CTE Primera Sesión Septiembre 2015-2016

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DIRECCIÓN DE SECUNDARIA GENERAL
ZONA ESCOLAR 10
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL 88 “REVOLUCIÓN MEXICANA”
25 de Septiembre de 2015
LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR:
EXPRESIÓN DE LAS DECISIONES DEL COLECTIVO

LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
ExpresióndelasDecisionesdelColectivo
¡Bienvenidos!
Primera Sesión Ciclo 2015 - 2016

¿Por qué es relevante PARTICIPAR en el CTE?
Recuerden
Maestros
“El 80 % del
éxito
consiste en
estar ahí”
(Woody
Allen)

Introducción
Estimados Maestros:
En la fase intensiva del
CTE establecieron un
primer acercamiento a la
situación que guarda la
secundaria con relación a
nuestros aprendizajes
y plasmaron algunas
ideas de cómo mejorarlos
y acordaron los primeros
compromisos, tareas y
responsabilidades, como
parte del proceso de
planeación de la Ruta de
Mejora Escolar para el
ciclo 2015-2016

Introducción
También plantearon hipótesis y
expectativas sobre el
desempeño de nosotros, sus
alumnos, en el ciclo 2015 - 2016
Compartieron recomendaciones
y sugerencias para continuar
avanzando en la mejora de
nuestros aprendizajes,
considerando nuestros niveles
de aprovechamiento y especial
atención en aquellos
compañeros promovidos con
promedios de 6 a 6.9, con
condiciones
¿No lo han olvidado, verdad?

Introducción
Otro de los acuerdos
establecidos fue diseñar
instrumentos de
evaluación diagnóstica y
aplicarlos en la semana
del 7 al 11 de septiembre
Así que en esta primera
sesión ordinaria del CTE,
ustedes habrán de
analizar los resultados
de dicha evaluación y
con esta nueva
información, realizar los
ajustes pertinentes a su
Ruta de Mejora Escolar

Introducción
PRIMER MOMENTO
Avances en lo individual
Cada docente, con base en el análisis de los
resultados de la evaluación, comprobará o
rectificará las hipótesis que estableció respecto a
su desempeño de los alumnos, generará nuevas
expectativas y replanteará las recomendaciones
para que continúen avanzando en sus
aprendizajes
SEGUNDO MOMENTO
Avances como colectivo
Los docentes comparten, primero en academia,, y
posteriormente como escuela, los resultados
obtenidos por los alumnos de los grupos y grados
que atienden en la evaluación, para establecer en
un concentrado lo obtenido por todos los
estudiantes del plantel escolar
TERCER MOMENTO
Acordemos la implementación de las acciones
programadas
El colectivo , identificará las actividades que no
pueden dejar de realizar, de acuerdo con la
planeación del ciclo escolar 2015-2016, para que
los alumnos aprendan lo correspondiente a este
periodo y ante la presencia de la primera
evaluación bimestral, las correspondientes a este
proceso para organizar su implementación a
manera de estrategia global de mejora escolar
Las Estrategias Globales de Mejora Escolar
Propuesta de organización de actividades
Permiten focalizar y articular de manera más eficiente
las acciones que la escuela, en el ejercicio de su
autonomía de gestión, decida implementar para
atender una o más prioridades educativas
La revisión de la EGME decidirá su adecuación o
puesta en práctica al interior del plantel educativo
MOMENTOS DE LA
PRIMERA SESIÓN

Propósitos
Que como colectivo:
Identifiquemos las primeras acciones de la Estrategia Global de
Mejora Escolar elaborada y establezcamos acuerdos y
compromisos para su implementación en el mes de octubre
Reconozcamos la situación que guardan los aprendizajes de los
alumnos y los aspectos curriculares que requieren mayor atención,
con base en los resultados de la evaluación diagnóstica
Fortalezcamos la planeación de la Ruta de Mejora Escolar, con la
información que aporta la evaluación diagnóstica
Organicemos una Estrategia Global de Mejora Escolar para la
prioridad educativa que determinemos atender, en la que
consideremos los resultados de la evaluación diagnóstica

Materiales
• Planeación de la Ruta de Mejora Escolar elaborada en
la fase intensiva
• Resultados de la evaluación diagnóstica por grupo
• Textos sobre expectativas y recomendaciones
elaborados en la segunda sesión de la fase intensiva
• Cuaderno de Bitácora del CTE
• Hojas blancas, pliegos de papel, plumones de colores,
cinta adhesiva

Productos:
• Ficha descriptiva de cada grupo (octava sesión
ordinaria)
• Concentrado escolar de promedios (evaluación
diagnóstica)
• Planeación de la Ruta de Mejora Escolar
fortalecida
• Estrategia Global de Mejora Escolar
• Listado de Acciones a realizar en octubre

En sus marcas
Listos….
¡Comencemos!

