Fuentes de inspiración• Principalmente su marco referencial es el rogeriano.• “grupo de diagnóstico”.
Cl. Facheaux - grupo dediagnóstico                      1- Incertidumbre                            inicial     5- “conduc...
W. R. BionSe centró en estudiar la dinámica en las relacionespersonales y afectivas que surgen en dichos grupos.
El papel del monitor consiste en facilitar lasreacciones que conforman la vida grupal.    Asi como apoyar en el desarrollo...
Lapassade y Loureau - Psicología Pedagogía institucional, su objetivo es crear los  magenes que permitan al grupo su func...
Autogestión, objetivos:Para Lapassede son: Hacer más ameno el trabajo para los alumnos. Mejorar la formación del alumno....
“el camino que conduce a la comunicación con un serseparado por naturaleza, diferente, “otro”, es largo y difícil.
La actividad del grupo de diagnóstico se situaba tanto a nivelde las relaciones con el monitor como de los miembros delgru...
Exige la renuncia del poder por parte de una autoridad, y quese limite a ofrecer sus servicios, capacidades y conocimiento...
Da al alumno la posibilidad de tomar la iniciativa; además deque proporciona la posibilidad de entrar en relación con otro...
3 tipos de autogestión:• Política.• Terapéutica.• Pedagógica: actividades, organización del trabajo. Decidir   actividades...
 Autonomía, entendida no solo como meta, sino como punto de partida. Cada uno aprende que el funcionamiento del grupo de...
Maestro hasta el límite de los alumnos. El profesor sólo interviene en la medida que sus alumnos lo requieran. Es una herr...
El profesor responde a las demandas de los alumnoscuando lo cree necesario.De otra manera perdería su libertad.
El profesor entrará al grupo ya no con el statusanterior, y el grupo habrá tenido un proceso deanálisis de situaciones, ah...
Para la pedagogía institucional, la meta no seráadquirir cierto conocimiento, si no hacer emergerinterés intelectual a par...
La pedagogía institucional se preocupa por la política.     Lobrot crítica a la burocracia y ve la autogestiónpedagógica c...
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En el proceso el alumno se enfrenta a confrontacionesteóricas, ideológicas que harán evolucionar sumentalidad.Atmosfera de...
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Lobrot y su pedagogía institucional

  1. 1. Fuentes de inspiración• Principalmente su marco referencial es el rogeriano.• “grupo de diagnóstico”.
  2. 2. Cl. Facheaux - grupo dediagnóstico 1- Incertidumbre inicial 5- “conducta 2- Dependencia reflexiva” respecto al monitor 4- Establecimiento 3- Revestimiento de de autoridad y poder autoridad al monitor interno del grupo
  3. 3. W. R. BionSe centró en estudiar la dinámica en las relacionespersonales y afectivas que surgen en dichos grupos.
  4. 4. El papel del monitor consiste en facilitar lasreacciones que conforman la vida grupal. Asi como apoyar en el desarrollo delmismo y sus formas de trabajo.
  5. 5. Lapassade y Loureau - Psicología Pedagogía institucional, su objetivo es crear los magenes que permitan al grupo su funcionamiento y trabajo.
  6. 6. Autogestión, objetivos:Para Lapassede son: Hacer más ameno el trabajo para los alumnos. Mejorar la formación del alumno. Preparar a los alumnos para el entorno social.
  7. 7. “el camino que conduce a la comunicación con un serseparado por naturaleza, diferente, “otro”, es largo y difícil.
  8. 8. La actividad del grupo de diagnóstico se situaba tanto a nivelde las relaciones con el monitor como de los miembros delgrupo entre sí.
  9. 9. Exige la renuncia del poder por parte de una autoridad, y quese limite a ofrecer sus servicios, capacidades y conocimientosal grupo.
  10. 10. Da al alumno la posibilidad de tomar la iniciativa; además deque proporciona la posibilidad de entrar en relación con otrosmiembros.
  11. 11. 3 tipos de autogestión:• Política.• Terapéutica.• Pedagógica: actividades, organización del trabajo. Decidir actividades comunes, objetivos a perseguir.
  12. 12.  Autonomía, entendida no solo como meta, sino como punto de partida. Cada uno aprende que el funcionamiento del grupo depende de la participación de todos en él, del principio de la actividad generalizado.
  13. 13. Maestro hasta el límite de los alumnos. El profesor sólo interviene en la medida que sus alumnos lo requieran. Es una herramienta de aprendizaje disponible, su uso es decidido por el grupo.
  14. 14. El profesor responde a las demandas de los alumnoscuando lo cree necesario.De otra manera perdería su libertad.
  15. 15. El profesor entrará al grupo ya no con el statusanterior, y el grupo habrá tenido un proceso deanálisis de situaciones, ahora siendo instituyentesy llegando a la autogestión.
  16. 16. Para la pedagogía institucional, la meta no seráadquirir cierto conocimiento, si no hacer emergerinterés intelectual a partir de intereses del grupo, quefacilitaran la asimilación.
  17. 17. La pedagogía institucional se preocupa por la política. Lobrot crítica a la burocracia y ve la autogestiónpedagógica como preparación para autogestiónpolítica.
  18. 18. El cambio social se dará en medida que laautogestión entre en nuestras vidas e instituciones,la autogestión minará organización burocrática.
  19. 19. Resultados practicos de la autogestión. Clima sin presión y de libertad. Los conocimientos están relacionados con el interés del alumno, lo que facilita su aprendizaje. Satisface la necesidad de aprender lo que quiere el alumno aprender.
  20. 20. En el proceso el alumno se enfrenta a confrontacionesteóricas, ideológicas que harán evolucionar sumentalidad.Atmosfera de aceptación y comprensión empática.Vuelve a los integrantes delgrupo, autónomos, independientes y creadores.

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