Menjelaskan tentang Pertumbuhan, Perkembangan, dan Kematangan Psikomotorik. Dibuat oleh A. Julvian R. (Vhian) - Mahasiswa Pendidikan Fisika UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

1. BAB I
PENDAHULUAN
Kata Psikologi berasal dari bahasa Yunani yaitu Psyche yang berarti jiwa, dan Logos
yang berarti ilmu. Sehingga secara harfial Psikologi dapat diartikan Ilmu Jiwa yang dimana
sebuah ilmu yang mempelajari jiwa seseorang (sesuatu yang tidak dapat dilihat secara kasat
mata, seperti sifat, minat, dll). Tetapi menurut Sarlito Wirawan Sarwono mengatakan bahwa,
Psikologi adalah sebuah ilmu pengetahuan yang mempelajari tingkah laku (prilaku) manusia
dengan hubungannya terhadap lingkungan.
Psikologi Pendidikan merupakan salah satu cabang dari ilmu Psikologi yang bersifat
ilmu terapan, sehingga Psikologi Pendidikan dapat diartikan sebagai berikut, yaitu “Disiplin
Ilmu yang mempelajari tingkah laku (prilaku) manusia khususnya peserta didik (pelajar) dalam
penerapan prinsip-prinsip belajar dan kurikulum yang digunakan”.
Setiap manusia khususnya pelajar pasti akan mengalami proses pertumbuhan dan
perkembangan yang tidak akan dapat ditolak, terlepas dari kehendak individu yang
bersangkutan. Proses tersebut berjalan dengan kodrati dan melalui tahapan-tahapan yang telah
ditentukan oleh-Nya. Allah SWT berfirman dalam surah Al-Mukminun ayat 14 :
‫أطوارا خ ل ق كم وق د‬
Artinya :
Padahal Dia sesungguhnya telah menciptakan kamu dalam beberapa tingkatan kejadian
( Q.S. 71 : 14 )
Memang tidak dapat kita pungkiri bahwa setiap manusia akan mengalami pertumbuhan
yaitu seperti bertambahnya tinggi, berat badan, tumbuhnya rambut pada daerah-daerah tertentu,
dan lain-lain. Berarti pertumbuhan merupakan suatu proses perubahan secara jasmaniah (fisik).
Tetapi tidak dipungkiri juga bahwa setiap manusia khususnya pelajar akan mengalami
perkembangan secara rohaniah atau mental (jiwa).
Maka dari itu agar proses pertumbuhan dan perkembangan berjalan dengan baik dan
mengarah ke perkembangan yang positif, diperlukanlah sebuah ilmu yang dapat
mempelajarinya yaitu salah satu cabang ilmu Psikologi yaitu Psikologi Perkembangan.
Survai membuktikan bahwa hampir 60% perkembangan mental (psikis) seorang
manusia dipengaruhi oleh lingkungan dan lebih mudah terserap, sehingga banyak yang
Psikologi Pendidikan 1
Pertumbuhan, Perkembangan, dan Kematangan Psikomotorik

2. mengandalkan dunia pendidikan untuk membantu mengawasi dan mengarahkan perkembangan
mental (psikis) itu kearah yang lebih baik selain dari pengawasan dan pengarahan dari pihak
keluarga. Karena kedua pihak tersebut sangat berperan penting dalam perkembangan psikis
anak (pelajar) maka haruslah saling bekerjasama.
Di dalam dunia pendidikan terdapat beberapa aspek perkembangan, seperti yang
disampaikan Nana Syaodih Sukmadinata dalam bukunya Landasan Psikologi
Proses Pendidikan mengatakan bahwa perilaku kegiatan Individu dikelompokkan
menjadi tiga kategori yaitu: Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik.
Tetapi pada kesempatan kali ini penulis akan membahas dan menitik beratkan terhadap
Pertumbuhan, Perkembangan, dan Kematangan Psikomotorik Dalam Dunia Pendidikan.
Psikologi Pendidikan 2
Pertumbuhan, Perkembangan, dan Kematangan Psikomotorik

3. BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Pertumbuhan, Perkembangan, dan Kematangan
1. Pertumbuhan (Growth)
Pertumbuhan secara Biologi merupakan perubahan ukuran organisme karena
bertambahnya sel-sel dalam setiap tubuh organisme yang bisa diukur oleh alat ukur
atau bersifat kuantitatif[1].
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, Pertumbuhan adalah suatu proses
perubahan bentuk (bertambah besar) jasmaniah (fisik) yang terjadi secara alamiah
pada setiap makhluk hidup.
Jadi dapat disimpulkan bahwa Pertumbuhan merupakan proses perubahan yang
bersifat kuantitatif dan menyangkut jasmaniah.
Contoh :
 Seorang remaja yang tingginya 156 cm beberapa tahun kemudian berubah
menjadi 162 cm,
 Seorang balita yang beratnya 13 kg berubah menjadi 15 kg, dan lain sebagainya.
2. Perkembangan (Development)
Perkembangan secara Biologi merupakan proses perubahan organisme ke arah
kedewasaan dan biasanya tidak bisa diukur oleh alat ukur atau bersifat kualitatif.
Perkembangan adalah pola perubahan yang dimulai sejak pembuahan, yang
berlanjut sepanjang rentang hidup[2].
Perkembangan adalah suatu proses bertambah sempurnanya suatu hal dalam
sudut pandangnya, dan menandakan sebagai hasil proses pematangan. Tetapi biasanya
lebih banyak berkaitan dengan psikis.
Jadi dapat disimpulkan bahwa perkembangan adalah proses perubahan yang
dimulai sejak hingga rentang hidupnya yang bersifat kualitatif dan bersangkutan
dengan psikis manusia[3].
[1]
Angga Yuli S, http://gayul.wordpress.com/2009/12/07/pengertian-pertumbuhan-dan-perkembangan/
[2]
John W. Santrock, Perkembangan Anak - Jilid 1. Hal 7
[3]
Drs. M. Alisuf Sabri, Pengantar Psikologi Umum dan Perkembangan. Hal 136
Psikologi Pendidikan 3
Pertumbuhan, Perkembangan, dan Kematangan Psikomotorik

4. Contoh :
 hormon-hormon di dalam tubuh mulai matang dan mulai berfungsi sesuai
fungsinya,
 alat reproduksi mulai sempurna,
 emosi mulai berkembang,
 intelektual dan tingkah laku sebagai hasil interaksi dengan lingkungan mulai
terangsang,
 perubahan-perubahan pada pengetahuan, kemampuan, sifat sosial, moral,
kecerdasan, keyakinan agama, dan lain sebagainya[4].
3. Kematangan
Kematangan dalam proses pembelajaran ialah suatu keadaan/ tahap dalam
pencapaian proses pertumbuhan dan perkembangan siswa dalam kegiatan belajar yang
dilakukannya. Dengan demikian kematangan dalam pendidikan ialah kematangan
potensi fisik & potensi metal psikologis yang telah dicapai dalam suatu tahap
pertumbuhan & perkembangan.
a. Fungsi Kematangan dalam Belajar
 Memberi bahan mentah/bahan baku bagi suatu perkembangan.
 Memberi batas & kualitas perkembangn.
 Memberi kemudahan bagi pendidik untuk membimbing[5].
B. Aspek – Aspek Pertumbuhan dan Perkembangan
Makna perkembangan pada seorang anak adalah terjadinya perubahan yang besifat
terus nenerus dari keadaan sederhana ke keadaan yang lebih lengkap, lebih komleks dan
lebih berdiferensiasi (Berk, 2003). Jadi berbicara soal perkembangan anak yang
dibicarakan adalah perubahan. Pertanyaannya adalah perubahan apa saja yang terjadi pada
diri seorang anak dalam proses perkembangan ? Untuk menjawab pertanyaan itu maka
perlu dipahami tentang aspek-aspek perkembangan, yaitu :
1. Perkembangan Fisik
Perkembangan Fisik yaitu perubahan dalam ukuran tubuh, proporsi anggota
badan, tampang, dan perubahan dalam fungsi-fungsi dari sistem tubuh seperti
perkembangan otak, persepsi dan gerak (motorik), serta kesehatan[6].
[4]
Drs. M. Alisuf Sabri, Pengantar Psikologi Umum dan Perkembangan. Hal 137
[5]
kapanpunbisa.blogspot.com/2011/09/kematangan-dalam-belajar.html
[6]
Yusuf Syamsu,Psykologi Perkembangan Anak dan Remaja.
Psikologi Pendidikan 4
Pertumbuhan, Perkembangan, dan Kematangan Psikomotorik

