SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 62
Descargar para leer sin conexión
ANÁLISIS DE CLÁSICOS LATINOAMERICANOS
DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL

MANUEL PEÑA MUÑOZ
ORIENTACIONES GENERALES
• Esta maestría es una de las pocas que se
ofrecen en el mundo de habla hispana.
• Ha sido rigurosamente planificada por la UTPL
y aprobada por la SENESCYT
• Cuenta entre sus maestros y tutores con
reconocidos especialistas en la materia.
TEXTO BÁSICO
El texto básico ha sido escrito por el investigador
chileno Manuel Peña Muñoz, uno de los mayores
especialistas latinoamericanos en la materia.
Escritor laureado, doble ganador del Premio
Barco de Vapor en Literatura Juvenil, doctor en
Filología Hispánica por la Universidad
Complutense de Madrid, especialista en LIJ por el
Instituto de Cultura Hispánica, y autor de obras
monumentales, como la Historia de la LIJ
latinoamericana.
GUÍA DIDÁCTICA
Usted contará, además, con una Guía
Didáctica especialmente preparada para este
módulo, cuyo autor es un amigo y servidor de
ustedes, Francisco Delgado Santos, magíster
en Literatura por la PUCE y especialista en
Adm. Proy. Culturales por la EIAP de la FGV de
Río de Janeiro, Brasil. FDS es también escritor
de obras ensayísticas, líricas y narrativas que
han sido galardonadas y traducidas a diversos
idiomas.
RECOMENDACIONES
•
•

Si usted desea sacarle el máximo provecho a este módulo, deberá dedicarle
a su estudio un promedio de 6 a 8 horas semanales (poquito más de una
hora diaria y posiblemente menos de lo que destina a la TV).
Durante ese tiempo usted deberá:
-estudiar el Texto Básico
-leer la Guía Didáctica
-desarrollar los ejercicios y actividades sugeridos en la Guía
-revisar los Anexos y otros documentos recomendados en la Bibliografía
Especializada
-Consultar en Internet los temas relacionados con el módulo
-Relacionarse con su tutor, a través del medio más conveniente para ambos
-Leer la mayoría de las obras literarias citadas en el Texto Básico y en la Guía
Didáctica (¿cómo enseñar a nadar si jamás lo ha hecho?)
SUGERENCIAS
• Cree un código personal y subraye multicoloridamente
• Escriba en los márgenes los comentarios que le susurre
el texto
• Elabore fichas (tanto para su estudio cuanto para sus
futuras conferencias)
• No olvide trabajar su Evaluación a distancia (que le
significará el 30% de su nota final)
• Prepare su Examen final de módulo (equivalente al
70% restante)
TUTORÍA
• Si tiene algún problema, recuerde que estaré
para ayudar a resolverlo (bajo la premisa de que
usted agotó previamente todos los esfuerzos
posibles).
• Antes de pedir ayuda, recuerde la sentencia de
Confucio: “No enseñaré a quien no sienta
verdaderas ansias de aprender; y si enseñándole
yo una cuarta parte, él no descubre las otras tres
investigando y reflexionando, me niego a seguir
ayudándole”…
CONTENIDOS DEL MÓDULO
• Entre los componentes de la Guía Didáctica usted
encontrará, entre otros, el ítem de los contenidos, que
siguen fielmente la estructura del Texto Básico.
• La Guía ha sintetizado los ejes semánticos en 4
capítulos y le propondrá la realización de ejercicios que
afiancen su aprendizaje.
• Después le ofrecerá un solucionario para que usted
coteje sus respuestas (no lo consulte antes de hora,
porque se estará engañando a usted mismo).
• También dispondrá de unos anexos que le permitirán
profundizar sus conocimientos.
ENFOQUE DE ESTE MÓDULO
• Dispóngase a trabajar este módulo con un
enfoque analítico y no histórico – descriptivo.
Para ello le proponemos utilizar las diversas
teorías que usted aprendió la en el módulo de
Teoría de la LIL.
• Le sugerimos utilizar los diversos instrumentos
utilizados para el análisis textual, que se los
recordaremos al final de estas diapositivas y
las utilizaremos en la asesoría presencial.
ITINERARIO
• Empecemos, ahora sí, este viaje propuesto
por Manuel Peña, a lo largo del territorio
latinoamericano: México, El Salvador y
Nicaragua (como primera estación); Costa
Rica, Cuba, Colombia y Venezuela (como
segundo puerto); Brasil, Ecuador y Bolivia
(como tercer punto de arribo); Perú,
Argentina, Uruguay y Chile (como meta final).
ACLARACIONES NECESARIAS
• La selección hecha por Peña Muñoz es subjetiva y
no constituye una camisa de fuerza para nadie.
• Los autores no se presentan necesariamente en
orden alfabético ni cronológico.
• En los casos de autores consagrados por la crítica
e incorporados al canon latinoamericano
recientemente, hemos tratado de incorporarlos
de alguna manera a este módulo.
GABILONDO SOLER
(México, 1907 – 1990)
Las aventuras de Cri - Cri
PASCUALA CORONA
(Teresa Castelló, México 1917)
Cuentos criollos
CLAUDIA LARS (Carmen Brannon)
El Salvador, 1899 – 1974
Escuela de pájaros
RUBÉN DARÍO (Félix Rubén García Sarmiento)
Nicaragua, 1867 – 1916
Cuento para Margarita Debayle
CARMEN LYRA (María Isabel Carvajal)
Costa Rica, 1988 – 1949
Cuentos de la Tía Panchita
JOAQUÍN GUTIÉRREZ
Costa Rica, 1918 – 2000
Cocorí
JOSÉ MARTÍ
Cuba, 1853 – 1895
La Edad de Oro
NICOLÁS GUILLÉN
Cuba, 1902 – 1989
Por el mar de las Antillas anda un barco de papel
¡Ay señora, mi vecina...!
¡Ay, señora, mi vecina,
se me murió la gallina!
Con cresta colorada,
y el traje amarillo entero,
ya no la veré atareada,
paseando en el gallinero,
pues, señora, mi vecina,
se me murió la gallina,
domingo de madrugada.
Sí señora, mi vecina,
ay, señora, mi vecina,
domingo de madrugada.
¡Míreme usted como sudo,
con el corral enlutado,
y el gallo viudo!
¡Míreme usted como lloro,
con el pecho destrozado,
y el gallo a coro!
¡Ay, señora, mi vecina;
como no voy a llorar
si se murió mi gallina!
DORA ALONSO
Cuba, 1910 –
El Valle de la Pájara Pinta
Antonio Orlando Rodríguez
Cuba, 1956
Mi bicicleta es un hada
Plan de trabajo

El lunes, cortarles las uñas a los duendes.
El martes, llevar al dinosaurio a su lección de música.
El miércoles, escribir tres cuentos alegres y uno muy triste.
El martes, llevar al dinosaurio a su lección de música.
El miércoles, escribir tres cuentos alegres y uno muy triste.
Jueves y viernes, dejar en todas las playas, los ríos y las lagunas del mundo, botellas
con mensajes que digan... "te quiero", "regálame una sorpresa", "¡vivan las
lagartijas!".
El sábado, ir de paseo en alfombra mágica con todos los muchachos del barrio...
Y el domingo echar alpiste, mucho alpiste a los sueños.
RAFAEL POMBO
Colombia, 1833 – 1912
La pobre viejecita
JAIRO ANÍBAL NIÑO
Colombia, 1941 – 2010
La alegría de querer
Todos trasnocharon

