LA LECTURA<br />Es un proceso complejo multidimensional que implica diversos niveles que actúan entre sí de la conducta po...
Identificación de símbolos para construir nuevos significados mediante la manipulación de conceptos que ya posee el lector...
La discriminación.
El Conocimientos de los signos y Grafemas.
La Decodificación del mensaje.
La Memoria.
Los Recursos metacognitivos con que cuenta el lector.</li></li></ul><li>PROBLEMAS COMUNES CON LOS QUE S EPUEDE ENCONTRAR E...
Comprensión de oraciones  y
Comprensión global del texto.</li></ul>ESTRATEGIAS PARA DAR SOLUCIÓN A ESTOS PROBLEMAS :<br />a) Releer todo o una parte d...
¿CÓMO LEER?<br />REQUISITOS :<br />1.- Atención.- Es el proceso en el que se realiza la selección de datos de lo que se le...
HABILIDADES PARA LA COMPRENSIÓN:<br />a) La Observación.- Es el acto de fijación que consiste en leer cuidadosamente palab...
TIPOS DE LECTURA (SEGÚN MORTIMER ADLER):<br />a) Estructural o Analítica:<br /><ul><li>¿Qué clase de libro es el que se lee?
 ¿Qué es lo que en conjunto el libro trata de expresar?
¿En qué partes está divido el libro?</li></ul>b) Interpretativa o Sintética:<br /><ul><li>Descubrir e interpretar las pala...
Hacer lo mismo con las oraciones mas importantes.
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ComprensióN Lectora Docente

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ComprensióN Lectora Docente

  1. 1. LA LECTURA<br />Es un proceso complejo multidimensional que implica diversos niveles que actúan entre sí de la conducta positiva, a medida que el lector trata de discernir el significado de lo que el autor a escrito.<br />CARÁCTERÍSTICAS :<br /><ul><li>Identificación de los símbolos que estimulan los significados que la experiencia ha ido elaborando.
  2. 2. Identificación de símbolos para construir nuevos significados mediante la manipulación de conceptos que ya posee el lector.</li></li></ul><li>FACTORES QUE CONDICIONAN LA INTERPRETACIÓN DE UN TEXTO:<br />1.- Los Conocimientos Previos.- Pueden facilitar o bloquear la presión y el acceso al mensaje, por medio de asociaciones significativas transmitidos por palabras gramáticamente organizadas, y los conceptos son captados, transferidos y asimilados por el lector; en la medida en que exista armonía y sintonía entre el pensamiento del escritor y el lector, mayor será la captación del mensaje.<br />1.- Procesos Cognitivos.- Que debe desarrollar durante la lectura son:<br /><ul><li>La Atención y La Concentración.
  3. 3. La discriminación.
  4. 4. El Conocimientos de los signos y Grafemas.
  5. 5. La Decodificación del mensaje.
  6. 6. La Memoria.