5. 2. Perkembangan Kognitif
Perkembangan Kognitif yaitu perubahan yang bervariasi dalam proses berpikir
dalam kecerdasan termasuk didalamnya rentang perhatian, daya ingat, kemampuan
belajar, pemecahan masalah, imajinasi, kreativitas, dan keunikan dalam menyatakan
sesuatu dengan mengunakan bahasa[7].
3. Perkembangan sosial-emosional
Perkembangan sosial-emosionalyaitu perkembangan berkomunikasi secara
emosional, memahami diri sendiri, kemampuan untuk memahami perasaan orang lain,
pengetahuan tentang orang lain, keterampilan dalam berhubungan dengan orang lain,
menjalin persabatan, dan pengertian tentang moral[8].
Harus dipahami dengan sungguh sungguh bahwa ketiga aspek perkembangan itu
merupakan satu kesatuan yang utuh (terpadu), tidak terpisahkan satu sama lain. Setiap
aspek perkembangan mempengaruhi dan dipengaruhi oleh aspek lainnya. Sebagai contoh
perkembangan fisik seorang anak seperti meraih, duduk, merangkak, dan berjalan sangat
mempengaruh terhadap perkembangan kognitif anak yaitu dalam memahami lingkungan
sekitar di mana ia berada. Ketika seorang anak mencapai tingkat perkembangan tertentu
dalam berpikifr (kognitif) dan lebih terampil dalam bertindak, maka akan mendapat respon
dan stimulasi lebih banyak dari orang dewasa, seperti dalam melakukan permaianan,
percakapan dan berkomunikasi sehingga anak dapat mencapai keterampilan baru (aspek
sosial-emosional). Hal seperti ini memperkaya pengalaman dan pada gilirannya dapat
mendorong berkembangnya semua aspek perkembangan secara menyeluruh. Dengan kata
lain perkembangan itu tidak terjadi secara sendiri-sendiri.
C. Faktor-Faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan
1. Nativisme
Aliran nativisme berpendapat bahwa perkembangan individu semata-mata
ditentukan oleh faktor-faktor yang dibawa sejak lahir. Jadi, perkembangan individu
semata-mata tergantung kepada dasar.
2. Empirisme
Aliran ini berpendapat bahwa perkembangan individu semata-mata tergantung
kepada faktor lingkungan, sedangkan dasar tidak berpengaruh sama sekali.
[7]
http://www.anakciremai.com/2008/07/makalah-psikologi-tentang-perkembangan_02.html
[8]
http://www.anakciremai.com/2008/07/makalah-psikologi-tentang-perkembangan_02.html
Psikologi Pendidikan 5
Pertumbuhan, Perkembangan, dan Kematangan Psikomotorik

6. 3. Konvergensi
Aliran ini berpendapat bahwa didalam perkembangan individu itu baik dasar atau
pembawaan maupun lingkungan memainkan peranan penting. Bakat sebagai
kemungkinan telah ada pada masing-masing individu, akan tetapi bakat yang sudah
tersedia itu perlu menemukan lingkungan yang sesuai supaya dapat berkembang[9].
D. Pengertian Psikomotorik
Dalam psikologi, psikomotorik diartikan sebagai istilah yang menunjuk pada hal,
keadaan, dan kegiatan yang melibatkan otot-otot juga gerakan-garakannya. Atau dapat
pula dipahami sebagai segala keadaan yangmeningkatkan atau menghasilkan
stimulasi/rangsangan terhadap kegiatan organ-organ fisik[10].
E. Tahap-Tahap Perkembangan Psikomotorik
1. Periode Pra-Kelahiran (Prenatal Period)
Waktu mulai pembuahan hingga kelahiran, sekiar 9 bulan. Selama waktu yang
menakjubkan ini, sebuah sel tunggal tumbuh menjadi organisme, lengkap dengan
sebuah otak dan kemampuan berprilaku.
2. Masa Bayi (Infancy)
Periode perkembangan yang terus terjadi dari lahir sampai sekitar usia 18 hingga
24 bulan. Timbul aktivitas kemampuan psikologis yang baru dimalai dari kemampuan
berbicara, mengatur indera dan tindakan fisik, berpikir dengan simbol, dan meniru
atau belajar dari orang lain.
3. Masa Kanak-Kanak (Early Childhood)
Periode perkembangan yang terjadi mulai akhir masa bayi hingga usia sekitar 5
atau 6 tahun, disebut juga tahun pra-sekolah. Selama waktu ini, anak kecil belajar
mandiri dan merawat diri sendiri, mengembangkan keterampilan, kesiapan
sekolah(mengikuti perintah/ mengenal huruf) dan mereka mengahbiskan berjam-jam
untuk brmain dengan teman sebaya.
4. Masa Kanak-Kanak Tengah dan Akhir (Middle and Late Childhood)
Periode perkembangan yang dimulai sekitar usia 6 hingga usia 11 tahun, peridode
ini disebut juga periode sekolah dasar. Anak mengusai keterampilan dasar membaca,
menulis, arismatik, dan mereka secara formal dihadapkan pada dunia yang lebih besar
[9]
Drs.Sumadi Suryabrata, B.A., M.A., Ed.S., Ph.D, Psikologi Pendidikan. Hal 176-178
[10]
Drs. Muhibbin Syah M.Ed., Psikologi Pendidikan “Suatu Pendekatan Baru”. Hal 59
Psikologi Pendidikan 6
Pertumbuhan, Perkembangan, dan Kematangan Psikomotorik