Todos trasnocharon
para ver el cometa Halley.
Yo solo tenía ojos para contemplar
la lejana estrella iluminada
de tu ventana.
TERESA DE LA PARRA
Venezuela, 1890 – 1936
Memorias de Mamá Blanca
AQUILES NAZOA
Venezuela, 1920 – 1976
Fábula de la ratoncita presumida
MONTEIRO LOBATO
Brasil, 1882 – 1948
Cuentos de la tía Anastasia
JOSÉ MAURO DE VASCONCELOS
Brasil, 1920 – 1984
Mi planta de naranja - lima
ANA MARÍA MACHADO
Brasil, 1941
Negrita
LYGIA BOJUNGA NUNES
Brasil, 1932
Mi amigo el pintor
HERNÁN RODRÍGUEZ CASTELO
Ecuador, 1933
El fantasmita de las gafas verdes
MANUEL AGUSTÍN AGUIRRE
Ecuador, 1903
Pies desnudos
ÓSCAR ALFARO
Bolivia, 1921 – 1963
Alfabeto de estrellas
CARLOTA CARVALLO DE NÚÑEZ
Perú, 1909 - 1980
Rutsy, el pequeño alucinado
CONSTANCIO VIGIL
Uruguay, 1876
Billiken
MARÍA ELENA WALSH
Argentina, 1930 - 2011
El reino del revés
Una nena
Había una nenita en Tacuarí
que solamente hablaba con la i.
¡Que papelón,un día,
delante de su tía,
en lugar de "papá",dijo "pipí"!
MARÍA TERESA ANDRUETTO
Argentina, 1954
Stéfano
MARISOL MISENTA (ISOL)
(Argentina, 1972)
HORACIO QUIROGA
Uruguay, 1878 - 1937
Cuentos de la selva
JUANA DE IBARBOUROU
Uruguay, 1892 - 1979
Chico Carlo
GABRIELA MISTRAL
Chile, 1889 - 1957
Ternura
MARCELA PAZ
Chile, 1902 – 1985
Papelucho
ALICIA MOREL
Chile, 1920
Perico trepa por Chile
INSTRUMENTOS BÁSICOS
PARA EL ANÁLISIS TEXTUAL

• Concepto
• Estructura
• Narrador
• Personajes
• Tiempo
• Espacio
• Estilo
• Tono
CONCEPTO
• Título: a veces es intrascendente y en otras es
revelador o retador
• Tema: encierra un planteamiento central
–afirmativo, negativo o dubitativo- que se va a
desarrollar a lo largo de la narración
• Motivos: principales unidades significativas en
que puede dividirse un tema (no equivalen a
partes ni a capítulos)
ESTRUCTURA
• Inventio: búsqueda de lo que se ha de decir
• Dispositio: orden y disposición de las ideas en el discurso, o
relación ente las partes y el todo
• Elocutio: búsqueda de palabras y expresiones para plasmar el
discurso
• Memoria: uso de la “enciclopedia personal” almacenada en el
cerebro (conocimientos, emociones, actitudes)
• Actio: uso de gestos y tonos que formarán parte del discurso
NARRADOR 1
• Omnisciente: lo sabe todo; se distancia de la historia y la
relata en tercera persona
• Omnisciente neutro, si se limita a contar sin tomar partido,
sin juzgar los hechos, sin inmiscuirse en ellos ni expresar sus
opiniones
• Omnisciente editorial, si se entromete con comentarios o
juicios de valor. Puede ser multiselectivo, si además de contar
los hechos, refiere además los pensamientos, sentimientos y
sensaciones de los personajes.
NARRADOR 2
• Testigo: esta incluido en la narración pero en este caso no es parte
de ella, sólo cuenta lo que ve, sin participar directamente en los
acontecimientos. Narra en primera persona y en tercera las
acciones de otros personajes, además siempre se incluye dentro de
la narración pero sólo como un observador. Este personaje solo
narra lo que presencia y ve.
• Protagonista: cuenta su historia en 1ª persona con sus palabras
centrándose siempre en él. Es el poseedor de la situación, organiza
hechos y expresa criterios como le conviene.
• Dramático: presenta acciones y palabras de los personajes, pero no
sus pensamientos, los cuales son expresados en los diálogos que
mantiene con otros personajes; o en el que cuenta su historia
dirigiéndose a un narratario presente o ausente.
NIVELES NARRATIVOS
• Primero: el del narrador omnisciente o extradiegético
• Segundo: el de los personajes de la historia o intradiegético
• Tercero: el del narrador secundario, paranarrador o
hipodiegético, en una narración dentro de otra narración,
propia de los textos concebidos según la estructura de las
llamadas “cajas chinas” o matrioskas (muñecas rusas que
contienen a otras más pequeñas en su interior).
HISTORIA Y DISCURSO
• Historia o fábula: los acontecimientos, tal y como sucedieron,
real o imaginariamente, en su sucesión cronológica
• Discurso o trama: los acontecimientos, tal y como el narrador
los ha dispuesto en su relato.
PERSONAJES
• Redondos o planos
• Estáticos o dinámicos
• Activos o pasivos
• Principales (héroes o antihéroes) o
secundarios (ayudantes u oponentes)
TIEMPO 1
• Analepsis: salto hacia el pasado
• Prolepsis: salto hacia el futuro
• Pausa: El narrador describe, define o hace alguna reflexión
sobre lo que está contando.
• Elipsis: el narrador pasa por alto uno o varios
acontecimientos
• Escena: el tiempo de la historia corresponde aproximada o
exactamente al tiempo del discurso
• Resumen: el narrador sintetiza en una frase o en un
párrafo lo ocurrido en un periodo de meses o de años
• Análisis: el narrador se demora en el relato de lo que
sucedió en un tiempo brevísimo
TIEMPO 2
• Ab ovo: el narrador empieza la historia en el
inicio de los acontecimientos, sigue una
secuencia lineal y concluye al final de la historia
• In media res: el narrador empieza la historia en
cualquier parte de los acontecimientos, luego
retrocede y retorna al sitio donde empezó, para
continuar
• In extrema res: el narrador empieza la historia en
el final de los acontecimientos y retrocede al
pasado para justificar la acción anticipada
ESPACIO
• Abierto o cerrado
• Tradicional o laberíntico
• Determinante o imperceptible
• Normal o devorador
• Racional o mítico
ESTILO 1
• Directo: cita palabras o pensamientos de manera
textual, tal y como se supone que fueron formulados por
los personajes; utiliza los llamados verba dicendi (dijo,
expresó, pensó, etc.) Ejemplo: Juan estaba agotado y
dijo: “No volveré a subir corriendo”.
• Indirecto: narrador resume con sus propias palabras, en
primera o tercera persona, frases o pensamientos de los
personajes. Ejemplo: Juan estaba agotado y dijo que no
volvería a subir corriendo.
• Indirecto libre: reproduce lo que dice el personaje, pero
en la voz del narrador, y elimina el verba dicendi.
Ejemplo: Juan estaba agotado. No volvería a subir
corriendo.
ESTILO 2
• Lacónico: apuesta por la economía de palabras,
especialmente de adjetivos; evita repeticiones,
sinonimizaciones, ampliaciones
• Florido: apuesta a lo poético y a lo comparativo y
ejemplificativo
• Grandilocuente: peca de exceso de adjetivación y uso
innecesario de palabras y expresiones
TONO
-Actitud del autor hacia un objeto, situación, o personaje, o
ideas discutidas por los personajes. El tono es la voz del
autor.
-Es elemento indispensable para la recta interpretación del
sentido de la narración.
-Sirve para indicarnos de qué lado caen las simpatías del autor.
Puede ser:
• Serio, sarcástico, grave, irónico, trágico, paródico, íntimo,
moralista, realista, idealista, cínico, melancólico, sombrío,
parco, serio, jocoso, formal, coloquial, condescendiente, etc.
INTERTEXTUALIDAD
(Genette / Kristeva)

