Escrito resultado de la vivencia I semestre año 2012, colegio Manuel ElkinPatarroyo; estudiantes sexto semestre Universida...
Escenario 1:Se ambientara un espacio natural, donde lo verde sea lo protagónico, con sonidosde fondo que represente a las ...
•   Árboles: Olían rico y les daban tranquilidad.Luego de esto, dividimos el salón en dos grupos: niños y niñas, para que ...
nombres, posterior a eso se empezó con las siguientes preguntas: ¿Qué es elaire?, ¿Dónde está el aire?, a la que los niños...
Para finalizar se elaboro un molino de viento, con materiales como: chinches,palos de balso y cartulina, para mostrar que ...
en algunos niños; pero luego de un tiempo decidieron participar activamente ycomo vimos en otros cursos también se evidenc...
En un primer momento y como siempre lo hicimos con los demás gruposrealizamos un juego de presentación que nos permitiera ...
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Escrito vivencia con fotos

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Escrito vivencia con fotos

  1. 1. Escrito resultado de la vivencia I semestre año 2012, colegio Manuel ElkinPatarroyo; estudiantes sexto semestre Universidad Distrital Francisco Joséde Caldas.Nuestra vivencia fue organizada por grupos, los cuales trabajaron un elemento(aire, fuego, tierra o agua), de tal forma que cada grupo diseñara una propuestapedagógica en torno a un elemento especifico, lo cual implicaba ir modificando eltaller dependiendo de la edad de los niños. De esta manera nuestro grupoconformado por Stefanny Barreto, Katherin Carrillo, Astrid Medina y NatalyVillamizar, se enfocó en el elemento aire.Lo que se pretendió era generar una reflexión y sensibilización sobre laimportancia de este elemento para la vida; asumiendo desde un principio que elaire es parte de nosotros, es decir, somos aire, por lo tanto el cuidado empiezadesde cada uno de nosotros, entendiéndonos como un todo, en otras palabras eluniverso es una red, en donde todas nuestras acciones repercuten en los otros,entendiendo ese otros como el universo y con él, la tierra y todo lo que hace partede ella.Nosotras en nuestro taller también articulamos las tres elementos que hacen partedel proceso conocido como vida.En este punto cabe citar lo que nos propusimos desde un principio y sirvió debase, para trabajar durante la vivencia que se llevó a cabo: AIREDentro de este proyecto pedagógico se hace necesario trabajar el aire comoelemento esencial y fundamental para asegurar la continuidad de vida en elplaneta. Debemos tener en cuenta que el aire es un elemento dentro de un todo, yque es posible cuidarlo solo cuando nuestras acciones estén determinadas desdeesta mirada.OBJETIVOIdentificar las consecuencias que ha traído la mala utilización de este recurso, encuanto nuestras acciones lo contaminan, y repercute en el mismo ser humano y enla naturaleza.ACTIVIDADESSe instalarán dos espacios naturales diferentes, donde represente dossituaciones contradictorias en cuanto al aire que respiramos, con el fin de generarafectaciones, emociones y sensaciones en los niños y niñas.
  2. 2. Escenario 1:Se ambientara un espacio natural, donde lo verde sea lo protagónico, con sonidosde fondo que represente a las aves y olores frescos que intente personificar lanaturalidad de este espacio.Escenario 2:Este espacio es un sitio industrializado, representado por fábricas, carros, sonidosaturdidores y olores fuertes y artificiales, que son, por lo general, los querepresentan este tipo de espacios.Para finalizar los niños y las niñas compartirán las sensaciones y experienciasgeneradas en la exploración y en la vivencia de estos dos espacios.Con el proyecto y la asignación de un elemento por grupo, el primer taller se llevóa cabo el día 8 de mayo del presente año con los niños de prescolar. El taller dioinicio con un juego que permitió presentarnos y conocer el nombre de los niños, endonde ellos estuvieron dispuestos y escucharon atentos, procedente a esto seindagó sobre las nociones que los niños tenían sobre el aire, donde obtuvimosrespuestas como: • Que el aire sólo estaba en la casa • Que el aire era el viento • Nosotros no tenemos aire • Dentro del salón no hay aire • El aire sólo se encuentra en el cieloRespuestas que llevaron a las vivencialistas a contra preguntar y a realizarejercicios de respiración, con el fin de que los mismos niños modificaran lasprimeras respuestas.Después mostramos varias imágenes con las cuales se pretendía generardistintas sensaciones en los niños, por ejemplo: • El señor que manejaba un martillo picador hidráulico: a lo cual los niños decían que hacia mucho ruido y levantaba polvo. • Fábricas: los niños lo relacionaban con el humo de los carros y los cigarrillos, que contaminan y les molesta.
