Los valores en el aula

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Trabajo de los alumnos de Magisterio de Lengua Extranjera de la Universidad de Jaén para el Proyecto de innovación docente virtus inter pares.

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  • Excelente actividad para practica el valor de la Tolerancia!!!
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Los valores en el aula

  1. 1. L O S V A L O R E S E N E L A U L A
  2. 2. <ul><li>Grupo de Prácticas de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural de 2º de Magisterio de la especialidad de Lengua Extranjera. </li></ul><ul><li>Trabajo presentado al Proyecto de Innovación “Virtus Inter Pares” de la Universidad de Jaén. </li></ul><ul><li>Grupo formado por: </li></ul><ul><ul><ul><li>Dulce Mª Trenzano Cantero </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Victor Prieto Rodríguez </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Antonio Velasco Ortega </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Alicia García Moya </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Javier Quintanilla Soto </li></ul></ul></ul><ul><li>Profesora: Mª Dolores Gámez Carmona </li></ul>
  3. 3. <ul><li>JUSTIFICACIÓN </li></ul><ul><li>METODOLOGÍA </li></ul><ul><li>TEMPORALIZACIÓN </li></ul><ul><li>ACTIVIDADES </li></ul><ul><ul><ul><li>Ficha de una actividad </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Dramatización </li></ul></ul></ul>A modo de índice
  4. 4. JUSTIFICACIÓN <ul><li>Con este proyecto pretendemos trabajar, de forma constante y directa, participativa y lúdica, la Formación en Valores de los niños y niñas del Primer Ciclo de Educación Primaria. </li></ul><ul><li>Los valores claves serán el respeto, la igualdad, la convivencia y la paz; a partir de ellos se irán introduciendo otros valores afines. </li></ul><ul><li>Queremos conseguir que lo trabajado en el aula transcienda a su vida cotidiana, de manera que su interacción social, cultural y ambiental lleve implícito un carácter propio de los valores inculcados. </li></ul><ul><li>Nuestra labor como docentes es ser los guías y tutores en este proceso educacional. </li></ul>
  5. 5. METODOLOGÍA <ul><li>Este proyecto, tiene como objetivo principal conseguir la educación integral de nuestro alumnado, así como la aprehensión de los valores más importantes y necesarios que hoy necesita la sociedad actual. Por ello debemos acercárselos de una manera secuencial y globalizadora. </li></ul><ul><li>Iremos favoreciendo, a lo largo del curso y durante cada mes, el asentamiento de un valor concreto, que a su vez guardará relación con la época del año o con alguna efemérides. </li></ul><ul><li>Las actividades o dinámicas propuestas para cada valor, podrán ser revisadas, desarrolladas y evaluadas durante el transcurso del año, ya que nuestro objetivo final es la interiorización y personalización progresiva de los valores por parte de nuestro alumnado. </li></ul><ul><li>Las competencias, los contenidos y objetivos serán los marcados por la Ley (LOE) para la Ed. Primaria. </li></ul>
  6. 6. TEMPORALIZACIÓN Todos los valores que hemos trabajado, forman parte de un conjunto. Adaptación teatral JUNIO Varios Nuestro entorno, es muy importante, debemos disfrutar de él y cuidarlo Salida al campo y reciclaje Mayo ECOLOGÍA Todos debemos contribuir ayudando en casa y en clase. Cómo ayudar en casa y cuidado de mascotas Abril RESPONSABILIDAD Todos somos iguales y diferentes “ El tren de la diversidad” Marzo TOLERANCIA Estar alegres y transmitir alegría es importante para nuestras relaciones con los demás “ ¡Viva el carnaval!” Febrero ALEGRÍA Día internacional de la paz y la no violencia. Gandhi. “ Nos gusta la paz” Enero PAZ Y NO VIOLENCIA En momentos donde todos reciben regalos, existen aquellas personas que no los tienen. “ El milagro de Takai” y “la maleta viajera”. Cuento y campaña solidaria Diciembre SOLIDARIDAD Resolución de conflictos y normas de convivencia. “ Personas justas” Noviembre JUSTICIA Todos, formamos parte de la clase y tomamos decisiones, respetando a los demás. “ Asamblea infantil” Octubre DEMOCRACIA Presentación del valor principal, el trabajo del año tendrá presente el respeto Normas de clase y el respeto. Bases de la convivencia. “ Sabemos respetar” Septiembre RESPETO JUSTIFICACIÓN ACTIVIDAD MES VALOR