•Intra (relación de un texto con otros del mismo autor)
•Extra (un texto con otros de un autor diferente)
•Interdiscursividad (con obra musical, pictórica, etc.)
•Meta (con otro texto al que critica o ataca)
•Para (con alguno de sus paratextos)
•Archi (con otros del mismo género literario)
•Hipo (con un texto anterior)
•Hiper (con un texto posterior)
COSMOVISIÓN
•Ideología
•Valores
•Símbolos
•Tesis que apoya o condena
•Sentido de la vida

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Literatura infantil
Literatura infantilLiteratura infantil
Literatura infantilministerio
 
LITERATURA PARA NIÑOS: IMPLICACIONES EN LA EDUCACIÓN
LITERATURA PARA NIÑOS: IMPLICACIONES EN LA EDUCACIÓNLITERATURA PARA NIÑOS: IMPLICACIONES EN LA EDUCACIÓN
LITERATURA PARA NIÑOS: IMPLICACIONES EN LA EDUCACIÓNJenny HB
 
Literatura infantil
Literatura infantilLiteratura infantil
Literatura infantilTavo Naranjo
 
Tema16
Tema16Tema16
Tema16maiz28
 
Literatura infantil - Por: Narcisa Talavera
Literatura infantil - Por: Narcisa TalaveraLiteratura infantil - Por: Narcisa Talavera
Literatura infantil - Por: Narcisa TalaveraNarcy14
 
4. En torno a la literatura infantil JUAN CERVERA
4. En torno a la literatura infantil JUAN CERVERA4. En torno a la literatura infantil JUAN CERVERA
4. En torno a la literatura infantil JUAN CERVERAYoopi
 
CUENTO FANTASTICO
CUENTO FANTASTICOCUENTO FANTASTICO
CUENTO FANTASTICOalecari
 
Literatura infantil colombiana638
Literatura infantil colombiana638Literatura infantil colombiana638
Literatura infantil colombiana6380638_EMMANUEL
 
Todo lo que debes saber sobre literatura infantil
Todo lo que debes saber sobre literatura infantilTodo lo que debes saber sobre literatura infantil
Todo lo que debes saber sobre literatura infantilHainoo
 
La literatura infantil
La literatura infantilLa literatura infantil
La literatura infantilanamorenom
 
Teoría de la literatura infantil y juvenil
Teoría de la literatura infantil y juvenilTeoría de la literatura infantil y juvenil
Teoría de la literatura infantil y juvenilVideoconferencias UTPL
 
Slides literatura infantil
Slides literatura infantilSlides literatura infantil
Slides literatura infantilEdithmt23
 
Listado de literatura infantil
Listado de literatura infantilListado de literatura infantil
Listado de literatura infantilNayraMalone
 
Presentación formación de usuarios
Presentación formación de usuariosPresentación formación de usuarios
Presentación formación de usuariosana2gra
 

La actualidad más candente (20)

Literatura infantil
Literatura infantilLiteratura infantil
Literatura infantil
 
LITERATURA PARA NIÑOS: IMPLICACIONES EN LA EDUCACIÓN
LITERATURA PARA NIÑOS: IMPLICACIONES EN LA EDUCACIÓNLITERATURA PARA NIÑOS: IMPLICACIONES EN LA EDUCACIÓN
LITERATURA PARA NIÑOS: IMPLICACIONES EN LA EDUCACIÓN
 
Literatura infantil
Literatura infantilLiteratura infantil
Literatura infantil
 
Literatura brillante de profesionales, o literatura más modesta de aficionado...
Literatura brillante de profesionales, o literatura más modesta de aficionado...Literatura brillante de profesionales, o literatura más modesta de aficionado...
Literatura brillante de profesionales, o literatura más modesta de aficionado...
 
Tema16
Tema16Tema16
Tema16
 
Itinerarios de lectura
Itinerarios de lecturaItinerarios de lectura
Itinerarios de lectura
 
Literatura infantil - Por: Narcisa Talavera
Literatura infantil - Por: Narcisa TalaveraLiteratura infantil - Por: Narcisa Talavera
Literatura infantil - Por: Narcisa Talavera
 
4. En torno a la literatura infantil JUAN CERVERA
4. En torno a la literatura infantil JUAN CERVERA4. En torno a la literatura infantil JUAN CERVERA
4. En torno a la literatura infantil JUAN CERVERA
 
CUENTO FANTASTICO
CUENTO FANTASTICOCUENTO FANTASTICO
CUENTO FANTASTICO
 
Literatura infantil colombiana638
Literatura infantil colombiana638Literatura infantil colombiana638
Literatura infantil colombiana638
 
Todo lo que debes saber sobre literatura infantil
Todo lo que debes saber sobre literatura infantilTodo lo que debes saber sobre literatura infantil
Todo lo que debes saber sobre literatura infantil
 
Literatura Infantil
Literatura InfantilLiteratura Infantil
Literatura Infantil
 
La literatura infantil
La literatura infantilLa literatura infantil
La literatura infantil
 
Teoría de la literatura infantil y juvenil
Teoría de la literatura infantil y juvenilTeoría de la literatura infantil y juvenil
Teoría de la literatura infantil y juvenil
 
Slides literatura infantil
Slides literatura infantilSlides literatura infantil
Slides literatura infantil
 
Listado de literatura infantil
Listado de literatura infantilListado de literatura infantil
Listado de literatura infantil
 
Literatura infantil
Literatura  infantilLiteratura  infantil
Literatura infantil
 
Literatura infantil
Literatura infantilLiteratura infantil
Literatura infantil
 
Literatura infantil y juvenil (lij)
Literatura infantil y juvenil (lij)Literatura infantil y juvenil (lij)
Literatura infantil y juvenil (lij)
 
Presentación formación de usuarios
Presentación formación de usuariosPresentación formación de usuarios
Presentación formación de usuarios
 

Destacado

Contrato de Arrendamiento en el Perú
Contrato de Arrendamiento en el PerúContrato de Arrendamiento en el Perú
Contrato de Arrendamiento en el PerúHayde Ramos UPT
 