7. dan budayanya. Prestasi menjadi tema sentral yang lebih dari dunia anak, dan kontrol
diri menungkat.
5. Masa Remaja (Adolesence)
Periode peralihan perkembangan dari kanak-kanak ke masa dewasa awal
memasuki masa ini sekitar usia 10 hingga 12 tahun dan berakhir pada usia18 hingga
22 tahun. Masa remaja dimulai dengan perubahan fisik yang cepat, pertambahan
tinggi dan berat badan yang dramatis, perubahan dalam kontur tubuh, dan
perkembangan karateristik seksual seperti pembesaran payudara, pertumbuhan rambut
pubis dan wajah, dan pembesaran suara. Pencarian identitas dan kebebasan merupakan
ciri uttaama periode ini,. Makin banyak waktu yang dihabiskan di luar keluarga atau
rumah. Pikiran menjadi lebih abstrak, idealis, dan logis[11].
F. Hubungan Psikomotorik Dengan Tingkah Laku dan Hasil Belajar
Apakah perkembangan itu prasyarat untuk bisa belajar atau perkembangan itu hasil
dari proses belajar ? Pertanyaan itu bisa dijawab ya, bahwa perkembangan itu prasyarat
untuk bisa belajar. Artinya jika seorang anak belajar perlu didasari oleh kesiapan
(kematangan) yang dicapai dalam perkembangan. Misalnya seorang anak tidak mungkin
akan bisa belajar bahasa dan bicara jika belum mencapai kesiapan (kematangan),
meskipun lingkungan diciptakan sedemikian rupa agar anak dapat belajar bahasa dan
bicara. Sebaliknya, pertanyaan itu bisa dijawab tidak bahwa perkembangan itu adalah hasil
belajar. Artinya perubahan yang terjadi pada diri seorang anak diperoleh melaui proses
interaksi dengan lingkungannya. Misalnya meskipun setiap anak memiliki potensi untuk
belajar bahasa dan bicara dan telah mencapai kematangan untuk siap belajar, tetapi anak
tersebut sama sekali tidak mendapatkan rangsangan dari luar (lingkungan) untuk belajar,
maka anak itu tidak akan memperoleh keterampilan berbahasa. Oleh karena itu terdapat
hubungan timbal balik atau saling mempengaruhi antara proses belajar dalam lingkungan
dengan kematangan perkembangan. Dengan kata lain pada saat tetentu belajar ditentukan
oleh kematangan perkembangan, tetapi pada saat yang lain perkembangan adalah hasil dari
proses belajar. Konsekuensi dari keadaan ini maka jika seorang anak mengalami hambatan
dalam mencapai kematangan perkembangan karena ada gangguan pada aspek fisik atau
kognitif atau sosial-emosional maka dapat dipastikan akan mengalami hambatan belajar,
dan anak yang mengalami hambatan belajar akan mengalami hamabtan perkembangan.
[11]
John W. Santrock, Perkembangan Anak Jilid 1. Hal 19-20
Psikologi Pendidikan 7
Pertumbuhan, Perkembangan, dan Kematangan Psikomotorik

8. Anak yang mengalami hambatan belajar dan atau hambatan perkembangan, memerlukan
layanan khusus dalam pendidikan dan disebut anak berkebutuhan khusus.
Pemberdayaan potensi yang meliputi kognitif, afektif dan psikomotorik pada
pendidikan anak usia dini (taman kanak – kanak) akan menjadi cikal bakal pembentukan
karakter dan sebagai titik awal dari pembentukan SDM yang berkualitas yang memiliki
wawasan, intelekual, kepribadian, bertanggung jawab, serta semangat mandiri.
Kemampuan hidup tersebut tidak lain adalah agar anak mempunyai ketrampilan hidup (life
skill) dan siap menerima pendidikan selanjutnya[12].
Menurut hasil observasi Anik Susanti (Mahasiswi Fakultas Ilmu Pendidikan
UNESA) terhadap anak sekolah dasar yang berumur 10 tahun diperoleh data sebagai
berikut[13] :
Perkembangan Psikomotor
Aspek yang diobservasi Hasil observasi
Pada anak usia 10 tahun sudah mampu bergerak
secara aktif.
Gerak
Pada anak 10 tahun sudah mampu berlari secara
cepat, meskipun frekuensi berlari anak perempuan dan
Cara berlari
laki-laki berbeda. Anak laki-laki cara berlarinya lebih
cepat disbanding anak perempuan.
Pada anak yang berusia 10 tahun sudah mampu
melompat yang lumayan tinggi sebanding dengan
Melompat
tingginya yang terus bertambah.
Pada anak sekolah dasar khusus nya anak yang
berusia10 tahun sudah bisa meniru tarian yang relative
Menari
mudah. Bukan tarian yang sulit-sulit. Mereka cenderung
menari tarian daerah disbanding disuruh nge-dance.
[12]
http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2178082-perkembangan-potensi-peserta-didik-siswa/
[13]
Anik Susanti, Makalah Psikologi Pendidikan_Perkembangan Anak. http://annik-
kianprutic.blogspot.com/2011/12/makalah-psikologi-pendidikanperkembanga.html#!/2011/12/makalah-
psikologi-pendidikanperkembanga.html
Psikologi Pendidikan 8
Pertumbuhan, Perkembangan, dan Kematangan Psikomotorik

