Recomendados
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
La actualidad más candente (20)
教育信息化转型期的思考
- 1. 教育信息化转型期的思考 ——兼论教育技术工作者的使命 王运武 北京师范大学 知识工程研究中心 E-mail: jiaoyujishuxue@yeah.net Mar 14, 2009
- 5. 教育信息化的本质 方法层面的考虑： 第一，对教育信息化的本质认识要从整体上把握。 第二，对教育信息化本质的认识是有不同层次的。对教育 信息化本质的不同认识可以说从不同的程度反映了教 育信息化的本质。 第三，认识教育信息化的本质应该对它内部的特殊矛盾作 分析。教育信息化的本质应该是它所固有的、能够区 别其它事物的根本属性。认识一个事物的本质是一个 复杂的过程，必须经过慎重的考虑，层层揭开事物的 面纱，才能获得较为深刻的认识，较为全面准确地把 握事物的本质。
- 6. 教育信息化的本质 教育信息化是一个过程，其目的是实现信息化 教育，这种观点已经得到大多数人的认可。 教育信息化的目的不应该是教育信息化的本 质。事物的本质应该反映事物的根本属性，而不 是事物的目的和功能。 教育信息化是教育行业领域的信息化。鉴于以 上分析，认为教育信息化的本质是教育领域信息 化的过程。
- 7. 多视角下的教育信息化透视 文化视角： 传统教育文化制约着教育信息化发展，教育 信息化赋予教育文化新内涵，促使教育文化内 涵的变迁和新教育文化的出现，加速了教育文 化的传播，有利于人类文明的传承。
- 11. 图2
- 15. 教育信息化发展的四个阶段 第一阶段：20世纪80年代以前 20世纪20年代现代化的教育媒体在教育教学中的应用。特别是 二战爆发以后，幻灯、投影等现代教育媒体被广泛应用到军队 教育培训中，并取得了较好的效果。 在20世纪80年代以前，德国和美国最先把现代化的教育媒体技 术应用到教育教学中，并取得了一些成功的经验。 20世纪20年代末，陶行知等进步人士把美国的幻灯、投影等现 代化教育媒体和理论引进中国，拉开了中国电气化教学的序 幕。 20世纪50年代，印度意识到信息产业的重要性，计划支持发展 信息产业，特别是软件产业。 20世纪70年代，韩国、日本和新加坡等国开始大力支持发展计 算机教育。
- 16. 教育信息化发展的四个阶段 第二阶段：20世纪80－90年代 随着科学技术的发展，信息化浪潮席卷全 球，各国相继开始了信息化建设，教育信息化 建设随之展开。 世界各国积极推进教育信息化建设，特别是 硬件基础设施建设。
- 17. 教育信息化发展的四个阶段 第三阶段：20世纪90年代末至21世纪初 教育信息化基础设施逐渐完善，教育信息化 法规、标准、行动计划等相继出台。 各国在进一步推进教育信息化建设的同时， 特别重视信息技术与课程整合、信息化师资培 训等如何借助信息技术优化教育教学和教育管 理的问题。
- 19. 教育信息化亟需转型的紧迫性 1.教育信息化的发展规律使然 纵观世界各国的教育信息化发展，会发现教育 信息化发展是一个从重视建设，到重视应用，再 到重视效益的过程。 20世纪80—90年代是教育信息化重视建设的阶 段； 20世纪90年代末至21世纪初是重视应用的阶段； 21世纪初以后是重视效益的阶段。
- 20. 教育信息化亟需转型的紧迫性 2.教育信息化实现历史意义的客观要求 教育信息化的出现具有重要的历史意义，是人类文 明发展到较高水平的一个重要标志。教育信息化的历史 意义主要表现在推动了全球信息化的发展、促进了经济 的发展、引发了教育变革、促进了人类自身的完善、有 利于促进解决教育信息化发展不平衡问题。 为了更好地提升教育信息化的应用水平，实现教育 信息化的伟大历史意义，教育信息化必需转型。
- 21. 教育信息化亟需转型的紧迫性 3.教育信息化发展的内在要求 我国教育信息化建设取得了有目共睹的巨大成就， 同时也存在一些问题。 如：教育信息化的产出与巨大投入（2002—2007年 投入约1592亿元）不相匹配；教育信息化对教育教学改 革支撑度不高；教育信息化并没有缓解教育发展不平衡 问题；数字化教育资源重复性建设、水平不高；教育信 息化建设的成功经验没有得到有效推广；教育信息化建 设的失败教训没有被充分重视等问题。