  3. 3. • Árboles: Olían rico y les daban tranquilidad.Luego de esto, dividimos el salón en dos grupos: niños y niñas, para que cada unorepresentara dos situaciones diferentes, los niños eran carros en una avenida y lasniñas un bosque; los niños pitaron, se movieron rápidamente, situación que lasniñas interpretaron rápido, incluso se taparon los oídos; las niñas por su ladohicieron una representación de montañas, flores y árboles, los niños identificaronprimero las montañas, los árboles y las flores les constó más tiempo interpretar.Estas representaciones permitieron reconocer a los niños que las accionesrealizadas por los humanos en diferentes ambientes repercuten en el aire, y portanto en nuestra vida y en la tierra.Finalmente, los niños dibujaron los lugares donde se encuentra el aire, y porgrupos las vivencialiastas escribían palabras que los niños decían sobre qué es elaire y su importancia.Nuestro segundo taller, se llevo a cabo el día 15 de mayo, con los niños de gradocuarto, esa sesión se trabajo en la cancha del colegio porque los estudiantes dela mañana no tenían clase, este espacio permitió, no solamente trabajar en un sitiodiferente al salón de clase, sino trabajar sintiendo más el aire. Se comenzóhaciendo una presentación de las vivencialistas y los niños para conocer los
  4. 4. nombres, posterior a eso se empezó con las siguientes preguntas: ¿Qué es elaire?, ¿Dónde está el aire?, a la que los niños respondieron que el aire seencontraba en todas partes, que estaba dentro de nosotros, que había aire limpioy sucio e hicieron comparaciones entre la contaminación de la tierra y el agua,puesto que cada vez que pasaban por un lugar contaminado el aire también loestaba, ya que empieza a oler feo, después de hacerles estas preguntas serealizó un pequeño ejercicio de respiración para que sintieran que dentro denuestro cuerpo también se encuentra aire.Luego, se realizó un pequeño círculo en donde una de las vivencialistas pasabapor los niños: sauco, palo santo, ruda, cascara de naranja, anís y canela, para queolieran, los niños sin abrir los ojos tenia que identificar que era, y desde susexperiencias, contar ¿para qué sirve? y ¿por qué les llegaba el olor?, los niñosrespondieron que llegaba el olor por el aire y por la nariz, y que algunos de estoselementos sirven para hacer sahumerios para limpiar la casa, para cuando sehace brujería, para quitar el dolor de estómago y/o para comer.Algunos niños nos dijeron que el aire nunca se acababa, que siempre lo vamos atener, para mostrarles a los niños que el aire si se acababa realizamos unapequeñas competencias de resistencia la cual consistía en correr por la cancha lomás rápido que pudieran, los niños al principio no les gusto mucho la idea, perorealizaron la actividad, después de haber corrido lo que se les había dicho llegaroncansados y muchos sin aire y les explicamos que muchas veces a la hora derealizar actividades físicas es probable que perdamos un poco de aire debido a lafuerza que se realiza. Posterior a esto se realizaron unos acrósticos sobre el airepor en grupos.
  5. 5. Para finalizar se elaboro un molino de viento, con materiales como: chinches,palos de balso y cartulina, para mostrar que el aire se encuentra en todas partesalgunos niños no les gusto mucho ya que no se movía casi, porque el chinche nose coloco donde debía, y por último los grupos socializaron los acrósticosrealizados y compartimos las reflexiones que dejo el taller.El día 22 de mayo se llevo a cabo la tercera sesión de talleres, el cual se realizócon el grado quinto, en este salón se encontraba Duvan quien es un niño condiscapacidad y quien siempre esta acompañado por su abuela. En esta ocasiónse realizaron las actividades en el laboratorio de química.Se inicia con un juego para conocer los nombres de los niños y ellos el de lasvivencialistas, actividad que les llama la atención, pues les parece interesante almomento de que las vivencialistas lo explican y ven que ellas también participan;después se reanudan las actividades principales de nuestra intervención, para lascuales iniciamos con una ronda de preguntas sobre el aire, estás eranrespondidas por los niño, por ejemplo: ¿Dónde está el aire? ¿El aire estacontaminado? y ¿cómo influye el aire en nuestra vida?, evidenciándose en lasrespuestas sus experiencias más significativas y sus conocimientos previosreferente al tema.Luego se les pide a los niños que cierren los ojos para que se reconozcan losdiferentes olores que se encontraban en ciertos elementos (pino, canela, ruda,naranja, palo santo), que habían sido llevados, por la ansiedad de saber que era otal vez no tanto interés hacia la actividad algunos niños no estaban dispuestos acerrar los ojos, lo cual interrumpía el trascurso de la actividad y causaba molestia