9. Pada anak yang berusia 10 tahun masih terbiasa
melukis pemandangan, atau tokoh film yang dia sukai.
Melukis
Misalnya: film spongebob, film dora, atau film
dragonball.
Pada anak usia 10 tahun sudah bisa berbicara dengan
lancar, mereka sudah mampu mengutarakan maksudnya
Berbicara
atau keinginannya.
Pada anak yang berusia 10 tahun sudah mampu
membongkar maupun memasang misalnya puzzle.
Membongkar dan Memasang
Meskipun terkadang mereka masih kesulitan jika puzzle
tersebut relative rumit.
G. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Psikomotorik
Faktor-Faktor yang mempengaruhi Perkembangan Psikomotorik dalam kaitannya
dengan pendidikan, terdiri atas :
1. Faktor yang terdapat dari diri siswa sendiri. Diantaranya, terbagi menjadi :
a. Konstitusi tubuh,
b. Struktur & keadaan fisik,
c. Koordinasi motorik,
d. Kemampuan metal & bakat,
e. Tingkat emosionalitas yang terkendali.
2. Faktor yang berasal dari lingkungan
a. Lingkungan keluarga,
b. Lingkungan sekolah (dunia pendidikan).[14]
H. Perbedaan Individual Dalam Perkembangan Psikomotorik
Setiap Individu pasti memiliki perbedaan antara individu yang satu dengan yang
lainnya, contohnya ada individu yang proses perkembangan dan pematangannya yang
berjalan cepat dan pula yang berjalan lambat. Akibat dari perbedaan itu maka
perkembangan psikomotorik setiap individu berbeda-beda, maka perlulah suatu bimbingan
baik di luar lingkup keluarga maupun di dalam lingkup keluarga.
Menurut para ahli psikologi, individu biasanya mengalami dua masa pancaroba atau
krisis yang biasanya disebut Trotz. Masa ini terjadi dalam periode :
1. Periode pertama : Terjadi pada usia 2 – 3 tahun dengan ciri utama anak menjadi egois,
selalu mendahulukan kepentingan diri sendiri.
[14]
Dr. Singgih D. Gunarsah, 1981 : 87
Psikologi Pendidikan 9
Pertumbuhan, Perkembangan, dan Kematangan Psikomotorik

10. 2. Periode kedua : Terjadi pada usia antara 14 – 17 tahun dengan ciri utama sering
membantah orang tuanya dan cenderung mencari identitas diri[15].
Mengingat setiap individu selalu perbedaan dalam perkembangannya, contoh dalam
proses perkembangannya ada berjalan cepat dan ada pula yang berjalan lambat. Maka dari
itu tentang Trotz yang kedua (diatas) perlu digaris bawahi bahwa usia 14 – 17 tahun
bukanlah harga mati. Artinya rentang usia remaja yang mengalami krisis tahap kedua ini
dimasing-masing daerah mungkin berbeda boleh jadi lebih cepat atau lebih lambat.
Proses perkembangan individu memiliki karakter kecepatan yang bervariasi. Dengan kata
lain ada individu memiliki tingkat perkembangan cepat, sedang dan lambat. Tingkat proses
perkembangan individu tersebut diakibatkan oleh adanya faktor-faktor yang
mempengaruhinya.
Sifat-sifat anak trotz ini adalah meraja-raja, egosentris, keras kepala, pembangkang
dan sebagainya. Hal itu mereka lakukan dengan tujuan memperoleh kebebasan dan
perhatian.
I. Karakteristik Perkembangan Fisik dan Psikomotorik dari Massa ke Massa
Serta Implikasinya Bagi Pendidikan
Menurut John W. Santrock pada bukunya yang berjudul Perkembangan Anak Jilid 1,
disebutkan bahwa Karakteristik Perkembangan Psikomotorik terbagi menjadi 3 (tiga),
yaitu : (Tetapi Karakteristik Perkembangan Psikomotorik ini ditujukan untuk periode bayi
sampai kanak)
1. Refleks
Refleks merupakan reaksi alami terhadap stimulus yang mengatur gerakan bersifat
otomatis dan diluar kendali. Refleks adalah mekanisme pertahanan hidup yang dibawa
secara genetik.
2. Keterampilan Motorik Kasar
Keterampilan yang mengikuti aktivitas otot yang besar seperti menggerakan lengan
dan berjalan.
a. Perkembangan Postur Tubuh,
b. Belajar Berjalan.
3. Ketarampilan Motorik Halus
Melibatkan gerakan yang diatur dengan lebih halus seperti keterampilan tangan
a. Penggunaan Tangan[16]
Sedangkan menurut Fuji Lestari, Karakteristik Perkembangan Psikomotorik Serta
Implikasinya Bagi Pendidikan dibagi menjadi 3 (tiga) massa, yaitu :
[15]
PERKEMBANGAN ANAK NORMAL DAN KEBIASAAN-KEBIASAANNYA,
http://www.anakciremai.com/2008/07/makalah-psikologi-tentang-perkembangan_02.html
[16]
John W. Santrock, Perkembangan Anak. Hal 208-219
Psikologi Pendidikan 10
Pertumbuhan, Perkembangan, dan Kematangan Psikomotorik

