Es un documento en donde se desglosa un situación de aprendizaje sobre el tema d Solubilidad.

1. SITUACION DE APRENDIZAJE
BASADA EN UNA DIDACTICA CRITICA
VIRIDIANA MARTÍNEZ BÁEZ
Matricula: 00000065242
Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo de
estrategias Instruccionales
Universidad Digital del Estado de México
Universidad ETAC
Maestría en Ciencias de la Educación Especialidad en Docencia
ZUMPANGO ESTADO DE MÉXICO, AGOSTO 2014

2. INTRODUCCIÓN
Una situación de aprendizaje esta creada por los docentes para que los
alumnos desarrollen un ambiente de enseñanza, se crea para atender los
contenidos de los aprendizajes en espacios físicos o virtuales para desarrollar
las actividades de pensamiento critico en los alumnos.
Implica exponer al alumno ante situaciones que exijan una actividad de
exploración, de búsqueda de alternativas diversas, de reflexión sobre formas
y conductas de realización de actividades personales y grupales.
Por lo que las actividades se desarrollan pensando en los medios que rodean
a los alumnos, las condiciones económicas, ambientales, sociales para
incrementar un aprendizaje significativo y sobre todo un ambiente escolar
en donde el alumno se sienta cómodo para su aprendizaje.

3. DIDÁCTICA
CRÍTICA
Es una construcción teórica, referida al ámbito de los
fenómenos educativos que recoge los presupuestos
filosóficos de la teoría crítica e intenta reflejarlos en la
práctica educativa.
Esta relación no es una relación jerárquico-impositiva
de la teoría hacia la práctica, sino una relación
dialéctica.
Buscar una coherencia entre las formas de entender el
mundo, la sociedad, el sujeto… que sirva de referente
en el quehacer educativo cotidiano, en el proceso de
transmisión de conocimientos, en las formas en las
que se concretan las actuaciones del profesor.

4. Los tres momentos de una situación
de aprendizaje
INICIO DE LA CLASE
DESARROLLO DE LA
CLASE
Se caracteriza por la
participación activa de los
alumnos en el desarrollo de las
actividades diseñadas por el
docente y otras que pueden
emerger, cuya finalidad
principal es lograr los
aprendizajes esperados
planificados para esa clase.
CIERRE DE LA CLASE
Se caracteriza por ser una
instancia que los niños
reconocen como tal, y en la cual
se les invita a efectuar una
meta cognición de lo vivido en
la clase, es decir, a que tomen
conciencia de sus progresos, de
sus nuevos aprendizajes y
puedan extraer conclusiones.
Se caracteriza por la aplicación de
estrategias diseñadas por el docente
con el fin de que los
alumnos y alumnas: conozcan los
propósitos y actividades de la
clase; se sientan interesados e
involucrados en los contenidos que
abordarán.

5. Situación de aprendizaje
 Haciendo que los alumnos razonen y reflexionen con los ejes de reflexión
adentrándolos de una manera global a los temas de este curso, haciendo que
razonen y reflexión.
 El docente mostrara las siguientes imágenes a los alumnos

6.  Posteriormente los alumnos anotaran y responderán las preguntas, de esta
manera el docente los guiara para llevarlos a un razonamiento critico.
¿Qué es lo que observas en las imágenes?
¿Tiene alguna relación las tres imágenes?
¿Qué sucede entre la primera imagen y la segunda?
¿Qué es lo que sucede entre la segunda imagen y la tercera?
¿Haz utilizado otros materiales para mezclarlos y realizar algún alimento?

7. Secuencia didáctica
Los alumnos se reunirán en
equipo de cinco personas y
tomaran su material que se
les pidió con anterioridad
Los alumnos realizaran el
ejercicio de solubilidad. La
maestra les ira dando las
indicaciones
Terminando la actividad los
alumnos escribirán unas
preguntas para el análisis
de la actividad.

8. SECUENCIA DIDÁCTICA DESARROLLADA
1.- Los alumnos se reunirán en equipo de tres personas, traerán un vaso de
plástico trasparente de preferencia, un litro de agua (bebible), jugo de limón ya
preparado, azúcar y una cuchara para mezclar.
2.- Con el material ya listo y reunidos en equipo los alumnos vaciaran el agua en su
vaso, colocaran poco a poco el azúcar y con la cuchara la disolverán,
posteriormente colocaran el jugo de limón hasta preparar una bebida
refrescante.