El contrato de arrendamiento (II Bmestre - Derecho Civil IV, Obligaciones y C...
El contrato de arrendamiento (II Bmestre - Derecho Civil IV, Obligaciones y C...El contrato de arrendamiento (II Bmestre - Derecho Civil IV, Obligaciones y C...
El contrato de arrendamiento (II Bmestre - Derecho Civil IV, Obligaciones y C...UTPL UTPL
 
Regresión lineal 1
Regresión lineal 1Regresión lineal 1
Regresión lineal 1UTPL UTPL
 
Inaguración del congreso
Inaguración del congresoInaguración del congreso
Inaguración del congresoUTPL UTPL
 
Latin de hispana
Latin de hispanaLatin de hispana
Latin de hispanaUTPL UTPL
 
Historia del español
Historia del españolHistoria del español
Historia del españolUTPL UTPL
 
Preparing a good speech
Preparing a good speechPreparing a good speech
Preparing a good speechUTPL UTPL
 
Cultura organizacional
Cultura organizacionalCultura organizacional
Cultura organizacionalUTPL UTPL
 
La alfabetizacion
La alfabetizacionLa alfabetizacion
La alfabetizacionUTPL UTPL
 
Curso redes fundamentos hatillo 2012
Curso redes fundamentos hatillo 2012Curso redes fundamentos hatillo 2012
Curso redes fundamentos hatillo 2012ivgd
 
From paragraph to essay
From paragraph to essayFrom paragraph to essay
From paragraph to essayUTPL UTPL
 
Diseño, ejecución y gerencia de proyectos para la salud trabajo de grado ii
Diseño, ejecución y gerencia de proyectos para la salud   trabajo de grado iiDiseño, ejecución y gerencia de proyectos para la salud   trabajo de grado ii
Diseño, ejecución y gerencia de proyectos para la salud trabajo de grado iiUTPL UTPL
 
Las escrituras infantiles
Las escrituras infantilesLas escrituras infantiles
Las escrituras infantilesUTPL UTPL
 
Clase redes hatillo2
Clase redes hatillo2Clase redes hatillo2
Clase redes hatillo2ivgd
 
Conversaciòn
ConversaciònConversaciòn
ConversaciònUTPL UTPL
 
Los documentos en el aprendizaje historico
Los documentos en el aprendizaje historicoLos documentos en el aprendizaje historico
Los documentos en el aprendizaje historicoUTPL UTPL
 
Lectura y escritura
Lectura y escrituraLectura y escritura
Lectura y escrituraUTPL UTPL
 
Cronograma de tesinas, mayo oct 2013, tercera promoción malij
Cronograma de tesinas, mayo   oct 2013, tercera promoción malijCronograma de tesinas, mayo   oct 2013, tercera promoción malij
Cronograma de tesinas, mayo oct 2013, tercera promoción malijUTPL UTPL
 

Destacado (20)

Contrato de Arrendamiento en el Perú
Contrato de Arrendamiento en el PerúContrato de Arrendamiento en el Perú
Contrato de Arrendamiento en el Perú
 
El contrato de arrendamiento (II Bmestre - Derecho Civil IV, Obligaciones y C...
El contrato de arrendamiento (II Bmestre - Derecho Civil IV, Obligaciones y C...El contrato de arrendamiento (II Bmestre - Derecho Civil IV, Obligaciones y C...
El contrato de arrendamiento (II Bmestre - Derecho Civil IV, Obligaciones y C...
 
Contrato de arrendamiento
Contrato de arrendamientoContrato de arrendamiento
Contrato de arrendamiento
 
Regresión lineal 1
Regresión lineal 1Regresión lineal 1
Regresión lineal 1
 
Inaguración del congreso
Inaguración del congresoInaguración del congreso
Inaguración del congreso
 
Latin de hispana
Latin de hispanaLatin de hispana
Latin de hispana
 
Note taking
Note takingNote taking
Note taking
 
Historia del español
Historia del españolHistoria del español
Historia del español
 
Preparing a good speech
Preparing a good speechPreparing a good speech
Preparing a good speech
 
Cultura organizacional
Cultura organizacionalCultura organizacional
Cultura organizacional
 
La alfabetizacion
La alfabetizacionLa alfabetizacion
La alfabetizacion
 
Curso redes fundamentos hatillo 2012
Curso redes fundamentos hatillo 2012Curso redes fundamentos hatillo 2012
Curso redes fundamentos hatillo 2012
 
From paragraph to essay
From paragraph to essayFrom paragraph to essay
From paragraph to essay
 
Diseño, ejecución y gerencia de proyectos para la salud trabajo de grado ii
Diseño, ejecución y gerencia de proyectos para la salud   trabajo de grado iiDiseño, ejecución y gerencia de proyectos para la salud   trabajo de grado ii
Diseño, ejecución y gerencia de proyectos para la salud trabajo de grado ii
 
Las escrituras infantiles
Las escrituras infantilesLas escrituras infantiles
Las escrituras infantiles
 
Clase redes hatillo2
Clase redes hatillo2Clase redes hatillo2
Clase redes hatillo2
 
Conversaciòn
ConversaciònConversaciòn
Conversaciòn
 
Los documentos en el aprendizaje historico
Los documentos en el aprendizaje historicoLos documentos en el aprendizaje historico
Los documentos en el aprendizaje historico
 
Lectura y escritura
Lectura y escrituraLectura y escritura
Lectura y escritura
 
Cronograma de tesinas, mayo oct 2013, tercera promoción malij
Cronograma de tesinas, mayo   oct 2013, tercera promoción malijCronograma de tesinas, mayo   oct 2013, tercera promoción malij
Cronograma de tesinas, mayo oct 2013, tercera promoción malij
 

Similar a Análisis de clásicos latinoamericanos de la literatura infantil y juvenil

Análisis de clásicos latinoamericanos de la literatura infantil y juvenil
Análisis de clásicos latinoamericanos de la literatura infantil y juvenilAnálisis de clásicos latinoamericanos de la literatura infantil y juvenil
Análisis de clásicos latinoamericanos de la literatura infantil y juvenilVideoconferencias UTPL
 
Análisis de clásicos latinoamericanos
Análisis de clásicos latinoamericanosAnálisis de clásicos latinoamericanos
Análisis de clásicos latinoamericanosVideoconferencias UTPL
 
Propuestas Aulicas
Propuestas AulicasPropuestas Aulicas
Propuestas AulicasRuiz Nilda
 
Informe de anaya iii encuentro literario.kristell
Informe de anaya iii encuentro literario.kristellInforme de anaya iii encuentro literario.kristell
Informe de anaya iii encuentro literario.kristellkristell Contreras Cruz
 
PPT Clase N° 20 Lenguaje.pptx
PPT Clase N° 20 Lenguaje.pptxPPT Clase N° 20 Lenguaje.pptx
PPT Clase N° 20 Lenguaje.pptxJoseFlores22328
 
5° Español (Ago-Sep 2022).docx
5° Español (Ago-Sep 2022).docx5° Español (Ago-Sep 2022).docx
5° Español (Ago-Sep 2022).docxMarcelaGomez385017
 
