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Diario de Observación final

  1. 1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE) NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Andrea Cordero Leyva ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA SEMESTRE: 4° “A” MATERIA: Inicio de las actividades FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANÁLISIS 09/03/15 8:00 a.m. La escuela Telesecundaria #204 ubicada en la comunidad de San Antonio El Paso, Omitlán de Juárez, cuenta aproximadamente con 110 alumnos organizados en 6 grupos, 2 por cada grado. La escuela está delimitada con malla ciclónica, cuenta con 6 aulas de clases, 1 dirección, 1 aula de medios que también funciona como biblioteca, 2 apartados de baños (1 para hombre y otro para mujeres), 1 bodega, 1 cooperativa, 1 patio cívico, 1 cancha de basquetbol y áreas verdes que rodean a toda la escuela (una parte utilizada como estacionamiento). A la entrada de la escuela están de dos a cuatro alumnos (que a su grupo le corresponden los honores a la bandera) que se encargan de revisar el uniforme, la higiene y proporcionar gen antibacterial. Cierran la reja de la escuela y todos los alumnos se reúnen alrededor del patio cívico y se llevan a cabo honores a la bandera a cargo del grupo de 2° “B”, presentan las efemérides correspondientes al mes, una poesía coral y una reflexión. Durante este tiempo un alumno se desmaya, pero un maestro y una secretaria lo ayudan a recuperarse, más adelante nos comenta el director que sucede porque no desayunan bien, después somos presentados y asignados a nuestros grupos. Entrada de los alumnos a la Escuela Telesecundaria ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES. La vida de los adolescentes en la Escuela Secundaria: Una Aproximación desde lo cotidiano (Antes de entrar a la Escuela) Autor: Angélica Gallegos, Eugenia Lucas y Vicente Mayorga.
  2. 2. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE) NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Andrea Cordero Leyva ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA SEMESTRE: 4° “A” MATERIA: Ciencias II énfasis en Física FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANÁLISIS 09/03/15 8:50 a.m. Después de los honores a la bandera todos los alumnos ingresan a su salón correspondiente, el grupo que se me asignó fue el de 2° “B” con un total de 15 alumnos; 10 mujeres y 5 hombres. El aula de este grupo es la más nueva de toda la escuela, es muy amplia y la iluminación es bastante buena ya que cuenta con dos ventanales grandes, hay un total de 20 butacas pero solo se utilizan 15 por ser este el número total de alumnos, cuentan con un pizarrón blanco, un escritorio, una silla para el profesor, un estante de madera para los libros de los alumnos y del profesor, una mesa para ubicar únicamente los portafolios de evidencias de cada alumno, otra mesa para ubicar los materiales de trabajo, una televisión de pantalla plana y tres estantes pequeños para a los libros del rincón. Ya con todos los alumnos reunidos en el salón, el profesor felicito a una alumna por su cumpleaños, e incluso le dijo que si le gustaba la pizza para que el día de mañana él llevara una para celebrarlo en la escuela, la alumna dijo que si y los demás estudiantes también estaban de acuerdo con la idea, y así quedaron para festejar el cumpleaños. Para comenzarla jornada de clases, estaban iniciando una secuencia nueva, los alumnos, parece que ya saben que al iniciar una secuencia deben escribir en su cuaderno el texto introductorio. Mientras todos escribían el profesor revisaba algunos documentos. Me llamó mucho la atención que el profesor les daba permiso de salir a comprar a la cooperativa y al MATERIALES Y RECURSOS “Un modelo básico (Selección de Materiales y recursos)” Autor: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi Relación Docente Alumno ORGANIZACIÓN EN EL AULA Autora: Sylvia Schmelkes En: hacia una mejor calidad de nuestras escuelas EL USO DE LOS CUADERNOS “La importancia de la reflexión teórica sobre la forma en que los alumnos realizan sus cuadernos” Autor:Souto González, Xosé Manuel