  7. 7. Los Recursos metacognitivos con que cuenta el lector.</li></li></ul><li>PROBLEMAS COMUNES CON LOS QUE S EPUEDE ENCONTRAR EL LECTOR:<br />Algunos de los mas comunes son:<br /><ul><li>Comprensión de vocabularios,
  8. 8. Comprensión de oraciones y
  9. 9. Comprensión global del texto.</li></ul>ESTRATEGIAS PARA DAR SOLUCIÓN A ESTOS PROBLEMAS :<br />a) Releer todo o una parte del texto motivo del problema.<br />b) Continuar leyendo en busca de información para dar solución al problema encontrado.<br />c) Para frasear el texto.<br />d) Generar imágenes mentalesrelacionadas con el texto donde se encuentre el problema.<br />e) Formular hipótesis tratando de comprobarlas.<br />f) Pensar en analogías (situaciones equivalentes a lo expresado en el texto).<br />
  10. 10. ¿CÓMO LEER?<br />REQUISITOS :<br />1.- Atención.- Es el proceso en el que se realiza la selección de datos de lo que se lee.<br />2.- Concentración.- Es decir , poner la atención en las ideas principales para describir mediante la individualización de palabras importantes lo que el autor quiere decir.<br />3.- Comprensión.- Es la capacitación del significado de lo que se lee a partir de las ideas principales ; sin embargo para llegar a la comprensión total se debe ejercitar otras habilidades .<br />
  11. 11. HABILIDADES PARA LA COMPRENSIÓN:<br />a) La Observación.- Es el acto de fijación que consiste en leer cuidadosamente palabra por palabra sin saltar oraciones ni cambiar palabras.<br />b) La Imaginación.- Es la facultad mental que permite el registro, expresión o recreación de imágenes de esta, la creación y la fantasía también son elementos que nos ayudan a la interpretación de un texto.<br />c) La Memoria.- Facultad mediante la cual se reviven impresiones u experiencias pasadas por medio de la retención, el recuerdo, la identificación y el aprendizaje.<br />d) Análisis.- Este se relaciona con el significado expreso u oculto de un texto para averiguar su objetivo y evaluar sus efectos potenciales.<br />
  12. 12. TIPOS DE LECTURA (SEGÚN MORTIMER ADLER):<br />a) Estructural o Analítica:<br /><ul><li>¿Qué clase de libro es el que se lee?
  13. 13. ¿Qué es lo que en conjunto el libro trata de expresar?
  14. 14. ¿En qué partes está divido el libro?</li></ul>b) Interpretativa o Sintética:<br /><ul><li>Descubrir e interpretar las palabras mas importantes del libro.
  15. 15. Hacer lo mismo con las oraciones mas importantes.
  16. 16. Proceder analógicamente con los párrafos que expresen</li></ul> argumentos “párrafos”<br />c) Crítica o Evaluativa:<br />Para esta lectura se reflexiona y piensa si se esta de acuerdo con lo que el autor trata de comunicar.<br />
  17. 17. NIVELES DE LECTURA EN EL APRENDIZAJE:<br />a) Literal/ Comprensión localizada del texto: <br />Realiza una comprensión local del significado de un párrafo, de una oración, el significado de un término dentro de una oración, el significado de un termino, la identificación de sujetos, eventos, u objetos, mencionados en el texto, el reconocimiento del significado de un texto(en el caso del lenguaje de la imagen), el significado de signos de comilla o de signos de interrogación. Este nivel de lectura tiene que ver también con la posibilidad de identificar componentes de una oración o párrafo. Por lo anterior, aquí se evalúan principalmente las competencias semánticas y gramaticales o sintácticas.<br />
  18. 18. b) Inferencial/ Comprensión global del texto: <br />En este nivel se explora la posibilidad de realizar inferencias, entendidas como la capacidad de obtener información o establecer conclusiones que no están dichas de manera explicita en el texto. Este tipo de lectura supone una comprensión global de los significados del texto y el reconocimiento de relaciones, funciones y nexos de, y entre, las partes del texto: relaciones temporales, espaciales, correferencia les, sustituciones, etc. para llegar a conclusiones a partir de la información del texto. Aspectos como la coherencia y la cohesión son centrales en este nivel de lectura.<br />En el proceso de inferir información también se pone en juego los saberes que cuenta el lector, así como la posibilidad de identificar el tipo de texto: narrativo, argumentativo, expositivo, etc. Y la explicación del funcionamiento de los fenómenos lingüísticos (la función lógica de un componente del texto, la función comunicativa del texto en general, la forma como se organiza la información del texto).<br />
