Es una guia educativa donde se encuentra el marco legal, la estructura del PEI, los planes de estudio, el concepto curricular, conceptos y dimensiones del PEI...

1. LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA SEDUCA

5. CURRÍCULO "El conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural, nacional, regional y local..." se vuelve directriz permanente para estructurar el quehacer académico. Con esta base conceptual se trabajara el plan de estudios.

6. EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL La reorganización del quehacer educativo Dotar de sentido el proceso educativo Proceso permanente de reflexión y análisis Proceso de desarrollo humano y social POSIBILITAR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Participación permanente Construcción colectiva Investigación contínua Formación de la comunidad educativa ES

7. Fortalecer el liderazgo y el trabajo en equipo SE PROPONE EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Coordinar acciones escolares con el PEM, PED y PEN. Promover una nueva organización escolar Conformar comunidad educativa Fortalecer la cultura del conocimiento y la convivencia Construir identidad institucional Construir ambientes gratificantes de aprendizaje significativo Integrar los procesos institucionales Dinamizar procesos de planeación, ejecución, seguimiento, control, evaluación y retroalimentación

8. COMPONENTES Y DIMENSIONES DEL PEI PARTICIPACIÓN INVESTIGACIÓN ANÁLISIS Y REFLEXIÓN COMUNICACIÓN CONCEPTUAL O TELEOLÓGICO ADMINISTRATIVO INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD PEDAGÓGICO

9. COMPONENTE CONCEPTUAL O TELEOLÓGICO Visión Misión Principios Objetivos Valores Paradigmas que orientan la educación Ser humano Perfiles Sociedad Comunidad educativa Formación – educación – pedagogía - cultura Conocimiento – enseñanza – aprendizaje - evaluación

10. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Políticas y tendencias educativas nacionales e internacionales Coordinación con el PEM, PED y PEN. Diagnóstico institucional Marco situacional Marco histórico institucional, lema y símbolos Marco legal Organización institucional Estilo de administración Plan operativo institucional Gobierno escolar Organismos asesores y consultivos Personería escolar Convivencia: manuales y reglamentos Cualificación de la comunidad educativa Interrelación con otras instituciones

11. COMPONENTE PEDAGÓGICO Modelo pedagógico Plan de estudios Proyectos pedagógicos Planeación curricular Ambientes propicios para aprender Gestión del tiempo

12. COMPONENTE INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD Acción Comunal Centro Deportivo Museo JAL Casas de Cultura Bibliotecas Centros de salud Centros religiosos Sector Productivo COMUNIDAD Proyecto de interacción comunitaria Institución Educativa

13. ¿EVALUACIÓN – AUTOEVALUACIÓN – COEVALUACIÓN – HETEROEVALUACIÓN? ¿CÓMO? AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL PARA Construyendo: Criterios Indicadores Aplicando: Técnicas e instrumentos Un proceso autónomo y colectivo de reflexión, análisis y decisiones que posibilitan el mejoramiento continuo de la institución La Comunidad Educativa Valorar el avance hacia la visión, la realización de la misión y el logro de los objetivos y metas ¿QUIÉN? P R I N C I P I O S Coherencia Autonomía y responsabilidad SE NECESITA RESULTA Ambiente propicio Convocar y organizar el proceso Plan de Mejoramiento Reformulación fortalecimiento del PEI ¿QUÉ ES? Participación Pertinencia Documentar el proceso Objetividad Proactividad Prospectiva Organizar y socializar los resultados

14. PLAN DE ESTUDIOS El plan de estudios como componente que es del currículo, encuentra fundamento para su organización en el Art. 76 de la ley sobre educación ( concepto del currículo) y en el Art. 33 del decreto 1860 (Criterios para la elaboración del currículo). El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de las áreas optativas que atañen a la formación integral con sus respectivas asignaturas, organizadas POR GRADOS. Dicho PE debe establecer las intensidades, los lineamientos metodológicos, recursos, proyectos, actividades formales, no formales e informales, procedimientos para articular y vincular las instituciones educativas con el entorno y criterios de evaluación .

15. Epistemológicamente , que los limites y las barreras disciplinares desde los estándares desaparecen y, por tanto, plantea n la complementariedad de las áreas en el plan de estudios. Es el caso de los estándares en ciencias , en ambas áreas se asume: la diversidad, la comunidad, el legado cultural, el desarrollo sostenible, la comunicación, la población, la biosfera, la formación ciudadana. - conceptos fundantes- LOS PLANES INTEGRADOS DE ÁREA La interdisciplinariedad y la generación de comunidades académicas buscan P E N S A R

19. ¿PARA QUÉ ESTÁNDARES BÁSICOS? Orientar la formación inicial y permanente de docentes Orientar los materiales, textos y otros apoyos educativos Orientar los procesos de evaluación interna y externa Orientar los currículos de acuerdo con los PEI

20. Diferenciación entre estándares curriculares, competencias y logros. Hace referencia al nivel en el cual los estudiantes alcanzan una determinada meta o estándar. Entendida como el saber hacer utilizando esos conceptos. Meta que expresa en forma observable lo que el estudiante debe de saber, es decir, los conceptos básicos de cada área. LOGROS COMPETENCIA ESTANDARES CURRICULARES

23. INDICADORES DE LOGRO Constata hasta donde se han obtenido los logros esperados. No se alcanzan, ni se obtienen. Evidencian el nivel de logro o nivel de desarrollo de los alumnos en su proceso de formación se perciben, se observan o se detectan.

24. Ejemplo de relación: Logros e indicadores de logros. El reconocimiento de las partes de este. El control de los movimientos y coordinación motriz (Observables en los juegos, orientación, agilidad entre otros). Dominio y manejo corporal INDICADORES DE LOGROS LOGRO EN PREESCOLAR

25. ¿Qué es un Logro? Es aquello que se desea potenciar y obtener en el proceso de formación del alumno y deben construirse desde un proceso de estudio y reflexión de los educadores de cada institución educativa. Pueden ser logros esperados y logros alcanzados

29. GRUPOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS CONVIVENCIA Y PAZ Participación y responsabilidad democrática Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. Contribuyen a la promoción, el respeto y la defensa de los derechos humanos.