Acreditacion Para La Calidad

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Acreditacion Para La Calidad

  1. 1. ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR ACREDITACIÓN PARA LA CALIDAD Luis Caravedo Reyes Huancayo –Junio 2009
  2. 2. Esquema de la presentación I .- Porqué acreditar II.- Objetivos y algunos conceptos básicos III.- Formas de asegurar o mejorar la calidad en E.S. IV.- Funciones y etapas para asegurar o mejorar la calidad en un sistema de E.S. V.- Modelos para la acreditación de programas
  3. 3. I.- ¿Porqué acreditar? 1.- Heterogeneidad e incremento en la oferta mundial de educación superior, particularmente en AL 2.- Garantizar la fe pública 3.- Resguardar el prestigio de instituciones destacadas 4.- Mayor valor del conocimiento y la calidad en la sociedad 5.- Globalización y trabajo
  4. 4. OBJETIVOS DE ACREDITACIÓN HACER A LAS INSTITUCIONES RESPONSABLES DE CUMPLIR SUS METAS FIJADAS EN SUS PLANES ESTRATÉGICOS. EVALUAR EL GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CALIDAD. (ACORDADOS POR ELLOS MISMOS O POR LEY) Y APOYAR ACCIONES DESTINADAS A MEJORAR EL DESEMPEÑO. CAUTELAR LA FE PÚBLICA DEPOSITADA POR LA COMUNIDAD EN LAS I.E.S. ASEGURAR NIVELES MÍNIMOS DE CALIDAD. PROTEGER A LOS USUARIOS.
  5. 5. II algunos conceptos básicos – 2.1.- Calidad en educación 2.2.- Evaluación de la calidad 2.3.- Mejoramiento de la calidad 2.4.- Aseguramiento de la calidad 2.5.- Regulación del sistema 2.6.- Autoevaluación 2.7 .- Evaluación Externa 2.8.- Habilitación para funcionar 2.9 .- Licenciamiento
  6. 6. 2.1 calidad en educación DEFINICIONES CONVENCIONALES Calidad como excepción Calidad como perfección o consistencia Calidad como aptitud para alcanzar un propósito Calidad como relación costo-producto Calidad como transformación
  7. 7. 2.1 calidad en educación La calidad no es única, depende de los ideales y de la visión (educacional) institucional de la carrera o del sistema
  8. 8. 2.1 calidad en educación La calidad en educación superior no existe como un concepto abstracto, sino como un término comparativo en un conjunto de elementos homologables o con cierto patrón de referencia previamente determinado
  9. 9. 2.1 calidad en educación
  10. 10. 2.2.- Evaluación de la calidad Consiste en emitir un juicio de valor destinado a tomar decisiones para mejorar la situación actual. Implica: Medir :Sistematizar la información para tomar decisiones acertadas e informadas Evaluar: Emitir un juicio versado basado en el análisis Calificar: Informar a todos los involucrados sobre los resultados del juicio Tomar decisiones para un proceso de mejora continua
  11. 11. 2.3.- Mejoramiento de la calidad Es la toma de decisiones voluntaria y autónoma de mejora continua de la calidad, a partir de la situación actual, para cumplir un ideal deseado (Visión) La institución compite consigo misma No hay mínimos, sino metas por
  12. 12. 2.4.- Aseguramiento de la calidad Es el cumplimiento de estándares mínimos que garantizan un buen funcionamiento y el cumplimento de resultados que garanticen la fe pública. Requiere que se fijen los estándares mínimos Requiere de un agente externo que verifique su cumplimiento
  13. 13. 2.5.- Regulación del sistema Son los mecanismos que guían orientan y determinan el desarrollo del sistema Opciones: La realiza el Estado por la vía normativa La realiza el Estado por la vía del financiamiento La realiza el Mercado La realizan las propias instituciones (Autonomía responsable)
  14. 14. 2.6.- Autoevaluación Proceso participativo de evaluación interna destinado a tomar decisiones para mejorar la calidad Implica: Medición interna: recopilar y sistematizar información Evaluar : analizar y emitir un juicio de valor sobre los resultados (Informe interno) Tomar decisiones: para mejorar ( Plan de mejoramiento)
  15. 15. 2.7 Evaluación Externa Evaluación realizada por agentes imparciales e idóneos, no pertenecientes a la institución Implica: Revisión de la autoevaluación y documentación Vista in situ ( reconocimiento de instalaciones, entrevistas de involucrados, documentos
  16. 16. 2.8.- Habilitación Autorización oficial que se otorga a una institución para comenzar a operar, en consideración a que el proyecto presentado es: técnica, financiera y académicamente viable; cuenta con los recursos adecuados; y el respaldo de organizadores idóneos En el PERÚ lo hace el Conafu mediante una
