¿Cuándo y en  qué  condiciones pueden las TICs  mejorar  el aprendizaje?  
Introducción <ul><li>Principios rectores </li></ul><ul><ul><li>Las TICs han entrado en los sistemas educativos nacionales ...
Las TICs y el aprendizaje <ul><li>¿Pueden verdaderamente las TICs mejorar el aprendizaje? </li></ul><ul><li>En la escuela ...
Las TICs y la mejora del aprendizaje:  EBRA <ul><li>¿Por qué incrementar los estándares académicos de EBRA? </li></ul><ul>...
Las TICs y la mejora del aprendizaje:  EBRA <ul><li>¿Pueden las TICs ayudar a EBRA? </li></ul><ul><li>¿Qué puede decir PIS...
La relación de EBRA con las TICs según PISA  <ul><li>1.- ¿Los EBRA asisten a escuelas donde hay más o menos computadoras p...
La relación de EBRA con las TICs según PISA  <ul><li>2.- ¿EBRA perciben tener menos acceso a los ordenadores? </li></ul><u...
La relación de EBRA con las TICs según PISA <ul><li>3.- En las escuelas con pocos computadores, EBRA sienten tener menos a...
La relación de EBRA con las TICs según PISA <ul><li>4.- ¿Existe una propensión a localizar a EBRA en aquellas escuelas en ...
La relación de EBRA con las TICs según PISA <ul><li>5.- ¿EBRA tiene menos acceso y utilizan menos las computadoras en casa...
La relación de EBRA con las TICs según PISA Número de computadoras en casa de los estudiantes de bajo rendimiento académic...
La relación de EBRA con las TICs según PISA <ul><li>6.- ¿EBRA tienen menos interés en las computadoras que el resto de los...
La relación de EBRA con las TICs según Pisa <ul><li>7.- ¿EBRA aseguran sentirse menos cómodos/seguros o con menos habilida...
La relación de EBRA con las TICs según PISA <ul><li>8.- ¿Es diferente el uso que dan EBRA y el resto de los estudiantes a ...
La brecha digital como síntoma <ul><li>¿Cuáles son las ideas a extraer de este análisis de PISA? </li></ul><ul><li>A. Apoy...
La brecha digital como síntoma <ul><li>D. La desigualdad es mucho mayor en casa que en la escuela. </li></ul><ul><li>E. La...
Las TICs y la mejora del aprendizaje:  Escuelas innovadoras <ul><li>CERI- Escuelas innovadoras  </li></ul><ul><ul><li>94 c...
Las TICs y las escuelas innovadoras <ul><li>Sin embargo la adopción de las TICs en todas las escuelas fue fundamental. </l...
Las TICs y las escuelas innovadoras <ul><li>La lecciones más importantes de este estudio:  </li></ul><ul><li>TODAS las esc...
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  • Tic Y Aprendizaje

    1. 1. ¿Cuándo y en  qué  condiciones pueden las TICs  mejorar  el aprendizaje?  