DEMOS INICIO A NUESTRA PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
• Valoremos las acciones realizadas al inicio de cada sesión, establezcamos un
ambiente asertivo y de colaboración
• Se necesita que participemos todos y que la sesión se desarrolle para lograr
sus propósitos
• Establezcamos las REGLAS DEL JUEGO y ACUERDOS
1. Registremos
2. Elijamos al Relator

PRIMER MOMENTO: Avances en lo individual
En la fase intensiva, acordamos elaborar instrumentos de evaluación
diagnóstica para aplicarlos en cada uno de los grupos y a partir de los
resultados obtenidos
• Reconocer los logros alcanzados por la escuela
• Identificar a los estudiantes que presentan problemas en su desempeño
• Registrar los temas que representan mayores retos para los alumnos
• Establecer estrategias que ayuden a mejorar los aprendizajes
3.- Recuperemos los resultados obtenidos por cada estudiante en la
evaluación diagnóstica del o los grupos que atiende
4.- Registremos en una lista de grupo a sus alumnos de acuerdo al nivel de
desempeño mostrado, por grado atendido

En la lista, señalemos el nivel de desempeño que obtuvieron los estudiantes
en el examen de diagnóstico, de acuerdo a la siguiente propuesta:
Excelente 9 y 10 de calificación
Bueno 8.0 a 8.9 de calificación
Regular 7.0 a 7.9 de calificación
Deficiente 6.0 a 6.9 de calificación
No suficiente Menos de 6 de calificación
Al final de cada lista, señalemos cuántos de los estudiantes del grupo se
ubican de acuerdo a cada nivel de desempeño
Demos especial atención a los estudiantes que se ubiquen en los niveles
más bajos

5.- Revisemos la Ficha descriptiva que fue entregada
durante la octava sesión ordinaria del ciclo escolar 2014-
2015 y con la información, determinemos
¿En qué coincide lo planteado en la ficha con los resultados
de la evaluación diagnóstica?
¿Qué alumnos mantienen la misma situación? ¿cuáles la
cambian?
¿Cuál es, de ser el caso, la situación de los alumnos que no
fueron promovidos al siguiente grado?

6.- Identifiquemos, las debilidades que presentan los alumnos
sobre los temas evaluados en las asignaturas
Destaquemos:
• Los estudiantes que requieren mayor apoyo
• Los temas que requieren fortalecerse prioritariamente con
los alumnos

7.- A partir de lo realizando,
incorporemos en la ficha
descriptiva de cada uno de
los grupos, dos filas y
registremos en ellas la
información correspondiente
a los alumnos que requieren
mayor apoyo y los temas a
fortalecer
8.- Redactemos un texto
acerca de los desafíos que
nos representa lograr que
todos nuestros alumnos
mejoren sus aprendizajes
en este ciclo escolar

SEGUNDO MOMENTO: Avances como colectivo

9.- Compartamos, con la academia de la asignatura los resultados
de las actividades anteriores (Resultados de la evaluación
diagnóstica y en la Ficha descriptiva)
Iniciemos el diálogo con los siguientes ejes de análisis y apoyen
las participaciones mediante registros
• La actitud mostrada por los alumnos hacia el ejercicio de
evaluación
• Las características que distinguen a los alumnos de los grupos
• Las fortalezas que observamos en los alumnos
• Los alumnos que requieren apoyo
Registremos

10.- A continuación compartamos los temas que representan mayor dificultad entre
los alumnos y registremos
• Identifiquemos si son los mismos temas por grado escolar
• Analicemos por qué representan una dificultad para los alumnos
• Recordemos cómo se propone el abordaje didáctico de estos contenidos en el
Plan y los programas de estudio
• Reconozcamos cuáles aprendizajes constituyen una base o antecedente para otro
grado y la importancia de lograrlo en los alumnos
Consideremos la información siguiente:

11.- El análisis nos permitirá identificar aquellos contenidos que es
necesario reforzar por existir mayores problemáticas en nuestros alumnos
12.- Recuperemos de nuestra experiencia docente aquellas secuencias
didácticas que han sido exitosas para el aprendizaje de estos contenidos
con los alumnos
13.- Realicemos un intercambio de estrategias que puedan trabajarse
(grupo, grado escolar, escuela, con el uso de recursos disponibles, con la
participación de los padres de familia) y que su aplicación puede contribuir
al abordaje de los contenidos que requieren mayor atención

14.- Concentremos en un cuadro como el siguiente, lo que presentamos
como resultado de los exámenes de diagnóstico

15.- Analicemos la información que se presenta y determinemos
los alumnos:
• Que se confirma que requieren mayor atención
• Que no fueron identificados previamente, pero requieren
apoyo
• Que no alcanzaron los aprendizajes previstos para el inicio de
este ciclo escolar
• Que presenta bajo desempeños en más de una asignatura
16.- Elaboremos listado de estos alumnos y propongamos las
primeras acciones para que ellos, avancen al nivel de sus
compañeros de grupo en las que participen directivos, maestros
y padres de familia
Registremos y peguemos para que se encuentren a la vista para
actividades posteriores

17.- Examinemos los elementos de la planeación de nuestra Ruta de Mejora, identifiquemos en cuál
de ellos deben incorporar la información que hemos analizado de los resultados de la evaluación
diagnóstica
18.- Incorporemos o ajustemos (de ser el caso) aquellos elementos que conforman la planeación, con
la finalidad de atender de forma integral las prioridades educativas de la escuela, utilicemos para este
ejercicio el siguiente esquema

