ESTA PRESENTACIÓN FORMA PARTE DE LOS TRABAJOS REALIZADOS EN LA ASIGNATURA DE PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA, QUE CURSAMOS EN LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA, EN EL IME.
3. Critica fuertemente la enseñanza
Escolástica surgida en el Medievo.
Con su libro “Didáctica Magna”
pretende enseñar “todo a todos”.
Inicia la sistematización de la
pedagogía y la didáctica.
Despierta una nueva concepción de
los niños, respetando la inteligencia
y sentimientos infantiles .
4. Consideraba que “el hombre es bueno y libre por
naturaleza, pero está sujeto a la influencia corruptora
de la sociedad”.
Su objetivo era formar tanto al hombre como al
ciudadano.
Sus máximas obras en las que expone sus ideas
naturalistas son: “Emilio” y “El contrato social”.
Fue precursor de la escuela Nueva , ya que proponía
que la meta de la educación no solo era formar los
futuros ciudadanos, sino también debía propiciar la
felicidad de los niños durante la infancia.
“Los niños deben ser formados sobre todo en libertad y
vivir cada fase de la infancia en la plenitud de sus
sentidos”.
Propuso el método natural como modelo de enseñanza.
5. Fundador de la corriente humanista en la
educación.
“Los sentimientos tienen el poder de despertar el
proceso del aprendizaje autónomo en los niños”
Los niños se desarrollan de adentro hacia afuera,
la función del profesor es desarrollar esas
habilidades naturales e innatas y respetar los
estadios de aprendizaje del alumno.
La escuela debe ser una extensión del hogar, que
inspire seguridad y afecto .
Su método va de lo conocido a lo nuevo, de lo
concreto a lo abstracto, “aprender haciendo”.
El proceso educativo debe englobar tres
dimensiones: intelectual (contenido, cabeza),
física (habilidades, mano) y moral (valores,
corazón).
6. Con él la pedagogía fue formulada por primera vez como
una ciencia, organizada, abarcativa y sistemática, con fines
claros y medios definidos.
Su estructura teórica la construyó en base al
funcionamiento de la mente, adoptando la psicología
aplicada como eje central de la educación.
Negaba la existencia de facultades innatas.
Para que la pedagogía sea realmente científica debe
comprobarse experimentalmente: crea las escuelas de
aplicación.
Pretendía que la educación interviniera directamente,
mediante la instrucción , en los procesos mentales del
alumno como medio para orientar su formación moral.
Propuso 5 etapas par el acto de enseñar: preparación,
presentación, asociación, generalización y aplicación.
La mayor parte de su pensamiento y su practica educativa
fue antigua y tradicional, por ignorar la acción del propio
alumno.
7. Crecimiento integral del niño
(físico, emocional e intelectual).
Prácticas conjuntas.
Trabajo en colectivo (estímulo a la
cooperación).
Escuela democrática.
Libertad infantil.
Problematización de la enseñanza
Implementa actividades manuales
y creativas para el currículo.
8. Individualidad, actividad y libertad del
sujeto.
Formación integral “educación para la vida”.
Desarrollo de materiales didácticos.
Papel activo y libertad del alumno para
explorar y construir su conocimiento.
Espacio interno adecuado a los niños.
Educación: conquista de los niños.
Rincones de actividad.
Su método va de lo concreto-abstracto y de
conocido-desconocido.
Autoformación-autodidactismo.
9. Método activo “aprender a
aprender”.
Interdisciplinariedad.
Centros de interés.
Precursor de los proyectos.
Trabajo en equipo.
Currículo flexible.
Lenguajes múltiples (cuerpo,
diseño, construcción y arte).
10. Las intervenciones de los adultos
robaban la alegría del
descubrimiento y autoconfianza.
Libros: no importan.
Niño: libre de elección y decisión
en su aprendizaje, sensatos,
realistas, buenos y creativos.
Asisten a la clase que quieren.
Creó la famosa escuela
“Summerhill”.
11. Educación activa en torno al
alumno.
Pedagogía del trabajo.
Técnicas Freinet: clase paseo,
libro de vida, correspondencia,
cooperativa escolar, rincones
pedagógicos, texto libre, etc.
No veía el valor didáctico del
error.