  3. 3. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO regresar al salón comieran lo que habían comprado. Luego de un rato el profesor me comentó que en el grupo habían llegado a ese acuerdo porque la mayoría de los alumnos no desayunan y sus papás solo les dan dinero para que compren alimentos. Cuando todos terminaron de escribir el texto introductorio referente a los estados del agua, el profesor lo leyó en voz alta y los alumnos seguían la lectura, para continuar, leyeron las preguntas que estaban en el libro del alumno y las respondieron de forma grupal, mientras respondían las preguntas el profesor les iba dando ejemplos muy simples (el agua en estado de hielo, agua hirviendo), había alumnos que comprendían eso ejemplos con más facilidad y para algunos era más complejo a pesar de que eran ejemplos comunes y se quedaban callados o empezaba a murmurar entre ellos, no obstante, había otros alumnos que definitivamente no entendían nada debido a que no estaban prestando nada de atención a lo que se decía en la clase, entonces el profesor contextualizaba más esos ejemplos, conforme los alumnos comprendían (o parecía que comprendían) también se animaban a dar su opinión. Por momentos la clase se salía completamente del tema y empezaban a platicar de asuntos familiares y tardaban en retomar al tema. Cuando opinaban el profesor, este les hacia otras preguntas relacionadas a la clase, pero los alumnos parecía que no sabían las repuestas y algunos que lo hacían se les dificultaba expresar su idea con claridad de tal forma que los demás lo entendieran lo que traía consigo que los compañeros se burlen de sus opiniones por lo que el profesor les llamaba la atención por este comportamiento. Durante esta socialización de preguntas respecto al tema, la mayoría de los alumnos permanece en su lugar, salvo los hombres que constantemente están buscando a sus amigos. Continúan realizando sus actividades ya sea en el libro de texto o en su cuaderno (sin indicación alguna, al parecer ya conocen la secuencia de actividades que deben de realizar durante las sesiones). Sin embargo los conflictos en el aula) no se dejan de lado, ORGANIZACIÓN EN EL AULA Autora: Chris Watkins y Patsy Wagner En: Perspectiva Global del aula. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Autor: Phillippe Meirieu En: Las estrategias de aprendizaje ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Autor: Phillippe Meirieu En: Las estrategias de aprendizaje COMPORTAMIENTOS EN EL AULA Autor: Josep Ma. Puig Rovira En: Conflictos escolares: una oportunidad El uso de los cuadernos “La importancia de la reflexión teórica sobre la forma en que los alumnos realizan sus cuadernos” Autor:Souto González, Xosé Manuel
  4. 4. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO sobresalen con una conducta poco favorable dos estudiantes en particular, el alumno 1 y el alumnos 2, que desvían la atención de los demás, comenzando conversaciones ajenas intercambiando de lugar constantemente, y esto quebranta en cierta medida el trabajo. Durante la clase de Ciencias los alumnos estuvieron entrando y saliendo del salón para seguir comprando comida, había momentos en los que los demás compañeros se distraían porque miraban hacia la puerta o iban a buscar al compañero que ya estaba comiendo. Ambientes de aprendizaje Perspectiva Global del Aula Autor: Chris Watkins y Patsy Wagner Motivación Yo Explico: ¿pero ellos aprende? Primer Postulado: La materia que Explico es muy Interesante y ella sola puede atraer la Atención de los alumnos. Autor: Michel Saint- Onge MATERIA: Español II Bloque IV: si de preguntar se trata, secuencia 10, sesión 4 FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANÁLISIS
  5. 5. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO 09/03/15 10:00 a.m. El profesor inicia la clase pidiendo la tarea que les había dejado, una entrevista a tres personas, de inmediato forma dos equipos para trabajar a partir de las preguntas que llevaron y formulen nuevas preguntas para hacerlas a otra persona (en este caso me entrevistaron). Todos los estudiantes de inmediato se pusieron a trabajar; a discutir en equipo y a preguntarle al profesor si las preguntas que estaban formulando eran correctas o como podían mejorarlas, un alumno 3 sugirió: “se le puede preguntar cuántos años tiene”. Un alumno 4 sugirió: “o se le puede preguntar la fecha en que nació”, el profesor enseguida dijo que esas preguntas no eran acordes a lo que estaban trabajando, después de eso ya no le preguntaron más al profesor. En lo que los estudiantes estaban trabajando, entra el director al salón de clases, acompañado de algunos padres de familia y algunos elementos de seguridad