reseña de Focault

1. MODULO: EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
.
DOCENTE: MTRA. GEYDI GUADALUPE LORÍA GONZÁLEZ
LICENCIATURA:
EDUCACIÓN PRIMARIA.
TRABAJO:
RESEÑA SOBRE EVALUACION
ALUMNOS:
 Ameyalli Hernandez Desales
 Vilma Alejandra Lagunas López
 Alexis Ramón Ordoñez González
 Melissa Rosas Altamirano
 Julio Francisco Santiago Lagunas
 Emirzaid Velázquez García
GRADO: GRUPO:
2° “A”
CD. IXTEPEC, OAX. A JULIO DEL 2015
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL
DEL ISTMO

2. Texto “El examen” Michel
Foucault
Michel Foucault nació el 15 de octubre de 1926 en Poitiers, Francia, y murió el 25 de junio de
1984. Fue filósofo, sociólogo, historiador y psicólogo, profesor de la cátedra "Historia de los
sistemas de pensamiento" en el Collège de France durante el período de 1970 a 1984.
Estudió filosofía en la École Normale Supérieure de París y, ejerció la docencia en las
universidades de Clermont-Ferrand y Vincennes, tras lo cual entró en el Collège de France
(1970). Influido por Nietzsche, Heidegger y Freud, en su ensayo titulado Las palabras y las
cosas (1966) desarrolló una importante crítica al concepto de progreso de la cultura, al
considerar que el discurso de cada época se articula alrededor de un «paradigma»
determinado, y que por tanto resulta incomparable con el discurso de las demás. Del
mismo modo, no podría apelarse a un sujeto de conocimiento (el hombre) que fuese
esencialmente el mismo para toda la historia, pues la estructura que le permite concebir el
mundo y a sí mismo en cada momento, y que se puede identificar, en gran medida, con el
lenguaje, afecta a esta misma «esencia» o convierte este concepto en inapropiado.
Se caracterizó por ser una persona crítica y con gran influencia en diversos temas como lo
son la psiquiatría, el sistema penal, sexualidad, construcción social y ética.
Era hijo de un importante cirujano, tuvo tres hermanos y fue un gran estudiante, sin
embargo a partir de su adolescencia comenzó a sufrir crisis personales debido a su
identidad sexual, al ser homosexual pensaba que tendría una vida infeliz y atormentada,
esta era la causa de sus habituales depresiones. Ingresó a la escuela normal superior de
parís, sin embargo su depresión lo llevo a tomar un tratamiento siquiátrico, el cual lo ayudo
a aceptarse tal y como era y adquirir equilibrio emocional.
Fue una persona muy analítica, carismático y un profesor que instruía de manera personal y
excelente a sus alumnos y discípulos, activista político que colaboró con muchas causas, no
solo causas relacionadas con la política sino también aquellas que tienen relación
directamente con la sociedad como lo son los homosexuales, presos y enfermos mentales.
Obtuvo una Licenciatura en filosofía y psicología, diploma en psicopatología con su tesis
enfermedad mental y personalidad, la cual tuvo un gran éxito en ambientes académicos,
lo cual lo ayudo a prestigiarse consiguiendo trabajo en la dirección del departamento de
filosofía de una universidad, justo ahí conoció a un estudiante del cual se enamoró.

3. Su tesis de doctorado habla sobre la Historia de la locura en la época clásica, donde habla
acerca de la locura. Analizó el surgimiento de las ciencias sociales a través de
determinadas prácticas sociales. En 1969 se desplego la segunda etapa en su pensamiento
conocida como genealógica, lo cual es buscar de dónde venimos, es decir la historia de lo
que somos y en lo que nos hemos transformado.
Foucault dirigió su interés hacia la cuestión del poder, y en Vigilar y castigar (1975). Realizó
un análisis de la transición de la tortura al encarcelamiento como modelos punitivos, para
así concluir que el nuevo modelo obedece a un sistema social que ejerce una mayor
presión sobre el individuo y su capacidad para expresar su propia diferencia.
Trabajaba en el hecho de cómo venimos a ser nosotros mismos, con ayuda de
documentos, estadísticas, analizando épocas, normas y averigua como constituyen a los
individuos. Se refería constantemente al tema del poder y puso en tela de juicio el
funcionamiento del manicomio, cárcel lo cual dice que el control social se hace cada vez
más necesario y opresivo y que nos vamos convirtiendo en cómplices del mismo, la idea del
control social ocupa el centro de las obras más conocidas. Sus escritos tuvieron impacto en
la filosofía y ciencia sociales, sus críticas y sus ideas de sexualidad, poder y saber ha sido
discutido y aplicada. Murió a causa de sida, por lo tanto no pudo terminar la cuarta edición
de su material “La historia de la sexualidad”.
El contexto en el que se desarrolla la obra de Foucault se localiza aproximadamente en el
año de 1977, habla constantemente de la normalización de las instituciones y como estas
ejercen cierto poder sobre el individuo, al establecer ciertas normas que este debe seguir.
Constantemente compara la escuela con un hospital, ya que colaboró con causas
relacionadas con los enfermos mentales.
Foucault se refiere al término “normaliza” como al hecho de hacer que los individuos
adquieran una serie de comportamientos, debido a que se les califica en términos
cuantitativos, por lo tanto se encuentran de cierta forma obligados a actuar de tal manera,
ya que su capacidad se encuentra estimada por diversas normas y en ocasiones cuando
no se cumplen se penalizan de alguna manera, sobre todo en las instituciones. Considero
que este concepto no ha cambiado mucho con el paso del tiempo, ya que es verdad que
las instituciones tienden a establecer normas y reglas que son necesarias que los alumnos
acaten, con diversas finalidades, entre las que destaca el hecho de que sean calificados y
como se menciona anteriormente en ciertos casos hasta castigados o reprendidos de una
u otra manera.
Sus pensamientos sobre los exámenes encontrados en su ensayo Vigilar y castigar, se
describen tomando en cuenta diferentes puntos de vista y distintas dimensiones en las que