Personajes de mi barrio tercero semana 11 pdf
Personajes de mi barrio tercero semana 11 pdfPersonajes de mi barrio tercero semana 11 pdf
Personajes de mi barrio tercero semana 11 pdfFelicitas Espino Vivanco
 
Los cuentos populares
Los cuentos popularesLos cuentos populares
Los cuentos popularessaraberm86
 
Los cuentos populares
Los cuentos popularesLos cuentos populares
Los cuentos popularessaraberm86
 
COM4-U4-SESION 07(PROF. CLARIZA).docx
COM4-U4-SESION 07(PROF. CLARIZA).docxCOM4-U4-SESION 07(PROF. CLARIZA).docx
COM4-U4-SESION 07(PROF. CLARIZA).docxsanemisalazar09
 
COM4-U4-SESION 07(PROF. CLARIZA).docx
COM4-U4-SESION 07(PROF. CLARIZA).docxCOM4-U4-SESION 07(PROF. CLARIZA).docx
COM4-U4-SESION 07(PROF. CLARIZA).docxsanemisalazar09
 
Textos literarios en clase de Español Lengua Extranjera
Textos literarios en clase de Español Lengua ExtranjeraTextos literarios en clase de Español Lengua Extranjera
Textos literarios en clase de Español Lengua ExtranjeraMaría Belén García Llamas
 
Renovación de la novela. Kafka
Renovación de la novela. KafkaRenovación de la novela. Kafka
Renovación de la novela. KafkaAngeles Bañon
 
Xix semana del libro folleto 2014
Xix semana del libro folleto 2014Xix semana del libro folleto 2014
Xix semana del libro folleto 2014azoguitos
 
Secuencias Didácticas transversalizando la Lectura y la Escritura
Secuencias Didácticas transversalizando la Lectura y la Escritura Secuencias Didácticas transversalizando la Lectura y la Escritura
Secuencias Didácticas transversalizando la Lectura y la Escritura Natalia Cortes
 
Secuencias Didácticas Transversalizando la Lectura y la Escritura v2
Secuencias Didácticas Transversalizando la Lectura y la Escritura v2Secuencias Didácticas Transversalizando la Lectura y la Escritura v2
Secuencias Didácticas Transversalizando la Lectura y la Escritura v2Natalia Cortes
 
Secuencias didácticas transeversalizando la lectura y la escritura v2
Secuencias didácticas transeversalizando la lectura y la escritura v2Secuencias didácticas transeversalizando la lectura y la escritura v2
Secuencias didácticas transeversalizando la lectura y la escritura v2Natalia Cortes
 
Planeacion español secuencia 7
Planeacion español secuencia 7Planeacion español secuencia 7
Planeacion español secuencia 7Stephany1994
 

Similar a Análisis de clásicos latinoamericanos de la literatura infantil y juvenil (20)

Análisis de clásicos latinoamericanos de la literatura infantil y juvenil
Análisis de clásicos latinoamericanos de la literatura infantil y juvenilAnálisis de clásicos latinoamericanos de la literatura infantil y juvenil
Análisis de clásicos latinoamericanos de la literatura infantil y juvenil
 
Análisis de clásicos latinoamericanos
Análisis de clásicos latinoamericanosAnálisis de clásicos latinoamericanos
Análisis de clásicos latinoamericanos
 
Propuestas Aulicas
Propuestas AulicasPropuestas Aulicas
Propuestas Aulicas
 
Informe de anaya iii encuentro literario.kristell
Informe de anaya iii encuentro literario.kristellInforme de anaya iii encuentro literario.kristell
Informe de anaya iii encuentro literario.kristell
 
PPT Clase N° 20 Lenguaje.pptx
PPT Clase N° 20 Lenguaje.pptxPPT Clase N° 20 Lenguaje.pptx
PPT Clase N° 20 Lenguaje.pptx
 
5° Español (Ago-Sep 2022).docx
5° Español (Ago-Sep 2022).docx5° Español (Ago-Sep 2022).docx
5° Español (Ago-Sep 2022).docx
 
Personajes de mi barrio tercero semana 11 pdf
Personajes de mi barrio tercero semana 11 pdfPersonajes de mi barrio tercero semana 11 pdf
Personajes de mi barrio tercero semana 11 pdf
 
Los cuentos populares
Los cuentos popularesLos cuentos populares
Los cuentos populares
 
Los cuentos populares
Los cuentos popularesLos cuentos populares
Los cuentos populares
 
COM4-U4-SESION 07(PROF. CLARIZA).docx
COM4-U4-SESION 07(PROF. CLARIZA).docxCOM4-U4-SESION 07(PROF. CLARIZA).docx
COM4-U4-SESION 07(PROF. CLARIZA).docx
 
COM4-U4-SESION 07(PROF. CLARIZA).docx
COM4-U4-SESION 07(PROF. CLARIZA).docxCOM4-U4-SESION 07(PROF. CLARIZA).docx
COM4-U4-SESION 07(PROF. CLARIZA).docx
 
Textos literarios en clase de Español Lengua Extranjera
Textos literarios en clase de Español Lengua ExtranjeraTextos literarios en clase de Español Lengua Extranjera
Textos literarios en clase de Español Lengua Extranjera
 
Alexandre Dumas
Alexandre DumasAlexandre Dumas
Alexandre Dumas
 
Renovación de la novela. Kafka
Renovación de la novela. KafkaRenovación de la novela. Kafka
Renovación de la novela. Kafka
 
Xix semana del libro folleto 2014
Xix semana del libro folleto 2014Xix semana del libro folleto 2014
Xix semana del libro folleto 2014
 
Planeación cuento
Planeación cuentoPlaneación cuento
Planeación cuento
 
Secuencias Didácticas transversalizando la Lectura y la Escritura
Secuencias Didácticas transversalizando la Lectura y la Escritura Secuencias Didácticas transversalizando la Lectura y la Escritura
Secuencias Didácticas transversalizando la Lectura y la Escritura
 
Secuencias Didácticas Transversalizando la Lectura y la Escritura v2
Secuencias Didácticas Transversalizando la Lectura y la Escritura v2Secuencias Didácticas Transversalizando la Lectura y la Escritura v2
Secuencias Didácticas Transversalizando la Lectura y la Escritura v2
 
Secuencias didácticas transeversalizando la lectura y la escritura v2
Secuencias didácticas transeversalizando la lectura y la escritura v2Secuencias didácticas transeversalizando la lectura y la escritura v2
Secuencias didácticas transeversalizando la lectura y la escritura v2
 
Planeacion español secuencia 7
Planeacion español secuencia 7Planeacion español secuencia 7
Planeacion español secuencia 7
 

Más de UTPL UTPL

Gestión del capital humano
Gestión del capital humanoGestión del capital humano
Gestión del capital humanoUTPL UTPL
 
Cambio cultural y sostenibilidad institucional
Cambio cultural y sostenibilidad institucionalCambio cultural y sostenibilidad institucional
Cambio cultural y sostenibilidad institucionalUTPL UTPL
 
Gerencia de proyectos
Gerencia de proyectosGerencia de proyectos
Gerencia de proyectosUTPL UTPL
 