11. 1. Massa Anak-Anak
Karakteristik :
Ketika anak-anak sekolah menghadapi dunia sosial yang lebih luas, mereka lebih
tertantang dan perlu mengembangkan perilaku yang bertujuan untuk mengatasi
tantangan-tantangan ini. Anak-anak belajar berbuat terhadap lingkungannya sebelum ia
mampu berpikir mengenai apa yang sedang ia perbuat / intelegensi dasardimiliki anak
tersebut kelak. Pada tahap ini anak-anak belajar secara praktis dengan keterampilan-
keterampilan perseptual, motorik, kognitif dan kemampuanbahasa yang mereka miliki
untuk melakukan sesuatu.Atas prakarsa mereka sendiri, anak-anak pada tahap ini
beralih ke dunia sosial yang lebih luas.
Pengatur utama prakarsa adalah suara hati, prakarsa dan antusiasme mereka dapat
menyebabkan mereka menerima hadiah / hukuman. Muncul pula gejala insight –
learning (melihat situasi problematik, berpikir sesaat, spontan memperoleh
pemahaman) dan perilaku-perilaku ranah cipta / kognitif.Perasaan bersalah jika anak
tidak diberi tanggung-jawab dan dibuat terlalu cemas, rasa bersalah dengan cepat
digantikan oleh rasa berhasil.Rata-rata binatang beberapa saat setelah lahir sudah bisa
mandiri. Sebuah tayangan di TV seekor bayi jerapah yg kira-kira 4 jam setelah lahir
sudah berusahaberdiri dan lari dengan ibunya. Katanya supaya tidak jadi korban
makanan harimau. Bayi reptil begitu menetas sudah bisa berenang dan berlari-lari.
Semua bayiini, biarpun sudah bisa lari tetapi mereka tetap bermain-main. Konon, masa
bermain ini merupakan masa mereka berlatih, menguatkan tulang dan belajar
keahlianyang mereka butuhkan untuk masa dewasa mereka kelak ketika mereka harus
mandiri.Untuk manusia, masa kanak-kanak sangat lama, dan ini disebabkan karena
keahlian yang harus mereka kembangkan kelak juga jauh lebih rumit daripada sekedar
mencari, menerkam dan memburu makanannya sehingga masa bermainnyapun lebih
lama daripada mahluk lain. Bagi Erikson, masa usia 3 sampai 6 tahun, ini adalah fase
bermain. Dalam fase inilah anak-anak belajar berfantasi, belajar mentertawakan diri,
mulai belajar bahwa ada pribadi lain selain dirinya. Pada fase initerletak fondasi anak
untuk menjadi kreatif yang akan menjadi sangat penting pada fase berikut.
2. Massa Remaja
Periode ini individu / anak berpikir intuisif / berpikir mengandalkan ilham, anak-
anak berimajinasi memperoleh kemampuan 1 langkah berpikir mengkoordinasi
pemikiran & idenya dengan peristiwa tertentu ke dalam sistem pemikirannya sendiri.
Pada tahap ini remaja / individu dihadapkan pada temuan siapa mereka? Bagaimana
mereka nantinya? Kemana tujuan mereka?
Menuju dalam kehidupannya => Penjajakan pilihan-pilihan alternatif terhadap
peran karir merupakan hal penting. Pada tahap ini remaja memiliki kemampuan
mengkoordinasikan baik secara serentak / berurutan 2 ragam kemampuan kognitif.
a. Kapasitas menggunakan hipotesis.
b. Kapasitas menggunakan prinsip-prinsip abstrak, logis dan idealisitk (berpikir
tentang pemikiran itu sendiri).
Anggapan dasar seorang remaja akan berpikir hipotesis => berpikir mengenai
sesuatu khususnya dalam pemecahan masalah dengan menggunakan dasar yangrelevan
Psikologi Pendidikan 11
Pertumbuhan, Perkembangan, dan Kematangan Psikomotorik