    2. 2. Introducción <ul><li>Principios rectores </li></ul><ul><ul><li>Las TICs han entrado en los sistemas educativos nacionales de los países de la OCDE (y claro está en la muchos otros...) </li></ul></ul><ul><ul><li>Tras una ola de gran esperanza y fuerte inversión en el área, los resultados obtenidos parecieran estar muy lejos de los resultados prometidos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los mecanismos a nivel nacional e internacional que pretenden evaluar la utilidad de las TICs en la enseñanza, tienen una capacidad limitada. </li></ul></ul>
    3. 3. Las TICs y el aprendizaje <ul><li>¿Pueden verdaderamente las TICs mejorar el aprendizaje? </li></ul><ul><li>En la escuela </li></ul><ul><ul><li>Kirik (2003) - Relación entre procesador de palabras/internet y lecto-escritura, matématicas y ciencias naturales. </li></ul></ul><ul><ul><li>CERI Proyecto Cerebro – dislexia y discalculia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Pelgrum (2004) Carácter emocional - acceso a los ordenadores y un cierto dominio – resultados positivos </li></ul></ul>
    4. 4. Las TICs y la mejora del aprendizaje: EBRA <ul><li>¿Por qué incrementar los estándares académicos de EBRA? </li></ul><ul><ul><li>Ética (igualdad, justicia, D.H.). </li></ul></ul><ul><ul><li>Social (Contrato social “la elección del soberano para el beneficio de todos”. Responsabilidad del Estado hacia los ciudadanos). </li></ul></ul><ul><ul><li>Económica (+ productividad, + rendimiento/inver.) </li></ul></ul>
    5. 5. Las TICs y la mejora del aprendizaje: EBRA <ul><li>¿Pueden las TICs ayudar a EBRA? </li></ul><ul><li>¿Qué puede decir PISA al respecto? </li></ul><ul><li>Cuestionarios- 8 preguntas </li></ul><ul><ul><li>De familiaridad informática </li></ul></ul><ul><ul><li>De uso y habilidades de las TICS </li></ul></ul><ul><ul><li>De la escuela y las TICs </li></ul></ul><ul><li>Definición de EBRA </li></ul><ul><ul><li>En base a un estándar general </li></ul></ul><ul><ul><li>En comparación con el resto </li></ul></ul>
    6. 6. La relación de EBRA con las TICs según PISA <ul><li>1.- ¿Los EBRA asisten a escuelas donde hay más o menos computadoras por alumno en comparación con el resto de las otras escuelas? </li></ul><ul><li>En la mayoría de la OCDE, no existe diferencia. EBRA no asisten particularmente a escuela que carecen de ordenadores. </li></ul><ul><li>Sin embargo existen importantes excepciones las escuelas a las que asisten la mayoría de EBRA son las que menos computadoras tienen. Ex. Francia, México, Brasil, Polonia, Rep. Checa. </li></ul>
    7. 7. La relación de EBRA con las TICs según PISA <ul><li>2.- ¿EBRA perciben tener menos acceso a los ordenadores? </li></ul><ul><li>Es muy común que EBRA aseguren tener poco acceso a ellos. </li></ul><ul><li>Sin embargo, es menos común que afirmen que las usan pocos. </li></ul><ul><li>En algunas naciones existe una coincidencia de tres aspectos: </li></ul><ul><ul><li>EBRA asisten a escuelas con pocas ordenadores </li></ul></ul><ul><ul><li>Tiene una percepción que tienen poco acceso </li></ul></ul><ul><ul><li>Y en efecto las usan menos… que los de alto rendimiento académico. </li></ul></ul>
    8. 8. La relación de EBRA con las TICs según PISA <ul><li>3.- En las escuelas con pocos computadores, EBRA sienten tener menos acceso que el resto de los estudiantes? </li></ul><ul><li>Sí, al cuestionar a todos los estudiantes, EBRA son los que reportan sentir tener menos acceso al equipo de cómputo. </li></ul>
    9. 9. La relación de EBRA con las TICs según PISA <ul><li>4.- ¿Existe una propensión a localizar a EBRA en aquellas escuelas en las que sus directores aseguren que la falta de ordenadores dificulta la enseñanza? </li></ul><ul><li>No es siempre el caso, mas en algunos países existe una fuerte tendencia de que EBRA se localicen en estas escuelas. </li></ul>
    10. 10. La relación de EBRA con las TICs según PISA <ul><li>5.- ¿EBRA tiene menos acceso y utilizan menos las computadoras en casa que en la escuela comparado con el resto de los estudiantes? </li></ul><ul><li>La respuesta es un rotundo SÍ. La brecha digital es mucho mayor en la casa que en la escuela. </li></ul>