  6. 6. en algunos niños; pero luego de un tiempo decidieron participar activamente ycomo vimos en otros cursos también se evidenciaba la relación que se hacia delos elementos con la cotidianidad. Después se les propone a los niños hacer unacróstico por grupos evidenciando la importancia del aire y como se vio que aalgunos les gustaba el rap se les propone que hagan una canción con relación altema pero al final no se lleva a cabo porque ellos no quisieron.En seguida se prosigue con la actividad de realizar los molinos de viento,empleando materiales como: cartulina, alfileres y palo de valso; la cual esrealizada con interés, interés que se evidencia más en unos niños que en otros,apreciación que no impide que todos construyan su molino de viento, en estaoportunidad, Duvan al estar sin compañía estuvo muy dispuesto a realizar lasactividades, pero cuando llego su abuela, ella decidió hacer el molino de vientodespués de realizarle también el acróstico, situación que no permitió que Duvanmanejará los materiales, ni aportara sus ideas, al terminar los molinos los niñossalieron del salón rápidamente.El día 29 de mayo tuvimos nuestro último taller del aire, correspondiente a nuestracuarta intervención, en esta oportunidad lo realizamos con los niños de tercero,una vez más modificamos algunas actividades ya que por su edad se hizo máspertinente trabajar con juegos para que la reflexión pudiese ser significativa,cuando llegamos nos llevamos una gran sorpresa porque sólo habían 7 niños, fueuna experiencia novedosa ya que siempre habíamos trabajado con más niños,esto permitió un aprendizaje reciproco y más personalizado, no quiere decir quecon los otros grupos no se haya generado una concientización y un aprendizajesobre el taller, sino que al haber tan pocos niños permitió: mayor atención, poderescuchar atentamente a todos, y se genero una discusión y reflexión sobre eltema.
  7. 7. En un primer momento y como siempre lo hicimos con los demás gruposrealizamos un juego de presentación que nos permitiera conocer a los niños, estetipo de actividades son un éxito porque los niños toman más confianza y sefamiliarizan con las vivencialistas, procedente a esto, los niños nos compartieronuna canción que habían aprendido en otro taller y de la misma manera noscomentaron algo sobre los aprendizajes que ellos tenían acerca de los elementosvitales. Retomando estos indicios, empezamos hablar del aire como elementoclave para la vida de los humanos, los niños empezaron a dar ejemplos de quepodría ser el aire, la mayoría lo relacionaba con oxigeno, respiración y viento, porende empezamos a hacer actividades que un primer momento nos ayudarán acomprender ¿Qué es el aire?. Hicimos ejercicios de respiración lentos y rápidos,para luego abrir la discusión sobre donde está el aire, lo interesante de este talleres que los niños mismos daban la solución a las preguntas a medida que ibanrealizando las actividades, ejemplo de esto: cuando hacíamos los ejercicios derespiración notaban que ellos también eran aire, que no sólo estaba afuera sinotambién dentro de ellos.Procedente a esto realizamos ejercicios de olores y otros de reconocimiento delugares; se identificaron algunos olores que producen diferentes espacios, todoesto para reconocer por qué unos lugares causan molestar al respirar por sus
  8. 8. malos olores, a lo que los niños dijeron y concluyeron que era por culpa de loshumanos, por tirar basuras, por las fábricas, los carros etc, y en este punto losniños propusieron algunas soluciones que plasmaron en un acróstico y unacanción adjuntadas en este trabajo.Para concluir, nuestra principal intención durante nuestra intervención pedagógica,fue crear espacios poco convencionales, sin importar que los talleres se hubieranllevado a cabo dentro de un espacio escolar, talleres cuyo único fin eran serintervenciones propicias para reflexionar, compartir y trasformar las distintasconcepciones que durante la vida se han construido alrededor del aireespecíficamente, sin dejar de lado a los otros tres elementos: agua, fuego y tierra;al tiempo que estas concepciones también se iban ampliando, igualmente comoestas ideas repercuten en las diferentes formas de relacionarnos con el ambientey con los otros, por esta razón más que pretender llegar a los niños con verdadesabsolutas e irrefutables, las vivencialistas llegamos dispuestas a escuchar,partiendo de las ideas que los niños tenían en cuanto a las relaciones queestablecemos con el entorno y con lo que en el habita, teniendo en cuenta loscuatro elementos nombrados anteriormente.Para eso fue pertinente trabajar desde las unidades fundamentales queconocemos como los cuatro elementos: tierra, aire, fuego y agua, y de estamanera dejar sembrada en cada niño una semilla de sensibilidad y de curiosidad,que esperamos sea cuidada y revisada desde la cotidianidad y desde lo másprofundo de los pequeños corazones.Estudiantes:Stefanny Barreto Vargas 20092187002Katherin Carrillo Quevedo 20092187005Astrid Medina Gonzáles 20092187016Nataly Villamizar Montenegro 20092187034

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