¿Por qué es que el educador de
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en los cuales el educador de IE no teng...
La propuesta pedagógica que está pensada para esta población demanda que
tanto educador de grado como de informática educa...
Acta del Consejo Superior de Educación CSE-071-98, con fecha 17 de marzo del
1998
Circular DVM-DR-160-03 del viceministro ...
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El rol del educador de grado en las lecciones de informática educativa

  1. 1. ¿Por qué es que el educador de grado tiene un rol dentro de informática educativa?
  2. 2. La participación del educador de grado o de materia en las lecciones de informática educativa siempre ha sido considerada por el PRONIE-MEP-FOD esencial para apoyar el aprendizaje de los estudiantes en el logro de las metas de aprendizaje para cada nivel. La participación del educador de grado
  3. 3. La principal idea es que tanto el educador de informática educativa como el educador de grado o materia puedan coordinar un trabajo en equipo que apoye en informática las acciones que le permitan al estudiante desarrollar las habilidades y desempeños esperados. El rol del educador de grado o de materia es fundamental en las lecciones de informática educativa. El propósito
  4. 4. El educador de informática educativa debe incorporar al educador dentro la dinámica de trabajo proyectada para sus lecciones. Incluir dentro del planeamiento el trabajo del educador de grado o de materia: Incluir dentro del planeamiento el trabajo del educador de grado o de materia En el caso de las guías didácticas de primaria existe una columna de acciones que el educador de grado podría ir generando junto a la dinámica de trabajo propuesta para el proyecto. Por lo que es recomendable que periódicamente ambos educadores se reúnan y organicen el abordaje didáctico y metodológico de un período específico de tiempo (una semana, un mes) que dentro del marco de la propuesta pedagógica.
  5. 5. La pregunta orientadora que trae la guía didáctica para cada nivel busca apoyar el aprendizaje de una temática curricular, por lo que al inicio del año ambos educadores pueden organizarse sobre los diversos contenidos que podrán ser abordados en el desarrollo del proyecto por los estudiantes. Conocer la manera en que el proyecto a realizar con sus estudiantes apoya temáticas curriculares
  6. 6. El educador de grado o de materia puede proponer, según el conocimiento que tiene del grupo y sus características, la forma para organizarlos de manera que el trabajo en equipo sea más eficiente. (ya sea por razones de disciplina, de optimización del trabajo, entre otros) Involucrarse en la organización de compañías de trabajo
  7. 7. El educador de informática lleva un registro sobre la organización de las compañías y la asignación de las estaciones, por lo que es importante que el educador de grado o de materia le ayude a completar dichos registros y conozca la manera de administrar los recursos que tienen en el laboratorio. Apoyar la asignación de estaciones de trabajo y administración de los recursos
  8. 8. Una vez constituidos los equipos de trabajo para los proyectos, los estudiantes deben hacer múltiples tareas en las que es necesario que el educador de grado o de materia participe y oriente. Apoyar la distribución de tareas de los equipos de trabajo en el proyecto
  9. 9. Esta es una de las tareas más importantes del educador de grado o de materia, pues implica que oriente a los estudiantes a realizar búsquedas de información que sea pertinente y fiable para su proyecto. En esta área, los estudiantes necesitan mucha orientación y recomendaciones para utilizar la información más adecuada a sus propósitos. Orientar la búsqueda y selección de la información pertinente para el proyecto
  10. 10. Los proyectos de aprendizaje que se desarrollan en informática educativa requieren que los estudiantes desarrollen productos digitales que contienen una importante cantidad de información sobre un tema curricular en específico. Se requiere de ellos que lean, interpreten y produzcan información. En esta tarea, es vital que los educadores de grado o de materia aprovechen para trabajar con los estudiantes las habilidades para leer y escribir correctamente. Aprovechar para favorecer en los estudiantes la habilidad de lectura y escritura (redacción, ortografía y gramática)
  11. 11. La coordinación para buscar charlas, videos o documentos afines a las temáticas es una importante tarea que pueden llevar a cabo en coordinación los educadores. Al tratar temáticas curriculares ambos educadores pueden gestionar acciones para propiciar experiencias que permitan profundizar las temáticas que están estudiando en los proyectos. Colaborar con la gestión, producción de material y actividades didácticas que apoyen el proyecto