12. dengan lingkungan yang ia respon, memiliki perhatian ke masa depan, etika ideal, dsb.
Guru & orang tua mengetahui bahwa kecerdasan itu melibatkan interaksi aktif antara
siswa dengan dunia disekitarnya. Oleh karenanya lingkungan siswa, sepertirumah
tinggal, seyogyanya ditata sebaik-baiknya agar memberi efek positif terhadap
perkembangan intelegensi anak.
Terjadi proses asimilasi (info baru digabungdalam pengetahuan yang ada) =>
pergolakan kognitif yang tajam.Sekolah sebagai pelatihan-pelatihan intelektual,
mempertahankan orientasi-orientasinya pada hal yang komprehensif yang dirancang
untuk melatih remaja secaraintelektual seperti kejuruan & sosial, dalam perkembangan
fisik, kognitif dan sosial orang tua dan guru harus terus memantau agar meningkatkan
kemandirian remaja tertantang secara intelektual oleh tugas akademis dan menciptakan
lingkungan yang positif bagi perkembangan sosial dan emosional sebagai sesuatu
yangsecara intrinsik penting dalam sekolah bagi remaja.
3. Massa Dewasa
E.B. Hurlock (1986) mengemukakan bahwa penyesuaian yang sehat atau
kepribadian yang sehat (healthy personality) ditandai dengan karakteristik sebagai
berikut :
a. Mampu menilai diri secara realities.
b. Mampu menilai situasi secara realistik.
c. Mampu menilai prestasi yang diperoleh secara realistik.
d. Menerima tanggung jawab.
e. Kemandirian (autonomi).
f. Dapat mengontrol emosi.
g. Berorientasi tujuan.
h. Berorientasi keluar.
i. Penerimaan sosial.
j. Memiliki filsafat hidup.
Periode Perkembangan : Masa Awal Dewasa (18/19 - 30 tahun)
Karakteristik :
Individu menghadapi tugas perkembangan pembentukan relasi yang akrab dengan
orang lain, Erikson menggambarkan keakraban sebagai penemuan diri sendiri,tanpa
kehilangan diri sendiri pada orang lain.Pada periode ini, individu termotivasi untuk
berhasil melalui perkembangan sosial. Pada proses belajar individu membentuk
keintiman dalam proses pembentukan identitas yang tetap dan berhasil, jika keintiman
tidakberkembang individu mengalami “isolasi” yang membentuk persahabatan yang
sehat dan ketidakmampuan melakukan hubungan sosial individu => frustasi
=>introspeksi diri untuk menemukan kesalahan.
Introspeksi diri mengakibatkan depresi dan isolasi => menghambat keinginan
untuk bertindak atas inisiatifnya sendiri.Oran tua / guru memiliki implikasi penting
pada kematangan mereka (kemandirian & kebebasan).Perkembangan emosional,
intelektual dan sosial. Pada usia ini, kita sudah bukan lagi anak-anak atau remaja, tetapi
pemuda atau pemudi. Kita sudah dianggap dewasa dan kita dituntut untuk bertanggung
Psikologi Pendidikan 12
Pertumbuhan, Perkembangan, dan Kematangan Psikomotorik