  7. 7. Ficha de la actividad Valor: TOLERANCIA <ul><li>JUSTIFICACIÓN: </li></ul><ul><li>Ser una persona tolerante es ser una persona respetuosa y considerada con los demás, aún cuando sus ideas, creencias o prácticas sean diferentes a las nuestras, por eso es muy importante trabajar este valor en primaria para que desde edades tempranas se aprenda tolerar las diferencias y tratar a todos por igual. </li></ul><ul><li>NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: </li></ul><ul><li>“ El tren de la diversidad” </li></ul><ul><li>OBJETIVOS ESPECÍFICOS: </li></ul><ul><ul><li>Entender el concepto de tolerancia como el respeto y consideración hacia las opiniones y prácticas de los demás, aunque sean distintas a las nuestras. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mejorar la convivencia en el centro con la aplicación y cumplimiento de todas las normas, desde el fomento de actitudes positivas que desarrollan los valores más importantes de nuestra sociedad </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollar la atención y el interés ante el hecho de la diversidad de las personas y de las culturas de los pueblos, reconociendo y potenciando esa diversidad como un gran valor, y actuando frente a ella con una actitud abierta, respetuosa y tolerante. </li></ul></ul><ul><ul><li>Crear un clima de armonía, paz y diálogo en el ámbito escolar y, en general, en todas nuestras relaciones personales cotidianas y en las relaciones con el medio ambiente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Escuchar a sus compañeros/as, respetar los turnos de palabra y las opiniones de los demás, así como ponerse de acuerdo en el juego y en las actividades que se realicen. </li></ul></ul>
  8. 8. <ul><li>COMPETENCIAS: </li></ul><ul><ul><li>Competencia lingüística: los niños y niñas describirán a cada personaje que hayan decidido que forma parte del “tren de la diversidad” y nos dirán que les ha llamado la atención de cada uno. </li></ul></ul><ul><ul><li>Competencia artística: recortarán con tijeras a los personajes de la revista y los pegarán en el mural del tren. </li></ul></ul><ul><ul><li>Competencia de aprender a aprender: el alumnado tendrá que decidir que personajes quieren que vayan en el tren, por lo que tendrán que buscar en revistas y seleccionar los que más le llamen la atención. </li></ul></ul><ul><li>METODOLOGÍA: </li></ul><ul><ul><li>En clase hablaremos sobre la diversidad de personas que existen en todo el mundo, pero que por muy diferentes que aparentemos ser, todas las personas, necesitan ser respetadas y aceptadas por los demás. </li></ul></ul><ul><ul><li>El alumnado tendrá que coger revistas o periódicos y llevar a clase aquellos en los que aparezcan los personajes que más le hayan llamado la atención, bien por ser de otra raza, por tener rasgos diferentes, distintas formas de vestir, etc. </li></ul></ul><ul><ul><li>En clase y todos juntos recortaremos a los personajes y los pegaremos en “ El tren de la diversidad”. </li></ul></ul><ul><ul><li>Antes de pegarlos tendrán que explicar porqué han elegido a esos personajes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tras la actividad concienciaremos al alumnado que, pese a las diferencias, todos somos iguales y todos tenemos un sitio en “el tren de la diversidad”. </li></ul></ul>
  9. 9. <ul><li>TEMPORALIZACIÓN: </li></ul><ul><li>Esta actividad la realizaremos durante el mes de marzo, destinado a la tolerancia, será una de nuestras primeras actividades para poder poner el mural y verlo todos los días, de este modo decoramos la clase y tenemos presente, durante el curso, “El tren de la diversidad” . </li></ul><ul><li>Dedicaremos varias sesiones: </li></ul><ul><li>1ª El alumnado traerá las revistas a clase y recortaremos a los personajes. </li></ul><ul><li>2ª Pegaremos los personajes en el mural del tren y pegaremos el tren en la pared. </li></ul><ul><li>DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: </li></ul><ul><li>Para el comienzo de esta actividad empezaremos con una pequeña charla acerca de toda la diversidad de gente que hay en el mundo, ya sean altos, bajos, gorditos, delgados, blancos, negros, amarillos, feos, guapos, etc. </li></ul><ul><li>Para motivarlos le dejaremos la libre elección de coger cualquier revista o periódico y recortar a la persona que más le haya llamado la atención, bien por ser de otra raza, de tener rasgos diferentes, diferente forma de vestir, etc. </li></ul><ul><li>Los niños y niñas tendrán que llevar las revistas a clase y durante la hora de educación plástica se dedicaran a recortar los personajes. En la próxima sesión pegaremos los personajes en el mural de “El tren de la diversidad” y pegaremos el mural en la pared para poder verlo todos los días. </li></ul><ul><li>El profesor/a concienciará al su alumnado de que todos somos iguales y todos tenemos un sitio en “El tren de la diversidad”. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>MATERIALES: </li></ul><ul><ul><li>Para el tren: papel de embalar, rotuladores y celo para pegarlo en la pared. </li></ul></ul><ul><ul><li>Para las personas: papel de revista, tijeras y pegamento. </li></ul></ul><ul><li>EVALUACIÓN: </li></ul><ul><li>Criterios de evaluación a seguir : </li></ul><ul><ul><li>Entiende el concepto de tolerancia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mejora la convivencia en el centro con la aplicación y cumplimiento de las normas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrolla la atención y el interés ante la diversidad de personas y culturas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Crea un clima de armonía, paz y dialogo en el ámbito escolar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Escucha y respeta a sus compañeros y compañeras. </li></ul></ul><ul><li>Criterios de calificación : </li></ul><ul><li>Se realizará, a partir de los objetivos propuestos y mediante la observación del alumnado en el desarrollo de las actividades, una calificación numérica del uno al cinco, siendo estos los siguientes: uno = muy poco; dos = poco; tres = adecuado; cuatro = bueno; cinco = muy bueno. </li></ul><ul><li>Instrumentos de evaluación: </li></ul><ul><li>Realizaremos una tabla de control que recoja los diferentes criterios de evaluación y así podremos llevar un seguimiento de las actitudes y procedimientos que muestra el alumnado. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>DRAMATIZACIÓN </li></ul><ul><li>TEATRO </li></ul>
  12. 12. Una gota, dos gotas y tres gotas
  13. 13. Ambientación <ul><li>El espacio escénico se divide en cuatro partes: </li></ul><ul><li>Primera: al fondo, en lo alto, se ve pintada una gran nube; en ella, tres gotas de agua juguetonas; son tres niños/as cubiertos con una gran camisa blanca sobre la que está pintada una gota. </li></ul><ul><li>Segunda: a la derecha del público, varios niños/as representan corporalmente un surtidor de agua; llevan túnicas de colores, cintas, etc., que pueden ayudar a crear ambiente. </li></ul><ul><li>Tercera: a la izquierda varios niños/as forman el mar, el inmenso océano; unas telas azules, un ritmo acompasado, indica lo que quiere representar. </li></ul><ul><li>Cuarta: en el centro, en primer plano, una hermosa flor formada por niños/as. Con sus manos enlazadas en diversos círculos y alturas pueden dibujar una flor. A medida que transcurra la acción, esta flor se irá marchitando hasta que de nuevo tome vida en el desarrollo final. </li></ul><ul><li>Música ambiental: Al comenzar la acción, la fuente, el mar y la forma ya están formados. Se mueven lentamente al compás de la música. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Una, dos, tres gotas de agua estaban muy contentas allá en el cielo, en una hermosa nube. Un día que hacía poco viento la nube no podía volar muy rápido, así que pensó que tendría que hablar con las gotitas. </li></ul>.
  15. 15. Habla la Nube: Trillizas, tengo que hablar con vosotras porque no puedo volar muy rápido, sois muy grandes y muy pesadas para volar conmigo. Tenéis que pensar un sitio donde queráis caer y allí iremos.