  17. 17. 2.9 .- Licenciamiento Otorgamiento de la plena autonomía a una entidad que ha demostrado seriedad en el cumplimiento de su proyecto y madurez institucional. Supone un período de funcionamiento asistido y supervisado por un organismo responsable En PERÚ no existe este proceso
  18. 18. 2.10.- Acreditación Es la certificación de la calidad académica de una institución de ES o de una de sus carreras o programas( grado o postgrado) basada en un juicio sobre la consistencia entre los objetivos, los recursos y la gestión de una unidad académica
  19. 19. III Formas de asegurar o mejorar la calidad en Educación Superior Selección de los postulantes ( Pruebas Nacionales) Políticas de Regulación Sistemas de información publica Procesos institucionales de, Evaluación, autorización Seguimiento, Autonomía y acreditación) Procesos de evaluación y acreditación de carreras y programas de grado y postgrado Proceso de Superintendencia (cumplimiento de normativas) Exámenes de egreso
  20. 20. IV Funciones y etapas para asegurar o mejorar la calidad en un sistema de E.S FUNCIONES ETAPAS Fundacional Funcionamiento Funcionamiento asistido autónomo Evaluación Superintendencia Certificación Información pública
  21. 21. IV Funciones y etapas para asegurar o mejorar la calidad en un sistema de E.S Etapa fundacional Funciones Evaluación: Análisis del proyecto Superintendencia: Análisis de estatutos y reglamentos Certificación Autorización para funcionar Información Registro publico de instituciones Publicación oficial
  22. 22. IV Funciones y etapas para asegurar o mejorar la calidad en un sistema de E.S Etapa funcionamiento asistido( no existe) Funciones Evaluación: Supervisión del avance del proyecto Superintendencia: Verificación de cumplimento de normas Reclamos Certificación Otorgamiento de autonomía Información Estadísticas, informes
  23. 23. IV Funciones y etapas para asegurar o mejorar la calidad en un sistema de E.S Etapa funcionamiento autónomo Funciones Evaluación: Autoevaluación Evaluación externa Superintendencia: Verificación de cumplimento de normas Reclamos Certificación Acreditación cíclica de instituciones y programas Información Sistema de información pública
  24. 24. V Modelo para la acreditación de programas de pregrado 4.1 Características del modelo Integral y comprehensivo Uso de método y técnicas científicas Transparente Referencial Contínua Participativa Decisoria
  25. 25. V Modelo para la acreditación de programas de pregrado 4.1 Características del modelo Valorativa Facilitadora de la toma de decisiones Reflexiva Útil Viable Imparcial y Objetiva Respetuosa Confiable
  26. 26. V Modelo para la acreditación de programas de pregrado 4.2 Etapas de aplicación cíclica Convocatoria Proceso de autoevaluación de la carrera que culmina con la preparación de un informe de autoevaluación y una propuesta de plan de mejoramiento Proceso de Evaluación de pares externos que comprende la revisión del informe de autoevaluación la visita de los pares y la emisión de informe oral y escrito de pares Revisión y comentarios del informe de los pares por la carrera Revisión de toda la documentación recopilada por el Consejo Directivo de la Agencia acreditadora Discusión y dictamen sobre la acreditación por el Consejo Directivo de la Agencia acreditadora Entrega del informe con el dictamen y recomendaciones La Carrera hace ajustes a su plan de mejoramiento en función de los resultados Seguimiento al plan de mejora por la Agencia acreditadora
  27. 27. V Modelo para la acreditación de programas de grado 4.3 Dimensiones, Factores, criterios e indicadores Dimensiones: Agrupamientos de grandes rasgos o características de los aspectos a ser evaluados sobre los que se emite juicio y que en su conjunto expresan la calidad de la carrera. Factores: Subdivisiones de la dimensión y que en su conjunto expresan la situación en que se encuentra el objeto evaluado respecto a la dimensión. Es una desagregación del objeto a evaluar, es decir de las funciones y los ámbitos. Criterios: Atributos que permiten evaluar la calidad de un componente. Proporcionan información, considerando los componentes en sus diversas facetas. Indicadores o Estandares: Son evidencias concretas (cualitativas o cuantitativas) referidas a cada uno de los criterios, que en forma simple o compleja dan razón del estado del criterio. Proporcionan información, considerando los criterios de calidad en sus diversas facetas.