Relaciones internacionales y globalización
Relaciones internacionales y globalizaciónRelaciones internacionales y globalización
Relaciones internacionales y globalizaciónUTPL UTPL
 
Desarrollo organzacional
Desarrollo organzacionalDesarrollo organzacional
Desarrollo organzacionalUTPL UTPL
 
Asesoría de tesis (trabajo de fin de titulación)
Asesoría de tesis (trabajo de fin de titulación)Asesoría de tesis (trabajo de fin de titulación)
Asesoría de tesis (trabajo de fin de titulación)UTPL UTPL
 
Pedagogía y didáctica de la literatura infantil y juvenil
Pedagogía y didáctica de la literatura infantil y juvenilPedagogía y didáctica de la literatura infantil y juvenil
Pedagogía y didáctica de la literatura infantil y juvenilUTPL UTPL
 
Ingeniería estratégica financiera
Ingeniería estratégica financieraIngeniería estratégica financiera
Ingeniería estratégica financieraUTPL UTPL
 
Comunicación y empresa
Comunicación y empresaComunicación y empresa
Comunicación y empresaUTPL UTPL
 
Análisis de obras clásicas de la literatura infantil y juvenil
Análisis de obras clásicas de la literatura infantil y juvenilAnálisis de obras clásicas de la literatura infantil y juvenil
Análisis de obras clásicas de la literatura infantil y juvenilUTPL UTPL
 
Relaciones humanas y públicas
Relaciones humanas y públicasRelaciones humanas y públicas
Relaciones humanas y públicasUTPL UTPL
 
Plan de comunicación empresarial
Plan de comunicación empresarialPlan de comunicación empresarial
Plan de comunicación empresarialUTPL UTPL
 
Obligaciones y contratos
Obligaciones y contratosObligaciones y contratos
Obligaciones y contratosUTPL UTPL
 
Historia de la literatura infantily juvenil
Historia de la literatura infantily juvenilHistoria de la literatura infantily juvenil
Historia de la literatura infantily juvenilUTPL UTPL
 
Derecho sucesorio instituciones y acciones
Derecho sucesorio instituciones y accionesDerecho sucesorio instituciones y acciones
Derecho sucesorio instituciones y accionesUTPL UTPL
 
Historia cultural infancia y juventud
Historia cultural infancia y juventudHistoria cultural infancia y juventud
Historia cultural infancia y juventudUTPL UTPL
 
La fiscalía y el procedimiento penal acusatorio
La fiscalía y el procedimiento penal acusatorioLa fiscalía y el procedimiento penal acusatorio
La fiscalía y el procedimiento penal acusatorioUTPL UTPL
 
Derecho de seguros
Derecho de segurosDerecho de seguros
Derecho de segurosUTPL UTPL
 
De los titulos de valor
De los titulos de valorDe los titulos de valor
De los titulos de valorUTPL UTPL
 
Derechos y garantías constitucionales
Derechos y garantías   constitucionalesDerechos y garantías   constitucionales
Derechos y garantías constitucionalesUTPL UTPL
 

Más de UTPL UTPL (20)

Gestión del capital humano
Gestión del capital humanoGestión del capital humano
Gestión del capital humano
 
Cambio cultural y sostenibilidad institucional
Cambio cultural y sostenibilidad institucionalCambio cultural y sostenibilidad institucional
Cambio cultural y sostenibilidad institucional
 
Gerencia de proyectos
Gerencia de proyectosGerencia de proyectos
Gerencia de proyectos
 
Relaciones internacionales y globalización
Relaciones internacionales y globalizaciónRelaciones internacionales y globalización
Relaciones internacionales y globalización
 
Desarrollo organzacional
Desarrollo organzacionalDesarrollo organzacional
Desarrollo organzacional
 
Asesoría de tesis (trabajo de fin de titulación)
Asesoría de tesis (trabajo de fin de titulación)Asesoría de tesis (trabajo de fin de titulación)
Asesoría de tesis (trabajo de fin de titulación)
 
Pedagogía y didáctica de la literatura infantil y juvenil
Pedagogía y didáctica de la literatura infantil y juvenilPedagogía y didáctica de la literatura infantil y juvenil
Pedagogía y didáctica de la literatura infantil y juvenil
 
Ingeniería estratégica financiera
Ingeniería estratégica financieraIngeniería estratégica financiera
Ingeniería estratégica financiera
 
Comunicación y empresa
Comunicación y empresaComunicación y empresa
Comunicación y empresa
 
Análisis de obras clásicas de la literatura infantil y juvenil
Análisis de obras clásicas de la literatura infantil y juvenilAnálisis de obras clásicas de la literatura infantil y juvenil
Análisis de obras clásicas de la literatura infantil y juvenil
 
Relaciones humanas y públicas
Relaciones humanas y públicasRelaciones humanas y públicas
Relaciones humanas y públicas
 
Plan de comunicación empresarial
Plan de comunicación empresarialPlan de comunicación empresarial
Plan de comunicación empresarial
 
Obligaciones y contratos
Obligaciones y contratosObligaciones y contratos
Obligaciones y contratos
 
Historia de la literatura infantily juvenil
Historia de la literatura infantily juvenilHistoria de la literatura infantily juvenil
Historia de la literatura infantily juvenil
 
Derecho sucesorio instituciones y acciones
Derecho sucesorio instituciones y accionesDerecho sucesorio instituciones y acciones
Derecho sucesorio instituciones y acciones
 
Historia cultural infancia y juventud
Historia cultural infancia y juventudHistoria cultural infancia y juventud
Historia cultural infancia y juventud
 
La fiscalía y el procedimiento penal acusatorio
La fiscalía y el procedimiento penal acusatorioLa fiscalía y el procedimiento penal acusatorio
La fiscalía y el procedimiento penal acusatorio
 
Derecho de seguros
Derecho de segurosDerecho de seguros
Derecho de seguros
 
De los titulos de valor
De los titulos de valorDe los titulos de valor
De los titulos de valor
 
Derechos y garantías constitucionales
Derechos y garantías   constitucionalesDerechos y garantías   constitucionales
Derechos y garantías constitucionales
 