- 22. 教育信息化如何转型 1.增强“成本”意识，坚持“效益”优先策略 2002年我国教育信息化投入达到208亿元，比2001年 增长10.6%。2003年教育行业信息化总投资达到226亿 元，同比增长9%，其中硬件投资比例达到70%；软件 投资比例达到22.4%；服务投资比例达到7.6%。2004年 我国教育信息化总投资突破250亿元。据计世资讯研究 （CCW Research），2005年我国教育行业信息化投资 为272.6亿元，增长8.7%，2006年我国教育信息化投资 299.4亿元 ，2007年我国教育行业信息化投资会达到 336.7亿元。
- 23. 教育信息化如何转型 2.以基础设施为基础，促使从应用到有效应用 我国教育信息化目前正处在从“应用”到“有效 应用”的过渡期，或者说从重视“应用”到重视 “效益”的过渡期。 “有效应用”是教育信息化发展的高级阶段，教 育信息化能否得到“有效应用”，关系到教育信息 化发展的成败。
- 24. 教育信息化如何转型 3.投资要实现“以物为中心”向以“人为中心”的转 变 从教育信息化投资结构来看，2006年硬件投资仍然占 据绝对优势，份额在68.0%，但从2003－2006年的变化 看，它的份额呈现逐渐下降的趋势。软件投资份额在不 断 提 高 ， 2006 年 达 到 23.2% 。服 务的份额增长很快， 2006年达到了8.9%。2007年教育信息化投资结构中，硬 件投资将出现明显下降，为67.3%；软件比例增长较 慢，为23.3%；而服务所占比例增长很快，达到9.3%。
- 25. 教育信息化如何转型 4.教育信息化研究的转型 解决教育信息化发展过程中的各种问题的策略，就是 对相关问题展开深入研究，用研究成果指导实践。 教育信息化是一个复杂的系统，要想更好地认清教育 信息化本质，理清教育信息化发展规律，清除教育信息 化发展过程中的各种障碍，我们必须综合运用多种研究 方法和视角对教育信息化展开多层面、多角度的研究。
- 26. 教育信息化如何转型 5.人才培养实现从“量”到“质”的转变 我国目前教育信息化人才的培养主要通过两种途径实 现，一种是学校的全日制教育（职前教育），另一种是 教育部门举办的短期培训班（职后教育）。全日制教育 信息化人才的培养方式有两种：（1）通过开设教育技术 学专业、计算机教育专业等信息技术相关专业培养教育 信息化专门人才；（2）通过给师范生开设“现代教育技 术”公共课或在中小学开设“信息技术课”培养教育信息化 应用人才。我国教育信息化专门人才的培养任务主要由 教育技术学专业承担。
- 27. 教育信息化如何转型 5.人才培养实现从“量”到“质”的转变 教育信息化人才在推进教育信息化建设，促进教育信 息化发展，提高教育信息化应用水平等方面发挥着重要 作用。我国在教育信息化人才培养的数量上已经相当可 观，在培养质量上有待进一步提高。教育信息化人才， 特别是教育软件人才的培养，要立足应用，面向世界， 培养国际化尖端人才。教育信息化人才培养实现从“量” 到“质”的转变，是教育信息化发展的当务之急。
- 29. 教育技术工作者的使命 目前我国教育技术学仍然处于“发展学科”阶 段，要想成为“发达学科”，还需教育技术工作者 坚持不懈的努力。 促使教育技术学科从发展学科向发达学科迈 进和教育技术专业建设再上一个新台阶成了教 育技术工作者当仁不让的两大重要任务。
- 30. 教育技术工作者的使命 新时期的历史使命：教育技术价值彰显者 21世纪是一个数字化时代，是一个创意时 代，是一个重视效率的时代，是一个价值彰显的 时代。 这个时期赋予教育技术学更重要的历史使 命，即彰显教育技术学的价值。如何彰显教育技 术学的价值，提高教育技术学的社会贡献率，成 为教育技术工作者的重要历史使命。
- 31. 教育技术工作者的使命 第一，促进教育技术学从发展学科向发达学科迈 进。 第二，重新构建优质数字化教育资源。 第三，构建良好的数字化学习环境。 第四，积极吸收各种新兴教育理论与技术，深化教 育技术理论与实践。 第五，提高现有教育媒体的利用率，促进教育技术 有效支撑教育教学，追求投入产出效益最大化。
- 32. 沟通、交流 协作、提高
- 33. 谢谢！