  28. 28. V Modelo para la acreditación de programas de grado Dimensión Criterio 1.-Contexto institucional 1.1 Estructura 1.2 Gestión 2.- Proyecto Académico 2.1 Plan de Estudios 2.2 Proceso de enseñanza aprendizaje 2.3 Investigación y Extensión 3.-Capital Humano 3.1 Docentes 3.2 Personal de apoyo 3.3 Estudiantes 4.-Recursos Materiales 4.1 Infraestructura Física 4.2 Financiamiento 5.- Resultados 5.1 Personas 5.2 Impacto social
  29. 29. 5.2 Otros modelos MERCOSUR – Modelo Experimental de Acreditación MEXA ( Empírico) Modelo de CINDA ( Sistémico) Modelo Europeo de Gestión de la calidad(sistémico)
  30. 30. CRITERIOS DE ACREDITACIÓN (AMA-AAMC) JULIO 1997 NECESIDAD DE PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO (5%). ADMINISTRACIÓN / GOBIERNO (9%). PROGRAMA EDUCACIONAL (36%). – DURACIÓN. – DISEÑO Y MANEJO. – CONTENIDO. – EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE/PROGRAMA. – GARANTÍA DEL PROCESO. – CONSEJERÍA Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL. RECURSOS PARA EL PROGRAMA EDUCATIVO (35%). – FINANZAS. – AMBIENTES. – PROFESORADO. – BIBLIOTECA. – FACILIDADES PARA LA ENSEÑANZA CLÍNICA.
  31. 31. CRITERIOS DE ACREDITACIÓN (AMA-AAMC) JULIO 1997 1. ESTUDIANTES DE MEDICINA (15%) – ADMISIÓN. – TRASLADOS. – N° DE ESTUDIANTES/CLASES/PRÁCTICA/CLÍNICA. – SALUD/BIOSEGURIDAD/CONSULTORIO. – FACILIDADES/ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES. – EXTENSIÓN. – AYUDA FINANCIERA (BECAS). DR. ROBERT SOKOL. JULIO 1997
  32. 32. Modelo de CINDA Para evaluación institucional y de programas ( sistémico) Dimensiones Funciones Docencia Investigación Extensión y General Gestión servicios académica Relevancia Integridad Efectividad Disponibilidad de recursos Eficiencia Eficacia Procesos
  33. 33. Modelo MERCOSUR para la acreditación de programas de grado Dimensión Criterio 1.-Contexto institucional 1.1 Características e inserción institucional 1.2 Organización, Gobierno y Gestión 1.3 Políticas y programas de bienestar 2.- Proyecto Académico 2.1 Plan de Estudios 2.2 Proceso de enseñanza aprendizaje 2.3 Investigación y Desarrollo Tecnológico 2.4 Extensión , vinculación cooperación 3.-Recursos Humanos 3.1 Docentes 3.2 Estudiantes 3.3 Graduados 3.4 Personal de apoyo 4.- Infraestructura 4.1 Infraestructura Física y logística 4.2 Biblioteca 4.3 Laboratorios e instalaciones especiales
  34. 34. Caso de Chile: Estándares Estándares elaborados por ASOFAMECH y CNAP. Diferencia estándares obligatorios (“debe”), y recomendables (“Debería”). Los estándares son cualitativos.
  35. 35. Caso de Chile: Areas 1 al 6 Propósitos (variables 1-5) Gobierno y Administración (v. 6-15) El Programa Académico – A. Normas generales (v. 16 - 26) – B. Contenidos (v. 27 – 32) Académicos (v. 33 – 38) Los Estudiantes de Medicina – A. Admisión (v. 39 – 44) – B. Evaluación de logros estudiantiles (45–53) Servicios para los estudiantes – A. Apoyo financiero y beneficios estudiantiles (v. 54 – 57) – B. Servicio de salud estudiantil (v. 58 – 60)
  36. 36. Caso de Chile: Areas 7 al 9 Recursos para la enseñanza: – A. Normas generales (v. 61 – 62) – B. Biblioteca (v. 63 – 66) – C. Campos clínicos (v. 67 – 73) Infraestructura (v. 74 – 77) Administración y Recursos (v. 78 – 80)
  37. 37. Caso de Chile: Ejemplo “debe” 69. El número de camas y demás facilidades hospitalarias adscritas a un programa de formación debe ser suficiente para permitir que los estudiantes que hacen sus rotaciones clínicas puedan atender y seguir el número de pacientes requeridos por dicho programa.