  19. 19. b) Crítico Intertextual/ Lectura global del texto: <br />En este nivel de lectura explora la posibilidad del lector de tomar distancia del contenido del texto y de asumir una posición al respecto. Supone por tanto la elaboración de un punto de vista. Para realizar una lectura critica es necesario identificar las intensiones de los textos, los autores o los narradores preséntese en estos. Es necesario reconocer la característica del contexto que están implícitas en el contenido del mismo. Por otra parte indaga la posibilidad del lector establecer relaciones entre el contenido de un texto y el de otros. Por lo anterior en este nivel se evalúa fundamentalmente la competencia pragmática, aunque las competencias textuales y semánticas juegan un papel importante.<br />
  20. 20. ASPECTOS PARA QUE EL MENSAJE LLEGUE AL RECEPTOR DE MODO MAS COMPLETO Y PRECISO:<br />La Pronunciación.- Radica en articular los sonidos para leer en voz alta.<br />El uso de la pausa sirve para puntuar los pensamientos del mismo modo que <br /> la coma, el punto y coma, y el punto sirven para separar las palabras escritas en grupos de pensamientos, las pausas de distinta duración coadyuvan a separar las palabras hablada en unidades que tienen un significado en conjunto.<br />La pausa facilita las inflexiones de la voz, el cambio de tono y de ritmo y definitivamente contribuye si se hace buen uso de ella, a mantener viva la atención. Una pronunciación sin pausa o sin pausas provoca una monotonía aterradora.<br />
  21. 21. b) Volumen.- Se refiere a la intensidad de la voz, Subir o bajar el volumen. Así cuando subimos el volumen de la voz damos énfasis a lo que tiene mayor interés. Subir el volumen equivale a subrayar en la expresión escrita.<br />Cuando la persona que lee en voz alta quiere llamar la atención de los oyentes es fundamental la transmisión oral de las ideas, lo que es la médula de un párrafo puede pasar muchas veces inadvertida por no cuidarse este aspecto en la adicción.<br />c) Ritmo.- Radica en la conversión armoniosa de los acentos y las pausas, que crea una cadencia o pulsación si esta relación se mantiene por intervalos de tiempo breves o iguales se abra obtenido un ritmo rápido y monótono. Si se manifiestan intervalos de tiempo muy alejado entre sí no se advertirá el ritmo, y si son muy irregulares será caótico. <br />El ritmo esta estrechamente vinculado con la velocidad de la lectura en voz alta. Hay momentos que se debe leer con mas velocidad que otros. Los contrastes en el ritmo al igual que los contrastes en la modulación de la voz y del acento son de gran relevancia para dar expresividad, sentido a nuestra lectura y apara captar con mayor facilidad la atención de los que nos escuchan.<br />
  22. 22. d) Entonación.- Es la modulación de la voz que acompaña a la secuencia de sonidos de la lectura en voz alta. Refleja diferencia de sentido y de emoción.<br />La entonación puede ser ascendente, descendente o mixta.<br />- Ascendente, sugiere interrogación, indecisión, incertidumbre, duda o suspenso<br />- Descendente, sugiere firmeza, determinación, certeza, decisión o confianza.<br />- Mixta, aquella en la que ala vez es ascendente o descendente.<br /> Nos puede sugerir una situación de conflicto, contradicción o sarcasmo, también puede exponer una sugerencia. Utiliza variaciones súbitas o inflexiones graduadas del tono para transmitir las ideas con mayor facilidad. El significado de una frase es mas claro y preciso cuando en una lectura se utiliza adecuadamente esa variante.<br />
  23. 23. IMPORTANCIA SOCIAL DE LA LECTURA:<br />a) El uso constante y elaborado en la vida cotidiana contribuye a la integración y adaptación de las personas en la sociedad que le a tocado vivir.<br />b) Potencia la construcción del conocimiento.<br />c) Permite el acceso ala experiencia literaria y por consiguiente al disfrute estético y al desarrollo de la conciencia critica.<br />HÁBITOS DE LA LECTURA:<br />Cuando el profesor y los alumnos toman conciencia del placer que se siente al leer un texto, esta naciendo un lector. Este primer paso que es trascendental, debe ser fortalecido y alimentado hasta convertirse en habito. Es importante acordar con los algunos un tiempo para disfrutar de la lectura, sin presiones de ninguna clase sin preguntas ni cuestionamientos, de tal manera que tanto el profesor como los alumnos lean por placer.<br />
  24. 24. “SOLO QUIEN DISFRUTA LEYENDO Y LO HACE DE MANERA CONTINUA, FORMARÁ EL HÁBITO DE LA LECTURA”<br />
  25. 25. GRACIAS<br />

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