Este documento presenta el análisis de cuatro planes de acción para fortalecer la memoria y el aprendizaje en estudiantes. El primer plan involucró figuras tridimensionales y mostró mejoras en la memoria sensorial, motivación y concentración a largo plazo. El segundo plan se centró en la aplicación de estrategias y mostró avances en la memoria y creación, aunque algunos estudiantes carecían de seguridad. El tercer plan usó manualidades y los estudiantes mejoraron su participación y concentración. El cuart

1. PLAN DE ACCION 4
DIFICULTADES DE MEMORIZACION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
YULISA NORAIDA ANGULO MATEUS
DEISY VIVIANA CAGUEÑO GARZON
LEIDY YOHANA RINCON FLOREZ
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
INVESTIGACION FORMATIVA Y EDUCATIVA
ACACIAS
2011

2. PLAN DE ACCION 4
DIFICULTADES DE MEMORIZACION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
YULISA NORAIDA ANGULO MATEUS
DEISY VIVIANA CAGUEÑO GARZON
LEIDY YOHANA RINCON FLOREZ
DANIEL BEJARANO SEGURA
LICENCIADO EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA
ESPECIALISTA EN INFORMÁTICA Y TELEMÁTICA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
INVESTIGACION FORMATIVA Y EDUCATIVA
ACACIAS
2011

3. ANALISIS DEL PLAN DE ACCION 4
1. ME DIVIERTO CON LAS FIGURAS TRIDIMENSIONALES
Esta actividad fue diseñada bajo los parámetros de los niveles de solución
establecidos en el transcurso del proyecto investigativo, es por esta razón
que la actividad consta de 5 niveles o etapas fundamentadas en las teorías
propuestas por los autores que respaldan el proyecto.
También se encuentran fundamentadas en la variable memoria y proceso,
con la dimensión motivación e indicador concentración. De esta forma se
puede graficar los siguientes resultados:
25
No de estudiantes
20
15
10
5
0
Culmina todas las
Muestra interes
Recuerda el numero de
Toma apuntes de las
Se concentra min 30 min
Tiene menos de 2 errores
Quiere hacer la actividad
Partcipa en la evaluacion
Colabora en la evaluacion
Se concentra los primeros 5
Recuerda el tipo de cara
Esta atento
Observa detalladamente
actividades
caracteristicas
caras
grupal
min
MEMORIA MOTIVACION MEMORIA A CONCENTRACION MEMORIA A
SENSORIAL INTRINSECA CORTO PLAZO PROLONGADA LARGO PLAZO
conductas evaluadas
Grafica No1.

4. ANALISIS:
La grafica No 1 está compuesta por 5 fases importantes. Se inicia con la
memoria sensorial donde se puede evidenciar que todos los estudiantes
(100%) fortalecieron este tipo de memoria, mostrando conductas
favorables para el proceso de aprendizaje como fue el de tomar sus
respectivos apuntes, pues estos permiten hacer un previo repaso
contribuyendo de manera directa a la dimensión “recordar”.
En la segunda fase muestra el mismo porcentaje de estudiantes interesados
en realizar la actividad. Este resultado se debe totalmente a la ejecución
eficaz de todas las actividades planeadas en los diferentes planes de
acción, pues en todas se fortalecía este aspecto que resulta de gran
importancia para el inicio de memorización en el sujeto, tal como lo afirma
los pedagogos David Ausubel y Paulo Freire.
Continuando con la tercera fase de la actividad, se muestra que los
estudiantes recordaban correctamente el número de caras de cada uno de
los poliedros, en cambio el 10% de los estudiantes se les dificulto recordar
el tipo de cara de un poliedro en especial (dodecaedro), este resultado se
debe a que los niños no conocían el tipo de cara y por ende no sabían su
nombre.
En cuanto a la cuarta fase “concentración prolongada”, hubo grandes
avances, pues la motivación intrínseca por parte del estudiantes se mantuvo
en todo el desarrollo de la actividad al igual que la atención, es por esto que
se evidencia con un 100% en los primeros dos criterios (está atento, se
concentra en los primeros 5 min). El tercer criterio no estuvo muy alejado
de los resultados esperados, pues se logró que el 90% de los estudiantes
lograran incrementar su nivel de concentración, lo cual es bastante óptimo
para los avances del proyecto. Por último se observa que el cuarto criterio
el 80% de los estudiantes culminaron con las construcción de los 5
poliedros; es notorio que una cantidad considerable de los estudiantes no
lograron este objetivo debido al desarrollo de su motricidad fina, pues en la
construcción de los poliedros se manejaban figuras geométricas pequeñas y

