UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURAiversidad<br />“Planificación Curricular”<br />DIVERSIFICACIÓN <br />CURRICULAR<br />1<br />
PROCESOS DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA IE o RED EDUCATIVA<br />
NORMATIVIDAD<br /><ul><li>Artículo 23º del reglamento de Educación Básica Regular, el artículo 71º del reglamento de Gesti...
PROYECTO<br />EDUCATIVO<br />INSTITUCIONAL<br />PROPUESTA PEDAGOGICA<br />PROYECTO <br />CURRICULAR<br />La propuesta peda...
6<br />PASO 1. Análisis del Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular<br />PROPÓSITOS DE <br />LA EDUCACIÓN <...
7<br />ANÁLISIS DEL ÁREA CURRICULAR<br />LOS FUNDAMENTOS<br />CONTIENE LOS <br />ORGANIZADORES<br />SE ANALIZA: <br /><ul>...
LAS COMPETENCIAS
 LAS CAPACIDADES Y
LAS ACTITUDES</li></li></ul><li>PROPÓSITOS DE LA EBR<br />
PROPÓSITOS DE LA EBR<br />
PASO 2. Análisis de los lineamientos de política regional para la diversificación<br />10<br />Demandas<br />educativas<br...
PASO 3. Elaboración de una matriz dediagnóstico y formulación de capacidades<br />Tomando como base la información recogid...
PASO 3. Elaboración de una matriz de diagnóstico y formulación de capacidades<br />
PASO 3. Elaboración de una matriz de diagnóstico y formulación de capacidades<br />
14<br />PASO 4. Selección de temas transversales y formulación de capacidades, conocimientos y actitudes<br />La selección...
15<br />PASO 4. Selección de temas transversales y formulación de capacidades, conocimientos y actitudes<br />
16<br />Contextualización y adecuación<br />¿Qué es lo que se contextualiza?<br />Se contextualizalos conocimientos, cuand...
17<br />EJEMPLO DE CONTEXTUALIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y ADECUACIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES<br />
18<br />Ejemplo de capacidad adecuada y contextualizada Secundaria.<br />
19<br />Ejemplo de capacidad adecuada y contextualizada. Primaria.<br />
20<br />Ejemplo de capacidad adecuada y contextualizada. Inicial.<br />
21<br />Caso: Escuelas unidocentes y polidocente multigrado<br />Los carteles de capacidades diversificadas se podrían ela...
Tratamiento de los temas transversales en el ámbito de la Institución Educativa<br />
23<br />EJEMPLO DE DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO<br />
Cartel 1. Capacidades y Actitudes<br />
Cartel 2.  Capacidades y Actitudes<br />
26<br />Ejemplo de contextualización de conocimientos y adecuación de capacidades y actitudes en las IIEE<br />
A. Nivel Regional<br />
B. Nivel Local e Institución Educativa<br />
29<br />DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO: PCEI<br />
30<br />C. UNIDAD DIDÁCTICA ( nivel de aula)<br />
31<br />EJEMPLO DE CONTEXTUALIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y ADECUACIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES  A PARTIR DE UN PROBLEMA SOC...
PROBLEMA: ADOLESCENTES EN RIESGO DE EMBARAZO PRECOZ<br />Adolescentes en riesgo <br />de embarazo precoz<br />causas<br />...
33<br />DIVERSIFICACION DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES<br />El Problema: Adolescentes en riesgo de embarazo precoz<br />In...
    -Formación Ciudadana y Cívica
    - PP.FF y RR.HH.
    - Ciencia Tecnología y Ambiente
    - Comunicación</li></ul>Las Actitudes:<br /><ul><li>Afirma su identidad.
Asume una actitud reflexiva frente a ella.
Construye relaciones positivas con sus padres, familiares y  se proyecta al futuro. </li></li></ul><li>34<br />DIVERSIFICA...
35<br />DIVERSIFICACION DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES<br />El Problema: Adolescentes en riesgo de embarazo precoz<br />Ar...
36<br />EJEMPLO  DIVERSIFICADO DE ÁREA<br />
37<br />ÁREA CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE<br />COMPETENCIAS DEL VII CICLO                   Cuarto Grado<br />Comprende l...
