1. MAESTRIA EN LITERATURA INFANTIL Y
JUVENIL
MODULO: Teoría de la Literatura Infantil y Juvenil
SEMESTRE: Primero
NOMBRES: Dra. Jackelin Verdugo C.
PERIODO: Mayo / Junio 2012

2. Los escenarios de la LIJ son espacios de magia y
poesía, los instrumentos para ingresar a ella
están en los senderos que este módulo
propiciará, pero sobre todo, en la imaginación
de esa “gente bichita de corazón grande y
noble”, (Oswaldo Encalada), que sea capaz de
dejarse alcanzar.

3. • El propósito de este módulo es el
de lograr el desarrollo básico de las
competencias en Literatura Infantil y
Juvenil a través de la práctica de
algunas concepciones teóricas del
discurso, para un adecuado
conocimiento y comprensión de las
mismas.

4. ¿Qué es la Literatura infantil y
Juvenil? ¿Qué la define? ¿Qué se
debe entender por Literatura
Infantil y Juvenil?

5. • En sentido estricto se considera Literatura Infantil y Juvenil la
obra que es producida por un adulto y los receptores que en el
momento de la creación son niños, adolescentes o jóvenes; sin
tomar en cuenta, su momento evolutivo, tareas, programas o
actividades educativas.
• En este sentido amplio se incluyen también aquellas obras cuyos
autores no las dirigieron a ningún a ningún lector-receptor y sin
embargo es la infancia, adolescencia o juventud su principal
receptor.
• Pero una obra literaria se convierte en infantil no sólo por un
protagonista niño, por su nivel léxico o por su claridad en la
exposición; sino por la presencia de un cúmulo de elementos que
se entrelazan entre sí.

8. La literariedad.
•La recepción de la obra.
•La exposición del argumento y la construcción de las imágenes.
•Géneros infantiles.
•La intencionalidad del autor.
•El tratamiento del tema.
•La exposición y la intencionalidad del editor.

9. II. La literariedad
• Una noción clave que debe manejarse en el mundo
de la LIJ es el de su “literariedad”, es decir la
atención central que debe prestarse al texto en sí
mismo, y no a su receptor. (niño - joven).
• La lectura de una obra literaria debe ser analizada
desde los constituyentes del texto mismo,
desprendida de contextos que lo rodean. Se trata de
una obra literaria, analizada desde las dimensiones
del texto.

10. La literariedad debe ser entendida
como:
• La perfección verbal que se basa en el carácter ficcional de la
realidad literaria presentada y la complejidad de contenido.
• Se la entiende también como un conjunto de hechos
lingüísticos que diferencian al lenguaje literario de otros.
• La literariedad se percibe desde la ficcionalización construida
por el accionar del lenguaje, por la formulación de
expresiones no habituales en el discurso diario, que produce
“extrañamiento” “deshabituación” que nos obliga a hacer un
esfuerzo mayor para alcanzar su comprensión.

11. En la literariedad
• Se define al extrañamiento como el darse
cuenta de lo que lee es algo diferente y se
concreta en la creación de recursos literarios y
estéticos como: la metáfora, la rima.
• Se la conoce también como “La función
estética” o “la función poética del lenguaje.

12. III. El siglo XX y la importancia del sujeto niño
El personajes-niño propone patrones de
comportamiento de la sociedad y del momento
en el que aparecen. Su figura de niño-joven
incide de manera activa en la literatura de
contemporánea.

13. • Una mirada renovada se propone sobre el
tema de la infancia y la juventud en el siglo
XX. Dejan de ser concebidos como “adultos
con diferentes estaturas”. La psicología
evolutiva ha devuelto importancia y
especificidad al tratamiento de los niños y de
los jóvenes.
• Se han desarrollados espacios, metodologías,
revistas, espacios académicos y prácticas
específicas para su comprensión y desarrollo
socio-cultural.