  16. 16. <ul><li>Gota 2, Tilán: (bosteza). Sí, yo me aburro de estar tanto tiempo aquí </li></ul><ul><li>Gota 3,Tilún: Ya es hora de que dejemos esta nube </li></ul><ul><li>Gota 1Tilín: Hagamos algo importante por la Tierra. (otean desde arriba la Tierra) </li></ul><ul><li>Gota 1,Tilín: ¡Tenemos que pensar un sitio donde caer! </li></ul>Hablan las gotas
  17. 17. <ul><li>Narrador: Así pues, la primera gota se asomó desde la nube (realiza la acción) y descubrió una fuente de la que manaba un chorro de agua cristalina. </li></ul><ul><li>Dice Gota 1: ¡qué bonita! Quiero ir a esa fuente y ser igual que el agua. Somos unas gotas y podríamos caer aquí. </li></ul><ul><li>Dice Gota 3, Tilún : ¿Has pensado que si nos metemos en el chorro de agua de la fuente, brillaremos mucho, nos mezclaremos con otras gotas y nos dejaríamos de ver? Ya no podríamos jugar todos los días. </li></ul>
  18. 18. Gota 2, Tilán: (Dice muy enfadada) No, no, no!! Somos tres hermanas y nos queremos mucho. Yo no quiero que dejemos de estar juntas. Tenemos que encontrar un lugar para las tres. Narrador: La segunda gota, contemplando con admiración la Tierra, dijo: Gota 3, Tilún: A mi me gustaría que bajásemos a la Tierra para hacer algo importante. ¡Es tan insignificante la vida en esta nube que ya no nos quiere! (Los brazos del niño o de la niña están cruzados, cabeza baja y cara de pena)
  19. 19. <ul><li>Narrador: Desde la nube vio una gran extensión de agua. Era el océano. </li></ul><ul><li>Gota 2, Tilán: ¡Oh, el mar! Si nos vamos ahí, tendremos algo de su inmensidad y grandeza. </li></ul><ul><li>Gota 1, Tilín: ¡¡ Pero Tilán, Tilán!! (La niña grita y coge el brazo del compañero/a). Mamá, nos enseñó que no podíamos mezclarnos con el Sol. Él es un señor amarillo y muy fuerte y sus rayos nos quemarían. ¿No te acuerdas? </li></ul><ul><li>Gota 3: Sí, sí, tiene razón Tilín. No podemos desobedecer a mamá. </li></ul>
  20. 20. <ul><li>(Las gotas cansadas, se sientan en el escenario mirando al público) (Sus caras son serias y sus acciones se desarrollarán cada vez más lentas. No hablan durante unos segundos). </li></ul><ul><li>Habla la Nube: Trillizas , solo sois tres gotitas de agua que tenéis que iros de aquí. No podéis hacer grandes cosas. A fin de cuentas no sois más que unas juguetonas pequeñas gotas. </li></ul><ul><li>Gota 2, Tilán: (Enfadada ) ¡No nos digas eso, nube! Es verdad que nosotras somos pequeñas pero somos tres hermanas y no nos vamos a separar, así que las tres juntas somos más grandes. </li></ul><ul><li>Narrador: De repente a Tilún se le ocurre una idea . (Con voz alta y de alegría) </li></ul>
  21. 21. Gota 2: ¡¡Tilán, Tilín!! Mirad allí. Ahí abajo hay una florecilla que se marchita por el calor del Sol. ¡Podríamos darle a esa florecilla una poquita de agua! Gota 1 y 3: Si, sí!!! Vamos, corre, píllame (los niños y niñas corretean por el escenario, situándose al fondo y frente al público). (Se cogen de las manos y dan un salto hacia adelante)
  22. 22. <ul><li>(Aumenta la intensidad de la música mientras se mima la acción: el mar engulle a la gota de agua. El movimiento del mar será rítmico, fuerte y bravo cuando se acerca la gota, tranquilo y sereno cuando la arropa en su seno) </li></ul><ul><li>Narrador: La tercera gota la última, miró la Tierra desde la nube pensando … </li></ul><ul><li>Gota 3: Si nos tenemos que ir a la Tierra, sólo tengo un deseo. Yo no puedo hacer grandes cosas. A fin de cuentas no soy más que una insignificante gota. Pero desde mi pequeñez me gustaría llevar el bien a la Tierra. </li></ul>
  23. 23. <ul><li>Narrador: Bajaron a la Tierra muy contentas y saltaron hacia la flor. </li></ul><ul><li>El Sol resecaba sus tiernas raíces y moría lánguidamente sin ninguna esperanza. </li></ul>
  24. 24. Narrador: Las gotas se posaron suavemente sobre la florecilla y al instante, al contacto con aquel frescor revivió.
  25. 25. Poco a poco, volvió a la vida Apareció más bonita que antes, como en nueva primavera El amor de aquellas gotas insignificantes dio vida a la flor
  26. 26. <ul><li>Autor del cuento: </li></ul><ul><li>Jesús Lacuey </li></ul><ul><li>Modificación realizada por: María Trenzano Cantero </li></ul><ul><li>(alumna de 2º de Magisterio, Especialidad de L. Extranjera) </li></ul>
  27. 27. <ul><li>FIN </li></ul>

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