    11. 11. La relación de EBRA con las TICs según PISA Número de computadoras en casa de los estudiantes de bajo rendimiento académico y los estudiantes de alto rendimiento académico. 2000 Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
    12. 12. La relación de EBRA con las TICs según PISA <ul><li>6.- ¿EBRA tienen menos interés en las computadoras que el resto de los estudiantes? </li></ul><ul><li>¡NO!. No existe estadísticamente diferencia entre EBRA y el resto. Ellos están interesados como el resto. </li></ul>Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
    13. 13. La relación de EBRA con las TICs según Pisa <ul><li>7.- ¿EBRA aseguran sentirse menos cómodos/seguros o con menos habilidad con las computadoras con respecto al resto de los estudiantes? </li></ul><ul><li>La respuesta en todos los países de la OCDE fue positiva excepto en la mayoría de los países anglosajones... ¿Por que? </li></ul><ul><li>Esto pareciera indicarnos que el hecho de que el inglés es hoy la lingua franca de la informática tiene consecuencias significativas en los EBRA. </li></ul>Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
    14. 14. La relación de EBRA con las TICs según PISA <ul><li>8.- ¿Es diferente el uso que dan EBRA y el resto de los estudiantes a los ordenadores? </li></ul><ul><ul><li>En proporción no, todos los estudiantes los utilizan más o menos con los mismos fines y con las mismas proporciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sin embargo existen diferencias importantes en algunas áreas. </li></ul></ul>
    15. 15. La brecha digital como síntoma <ul><li>¿Cuáles son las ideas a extraer de este análisis de PISA? </li></ul><ul><li>A. Apoyar el desarrollo de EBRA es más que una responsabilidad moral, es un proceso ganar-ganar. </li></ul><ul><li>B. Los EBRA están tan interesados como cualquier otro estudiante. </li></ul><ul><li>C. La brecha digital, no existe per-se , ésta es una función de una brecha socioeconómica estructural mayor. </li></ul>
    16. 16. La brecha digital como síntoma <ul><li>D. La desigualdad es mucho mayor en casa que en la escuela. </li></ul><ul><li>E. Las escuela pueden (¿deben?) combatir esta brecha, más requiere de…(¿flexibilización, recursos, creatividad…?) </li></ul><ul><li>E. Las TICs pueden agudizar las brecha digital/socio-económica. </li></ul><ul><li>F. Es importante la adopción/desarrollo de programas en las lenguas natales y con contenidos culturales e ideológicos locales. </li></ul>
    17. 17. Las TICs y la mejora del aprendizaje: Escuelas innovadoras <ul><li>CERI- Escuelas innovadoras </li></ul><ul><ul><li>94 casos en 23 países, 2001. </li></ul></ul><ul><li>El uso de las TICs, ¿es un elemento que provoca la innovación, o es sólo un medio que lo facilita? </li></ul><ul><li>Prácticamente la totalidad de los casos confirmó que las TICs es sólo un medio para alcanzar/realizar una reforma que había ya sido planeada y decidida. </li></ul>
    18. 18. Las TICs y las escuelas innovadoras <ul><li>Sin embargo la adopción de las TICs en todas las escuelas fue fundamental. </li></ul><ul><li>Un proceso largo, integral y estructurado: </li></ul><ul><li>1 Equipo (hardware) adecuado, de rápido acceso a la red y de calidad </li></ul><ul><li>2 Capacitación de TICs y de pedagogía constante y adecuada, buena retroalimentación y más recursos/tiempo. </li></ul><ul><li>3 Voluntad común y compartida de los líderes, un “camarada campeón”, y coherencia curricular. </li></ul>
    19. 19. Las TICs y las escuelas innovadoras <ul><li>La lecciones más importantes de este estudio: </li></ul><ul><li>TODAS las escuelas innovadoras son sui-generis , PERO ninguna está tan alejada de la realidad y de los recursos promedio del resto de los establecimientos de su área. </li></ul><ul><li>El profesor sigue siendo indispensable y no puede ser sustituido por las TICs. Sin embargo éste ya no es un “sabio que debe saber todo”, más un facilitador y guía para que los estudiantes generen de manera propia conocimiento. </li></ul>

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