4. un examen puede ser aplicado sobre cada individuo y como el resultado de este afecta su
posición sobre un grupo de personas o sobre la sociedad misma.
Entre los aspectos más abordados en el documento se encuentra el hecho de que cuando
se introduce a los individuos en un sistema de igualdad se desvanecen las diferencias
individuales de las personas, debido a que la homogenización es una de las características
principales de la normalización. Se hace mucho énfasis en que el examen es un elemento
que jerarquiza a los individuos, debido a que a partir del resultado de este se diferencia e
incluso se sanciona, es decir se cataloga a las personas de acuerdo a la calificación
obtenida.
Sin embargo es importante señalar que con el nuevo plan de estudios se favorecen las
individualidades de los alumnos a través de las adecuaciones curriculares, donde se
encuentra como ventaja el hecho de que se pueda evaluar a los alumnos dependiendo
de sus capacidades, sobre todo en el caso donde el docente se encuentra obligado a
hacerlo debido a características marcadas de un alumno.
Foucault menciona el hecho de cómo los hospitales también tienen un sistema
normalizador, debido a que las visitas con el médico se tornaron más rigurosas y se
convirtieron en una especie de examen, y al nombrar al “medico exterior”, que es el
antecesor del enfermero, dicho medico tenía que vigilar al paciente cada dos horas por lo
tanto se hizo aún más regularizada la atención que se brinda. Así como también, señala
que sucede lo mismo con la educación, debido a que el examen pasa a formar parte de
la educación ya que forma parte de la misma en todos los periodos educativos.
Foucault habla de las relaciones entre el saber y poder que se refieren a la práctica del
examen, lo cual permite, mediante una mirada normalizadora calificar, clasificar y castigar.
El saber se transforma entonces en un mecanismo de control, haciendo del individuo un
objeto descriptible y analizable, como contrapartida buen comportamiento, basta el temor
de tener todos sus actos vigilados y analizados.
El examen es una mirada normalizadora, una vigilancia que permite calificar, clasificar y
castigar. Establece sobre los individuos una visibilidad a través de la cual se los diferencia y
se los sanciona. Por ello el examen se encuentra altamente ritualizado. El autor comienza a
hablar sobre el examen refiriéndose al estatus que este posee sobre el pensamiento y las
creencias de nuestra sociedad. Con este estatus nos referimos al poder que el examen ha
adquirido al ser considerado como una muestra del potencial de cada individuo. Al
surgimiento de las ciencias del hombre. Ya no es necesario imponer penas y sanciones a los
vigilados para obtener