Análisis de clásicos latinoamericanos de la literatura infantil y juvenil

  • 1. ANÁLISIS DE CLÁSICOS LATINOAMERICANOS DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL MANUEL PEÑA MUÑOZ
  • 2. ORIENTACIONES GENERALES • Esta maestría es una de las pocas que se ofrecen en el mundo de habla hispana. • Ha sido rigurosamente planificada por la UTPL y aprobada por la SENESCYT • Cuenta entre sus maestros y tutores con reconocidos especialistas en la materia.
  • 3. TEXTO BÁSICO El texto básico ha sido escrito por el investigador chileno Manuel Peña Muñoz, uno de los mayores especialistas latinoamericanos en la materia. Escritor laureado, doble ganador del Premio Barco de Vapor en Literatura Juvenil, doctor en Filología Hispánica por la Universidad Complutense de Madrid, especialista en LIJ por el Instituto de Cultura Hispánica, y autor de obras monumentales, como la Historia de la LIJ latinoamericana.
  • 4. GUÍA DIDÁCTICA Usted contará, además, con una Guía Didáctica especialmente preparada para este módulo, cuyo autor es un amigo y servidor de ustedes, Francisco Delgado Santos, magíster en Literatura por la PUCE y especialista en Adm. Proy. Culturales por la EIAP de la FGV de Río de Janeiro, Brasil. FDS es también escritor de obras ensayísticas, líricas y narrativas que han sido galardonadas y traducidas a diversos idiomas.
  • 5. RECOMENDACIONES • • Si usted desea sacarle el máximo provecho a este módulo, deberá dedicarle a su estudio un promedio de 6 a 8 horas semanales (poquito más de una hora diaria y posiblemente menos de lo que destina a la TV). Durante ese tiempo usted deberá: -estudiar el Texto Básico -leer la Guía Didáctica -desarrollar los ejercicios y actividades sugeridos en la Guía -revisar los Anexos y otros documentos recomendados en la Bibliografía Especializada -Consultar en Internet los temas relacionados con el módulo -Relacionarse con su tutor, a través del medio más conveniente para ambos -Leer la mayoría de las obras literarias citadas en el Texto Básico y en la Guía Didáctica (¿cómo enseñar a nadar si jamás lo ha hecho?)
  • 6. SUGERENCIAS • Cree un código personal y subraye multicoloridamente • Escriba en los márgenes los comentarios que le susurre el texto • Elabore fichas (tanto para su estudio cuanto para sus futuras conferencias) • No olvide trabajar su Evaluación a distancia (que le significará el 30% de su nota final) • Prepare su Examen final de módulo (equivalente al 70% restante)
  • 7. TUTORÍA • Si tiene algún problema, recuerde que estaré para ayudar a resolverlo (bajo la premisa de que usted agotó previamente todos los esfuerzos posibles). • Antes de pedir ayuda, recuerde la sentencia de Confucio: “No enseñaré a quien no sienta verdaderas ansias de aprender; y si enseñándole yo una cuarta parte, él no descubre las otras tres investigando y reflexionando, me niego a seguir ayudándole”…
  • 8. CONTENIDOS DEL MÓDULO • Entre los componentes de la Guía Didáctica usted encontrará, entre otros, el ítem de los contenidos, que siguen fielmente la estructura del Texto Básico. • La Guía ha sintetizado los ejes semánticos en 4 capítulos y le propondrá la realización de ejercicios que afiancen su aprendizaje. • Después le ofrecerá un solucionario para que usted coteje sus respuestas (no lo consulte antes de hora, porque se estará engañando a usted mismo). • También dispondrá de unos anexos que le permitirán profundizar sus conocimientos.
  • 9. ENFOQUE DE ESTE MÓDULO • Dispóngase a trabajar este módulo con un enfoque analítico y no histórico – descriptivo. Para ello le proponemos utilizar las diversas teorías que usted aprendió la en el módulo de Teoría de la LIL. • Le sugerimos utilizar los diversos instrumentos utilizados para el análisis textual, que se los recordaremos al final de estas diapositivas y las utilizaremos en la asesoría presencial.
  • 10. ITINERARIO • Empecemos, ahora sí, este viaje propuesto por Manuel Peña, a lo largo del territorio latinoamericano: México, El Salvador y Nicaragua (como primera estación); Costa Rica, Cuba, Colombia y Venezuela (como segundo puerto); Brasil, Ecuador y Bolivia (como tercer punto de arribo); Perú, Argentina, Uruguay y Chile (como meta final).
  • 11. ACLARACIONES NECESARIAS • La selección hecha por Peña Muñoz es subjetiva y no constituye una camisa de fuerza para nadie. • Los autores no se presentan necesariamente en orden alfabético ni cronológico. • En los casos de autores consagrados por la crítica e incorporados al canon latinoamericano recientemente, hemos tratado de incorporarlos de alguna manera a este módulo.
  • 12. GABILONDO SOLER (México, 1907 – 1990) Las aventuras de Cri - Cri
  • 13. PASCUALA CORONA (Teresa Castelló, México 1917) Cuentos criollos
  • 14. CLAUDIA LARS (Carmen Brannon) El Salvador, 1899 – 1974 Escuela de pájaros
  • 15. RUBÉN DARÍO (Félix Rubén García Sarmiento) Nicaragua, 1867 – 1916 Cuento para Margarita Debayle
  • 16. CARMEN LYRA (María Isabel Carvajal) Costa Rica, 1988 – 1949 Cuentos de la Tía Panchita
  • 17. JOAQUÍN GUTIÉRREZ Costa Rica, 1918 – 2000 Cocorí
  • 18. JOSÉ MARTÍ Cuba, 1853 – 1895 La Edad de Oro
  • 19. NICOLÁS GUILLÉN Cuba, 1902 – 1989 Por el mar de las Antillas anda un barco de papel
  • 20. ¡Ay señora, mi vecina...! ¡Ay, señora, mi vecina, se me murió la gallina! Con cresta colorada, y el traje amarillo entero, ya no la veré atareada, paseando en el gallinero, pues, señora, mi vecina, se me murió la gallina, domingo de madrugada. Sí señora, mi vecina, ay, señora, mi vecina, domingo de madrugada. ¡Míreme usted como sudo, con el corral enlutado, y el gallo viudo! ¡Míreme usted como lloro, con el pecho destrozado, y el gallo a coro! ¡Ay, señora, mi vecina; como no voy a llorar si se murió mi gallina!
  • 21. DORA ALONSO Cuba, 1910 – El Valle de la Pájara Pinta
  • 22. Antonio Orlando Rodríguez Cuba, 1956 Mi bicicleta es un hada
  • 23. Plan de trabajo El lunes, cortarles las uñas a los duendes. El martes, llevar al dinosaurio a su lección de música. El miércoles, escribir tres cuentos alegres y uno muy triste. El martes, llevar al dinosaurio a su lección de música. El miércoles, escribir tres cuentos alegres y uno muy triste. Jueves y viernes, dejar en todas las playas, los ríos y las lagunas del mundo, botellas con mensajes que digan... "te quiero", "regálame una sorpresa", "¡vivan las lagartijas!". El sábado, ir de paseo en alfombra mágica con todos los muchachos del barrio... Y el domingo echar alpiste, mucho alpiste a los sueños.
  • 24. RAFAEL POMBO Colombia, 1833 – 1912 La pobre viejecita
  • 25. JAIRO ANÍBAL NIÑO Colombia, 1941 – 2010 La alegría de querer
  • 26. Todos trasnocharon Todos trasnocharon para ver el cometa Halley. Yo solo tenía ojos para contemplar la lejana estrella iluminada de tu ventana.
  • 27. TERESA DE LA PARRA Venezuela, 1890 – 1936 Memorias de Mamá Blanca
