1. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
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PROFESOR
RESPONSABLE
WILBER HALLASI QUISPE
AREA MATEMÁTICA GRADO SEGUNDO CICLO III
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Resolvemos problemas de repartir.
DOMINIO, CAPACIDADES, CONOCIMIENTO Y EVALUACIÓN.
ORGAN
IZADOR
/DOMIN
IO
CAPACIDADES CONOCIMIENTO/CONDIC
IÒN DE IDONEIDAD
EVALUACIÓN.
Indicador Técnicas
Instru
mentos
Númeroyoperaciones
MATEMATIZA
REPRESENTA
COMUNICA
ELABORA
UTILIZA
ARGUMENTA
Construcción del
significado y uso de las
operaciones en situaciones
problemáticas referidas a
agregar-quitar, juntar-
separar, comparar e
igualar.
Utiliza descomposiciones
aditivas para expresar los
números naturales hasta
100.
Expresa un número
natural de dos cifras,
mediante diferentes
combinaciones aditivas.
Comprobac
ión
Ficha de
evaluación
ORGANIZACIÓN DEL
TRABAJO
Niños(as) Todos ( x ) Grupos ( x ) Pares ( x ) Individualizado ( )
Espacio: Aula ( x ) Patio ( x )
MEDIOS Y RECURSOS Objetos, semillas, lanas, palitos, tarjetas con el número seis y fichas.
PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO
I
N
I
C
I
O
Motivación y
Recojo de
saberes
previos
Actividades de rutina diaria.
Salen al patio organizados en grupos.
Cantan una canción escolar bailando muy activamente.
Participan en un juego de encestar pelotas.
Materiales: 2 cajas de cartón mediano, 13 chapas/tapas.
Regla: Se ponen en línea por grupos.
Arrojan por turnos y grupos las chapas a cualquiera de las cajas.
Gana el grupo que encesta sin equivocarse y/o se equivoca menos.(o sea que no
hace caer fuera de la caja)
Anotan y registran el número de chapas/tapas que cada grupo encestó en cada caja.
05 min
10 min.
Conflicto
cognitivo
Preguntamos.
¿Cuántas chapas hemos encestado en total? ¿Cuántas chapas han sido encestados
en cada caja? ¿En qué caja se encestó más? ¿En cuál menos? ¿Si contamos las
chapas/tapas en total tendremos más de los que teníamos al inicio o menos?
5 min

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P
R
O
C
E
S
O
Construcción
de los
aprendizajes
Retornamos al aula en orden.
Anota cada representante los puntos obtenidos al encestar las tapas/chapas en
cada caja
….
Interpretan cada resultado obtenido por cada grupo.
Calculan la cantidad obtenida por cada grupo.
Relacionan los puntajes obtenidos en ambas cajas
Diferencian los puntajes obtenidos en cada caja.
Deducen que al calcular (sumar) todos obtienen el mismo resultado.
Reciben 20 chapas/tapas, 2 vasos descartables pequeños y 2 dados(blanco y
negro)
Arrojan el dado blanco y la cantidad que sale se coloca al vaso 1 con chapas.
Arrojan el dado negro y la cantidad que sale se coloca en el vaso 2 con chapas.
Y así sucesivamente se llenan los vasos. Gana el grupo que llena primero los dos
vasos.
Escriben en la pizarra las cantidades que cada grupo ha llenado en cada vaso.
Comparan las cantidades obtenidas en cada vaso de los diferentes grupos.
Calculan los sumandos descompuestos.
Infieren que un número se puede descomponer de diferentes maneras.
Interpretan las reparticiones realizadas
30 mn
¿Cómo lograr
la capacidad
específica?
Consolidació
n.
Se propone otro problema:
Resuelven por grupos el siguiente problema.
a) Pablo tiene 24 semillas de eucalipto y quiere repartirlos en dos vasos.
¿Cuántas semillas de eucalipto debe poner en cada frasco?
Ahora escribe otra forma diferente de repartir las 24 semillas en los dos
vasos.
20mn
6 7 8 5 4 9 7 6
5 15 8 13 9 11 6 14

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Socializan sus soluciones y la forma cómo lo resolvieron.
Comparan las diferentes representaciones realizadas por cada grupo.
Copian en sus cuadernos el problema que resolvió en el grupo.
Proceso meta
cognitivo
Responden:
¿De cuántas maneras se puede separar un determinado número?
¿Qué debemos hacer para resolver problemas matemáticos?
¿Qué nos falta aprender? ¿En qué dificultamos?
5 mn
S
A
L
I
D
A
Transferencia
Resuelven problemas propuestos en la ficha de trabajo siguiendo los procedimientos
aprendidos.
Comparan los resultados y procesos en parejas.
Socializan y comparan algunos resultados en la pizarra.
15mn
Extensión Inventan otras formas de repartir cantidades.

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Resuelve los siguientes problemas:
……SEMILLAS
……SEMILLAS
……SEMILLAS ……SEMILLAS
……SEMILLAS……SEMILLAS