5. El examen le pone un valor a los conocimientos y saberes de cada individuo y el resultado
de éste puede significar más que sólo un número o una materia aprobada, en ciertos
casos, de él puede depender el estado laboral, social o económico de la persona. El
examen se ha convertido en la herramienta más comúnmente utilizada para evaluar los
conocimientos del alumno. El examen invierte la economía de la visibilidad en el ejército
del poder. Con esta frase el autor intenta explicarnos como la parte más notoria del
examen no es donde se demuestran los aprendizajes y conocimientos del alumno ni el
esfuerzo aplicado al realizarlo sino el número que se obtiene, la calificación obtenida.
La escuela pasa a ser una especie de aparato de examen ininterrumpido que acompaña
en toda su longitud la operación de enseñanza. Se tratara en ella cada vez menos de esos
torneos en los que los alumnos confrontan sus fuerzas y cada vez más de una comparación
perpetua de cada cual con todos, que permite a la vez medir y sancionar.
El examen invierte la economía de la visibilidad en el ejército del poder. Con esta frase el
autor intenta explicarnos como la parte más notoria del examen no es donde se
demuestran los aprendizajes y conocimientos del alumno ni el esfuerzo aplicado al realizarlo
sino el número que se obtiene, la calificación obtenida. Hemos aprendido que muchas
veces el hecho de no obtener la mejor calificación posible no significa que el esfuerzo haya
sido nulo ni que el individuo no posea el conocimiento que debía demostrar en el examen,
por ello es importante analizar todos los aspectos influyentes para la obtención de esa
valoración.
El examen hace entrar también la individualidad en un campo documental. El proceso de
un examen siempre es documentado, por el profesor, por el evaluador, por aquel que se
encuentre a cargo de la función vigilante de cada uno de los individuos a evaluar.
El examen no tiene los mismos resultados para todos. Cada individuo obtiene su propia
calificación gracias a su propio esfuerzo individual, a sus propios saberes poseídos por el
mismo y que solo el mismo puede demostrar, de su propia forma, con su propio estilo y es
evaluado teniendo cuenta solo lo que él haya o no haya realizado.
Como futuros docentes tenemos el reto de considerar las características generales del
grupo, así como también las propias de cada niño.
más nos llamó la atención, se menciona que el examen hace posible la persona sea un
elemento analizable, es decir que se pueda realizar una descripción y a partir de ella un
análisis del sujeto. Sin embargo no concordamos con este aspecto, ya que en la actualidad
considerar el examen como el único elemento a evaluar no es muy viable, debido a que se
han presentado Diversas estrategias de instrumentos adecuados para conocer el nivel de

6. desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Algunos instrumentos que pueden utilizarse son:
rúbrica o matriz de verificación, listas de cotejo o control, registro anecdótico o
anecdotario, observación directa, producciones escritas y gráficas, proyectos colectivos de
búsqueda de información, identificación de problemáticas, portafolios y carpetas de los
trabajos. Dichos elementos se encuentran plasmados en el Plan de Estudios. Para finalizar,
es importante mencionar que ha habido cambios significativos entre la filosofía de Foucault
y la filosofía actual, ya que hoy en día el examen no es el único recurso utilizado y se tiene
como propósito que no sea la calificación el elemento central de la educación así como
tampoco el docente, el cual en esta lectura parece ser la persona que hace visible su
poder, sino es el alumno en quien se debe centrar la atención, con la finalidad de que
adquiera un aprendizaje significativo, lo cual equivale al hecho de adquirir una
competencia, es decir emplear lo aprendido en situaciones cotidianas y para ello la
evaluación adquiere gran relevancia, ya que es el eje que nos permite si estamos
avanzando en el camino correcto.
Así pues es como llegamos a la conclusión entre todos que, la educación no es solo
obtener un número significativo en un examen, ya que este número no representa si
realmente el alumno aprendió y si se alcanzó el objetivo planteado, debemos ver la
evaluación como una forma de detectar debilidades en los conocimientos delos alumnos,
de la formación docente, de algún programa de estudio, del currículo, etc., y con los
resultados obtenidos trabajar en ellos para mejorarlos.
Y en la práctica docente con frecuencia se observa que en las escuelas se mide, no se
evalúa; se toma como parámetro una escala numérica para cuantificar alguna
potencialidad del alumno, pero no resulta relevante la solución de problemas,
la creatividad, el autodescubrimiento, los valores adquiridos, las actitudes y el desarrollo de
hábitos, cuando en realidad todos estos aspectos deben ser tomados en cuenta.
Solo se evalúa al alumno, quien se somete a exámenes calendarizados que evalúan
conocimientos aprendidos, más no aprehendidos. A los resultados se les sitúa normalmente
en una escala numérica o alfabética, otorgando una calificación que ha pasado por alto
las capacidades individuales de los sujetos, el esfuerzo realizado o el contexto en el que se
desarrolla el alumno.
Se evalúan resultados (en realidad se califican), sin tener en cuenta si el instrumento de
evaluación fue el adecuado o si el aplicador (profesor) supo transmitir correctamente las
indicaciones; o bien, si el criterio utilizado para evaluar fue acertado. Asimismo se toma en
cuenta que el alumno alcance la nota aprobatoria, sin considerar como lo logre (el
acordeón en todas sus modalidades y la copia son las "técnicas" más utilizadas en estos

7. casos); tampoco importan los medios empleados (tener presentes a los profesionistas
inmorales que ponen precio a la calificación aprobatoria).
Se evalúan solo los conocimientos observables y comprobables (aunque se hayan
aprendido de memoria o se haya comprado un examen), cuando lo sustantivo es el
desarrollo de competencias cognoscitivas, la adquisición de hábitos, actitudes, destrezas
y valores, puesto que la fortaleza tanto de un individuo como de un país descansa
precisamente en estos puntos.