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PLANIFICACION Y DIVERSIFICACION CURRICULAR

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURAiversidad<br />“Planificación Curricular”<br />DIVERSIFICACIÓN <br />CURRICULAR<br />1<br />
  2. 2. PROCESOS DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA IE o RED EDUCATIVA<br />
  3. 3. NORMATIVIDAD<br /><ul><li>Artículo 23º del reglamento de Educación Básica Regular, el artículo 71º del reglamento de Gestión del Sistema Educativo y el artículo 47º de la Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales, a nivel regional se formula el Diseño Curricular Diversificado como parte del PER, tomando como base el DCN y los resultados del diagnóstico integral de la realidad de la región.</li></li></ul><li>4<br />DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR A NIVELDE INSTITUCIÓN O RED EDUCATIVA<br />PROYECTO EDUCATIVO<br />De I.E. o RED<br />IDENTIDAD<br />PROPUESTA <br />PEDAGÓGICA<br />PROPUESTA DE <br />GESTIÓN<br />DIAGNÓSTICO<br />PCIE o PCRED<br />
  4. 4. PROYECTO<br />EDUCATIVO<br />INSTITUCIONAL<br />PROPUESTA PEDAGOGICA<br />PROYECTO <br />CURRICULAR<br />La propuesta pedagógica de la Institución Educativa<br />Es el conjunto de definiciones sobre los procesos de aprendizaje y de enseñanza. Explicita las intenciones educativas y sirve de marco orientador para el desarrollo de dichos procesos.<br />  La Propuesta Pedagógica de la Institución Educativa es parte del Proyecto Educativo Institucional. Concretiza la diversificación curricular a nivel de institución educativa mediante el Proyecto Curricular.<br />
  5. 5. 6<br />PASO 1. Análisis del Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular<br />PROPÓSITOS DE <br />LA EDUCACIÓN <br />NACIONAL<br />COMPETENCIAS <br />PREVISTAS PARA<br />EL NIVEL<br />ANÁLISSIS DE CADA<br />ÁREA CURRICULAR<br />Analizar la fundamentación, <br />Competencias, capacidades,<br />conocimientos y actitudes<br />propuestas para cada área.<br />Este paso permitirá ver<br />qué capacidades se pueden<br />enriquecer y añadir de tal<br />forma que se atienda a los<br />Problemas y necesidades<br />encontradas.<br />Su análisis permitirá a los<br />Maestros saber cuales son <br />las competencias que deben<br />desarrollar los estudiantes<br />al terminar la Educación <br />Inicial/Primaria/Secundaria.<br />Analizar el sentido y el<br />Contenido de los <br />propósitos educativos<br />(Base común) que <br />orientan los <br />logros de aprendizaje <br />a nivel nacional <br />
  6. 6. 7<br />ANÁLISIS DEL ÁREA CURRICULAR<br />LOS FUNDAMENTOS<br />CONTIENE LOS <br />ORGANIZADORES<br />SE ANALIZA: <br /><ul><li>LOS FUNDAMENTOS
  7. 7. LAS COMPETENCIAS
  8. 8. LAS CAPACIDADES Y
  9. 9. LAS ACTITUDES</li></li></ul><li>PROPÓSITOS DE LA EBR<br />
  10. 10. PROPÓSITOS DE LA EBR<br />
  11. 11. PASO 2. Análisis de los lineamientos de política regional para la diversificación<br />10<br />Demandas<br />educativas<br />Patrimonio natural<br />y cultural<br />Capacidades <br />Formuladas por<br />La región<br />de acuerdo al patrimonio<br />DIAGNÓSTICO<br />REGIONAL<br />Recursos y <br />potencialidades<br />cultural<br />natural<br />Problemas que <br />Pueden ser abordados <br />desde la educación<br />Tratamiento de <br />la lengua<br />Temas trasversales<br />priorizados<br />
  12. 12. PASO 3. Elaboración de una matriz dediagnóstico y formulación de capacidades<br />Tomando como base la información recogida en el diagnóstico del PEI, PER, PEL, o partir de las experiencias de los docentes se elabora la matriz de diagnóstico que servirá de base para la diversificación del DCN.<br />
  13. 13. PASO 3. Elaboración de una matriz de diagnóstico y formulación de capacidades<br />