9.  Con el ejercicio concluido contestaran las preguntas.
 1.- ¿Qué paso cuando combinaron el agua con el azúcar?
 2.- ¿Qué paso cuando combinaron al agua con el azúcar y el jugo de limón?
 3.- ¿Los tres elementos se juntaron o se separaron?
 4.- ¿Por qué crees que sucedió la mezcla?

10. Con la actividad de la clase se pasara a
realizar el siguiente apunte
“La Solubilidad” , con una lluvia de
ideas formada por los alumnos.
Tomando en cuenta las propiedades del
agua (por las que se da la solubilidad).
Retomando y recordando la actividad
de la solubilidad, los procesos por los
que pasan elemento que puede ser
soluble.

11. Se evaluara la actividad utilizando una rubrica de
trabajo individual y posteriormente una rubrica
de trabajo en equipo.
Indicadores de Ejercicio 1 Puntaje
Esperado
Puntaje
Obtenido
1. El alumno cumple con su material asignado 3
2. Trabaja en equipo con disposición 1
3. La letra es legible 1
4. Responde la primer pregunta con una reflexión acorde a su
1
edad
5. Responde la segunda pregunta con una reflexión acorde a
su edad
1
6. Responde la tercera pregunta con una reflexión acorde a su
edad
1
7. Responde la cuartar pregunta con una reflexión acorde a su
edad
1
8.- Tiene fecha completa 1
Total 10

12. En este tipo de rubrica la evaluación es
personal de acuerdo al desarrollo y
participación en la clase y equipo
Dimensiones y
Criterios
Rúbrica de Trabajo Colaborativo Grupal
Excelentes
1.0
Muy Bien
0.75
Bien
0.50
Insuficiente
0.25
Participación Grupal Todos participan y
colaboran motivados
El 75% de los integrantes
participan
El 50% de los integrantes
participan
Menos del 50% participa
Pertenencia de los
aportes
Todos los integrantes realizan
aportes adecuados que
enriquecen la información
Algunos integrantes realizan
ciertos aportes adecuados
que enriquecen la
información
Son pocos los integrantes
que esporádicamente
ofrecen aportes adecuados
No existe aportes adecuados
ni pertinentes a las temáticas
Responsabilidad Todos cumplen con sus roles
y obligaciones respecto al
grupo
La mayor parte de los
integrantes cumplen con sus
roles y obligaciones respecto
al grupo
Pocos integrantes cumplen
con sus roles y obligaciones
respecto al grupo
El grupo es desorganizado y
caótico
Habilidad de Escucha Todos denotan una actitud
de escucha ante sus
compañeros
La mayor parte de los
integrantes denota una
actitud de escucha ante sus
compañeros
Pocos integrantes denotan
una actitud de escucha ante
sus compañeros
El grupo no presenta una
habilidad de escuchar a sus
compañeros
Respetar el uso de la
palabra de otro
Todos mostraron una actitud
de respeto mientras hablaba
otro compañero
La mayor parte de los
integrantes mostró una
actitud de respeto mientras
hablaba otro compañero
Pocos integrantes mostraron
respeto mientras hablaba
otro compañero
No se detectan actitudes de
respeto mientras habla otro
compañero
Puntaje subtotal
Total

13. REFLEXION PERSONAL
En lo personal las secuencias didácticas si están planeadas con anterioridad
y aplicadas hacia un objetivo establecido llegan a obtener logros en los
aprendizajes de los alumnos, una secuencia didáctica debe tener diversas
características pero considero que debe de ser flexible y sobre todo saber
aplicarla de acuerdo a las particularidades del grupo, por que como todos
sabemos no todos los grupos reaccionan de la misma manera y esto puede
afectar el aprendizaje.
Para un docente su arma más importante es planear las actividades que
realizara frente al grupo, se ahorra mucho tiempo, logra su objetivo, los
alumnos se interesan por aprender y puede existir una buena relación
maestro-alumno.

14. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 http://es.slideshare.net/lopezquiroz/didctica-crtica-situacin-de-aprendizaje-
en-matemticas
 https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica/
 http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=14755&id_seccion=3780
&id_portal=569