5. además se deban unir varias de ellas, recalcamos este aspecto ya que el
resultado de niños que no culminaron con la actividad no fue por falta de
interés si no por dificultades en la motricidad fina.
Terminando con las 5 fases encontramos la memoria a largo plazo, donde se
observa altos niveles de porcentaje en cada uno de los criterios. En los
primeros dos criterios es evidente que no todos aprendemos de la misma
forma, ni les gusta aprender de la misma forma, pues algunos niños no
quisieron participar en el recorrido grupal pero como se observa obtuvieron
muy buenos resultados en la evaluación individual, es por esto que el 90% de
los estudiantes presentaron máximo dos errores en la evaluación; esto
representa índices altos y claros en el fortalecimiento de la memorización a
largo plazo de manera experimental y no mecánica.
2. RECORDANDO Y CREANDO VOY APLICANDO.
18.5
18
17.5
17
16.5
No de estudiantes
16
15.5
15
recuerda los ultimo temas vistos
demuestra seguridad en la
demuestra seguridad al contestar
recurda actividades ludico
crea los aspectos caracteristicos
demuestra claridad en la utilidad
pedagogicas
aplicacion
de la estrategia
preguntas
en clase
RECORDAR CREACION APLICACIÓN
Conductas evaluadas
GRAFICA No 2

6. La actividad recordando y creando voy aplicando fue diseñada a partir del
tercer objetivo específico del proyecto investigativo, basándonos en la
teoría del pedagogo David Ausubel.
En la gráfica No 2 se observa 3 fases fundamentales dentro de la actividad.
En la primera fase encontramos “recordar” (índice de la variable proceso),
como lo muestra la gráfica el 90% de los estudiantes recordaron un número
considerable de estrategias lúdico pedagógicas y de los últimos temas
vistos en cada una de las áreas fundamentales, lo que facilito el inicio de la
actividad.
En la segunda etapa “creación”, fue evidente que los niños recordaban
características claras y especificas del material que estaban preparando,
pues lo evidenciaban en la creación del mismo, por esta razón fue muy poca
la intervención de las investigadoras en esta fase; aunque cabe resaltar que
recordaban muy bien las características específicas, el 25% de los
estudiantes no demostraron claridad en la importancia y utilidad de la
estrategia en el ámbito educativo, pues manifestaban que era muy bonito
para las clases. Esta deficiencia fue suplida con la explicación respectiva
ante la misma.
Terminado la actividad se encontraba la etapa “aplicación”, donde resalta
nuevamente la inseguridad del 25% de estudiantes frente al uso, utilidad y
aplicación de la estrategia. Esta dificultad se debe a la timidez de estos
estudiantes en el uso de estas estrategias, pues generalmente son dirigidas
por el docente y no por ellos. Así como se presentó esta dificultad se
encuentra una fortaleza bastante significativa en la actividad que es
responder acertadamente las preguntas de las diferentes estrategias, pues
por medio de la lúdica, daban a dar conceptos y conocimientos acertados.

7. 3. ME DIVIERTO Y APRENDO CON LAS MANUALIDADES
20
18
16
No estudiantes
14
12
10
8
6
4
2
0
esta en participa se concentra concentrado muestra relaciona la termina con la
disposicion activamente los primeros 5 mas de 30 expectativa manualidad manualidad
min min con las demas
areas
conductas evaluadas
Grafica No 3
La actividad “me divierto y aprendo con las manualidades” fue
replanteada del plan de acción 3, pues se decidió aplicar nuevamente,
manejando de esta manera la misma variable y autor, a diferencia que se
le incremento nuevos criterios básicos para el cumplimiento del objetivo.
Como se puede ver en la gráfica No 3, al iniciar la actividad el 40% de
estudiantes no se encontraban en disposición de hacerlo, pues no tenían
los materiales que con anterioridad se les había pedido. Esta dificultad
surgió según las opiniones de los estudiantes al costo de los materiales,
pues estos niños manifestaron que no tenían el dinero suficiente para
esto. Debido a esto y para poder continuar se decidió que estos niños se
unieran con un compañero y realizaran la actividad propuesta. Es por
esta razón que el 90% estuvieron atentos, participaron activamente
durante la clase, y lo más importante estuvieron concentrados más de 30
minutos. Durante el desarrollo de la actividad el 95% de los estudiantes

8. mostraban expectativas con el resultado de la manualidad, se
encontraban muy motivados, pues el crear, explorar y hacer,despierta
alegría en estos niños.
Al igual que en las actividades de construcción propuestas durante los
diferentes planes de acción, siempre encontramos una cantidad de niños
que no culminan con el producto esperado, ya que presentan problemas
de motricidad fina.
4. DIVULGACION DE LOS AVANCES A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Esta actividad se pospuso para el día 5 de octubre del 2011