  • 28. AQUILES NAZOA Venezuela, 1920 – 1976 Fábula de la ratoncita presumida
  • 29. MONTEIRO LOBATO Brasil, 1882 – 1948 Cuentos de la tía Anastasia
  • 30. JOSÉ MAURO DE VASCONCELOS Brasil, 1920 – 1984 Mi planta de naranja - lima
  • 32. LYGIA BOJUNGA NUNES Brasil, 1932 Mi amigo el pintor
  • 33. HERNÁN RODRÍGUEZ CASTELO Ecuador, 1933 El fantasmita de las gafas verdes
  • 34. MANUEL AGUSTÍN AGUIRRE Ecuador, 1903 Pies desnudos
  • 35. ÓSCAR ALFARO Bolivia, 1921 – 1963 Alfabeto de estrellas
  • 36. CARLOTA CARVALLO DE NÚÑEZ Perú, 1909 - 1980 Rutsy, el pequeño alucinado
  • 38. MARÍA ELENA WALSH Argentina, 1930 - 2011 El reino del revés
  • 39. Una nena Había una nenita en Tacuarí que solamente hablaba con la i. ¡Que papelón,un día, delante de su tía, en lugar de "papá",dijo "pipí"!
  • 42. HORACIO QUIROGA Uruguay, 1878 - 1937 Cuentos de la selva
  • 43. JUANA DE IBARBOUROU Uruguay, 1892 - 1979 Chico Carlo
  • 45. MARCELA PAZ Chile, 1902 – 1985 Papelucho
  • 47. INSTRUMENTOS BÁSICOS PARA EL ANÁLISIS TEXTUAL • Concepto • Estructura • Narrador • Personajes • Tiempo • Espacio • Estilo • Tono
  • 48. CONCEPTO • Título: a veces es intrascendente y en otras es revelador o retador • Tema: encierra un planteamiento central –afirmativo, negativo o dubitativo- que se va a desarrollar a lo largo de la narración • Motivos: principales unidades significativas en que puede dividirse un tema (no equivalen a partes ni a capítulos)
  • 49. ESTRUCTURA • Inventio: búsqueda de lo que se ha de decir • Dispositio: orden y disposición de las ideas en el discurso, o relación ente las partes y el todo • Elocutio: búsqueda de palabras y expresiones para plasmar el discurso • Memoria: uso de la “enciclopedia personal” almacenada en el cerebro (conocimientos, emociones, actitudes) • Actio: uso de gestos y tonos que formarán parte del discurso
  • 50. NARRADOR 1 • Omnisciente: lo sabe todo; se distancia de la historia y la relata en tercera persona • Omnisciente neutro, si se limita a contar sin tomar partido, sin juzgar los hechos, sin inmiscuirse en ellos ni expresar sus opiniones • Omnisciente editorial, si se entromete con comentarios o juicios de valor. Puede ser multiselectivo, si además de contar los hechos, refiere además los pensamientos, sentimientos y sensaciones de los personajes.
  • 51. NARRADOR 2 • Testigo: esta incluido en la narración pero en este caso no es parte de ella, sólo cuenta lo que ve, sin participar directamente en los acontecimientos. Narra en primera persona y en tercera las acciones de otros personajes, además siempre se incluye dentro de la narración pero sólo como un observador. Este personaje solo narra lo que presencia y ve. • Protagonista: cuenta su historia en 1ª persona con sus palabras centrándose siempre en él. Es el poseedor de la situación, organiza hechos y expresa criterios como le conviene. • Dramático: presenta acciones y palabras de los personajes, pero no sus pensamientos, los cuales son expresados en los diálogos que mantiene con otros personajes; o en el que cuenta su historia dirigiéndose a un narratario presente o ausente.
  • 52. NIVELES NARRATIVOS • Primero: el del narrador omnisciente o extradiegético • Segundo: el de los personajes de la historia o intradiegético • Tercero: el del narrador secundario, paranarrador o hipodiegético, en una narración dentro de otra narración, propia de los textos concebidos según la estructura de las llamadas “cajas chinas” o matrioskas (muñecas rusas que contienen a otras más pequeñas en su interior).
  • 53. HISTORIA Y DISCURSO • Historia o fábula: los acontecimientos, tal y como sucedieron, real o imaginariamente, en su sucesión cronológica • Discurso o trama: los acontecimientos, tal y como el narrador los ha dispuesto en su relato.
  • 54. PERSONAJES • Redondos o planos • Estáticos o dinámicos • Activos o pasivos • Principales (héroes o antihéroes) o secundarios (ayudantes u oponentes)
  • 55. TIEMPO 1 • Analepsis: salto hacia el pasado • Prolepsis: salto hacia el futuro • Pausa: El narrador describe, define o hace alguna reflexión sobre lo que está contando. • Elipsis: el narrador pasa por alto uno o varios acontecimientos • Escena: el tiempo de la historia corresponde aproximada o exactamente al tiempo del discurso • Resumen: el narrador sintetiza en una frase o en un párrafo lo ocurrido en un periodo de meses o de años • Análisis: el narrador se demora en el relato de lo que sucedió en un tiempo brevísimo
  • 56. TIEMPO 2 • Ab ovo: el narrador empieza la historia en el inicio de los acontecimientos, sigue una secuencia lineal y concluye al final de la historia • In media res: el narrador empieza la historia en cualquier parte de los acontecimientos, luego retrocede y retorna al sitio donde empezó, para continuar • In extrema res: el narrador empieza la historia en el final de los acontecimientos y retrocede al pasado para justificar la acción anticipada
  • 57. ESPACIO • Abierto o cerrado • Tradicional o laberíntico • Determinante o imperceptible • Normal o devorador • Racional o mítico
  • 58. ESTILO 1 • Directo: cita palabras o pensamientos de manera textual, tal y como se supone que fueron formulados por los personajes; utiliza los llamados verba dicendi (dijo, expresó, pensó, etc.) Ejemplo: Juan estaba agotado y dijo: “No volveré a subir corriendo”. • Indirecto: narrador resume con sus propias palabras, en primera o tercera persona, frases o pensamientos de los personajes. Ejemplo: Juan estaba agotado y dijo que no volvería a subir corriendo. • Indirecto libre: reproduce lo que dice el personaje, pero en la voz del narrador, y elimina el verba dicendi. Ejemplo: Juan estaba agotado. No volvería a subir corriendo.
  • 59. ESTILO 2 • Lacónico: apuesta por la economía de palabras, especialmente de adjetivos; evita repeticiones, sinonimizaciones, ampliaciones • Florido: apuesta a lo poético y a lo comparativo y ejemplificativo • Grandilocuente: peca de exceso de adjetivación y uso innecesario de palabras y expresiones
  • 60. TONO -Actitud del autor hacia un objeto, situación, o personaje, o ideas discutidas por los personajes. El tono es la voz del autor. -Es elemento indispensable para la recta interpretación del sentido de la narración. -Sirve para indicarnos de qué lado caen las simpatías del autor. Puede ser: • Serio, sarcástico, grave, irónico, trágico, paródico, íntimo, moralista, realista, idealista, cínico, melancólico, sombrío, parco, serio, jocoso, formal, coloquial, condescendiente, etc.
  • 61. INTERTEXTUALIDAD (Genette / Kristeva) •Intra (relación de un texto con otros del mismo autor) •Extra (un texto con otros de un autor diferente) •Interdiscursividad (con obra musical, pictórica, etc.) •Meta (con otro texto al que critica o ataca) •Para (con alguno de sus paratextos) •Archi (con otros del mismo género literario) •Hipo (con un texto anterior) •Hiper (con un texto posterior)