12. Propone la pedagogía no directiva:
centrada en el alumno.
El aprendizaje es personal y debe ser
experiencial y con sentido.
Aprendizaje es sinónimo de
autorealización tanto intelectual como
afectiva.
Concibe al alumno como un ser integral
que construye su personalidad en torno a
factores biológicos (internos) y sociales
(externos).
La enseñanza consiste en crear
condiciones para la expresión de las
potencialidades del sujeto.
13.
14. Creador de la sociología de la
educación.
La educación es una socialización de la
joven generación adulta.
Las conciencias individuales son
formadas por la sociedad.
El hombre es producto social y
educacional.
Respeto a la persona del docente.
La educación debe tener como
propósito la formación de ciudadanos
capaces de contribuir con la armonía
social.
15. Necesidad de estudiar el
funcionamiento de la mente
infantil.
El maestro no debe ser
centro de la educación.
Ley de la necesidad y del
interés.
Importancia del juego.
16. Consideró las emociones, por
medio de ellas los alumnos
exteriorizan sus deseos y
voluntades.
Propia libertad y espacio para
que los niños se desarrollen.
Propone una formación
integran del sujeto en 4
dimensiones.
17. La escuela debe formar
personalidades, crear personas
conscientes de su papel político,
juntas, sanas y que se volvieran
trabajadores preocupados por el
bienestar del grupo.
Propone el Trabajo en colectivo.
Debemos designar responsabilidades
a los alumnos.
Tomar en cuenta los sentimientos.
Sentido de comunidad y solidaridad.
Escuela integrativa.
18. Propone la Lucha contra hegemónica.
Los lideres sociales primero deben
conquistar las mentes y luego el
poder.
“Todos somos intelectuales pero no
todos lo desarrollamos”
Incluye en la escuela a las clases
desfavorecidas para acceder a los
códigos dominantes (lectura, escritura,
números, etc.).
Propone el Consenso social para la
toma de decisiones.
19. Propone su teoría psicogenética.
Principal precursor del constructivismo.
El pensamiento infantil debe pasar por 4
estadios para la adquisición de
conocimiento: sensoriomotriz,
preoperacional, operaciones concretas y
operaciones complejas.
Termino de egocentrismo, asimilación,
acomodación, equilibrio y conflicto
cognitivo.
El maestro debe ser un guía que propicie
actividades para que el niño construya su
propio conocimiento. entre el
conocimiento y el niño.
20. Teoría sociocultural o histórica-social.
La enseñanza como proceso social.
Propone la Zona de desarrollo
próximo.
Concibe al lenguaje como herramienta
de aprendizaje.
El hombre se forma en contacto con la
sociedad.
El hombre modifica al hombre y el
hombre al ambiente.
Mediación.
21. La educación debe ser planeada
de modo de modo que se
obtengan los resultados
deseados en el alumno.
Psicología conductista en la
educación (condicionamiento
operante): contingencias de
estímulos reforzadores positivos
para que el alumno aprenda.
Planeación sistemática.
Evaluación objetiva.
22. Los adultos deben asumir la
responsabilidad de conducir a
los niños por caminos que
ellos no conocen.
Presentar el mundo al alumno
y estimularlo al cambio.
Concepción de trabajo
educativo como un
aprendizaje para la vida.
23. Defendía como objetivo de la escuela
enseñar al alumno a leer al mundo para
poder transformarlo.
Inquietar al alumno para que reflexione
acerca de la realidad, desarrolle su
creatividad, fomente el espíritu
investigador y la curiosidad.
Indagar lo que sabe el alumno.
Alfabetización para los alumnos “La
palabra generadora”.
Concientización del alumno.
Dialogo con los otros con el medio.
Su obra que resume sus ideas “pedagogía
del oprimido”
24. La investigación como recurso
didáctico para construir un
pensamiento independiente y no
reproductor del discurso ajeno.
Proyectos de trabajo.
Impulsor del método de
investigación-acción en la
educación.
Todos debían crear su propio
currículo.
Analizar la práctica docente para
mejorarla.
25. Pensamiento constructivista.
Estudia los mecanismos para
la adquisición de la lectura y
la escritura.
Propone las Fases de la
alfabetización (pre silábico,
silábico, silábico-alfabético y
alfabético).