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Dificultades de memorizacion en el proceso de aprendizaje (analisis del plan de accion 3)

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Dificultades de memorizacion en el proceso de aprendizaje (analisis del plan de accion 3)

  1. 1. ANALISIS DE LOS INSTRUMENTOS DEL PLAN DE ACCION 3DIFICULTADES DE MEMORIZACION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE YULISA NORAIDA ANGULO MATEUS DEISY VIVIANA CAGUEÑO GARZON LEIDY YOHANA RINCON FLOREZ ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA INVESTIGACION FORMATIVA Y EDUCATIVA ACACIAS 2011
  2. 2. ANALISIS DE LOS INSTRUMENTOS DEL PLAN DE ACCION 3DIFICULTADES DE MEMORIZACION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE YULISA NORAIDA ANGULO MATEUS DEISY VIVIANA CAGUEÑO GARZON LEIDY YOHANA RINCON FLOREZ DANIEL BEJARANO SEGURA LICENCIADO EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA ESPECIALISTA EN INFORMÁTICA Y TELEMÁTICA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA INVESTIGACION FORMATIVA Y EDUCATIVA ACACIAS 2011
  3. 3. ANALISIS DEL PLAN DE ACCION 31. CREANDO MANUALIDADESEsta actividad fue diseñada exclusivamente para los 7 niños con bajo nivel deconcentración, ya que cumplen con las características establecidasinicialmente en los criterios, como el iniciar la actividad concentrado y al cabode 5 minutos perderla totalmente, además de esto el niño tiende a influenciar asus compañeros con su conducta.Es por esta razón que tomamos básicamente el indicador concentración de lavariable memoria. En este existen dos indicadores que determinan el nivel dela misma, de acuerdo al tiempo.Además de lo anterior encontramos en los análisis el fortalecimiento de lamotivación intrínseca, pues es un factor determinante dentro del proyectoinvestigativo, que debe ser propiciado en cada una de las actividades. Talcomo lo plantea David Ausubel y Paulo Freire.Con respecto a la motivación, se puede tabular la siguiente información: 8 tiene disposicion al iniciar la 7 actividad 6 no tiene disposicion al iniciar la 5 actividad 4 3 2 tiene expectativa 1 0 no tiene expectativa 1Grafica No1.
  4. 4. Con respecto a la concentración se puede observar los resultados en la siguiente gráfica: 7 6 participa 5 no participa 4 concentrado 3 no concentrado 2 culmino la actividad 1 no termino las manualidades 0 1 Grafica No 2.ANALISIS:La motivación y la concentración son dos factores cruciales dentro de nuestroproyecto investigativo, pues recobran gran incidencia en el mismo. Según lospedagogos David Ausubel y Paulo Freire estos dos factores son recíprocos, pueses imposible que el niño se concentre sin una motivación y viceversa.En la gráfica No1, se ve reflejado que el 90% de los estudiantes ya tienen unamotivación intrínseca (el cual es un objetivo específico del proyecto), lo cualoptimiza el buen desarrollo de la actividad. Además de esto fortalece de maneradirecta el almacén sensorial del modelo multialmacen propuesto por Atkinson yShiffrin. Y en consecuencia a este tipo de motivación que poseen los estudiantes,crean expectativas acerca de la actividad.Es importante, resaltar que se tuvo en cuenta aspectos observables, registradosen el diario de campo, que resultan relevantes para el progreso del proyecto. Unode ellos es la emoción que despertó en el niños tan solo escuchar el título de laactividad, se sentían felices e entusiasmados, otro aspecto también muy
  5. 5. importante fue el cumplimiento en la traída de los materiales, pues cada estudiantetrajo cada uno de los materiales pedidos.El único estudiante que no estaba motivado en la actividad, como lo enseña lagráfica No 1, fue un chico que desde el principio manifestó tener problemas demotricidad fina, y pues por esta razón no se sentía muy motivado con la actividadni le llamaba mucho la atención.Con respecto a la gráfica No 2, se puede notar el problema ocurrido con lasobservaciones hechas anteriormente, pues el mismo niño es el que no participaconstantemente y pues por lo tanto no se concentra durante toda la actividad. Esclaro afirmar que para obtener buenos niveles de concentración en cada uno delos niños, es algo caótico, pues todos no tienen los mismos intereses ymotivaciones. A pesar de esto se obtuvieron muy buenos resultados con losdemás niños, como se ve reflejado en cada uno de los ítems de la gráfica, por estamisma concentración e influencia de la motivación el 40% de los niños no lograronculminar con las manualidades propuestas, y no por problemas de concentración,si no de motivación, pues querían realizar las manualidades de manera perfecta yarmónica 2. AVANZANDO VAMOSEsta actividad fue diseñada exclusivamente para los 6 niños que presentanproblemas con el almacén de memoria a corto plazo, ya que cumplen con lascaracterísticas establecidas inicialmente en los criterios, como el no recordarhechos ocurridos frente a su vista en un tiempo mínimo de 10 minutos, además deno ser autos disciplinados en los estímulos recibidos.Teniendo en cuenta lo anterior, volvimos a retomar el aspecto de la motivaciónincorporando en la misma actividad el indicador repaso y asociación de la variableproceso. Y el indicador atención de la variable memoria.Con estos tres indicadores se busca como objetivo fortalecer la memoria a cortoplazo como lo plantean Atkinson y Shiffrin (modelo multialmacen) y FrederickBartlett.Con respecto al indicador repaso, se puede tabular la siguiente información:
  6. 6. se equivoca al inicio 6 no se equivoca al inicio 5 4 errores despues de la 3 ronda 3 no errores despues de la 3 ronda 2 recuerda con facilidad 1 no recuerdo con facilidad 0 1Grafica No 3.Con respecto al indicador asociacion, se puede graficar los siguientes resultados: 7 presta atencion 6 no presta atencion 5 4 pronunia en voz alta 3 no pronuncia en voz alta 2 1 menos de 3 errores en el test 0 mas de 3 errores en el test 1Grafica No 4.
  7. 7. Con respecto l indicador atencion se puede graficar lo siguiente: 7 participa no participa 6 5 toma apuntes no toma apuntes 4 3 manifiesta conocimientos previos 2 no manifiesta conocimientos previos 1 hace un a secuencia logica 0 no hace una secuencia logica 1Grafica No 5.En la gráfica No3, se observa como los estudiantes al inicio se equivocan en elnombramiento de los objetos, pues presentan la dificultad de retener informaciónde inmediato, en la segunda parte de la gráfica se evidencia el gran avance queobtuvieron gracias a la repetición y reproducción serial de los objetos.Es de esta manera que los estudiantes logran presentar avances en su memoria acorto plazo, al igual es de gran importancia resaltar dos aspectos que seobservaron y registraron mediante el diario de campo, la primera hace referenciaal tipo de asociación que realizan los niños durante la actividad, pues asocian elobjeto con la persona (la miran a los ojos para recordar la palabra) y la segundaconsiste en el repaso verbal en voz baja que hacían los estudiantes antes dellegar a su propio turno.
  8. 8. En consecuencia a estos aspectos mencionados se puede evidenciar en la mismagráfica, como algunos niños se les facilita recordar de manera más rápida que losdemás. Pero en conclusión todos logran recordar los objetos nombrados.Con respecto a la gráfica No 4, es notorio el avance logrado con estos niños, puesel 90% de los niños lograron alcanzar el objetivo propuesto, pues prestaron laatención debida en la actividad, y hacían las asociaciones en voz alta lo cualfacilito la actividad. Es importante resaltar en este aspecto el impacto queocasiono el material didáctico manejado, pues les llamo mucho la atención a losestudiantes y los motivo para lograr lo planeado.Finalizando con la actividad, se encuentra la gráfica No 5, en la cual se evidenciala incidencia y desarrollo de la atención dentro del proyecto investigativo, seobserva que el 100% de los estudiantes estuvieron muy atentos a lasexplicaciones y desarrollo de la actividad en general, pues esta era de carácterpráctico donde permitía la experimentación por parte de los estudiantes. Al igualesta actividad demuestra una vez más la incidencia fundamental de losconocimientos previos en el proceso de memorización. Es por esta razón quegracias a los aspectos mencionados anteriormente se obtuvo que el 90% de losestudiantes aprendieran y memorizaron de manera lógica el recetario. 3. VERIFICACIÓN DE LOS NIVELES DE SOLUCIÓN ALCANZADOSCon el fin de corroborar los niveles alcanzados hasta el momento durante eltranscurso del proyecto investigativo, se realizó una actividad manejando aspectoscomo la motivación y asociación, además de la experimentación que se encuentraen todas las actividades, pues es la base que soporta el proyecto.Con respecto a la motivación se puede graficar la siguiente información:
  9. 9. 18 16 14 tiene disposicion 12 no tiene disposicion 10 obedece las instrucciones 8 no obedece las instrucciones 6 4 muestra interes 2 no muestra interes 0 1Grafica No 6.Con respecto a la asociación se puede graficar la siguiente información:
  10. 10. 20 coordina los pasos con pista 18 16 no cordina los pasos con la musica 14 12 coordina los pasos sin musica 10 8 no cordina los pasos sin musica 6 4 hace los pasos correctamente 2 0 no hace los pasos correctamente 1Grafica No 7En la gratica No 6, se muestra nuevamente el aspecto de la motivación en cuantoal desarrollo de la actividad, precisamente este corrobora los avances obtenidoscon este aspecto, puesel 80% de los estudiantes se encuentran motivados encada una de las actividades propuestas por el grupo investigativo. El otro 20% nose encuentra motivado, esto es debido a lo que hemos resaltado en las líneasanteriores, pues todos los niños no tienen las mismas necesidades, ni poseen lasmismas afinidades.La danza es una herramienta muy útil, dentro del proyecto investigativo, puessegún Frederick Bartlett esuna estrategia que estimula directamente al procesoque se lleva a cabo en la memorización, iniciando con la precepción, memoriacorto plazo hasta llegar a la de largo plazo, además de lo anterior, este requierepatrones de conducta como la autorregulación y la asociación.En la gráfica No 7, se muestra los aspectos inmersos dentro de la actividad encuanto a la asociación, en ella se evidencia que el 95% de los estudiantes tiendena utilizar asociaciones espacio-temporales, pues asocian los pasos del baile con lamúsica y el espacio físico de donde se practica, al igual es importante resaltar queel 30% de los estudiantes logran aun memorizar los pasos sin necesidad de la
  11. 11. música, lo cual infiere notablemente en los avances del proyecto y en lacorroboración que cada estudiante poseen formas de aprender y memorizardistinta.

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