  38. 38. Caso de Chile: Ejemplo “Debería” 25. La Escuela debiera tener un sistema efectivo de tutoría personal para los estudiantes. Este sistema debiera considerar un seguimiento de los procesos académicos de los estudiantes durante el transcurso de la carrera y una adecuada orientación en los aspectos sustantivos de la formación de un Médico Cirujano.
  39. 39. Modelo Europeo de gestión de la calidad (sistémico) Modelo E.F.Q.M. G s nd e tió e S tis c ió a fa c n la p rs n s s e oa dlc n e lie te 200 puntos 90 puntos S tis c ió a fa c n p rs n l e oa Lid ra o e zg P lític y o a P css ro e o 90 puntos Es te ia tra g Re u d s s lta o 80 puntos e o ó ic s cn m o 1 00 punt os 1 50 puntos 1 40 puntos Re u o c rs s Im a to pc S c l o ia 90 puntos 60 puntos A gentes 500 puntos R esultados 500 puntos
  40. 40. Estructura del Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional de Medicina Dimensión Factor Criterios Estandares 3 9 16 98 Elaborado por DEA – CONAEU, Perú 2009
  41. 41. Estructura del Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional de Medicina Dimensiones I.- Gestión de la Carrera II.- Formación Profesional III.- Servicios de Apoyo para la Formación Profesional CONAEU, 2009
  42. 42. Estructura del Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional de Medicina Dimensiones I.- Gestión de la Carrera 1.- Planificación Organización y Control 1.1 Planificación Estratégica 1.2 Organización, Dirección y Control CONAEU, 2009
  43. 43. Estructura del Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional de Medicina • Factores 1.- Planificación, Organzación , Dirección y Control 2.- Enseñanza y Aprendizaje 3.- Investigacion 4.- Extención Universitaria y Proyección Social CONAEU, 2009
  44. 44. Estructura del Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional de Medicina • Factores 5.- Docentes 6.- Infraestructura y Equipamiento 7.- Bienestar 8.- Recursos Financieros 9.- Grupos de Interes CONAEU, 2009
  45. 45. Estructura del Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional de Medicina • Criterios 1.- Planificación Estratégica 2.- Organización, Dirección y Control 3.- Proyecto Educativo - Currículo 4.- Estratégias Educativas 5.- Desarrollo de las Actividades de E-A 6.- Evaluación del Aprendizaje y Acciones de Mejora CONAEU, 2009
  46. 46. Estructura del Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional de Medicina • Criterios 7.- Estudiantes 8.- Egresados 9.- Generación y Evaluación de Proyectos de Investigación 10.- Generación y Evaluación de Proyectos de Extención Universitaria y Proyección Social 11.- Labor de Enseñanza y Tutoria 12.- Labor de Investigación CONAEU, 2009
  47. 47. Estructura del Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional de Medicina • Criterios 13.- Labor de extensón Universitaria y de Proyección 14.- Ambiente y Equipamiento para E-A, Invest, Extensión y Proyección Social, Administ y Bienestar 15.- Implementación de Programas de Bienestar 16.- Financiamiento de la Implementación de la Carrera Profesional 17.- Vinculación con los Grupos de Interes CONAEU, 2009
  48. 48. Estructura del Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional de Medicina CONAEU,PERU 2009 Dimensión Factor Criterios Estandares Gestión de la Planificación, organización, Planificación estratégica 5 carrera dirección y control Organización, dirección y control 9 Proyecto educativo.- currículo 14 Estrategias de enseñanza - aprendizaje 2 Desarrollo de las actividades de enseñanza - 4 Enseñanza - aprendizaje aprendizaje Formación Evaluación del aprendizaje y acciones de mejora 2 profesional Estudiantes y egresados 10 Investigación Generación y evaluación de proyectos de extensión 10 universitaria y proyección social Extensión universitaria y Generación y evaluación de proyectos de 10 proyección social investigación
  49. 49. Estructura del Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional de Medicina CONAEU,PERU 2009 Dimensión Factor Criterios Estandares Labor de enseñanza y tutoría 10 Labor de investigación 5 Labor de extención universitaria y de proyección 3 Servicios de Docentes social apoyo para a formación Infraestructura y Ambientes y equipamiento para la enseñanza – 2 profesional equipamiento aprendizaje, investigación extensión universitaria y proyección social, administración y bienestar Bienestar Implementación de programas de bienestar 6 Recursos financieros Financiamiento de la implementación de la carrera 3 Grupos de interés Vinculación con los grupos de interes 3 3 9 16 98
  50. 50. DIRECCION LUIS CARAVEDO DECANO FACULTAD MEDICINA UPCH CORREOS;Lcaravedo@upch.pe

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