1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
DIPLOMADO INTERNACIONAL EN
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIA
LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS
MODELOS POR COMPETENCIAS
Participantes: Grupo A
Cardozo Vilma
Pérez Triana
LezcanoAntoliana
Julio, 2013
2. Actividad 6.
I.Características de las Competencias según Tobón (2007)
Las siguientes características que menciona Tobón en su texto se presenta a continuación:
a.Contexto
b.Idoneidad.
c.Actuación.
d.Resolución de problemas desde la complejidad.
e.Integralidad del desempeño
II.Características del Currículo por Competencias según Tobón (2007)
a. Respuesta a requerimientos del entorno.
b.Enfoque hacia la actuación.
c.Respuesta a los grandes retos de la humanidad.
d.De la enseñanza al aprendizaje.
e.Flexibilidad
f.Gestión del conocimiento.
III.Componentes de la competencia según Tobón. (2007)
a.Criterios de desempeño-
b.Saberes esenciales.
c.Rango de aplicación.
d.Evidencias requeridas.
Concepción de las competencias en los diferentes enfoques según Tobón (2007)
Enfoque Definición Epistemología Metodología
Curricular
1.Conductual Enfatiza en asumir las
competencias
como:comportamientos
claves de las
Empírica-Analítica
Neo-positivista
Entrevista
Observación y
registro de
conducta.
3. personas para la
competitividad de las
organizaciones
Análisis de casos.
2.Funcionalista Enfatiza en asumir las
competencias como:
conjuntos de atributos
que deben tener las
personas para cumplir
con los propósitos de
los procesos laborales-
profesionales,
enmarcados en
funciones definidas
Funcionalismo Método del análisis
funcional
3.Enfoque
Constructivista
Enfatiza en asumir las
competencias como:
habilidades,
conocimientos y
destrezas para
resolver dificultades en
los procesos laborales-
profesionales, desde el
marco organizacional.
Constructivismo
ETED (Empleo
Tipo Estudiado en
su Dinámica)
4. Enfoque
Complejo.
Enfatiza en asumir las
competencias como:
procesos complejos de
desempeño ante
actividades y
problemas con
idoneidad y ética,
buscando la
realización personal, la
calidad de vida y el
desarrollo social y
económico sostenible y
en equilibro con el
ambiente.
Pensamiento
complejo
Análisis de
procesos -
Investigación
acción pedagógica
El enfoque por competencias según Perez Marqués.
Las concepciones del aprendizaje expuestas en el escrito de Pere Marqués tienen congruencias
con el enfoque de competencias, entendiendo esta como la facultad de movilizar un conjunto de
recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con
pertinencia y eficacia a una familia de situaciones. Para los profesores que ya poseen una visión
constructivista e interaccionista del aprendizaje trabajar en el desarrollo de competencias no es
una ruptura con otros enfoques de concepciones del aprendizaje, como el conductivismo que
utilizaba la memorización de conceptos como única competencia, actualmente necesario para la
definición de contenidos facticos o conceptuales en una secuencia didáctica. No se trata de
renunciar a las capacidades descritas en las diferentes concepciones, sino crear una educación
integral de competencias en los individuos.
4. A continuación se describen las competencias que se desarrollan en los diferentes enfoques de
concepciones de los aprendizajes:
Enfoques Competencias,
1. Las perspectivas conductistas Tienen una enseñanza programada con
contenidos estructurados y secuenciados por lo
que solo se llega a un aprendizaje memorístico
útil para definir didáctica la dimensión
conceptual o fáctica de una secuencia
didáctica.
2. En la teoría del procesamiento de la
información .
Se genera la competencia genérica de pensar
crítica y reflexivamente, utilizando las
tecnologías de la información y comunicación
para procesar e interpretar información, a partir
de la captación y filtración de la información a
partir de las sensaciones y percepciones
obtenidas al interactuar con el medio.
3. La concepción de aprendizaje por
descubrimiento.
Es congruente al enfoque por competencias,
porque se les atribuye a los estudiantes una
conexión directa con la realidad y esta puede
ser del ámbito local, nacional e internacional. El
alumno experimenta directamente los
problemas de la realidad y diversas situaciones,
además comprende lo más relevante, para
iniciar las teorías y leyes. Se desarrolla la
competencia genérica de pensar crítica y
reflexivamente al sintetizar evidencias
obtenidas mediante la experimentación para
producir conclusiones y formular nuevas
preguntas. Existe un gran desarrollo de la
competencias disciplinares de las ciencias
experimentales.
4. La concepción del aprendizaje
significativo .
Sin lugar a duda es muy congruente a las
competencias ya que los nuevos conocimientos
tienen interés por lo útil que puede serle al
estudiante al relacionar los saberes previos de
manera organizativa y además durante este
proceso se crea una actitud emotiva y activa
positiva. Se desarrollan las competencias
genéricas aprendiendo por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida, articulando saberes
de diversos campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
5. La concepción del aprendizaje Psicología
cognoscitiva .
Es congruente a las competencias porque
toman en el aprendizaje como un proceso
activo tomando en cuenta las condiciones
internas que intervienen en el proceso como la
combinación de fisiología y emociones, además
de crear favorablemente las condiciones
externas.
6. La concepción del aprendizaje
porconstructivismo
Es congruente con el enfoque por
competencias por que determina las principales
5. fases en el desarrollo de un niño para mostrar
la capacidad para buscar la adaptación del niño
al medio considerando el desarrollo cognitivo, la
construcción del propio conocimiento y
reconstrucción del conocimiento.
7. La concepción socio-constructivismo Es congruente a las competencias porque
desarrollan la capacidad de adquirir los
conocimientos, habilidades y destrezas a partir
de los saberes previos tomando en cuenta la
situación que los produce y dándole la
importancia a la interacción social, la incidencia
de la zona dando lugar al aprendizaje
colaborativo y situado.
Bibliografía.
Tobón, Sergio.(2007)Metodología del Diseño Curricular por Competencias desde el
marco complejo. Bogotá. Recuperado el 08/07/2013 de
http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/17292
Perez Marques.s.f.citado por Jaime G., Díaz.(2013).Enfoque y Competencias
.Recuperado el 11/07/2013 de
http://enfoquesdecompetencias.blogspot.com/2010/06/enfoque-del-aprendizaje-de-pere-
marques.html