  14. 14. PASO 3. Elaboración de una matriz de diagnóstico y formulación de capacidades<br />
  15. 15. 14<br />PASO 4. Selección de temas transversales y formulación de capacidades, conocimientos y actitudes<br />La selección de los temas trasversales se hace a partir de la problemática identificada<br />
  16. 16. 15<br />PASO 4. Selección de temas transversales y formulación de capacidades, conocimientos y actitudes<br />
  17. 17. 16<br />Contextualización y adecuación<br />¿Qué es lo que se contextualiza?<br />Se contextualizalos conocimientos, cuando a partir de la capacidad establecida en el DCN, se incorporan elementos de la realidad local: patrimonio natural y cultural.<br />¿Qué es lo que se adecua?<br />S e adecuala capacidad , cuando esta requiere de un tratamiento diferenciado por las características del desarrollo del estudiante. <br />
  18. 18. 17<br />EJEMPLO DE CONTEXTUALIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y ADECUACIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES<br />
  19. 19. 18<br />Ejemplo de capacidad adecuada y contextualizada Secundaria.<br />
  20. 20. 19<br />Ejemplo de capacidad adecuada y contextualizada. Primaria.<br />
  21. 21. 20<br />Ejemplo de capacidad adecuada y contextualizada. Inicial.<br />
  22. 22. 21<br />Caso: Escuelas unidocentes y polidocente multigrado<br />Los carteles de capacidades diversificadas se podrían elaborar por ciclos, para lo cual sería necesario integrar las capacidades de grado establecidas en el DCN, en ciclos.<br />Podrá utilizarse el Programa Curricular Multigrado, que es una primera adecuación del DCN a la realidad multigrado, donde las capacidades ya están integradas por ciclos.<br />El uso de las lenguas según los escenarios lingüísticos se realiza principalmente en el caso de escuelas en ámbitos bilingües o plurilingües, donde deberán incorporar las capacidades, conocimientos y actitudes elaboradas a partir del diagnóstico sociolingüístico.<br />
  23. 23. Tratamiento de los temas transversales en el ámbito de la Institución Educativa<br />
  24. 24. 23<br />EJEMPLO DE DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO<br />
  25. 25. Cartel 1. Capacidades y Actitudes<br />
  26. 26. Cartel 2. Capacidades y Actitudes<br />
  27. 27. 26<br />Ejemplo de contextualización de conocimientos y adecuación de capacidades y actitudes en las IIEE<br />
  28. 28. A. Nivel Regional<br />
  29. 29. B. Nivel Local e Institución Educativa<br />
  30. 30. 29<br />DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO: PCEI<br />
  31. 31. 30<br />C. UNIDAD DIDÁCTICA ( nivel de aula)<br />
  32. 32. 31<br />EJEMPLO DE CONTEXTUALIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y ADECUACIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES A PARTIR DE UN PROBLEMA SOCIAL<br />
  33. 33. PROBLEMA: ADOLESCENTES EN RIESGO DE EMBARAZO PRECOZ<br />Adolescentes en riesgo <br />de embarazo precoz<br />causas<br />Incapacidad<br /> para tomar<br />decisiones <br />Abandono<br /> familiar<br />Desconocimiento<br />del proceso de <br />fecundación<br />Baja <br />autoestima<br />Influencia<br />social<br />Otras <br />causas<br />Las causas del problema sirven para formular las capacidades <br />y las actitudes además contiene los conocimientos<br />32<br />
  34. 34. 33<br />DIVERSIFICACION DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES<br />El Problema: Adolescentes en riesgo de embarazo precoz<br />Integra:<br />Las áreas curriculares:<br /><ul><li> - Historia, Geografía y Economía
  35. 35. -Formación Ciudadana y Cívica
  36. 36. - PP.FF y RR.HH.
  37. 37. - Ciencia Tecnología y Ambiente
  38. 38. - Comunicación</li></ul>Las Actitudes:<br /><ul><li>Afirma su identidad.