19.- Registremos en un pliego para rotafolio, objetivos y metas que
nos proponemos cumplir durante el ciclo escolar y que orientarán las
sesiones ordinarias de CTE
Valoremos la pertinencia de compartirlos con la comunidad escolar, a
través del periódico mural o a la entrada de la escuela
20.- Destaquemos las acciones que establecimos en la fase intensiva
para los procesos de implementación, seguimiento, evaluación y
rendición de cuentas de su Ruta de Mejora
21.- Observemos si las acciones planteadas en ese momento son las
pertinentes y viables para dar respuesta a las problemáticas
detectadas mediante la evaluación diagnóstica
Con base en ello, realicemos los ajustes necesarios en cada proceso

Hagamos los
ajustes
pertinentes a
nuestra Ruta
de Mejora

TERCER MOMENTO: Acordemos la implementación de las Acciones Programadas

22.- Destaquemos, a partir de los ajustes que realizamos, la prioridad o
prioridades educativas que deberemos atender como escuela durante el ciclo
escolar; así como, las acciones que implementaremos para su consecución
23.- Argumentemos las decisiones y si las acciones corresponden con la
información consignada en las diferentes actividades realizadas en esta sesión de
trabajo, de ser necesario, revisemos de nueva cuenta
24.- Consideremos, los resultados de la primera evaluación bimestral, así como
aquellas actividades que por su relevancia no pueden omitirse para que los
alumnos aprendan
25.- (En plenaria) Analicemos, el esquema, distingamos los componentes que
conforman la "Estrategia Global de Mejora Escolar“, revisemos la relación que
existe entre ellos
¿De qué manera deben participar todos los miembros de nuestra comunidad
escolar?

Analicemos y comentemos el esquema
ÁMBITOS
DE
GESTIÓN
ESCOLAR
EN EL
SALÓN DE
CLASES
EN LA
ESCUELA
ENTRE
MAESTROS
CON LOS
PADRES DE
FAMILIA
PARA MEDIR
AVANCES
(¿CÓMO
VAMOS A
EVALUAR?)
ASESORÍA
TÉCNICA
MATERIALES
E INSUMOS
EDUCATIVOS
DIRECTOR CON SU
COLECTIVO DOCENTE
IDENTIFICAN SITUACIONES
A RESOLVER
DEFINEN ESTRATEGIAS
GLOBALES DE MEJORA
ESCOLAR
CONSIDERAN TODOS LOS
ÁMBITOS

26.- Destaquemos la prioridad o prioridades educativas que como colectivo nos
proponemos atender
Establezcamos la problemática que esperamos resolver, tomemos en cuenta los
puntos siguientes:
• Las acciones iniciales establecidas en las actividades 13 y 16
• El formato del ejemplo al final de esta guía
A partir de lo anterior, diseñemos la "Estrategia Global de Mejora Escolar"

Para facilitar el diseño de la estrategia consideremos cada uno de los siguientes
apartados:
• Diagnóstico o Prioridad a atender: ¿de dónde partimos? ¿qué pretendemos
atender?
• En el salón de clases: ¿qué hacemos en él? ¿qué actividades realizaremos para
atender la prioridad?
• En la escuela: ¿cómo se organiza la escuela para realizar las actividades de la
estrategia que atenderá la prioridad educativa?
• Entre maestros: ¿qué necesitamos saber? ¿cómo nos preparamos? ¿qué
experiencias podemos compartir para resolver la prioridad?
• Con los padres de familia: ¿cómo hacer que participen en las actividades de la
estrategia? ¿ Qué tareas podemos encomendarles?
• Para medir avances: ¿cómo saber si logramos las metas establecidas? ¿Cómo
reconocer si estamos mejorando?
• Asesoría técnica: ¿qué apoyos se requieren para fortalecer los conocimientos en
torno a los aprendizajes en los alumnos?
• Materiales e insumos educativos: ¿cómo aprovechamos los recursos que se
tienen en la escuela? ¿qué es necesario adquirir?

27.- Al diseñar la "Estrategia Global de Mejora" observemos la manera en que
tomamos decisiones para cada uno de los apartados de la estrategia
• ¿Fueron propuestas personales?
• ¿Formuladas por el equipo de trabajo?
• ¿Decisiones consensuadas?
• ¿Son sustentadas en evidencias obtenidas en la evaluación diagnóstica o en
otro resultado académico?
28.- Observemos como cada "decisión tomada" corresponde con los ámbitos
en los que como colectivo docente ejercemos autonomía de gestión
Revisemos el siguiente esquema

29.- Establezcamos en plenaria la relación que encontramos entre el diseño de
la Estrategia Global de Mejora y la atención de la prioridad educativa, con el
ejercicio de la autonomía de gestión escolar
30.- Registremos en el Cuaderno de Bitácora

“Si quieres llegar rápido,
camina solo,
si quieres llegar más
lejos,
avanza en equipo”
Refrán africano

¡Se reconoce
su
Participación!

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