14. • Se generaron estudios específicos sobre el niño y su
representación a través de las distintas décadas.
Miradas míticas, adiestradoras, otras más reales,
otras traviesas, otras críticas van develando los
rostros y los rastros que los “personajes-niños” han
asumiendo en los múltiples textos, en diversos
escenarios que han sido colocados en los cientos de
libros de literatura infantil y juvenil que se han
editada en los décadas del siglo XX y XXI.

15. Personajes:
• Pipi mediaslargas (1945) de Astrid Lingren.
• Personajes como: Marco de la novela
“Corazón” de 1986.
• Papelucho de la novela “Papelucho”(1947) de
la escritora Marcela Paz.
• Harry Potter de JKRowling .
• Holden Caulfield del J.D. Salinger

16. ¿Cómo seleccionar un libro
infantil?
•Y La teoría Literaria responde que debe tomarse en
cuenta: la calidad literaria, su diseño, las ilustraciones,
los temas, otros.
•Un buen maestro precisa, Manuel Peña, “sabe leer con
cuidado un libro infantil en el que sus alumnos
crecerán interiormente y perfeccionarán su inteligencia
y sensibilidad” .

17. • En el terreno familiar, los libros infantiles y juveniles tiende
puentes afectivos; desarrolla estrategias comunicativas y
estéticas .“El cuento leído de viva voz, con expresividad,
comunica al alumno con el niño en la calidez de una
habitación” (Peña, 9).
• Sergio Andricaín señala que en edad tempranas, el padre, los
maestros debe narrar historias orales a sus hijos para
incentivar su capacidad de imaginación, el gusto por la
palabra, por la curiosidad, por la fabulación, por el trabajo
sobre las textualidades: Todas estas tareas activan la
promoción de la LIJ. (Peña, 10).

18. • Los bibliotecarios, los ilustradores, los editores de
libros infantiles se han especializado en los últimos
años en su manejo y promoción. Lo que generado
grandes ferias internacionales, encuentros
académicos, talleres pedagógicos para la promoción
de esta literatura.
• La LIJ, desarrolla la capacidad de soñar, conecta
mundos distantes y contribuye al manejo eficaz del
idioma.

19. • La literatura infantil y juvenil existe cuando se
ha establecido una cadena entre emisor,
mensaje y receptor . Así, escritor, texto y
receptor coparticipan del desarrollo de este
proceso.

20. Portadas de libros de Literatura Infantil y
juvenil. Autores ecuatorianos.

21. IV
FUNCIONES DE LA LITERATURA
INFANTIL Y JUVENIL

22. FUNCIONES DE LA LITERATURA INFANTIL Y
JUVENIL
• Estética. (belleza, sensibilidad, lenguaje, goce estético)
• Etica. (educar al niño al joven en valores socioculturales)
• Emotiva.(Propiciar el desarrollo de lazos afectivos,
compromisos afectivos con personajes, ambientes, etc)-
• Social.(Reflejo de la realidad o el momento social. Permite
la comprensión del mundo en el que se vive).
• Didáctica. (Informa, educa y entretiene).
• Lingüística. (Potencia y ejercita habilidades linguísticas
básicas, leer, escribir, hablar, escuchar).

23. V. Criterios para la selección de
textos
CALIDAD
•RIQUEZA LITERARIA
•ESTILO
•TOLERANCIA Y RESPETO
•SOPORTES E ILUSTRACIONES

24. CRITERIOS PARA LA SELECCION DE TEXTO
• La calidad
• Centrado en el valor literario y artístico.
• Debe iniciar al niño en el goce estético.
• La lectura motivadora y no la pedagógica debe primar.
• Cuando se selecciona un texto literario debe pensarse, en el criterio recreativo, renovador
y estético.
• No basta un estudio del texto en sí mismo, se requiere el conocimiento de la estética de la
imagen.
• Elementos
• Edición, empaste diseño gráfico, tipo de letra, los soportes, ilustraciones.
• Inspiración artística.
• El lenguaje: vocabulario, tono
• La riqueza literaria: tensión narrativa.
• El estilo: la tolerancia, el respeto
• Las traducciones
• Las adaptaciones