  12. 12. Las crónicas son documentos que permiten ir monitoreando el avance del aprendizaje de los estudiantes. Estas orientan a los educadores sobre las situaciones pendientes y que necesitan ser atendidas. Al momento de una incapacidad del educador de informática educativa, este documento se convierte junto al plan en la explicación oficial de donde está el grupo y que rumbo seguir, por lo que la forma ideal de llevar los registros de aprendizaje es entre ambos educadores. Apoyar con el registro de aprendizaje de los estudiantes Juan recordá que la compañía de trabajo dos quedó pendiente de revisión Si claro Pedro, ya voy a anotarlo Prof. de gradoProf. de IE
  13. 13. Uno de los momentos más significativos para los estudiantes es cuando pueden exponer a otras audiencias el producto final del trabajo que realizaron durante el año. Es por ello que la organización de la socialización de los productos finales en el área de informática, es también tarea del docente de grado o de materia. En una actividad como esta puede apoyar a sus estudiantes para adquirir habilidades de comunicación y expresión oral. Coordinar y apoyar la organización de la socialización de los productos terminados en el proyecto
  14. 14. Al ser informática educativa una propuesta educativa que busca apoyar curricularmente las diferentes disciplinas, el educador de grado o de materia puede valorar un sinfín de elementos en los estudiantes: Conducta social: el constante trabajo en equipo permitirá evidenciar en los estudiantes sus actitudes y desempeños al compartir con otros. Expresión oral: no solo al final del curso lectivo durante la socialización de proyectos se pueden valorar el desempeño de los estudiantes en cuanto a comunicación y expresión oral, constantemente se están haciendo cortes valorativos en donde los chicos comunican lo que han logrado y lo que les hace falta, momentos que puede se puede aprovechar para hacer esto. Escritura (redacción, ortografía y gramática): Cada producto digital comunicativo lleva asociado una producción textual que podrá permitir al docente de grado o de materia hacer valoraciones del desempeño en esta área. Aprovechar para valorar el aprendizaje que van desarrollando sus estudiantes en determinadas áreas
  15. 15. Con los estudiantes que por sus características de aprendizaje no sea viable desarrollar la propuesta pedagógica tal como se plantea, los educadores necesitarán planificar intervenciones y actividades diferentes (utilización de diferentes software de apoyo, ejercicios de reforzamiento cognitivo de acuerdo a sus desempeños…) que den soporte para que alcance la mayor cantidad de metas de aprendizaje posibles, al nivel que sea posible. Es de suma importancia el docente de grado o de materia apoye la mediación de su aprendizaje. Apoyar a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
  16. 16. El velar por la disciplina y el orden del ambiente de aprendizaje es responsabilidad de ambos educadores, sin embargo para asegurar el aprovechamiento del tiempo en la ejecución de los objetivos de la propuesta pedagógica es importante que el educador de grado o de materia colabore especialmente en aspectos de orden y disciplina. Otro elemento importante es velar por la limpieza, no ingreso de alimentos al laboratorio, porque las computadoras estén con sus cobertores al final de la clase o que estén acomodados y doblados en el lugar destinado para ello. Atender la disciplina de los estudiantes y el orden
  17. 17. Apoyar en la explicación de temas curriculares que son parte de la guía de trabajo en los cuales el educador de IE no tenga dominio, puede abordarlos en las lecciones de informática de manera que queden clarificados. Apoyar con la explicación de temas curriculares que sean relevantes para el proyecto
  18. 18. La propuesta pedagógica que está pensada para esta población demanda que tanto educador de grado como de informática educativa estén en constante comunicación y en el trabajo de laboratorio atiendan juntos a estos muchachos y muchachas. Planear estrategias para acercar a poblaciones de Aula Abierta en el caso de la primaria
  19. 19. Acta del Consejo Superior de Educación CSE-071-98, con fecha 17 de marzo del 1998 Circular DVM-DR-160-03 del viceministro académico, Wilfrido Blanco Mora con fecha 31 de marzo de 2005. (Para Educación Preescolar) Lo anterior no solo oficializa el tema de asistencia de los docentes de grado en un marco de trabajo pedagógico importante, sino también, que establece presupuestariamente que las lecciones no son especiales, sino que por el contrario, son lecciones que se le pagan al docente de grado para que su participación en el laboratorio esté enmarcada dentro del trabajo docente que le compete Algunas referencias legales y administrativas a las que se puede acudir en torno a la asistencia del educador de grado a las lecciones de informática educativa en la primaria se citan a continuación: Recopilado y elaborado por Viviana Esquivel Vega, bajo la conducción de Magaly Zúñiga, ajustes por Luis Felipe Obregón Vargas y Melania Brenes Monge Núcleo Pedagógico – Programa Nacional de Informática Educativa-2010

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