pública, el director les explico a los alumnos que: “ la visita es porque los elementos de seguridad publica realizaran el operativo mochila y sus padres deben estar presentes en este tipo de situaciones”, les dieron indicaciones de que tenían que sacar todas las pertenencias de su mochila, los chicos obedecieron, pero los que estaban más nerviosos era el alumno 1 y el alumno 2. A pesar de su nerviosismo, los dos alumnos al terminar el operativo se burlaron de las autoridades, utilizando incluso palabras altisonantes porque no les habían encontrado nada. Tanto el director como las autoridades les dieron un breve mensaje a los estudiantes sobre el portar armas blancas y los problemas que podrían causar, al terminar repartieron algunas pulseras, reglas y gorras a los alumnos y enseguida se despidieron. El profesor inmediatamente se dio cuenta de que el alumno 1 y el alumno 2 estaban escondiendo algo en sus mochilas y salió a platicar con ellos, pero por lo que pude observar es que el profesor no consiguió nada de ellos, ya que el alumno 2, al regresar al salón, entró con una actitud muy desafiante, imitando al docente A2: “Esta es la última, a Cumplimiento y actitud de los estudiantes ante las tareas “El uso de la lengua en los cuadernos de clase “ Autor: Xosé Manuel Souto González“ Participaciones de los alumnos “Un modelo básico” Autor: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi (participaciones de los alumnos) Participación de los padres de familia en la Educación de sus hijos. “El buen Colegio” Autor: Francois Dubet y Danilo Martuccellli Papel del director como líder. “Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas” Autora: Sylvia Schmelkes PAPEL DE LAS NORMAS Lectura: La escuela frente a los estudiantes Autora: Etelvina Sandoval Actitud de los alumnos hacia un castigo. “Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar” Autor: Ana Cristina Zuibillaga Rodríguez
  6. 6. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO 11:00 a.m. 11:30 a.m. la próxima te me vas”, este alumno toda la clase estuvo de mal humor, casi no trabajó con sus demás compañeros, pero parece que cambia de ánimo rápidamente y busca integrarse con sus compañeros. El ambiente en el salón regresa a la normalidad y los estudiantes terminan de elaborar sus preguntas y es entonces cuando me realizan la entrevista, me di cuenta de que no todos los alumnos habían trabajado en equipo, algunos hicieron su entrevista individual, no quisieron integrarse. Salida al receso Los alumnos salen al receso, todos de una forma muy ordenada e incluso hay alumnos que se quedan un rato platicando con el profesor sobre asuntos ajenos a las asignaturas, tales como hablar de la familia del profesor o el mismo profesor pregunta sobre algunos familiares de los alumnos. La mayoría de los alumnos acude a comprar a la cafetería y se reúnen en grupos de pares, algunos se mezclan con otros grupos y algunos (muy pocos) juegan futbol en la cancha. Entrada al salón de clases Los estudiantes entran del receso y mientras todos se relajan (Pues entrar aún muy agitados por el receso) un poco el profesor les pide las entrevistas que realizaron antes de salir, primero pasa un equipo y luego el otro, al final los chicos que hicieron la entrevista individualmente, en esta revisión solo parece se califica el que se haya realizado pero no se socializan las situaciones referente a la realización de la entrevista ni se dan conclusiones. Trabajo colaborativo: “ Los grupos de trabajo como generadores de destrezas orales” Autor: María Victoria Reyzábal
  7. 7. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO MATERIA: Matemáticas II FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANÁLISIS 09/03/15 12:00 p.m. Para iniciar con la clase el profesor les pidió la tarea que con anterioridad dejó, la tarea consistía en ejercicios de notación científica, a pesar de que tuvieron un fin de semana para realizarla, muy pocos alumnos la llevaron, así que el profesor decidió que trabajarían en grupo, les pidió a los alumnos que sí llevaron la tarea, para que resolvieran los ejercicios, a pesar que los alumnos pasaron al pizarrón, los demás chicos que no hicieron la tarea, no les intereso copiarla o hacerse preguntas respecto a los ejercicios. Después de que revisaron los ejercicios de tarea, el profesor al ver que no prestaban atención decidió explicarles en el pizarrón la manera de cómo