26. rias para
orías Litera
VI. Te de t extos
el an álisis

27. Narratología Intertextualidad Hermenéutica Teoría de la Otras
recepción
Mundo narrado Se centra en el análisis y Se debe desentrañar Se centra en el lector y en El psicoanálisis
conexiones entre varios el contenido del texto la problemática de la
textos mismo recepción.
Tipos de narrador Es necesario descubrir Lectura supone Importancia de los lectores La sociología
diversos niveles de interpretación y en la creación
lectura análisis.
El ambiente Un texto vale por sí Ciencia que se ocupa La obra literaria es flexible El punto de vista
mismo, alejado del del significado e y varia desde los personal y
posicionamiento de su interpretación de los condicionamientos del emotivo.
autor textos literarios. receptor, del autor, del
tiempo, del lugar, etc.
El tono Relaciones entre las La sustentan Representante: Hans
obras literarias. Gadamer, Dilthey Robert Hauss, Walfang
Iser.
El tiempo El texto literario: una El lector desde su bagaje
cámara de ecos. personal está habilitado
para interpretar un texto
desde su experiencia
lectora individual.
Disposición del
relato

28. ntil y
in fa
ra go
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litera n ri
I I. La nil e
V ju ve

29. La Escuela
• Los vínculos entre LIJ y los contenidos pedagógicos o
educativos desvirtúan la función estética del texto literario.
• Graciela Montes afirma que “la literatura es sapo de otro
pozo”. La literatura es una forastera en terrenos de la
pedagogía y didáctica.
• La escolarización de la literatura hace que se elijan temas,
obras, lecturas que se adecúen a la actividad pedagógica.

30. Las Editoriales
• El accionar de las editoriales domestican también a la
literatura infantil y juvenil, porque los editores
esperan ganancias considerables a través de la venta
de los libros.
• Así las preferencias de las editoriales se inclinan por
la edición de libro que estén de moda y que generen
ganancias. Así, la calidad lieraria queda reducida a un
segundo plano.

31. El Mercado
• Las ferias internacionales y eventos vinculados con la edición
y difusión de libros han demostrado que éstos son los que
más se venden.
• La producción de libros infantiles se ha profesionalizado y ha
ingresado propositivamente a los ámbitos escolares con
acierto y con propuestas certeras desde las dimensiones
estéticas, desde las dimensiones de la palabra, el arte, el
juego y la cultura.
• Las acciones del mercado deben propiciar acciones que nos
vinculen con leer mucho pero de calidad.

32. Referencias
Valparaiso, Chile 1951. Profesor e
investigador experto en Literatura
Infantil y Juvenil.
Ha escrito:
El niño del pasaje (1989).
María Carlora y Mallaqueo (1991)
El collar de perlas negras (1994)
Mágico Sur (1998)
Talismanes para un mundo feliz
(2001)
El haceador de juguetes (2005)
Los niños de la cruz del Sur
(2007)

33. María Teresa Andrueto Antonio Moreno Verdulla Juan Cervera Borrás

34. Dra. Jackie Verdugo
gjverdugo@utpl.edu.ec
Jverdugo_2000@ucuenca.edu.ec
Tutorías: lunes-jueves 9-10 p.m.
2822590
087297030
Cuenca-Ecuador

35. GRACIAS

37. GUIÓN DE PRESENTACIÓN
PROGRAMA: Tutoría (Nombre de Tutoría) Carrera:
Fecha:
Docente:
Hora Inicio: Hora Final:
Puntos de la Intervienen Duración Aprox. en Material de Apoyo
Presentación minutos
- Presentación Nombre del docente y/ • 2 minutos Sin material.
- Objetivos o invitados • 3 minutos Sin material.
-Desarrollo del Nombre del docente y/ • 35 minutos Diapositivas (cambios
contenido: o invitados cada 5 seg.), videos,
Capítulo I otro o ningún material.
Capítulo II
…………….
- Preguntas Nombre del docente y/ •15 minutos (Si no Correo, teléfono, ext,
o invitados existen, proponer y dar horario de tutoría.
- Despedida (Contactos, solución)
Sugerencias) • 5 minutos