  39. 39. Asume una actitud reflexiva frente a ella.
  40. 40. Construye relaciones positivas con sus padres, familiares y se proyecta al futuro. </li></li></ul><li>34<br />DIVERSIFICACION DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES<br />El Problema: Adolescentes en riesgo de embarazo precoz<br />Articula las capacidades por Niveles:<br />
  41. 41. 35<br />DIVERSIFICACION DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES<br />El Problema: Adolescentes en riesgo de embarazo precoz<br />Articula las capacidades por Niveles:<br />
  42. 42. 36<br />EJEMPLO DIVERSIFICADO DE ÁREA<br />
  43. 43. 37<br />ÁREA CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE<br />COMPETENCIAS DEL VII CICLO Cuarto Grado<br />Comprende los conocimientos científicos y tecnológicos, que rigen el comportamiento de los procesos y cambios asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.<br />Comprende los principios de los diferentes fenómenos naturales que se producen en la naturaleza y asume una actitud científica para contribuir en le cuidado de su ecosistema.<br />Investiga sobre los problemas vinculados con la salud, el ambiente y las implicancias del desarrollo tecnológico.<br />Indaga sobre los avances de los conocimientos científicos y tecnológicos elaborados trabajos de investigación con responsabilidad.<br />Investiga y aplica los principios químicos, biológicos y físicos para la conservación y protección de la naturaleza, con una actitud científica.<br />
  44. 44. 38<br />
  45. 45. 39<br />
  46. 46. “La diversificación contribuye a la pertinencia y equidad de la educación, buscando la unidad a partir del respeto a la diversidad”.<br />
  47. 47. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL<br />Una vez que se ha elaborado el Proyecto Curricular Institucional, se cuenta con los Programas Curriculares Diversificados, a partir de los cuales se procede a elaborar la programación curricular anual de cada una de las áreas y grados correspondientes. <br /> <br />La programación curricular anual consiste en prever y organizar las unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar en un determinado grado de estudios. <br /> <br />Esto implica tomar decisiones acerca de: cuántas unidades didácticas se van a trabajar durante el año lectivo, cómo se generan las unidades, qué tipo de unidades se van a programar y desarrollar, cuáles son los elementos principales que se van a considerar en su estructura, etc.<br /> <br />
  48. 48. INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMCIÓN ANUAL<br /><ul><li>Temas transversales.
  49. 49. Cartel de valores y actitudes.
  50. 50. Cartel diversificado de capacidades, conocimientos y actitudes.
  51. 51. Las características de los estudiantes y del contexto.
  52. 52. El tiempo disponible.
  53. 53. El calendario de la comunidad .
  54. 54. Los recursos educativos de la institución.</li></li></ul><li>FORMATOS PARA ORGANIZAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL<br />Programación Curricular Anual<br />Datos generales<br />Fundamentación del área<br />Temas transversales / valores y actitudes <br />Competencias del ciclo<br />Organización de las Unidades Didácticas.<br />Opción A:<br />Orientaciones metodológicas<br />Orientaciones para la evaluación<br />Referencias bibliográficas<br />
  55. 55. FORMATOS PARA ORGANIZAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL<br />Programación Curricular Anual<br />Datos generales<br />Fundamentación del área<br />Temas transversales / valores y actitudes <br />Competencias del ciclo<br />Organización de las Unidades Didácticas.<br />Opción B:<br />Orientaciones metodológicas<br />Orientaciones para la evaluación<br />Referencias bibliográficas<br />
  56. 56. TALLER<br />Seleccione un grado, área de su nivel y/o especialidad y realice ejemplos del proceso de diversificación para una Institución Educativa.<br />Elabore de una matriz de diagnóstico y formulación de capacidades. Utilice los insumos para la diversificación. <br />Selección de temas transversales y formulación de capacidades, conocimientos y actitudes<br />Contextualice los conocimientos y realice la adecuación de capacidades y actitudes<br />Formule un ejemplo de contextualización de conocimientos y adecuación de capacidades y actitudes a partir de un problema social.<br />

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