13. jawab penuh atas segala keberhasilan dan kegagalan kita. Tugas kita pada periode ini
adalah mengenal dan mengijinkan diri kita untuk mengenal orang lain secara sangat
dekat, atau masuk ke hubungan yang intim sedang kegagalan kita akan membuat kita
terisolasi atau mengisolasi diri dari sekeliling kita. Keintiman dapat terjadi karena kita
telah mengenal diri kita dan merasa cukup aman dengan identitas diri yang kita miliki.
Akibat dari rasa aman ini adalah mengijinkan orang lain untuk sharing dengan kita
melalui hari-hari dan malam-malam kita, mengenal kelebihan dan kekurangan kita.
Jadi, pada pokoknya Intimacy adalah hubungan dua orang yang sudah matang dan
mengenal diri masing-masing dan menciptakan suatu kesatuan yang menghasilkan
karya-karya yang lebih besar.
Periode Perkembangan : Masa Pertengahan Dewasa (antara pertengahan 20-50 tahunan)
Karakteristik :
Mencakup rencana-rencana orang dewasa atas apa yang mereka harap guna
membantu generasi muda mengembangkan dan mengarahkan kehidupan yang berguna
melalui generativitas / bangkit.Sebaliknya, stagnasi / mandeg => ketika individu tidak
melakukan apa-apa untuk generasi berikutnya. Memberikan asuhan, bimbingan pada
anak-anak, individu generatif adalah seseorang yang mempelajari keahlian,
mengembangkan warisan diri yang positif danmembimbing orang yang lebih
muda.Tugas kita dalam fase ini adalah mengembangkan keseimbangan antara
generativity dan stagnasi. Generativity adalah rasa peduli yang sudah lebih dewasa dan
luasdaripada intimacy karena rasa kasih ini telah men"generalize" ke kelompok lain,
terutama generasi selanjutnya. Bila dengan intimacy kita terlibat dalam hubungan di
mana kita mengharapkan suatu timbal balik dari partner kita, maka dengan generativity
kita tidak mengharapkan balasan. Misalnya saja, sebagian sangat besardari para orang
tua tidak keberatan untuk menderita atau meninggal demi keturunannya, walau
perkecualian pasti ada. Begitu pula dengan orang-orang yangmelakukan pekerjaan
sukarela di Salvation Army, Word Vision, Palang Merah, Green Peace dan NGO (Non-
Governmental Organization) bisa dikatakan termasuk mereka yang memiliki
Generativity ini.Perkembangan Fisik Mengetahui besarnya bayi dalam kandungan pada
waktu tertentu tahap perkembangannya terhitung pada hari pertama menstruasi,
terutama dalam ukuran-ukuran panjang dan berat bayi terbagi menjadi :
8 Minggu – panjangnya satu inchi
12 Minggu – panjangnya tiga inchi
16 Minggu – panjangnya enam inchi
20 Minggu – panjangnya sepuluh inchi
24 Minggu – panjangnya dua belas inchi, dan beratnya lebih ½ Kg
28 Minggu – panjangnya lima belas inchi beratnya 1 Kg
32 Minggu – panjangnya enam belas inchi dan beratnya 2 Kg
36 Minggu - panjangnya delapan belas inchi dan beratnya 2 ½ sampai 2 ¾ Kg[17]
[17]
Fuji Lestari, http://pengembanganprogrampascal.blogspot.com/2009/05/karakteristik-perkembangan-fisik-
dan.html
Psikologi Pendidikan 13
Pertumbuhan, Perkembangan, dan Kematangan Psikomotorik

14. BAB III
KESIMPULAN
A. Kesimpulan
Dari pembahasan tadi kita bisa mengambil kesimpulan-kesimpulan, yang diantaranya
yaitu :
 Pertumbuhan merupakan proses perubahan yang bersifat kuantitatif dan menyangkut
jasmaniah.
 perkembangan adalah proses perubahan yang dimulai sejak hingga rentang hidupnya
yang bersifat kualitatif dan bersangkutan dengan psikis manusia.
 Kematangan dalam proses pembelajaran ialah suatu keadaan / tahap dalam pencapaian
proses pertumbuhan dan perkembangan siswa dalam kegiatan belajar yang
dilakukannya. Dengan demikian kematangan dalam pendidikan ialah kematangan
potensi fisik & potensi metal psikologis yang telah dicapai dalam suatu tahap
pertumbuhan & perkembangan.
 Fungsi Kematangan dalam Belajar
Memberi bahan mentah/bahan baku bagi suatu perkembangan.
Memberi batas & kualitas perkembangn.
Memberi kemudahan bagi pendidik untuk membimbing.
 Aspek-aspek pertumbuhan dan perkembangan, yaitu :
Perkembangan Fisik,
Perkembangan Kognitif
Perkembangan Sosial-Emosional
 Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan, yaitu :
Nativisme
Empirisme
Konvergensi
 Psikomotorik diartikan sebagai istilah yang menunjuk pada hal, keadaan, dan kegiatan
yang melibatkan otot-otot juga gerakan-garakannya.
 Tahap Perkembangan Psikomotorik, yaitu :
Masa Pra-Kelahiran,
Masa Bayi,
Masa Kanak-Kanak,
Masa Kanak-Kanak Tengah dan Akhir,
Masa Remaja.
 Perkembangan psikomotorik merupakan prasyarat untuk bisa belajar, tetapi
perkembangan psikomotorik juga merupakan hasil belajar.
 Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan psikomotorik, yaitu :
1. Faktor yang terdapat dari diri siswa sendiri. Diantaranya, terbagi menjadi :
a. Konstitusi tubuh,
b. Struktur & keadaan fisik,
c. Koordinasi motorik,
Psikologi Pendidikan 14
Pertumbuhan, Perkembangan, dan Kematangan Psikomotorik

15. d. Kemampuan metal & bakat,
e. Tingkat emosionalitas yang terkendali.
2. Faktor yang berasal dari lingkungan
a. Lingkungan keluarga,
b. Lingkungan sekolah (dunia pendidikan).
 Dengan adanya perbedaan setiap individual membuat perkembangan setiap individual
berbeda, dikarenakan ada individual yang proses perkembangan psikomotoriknya
cepat ada pula yang proses perkembangan psikomotoriknya lambat. Hal tersebut
dikarenakan beberapa faktor yang mempengaruhinya, sehingga proses
perkembangannya berbeda-beda.
Psikologi Pendidikan 15
Pertumbuhan, Perkembangan, dan Kematangan Psikomotorik