fue que sus compañeros llegaron a esos resultados, en ese momento los alumnos empezaron a poner más atención e inclusive hicieron apuntes, después de esta breve explicación pasaron a trabajar con su libro para seguir resolviendo ejercicios similares, el docente solo dio indicaciones que el alumno 1 y el alumno 2, serán los primeros en pasar al pizarrón, así que ambos alumnos se preocuparon y se apresuraron para tratar de resolverlos e incluso buscaron ayuda de otros compañeros para que les explicaran nuevamente los procedimientos que se seguían para llegar al resultado. Los demás chicos que también están haciendo los ejercicios, se acercan al profesor para que les explique nuevamente, aun no han entendido completamente como se resuelven esos ejercicios e incluso alumnos buscan a otros compañeros para que les expliquen cómo se resuelven. Aunque se perdió un poco de atención porque lo chicos llegaron cansados del receso, pero la mayoría del tiempo están sentados, callados y trabajando, a pesar de que el profesor sale del salón muy pocas veces los estudiantes ni se dan cuenta, ellos siguen muy concentrados en sus ejercicios de notación científica. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Autor: Phillippe Meirieu En: Las estrategias de aprendizaje Motivación Yo Explico: ¿pero ellos aprende? Primer Postulado: La materia que Explico es muy Interesante y ella sola puede atraer la Atención de los alumnos. Autor: Michel Saint- Onge ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Autor: Phillippe Meirieu En: Las estrategias de aprendizaje COMPORTAMIENTOS EN EL AULA. Autor: Josep Ma. Puig Rovira En: Conflictos escolares: una oportunidad COMPORTAMIENTOS EN EL AULA. Autor: Josep Ma. Puig Rovira En: Conflictos escolares: una oportunidad
  8. 8. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO A pesar de la ausencia del profesor, los alumnos continuaron con sus actividades y no se distrajeron con el teléfono, (aunque tienen permiso de llevarlo) solo lo utilizaron como calculadora. La clase finaliza con la revisión de los ejercicios de notación científica. MATERIA: Historia I FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANÁLISIS 09/03/15 1:30 p.m. Iniciaron la clase de Historia y todos los alumnos comenzaron a sacar sus libros, después el docente les dijo que respondieran a las actividades que sugería el libro tales como responder algunas preguntas referentes a la Guerra Fría. Mientras tanto, el profesor se encargaba de revisar las actividades de los libros y cuadernos de los alumnos pero de otras asignaturas, tales como Matemáticas y Ciencias. Algunos alumnos si realizaron las actividades de Historia, pero otros solo buscaban cualquier pretexto platicar con sus amigos. Mientras realizaban sus actividades, de pronto preguntaron: “¿A quién le toca hacer el aseo hoy?, y el profesor les respondió que le tocaba al alumno 1, y concluiría hasta el 27 de marzo. El profesor pide al alumno 1 y al alumno 2, sus libros de Matemáticas para que le entreguen el trabajo, ya que fueron los únicos que no le entregaron las actividades, los chicos a pesar de que se tardaron más que los demás si concluyeron con sus ejercicios. Terminó la clase solo revisando a los dos alumnos aproximadamente a la 1:50 p.m., 10 minutos antes porque en la telesecundaria también funciona como Telebachillerato por las tardes, entonces tuvieron que desocupar las aulas antes EVALUACIÓN Autor: Andy Hargreaves En: La evaluación Papel de las Normas Lectura: La escuela frente a los estudiantes Autora: Etelvina Sandoval
  9. 9. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE) NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Andrea Cordero Leyva ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA SEMESTRE: 4° “A” MATERIA: Historia I FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANÁLISIS 10/03/15 8:00 a.m. Los alumnos ingresan al aula, muy tranquilos y el profesor ingresa hasta el final para cerciorarse de que todos entren. Como el día anterior el profesor había acordado de llevar la pizza, para festejar el cumpleaños de una de las alumnas, todos los alumnos ingresaron más temprano al aula, después el profesor le pidió a dos alumnos que fueran por la pizza al auto, pero como estaban muy ansiosos, todos querían ir por ella, pero el profesor decidió quienes irían, mientras tanto pregunto por el desechable y los refrescos, pero nadie respondió, al parecer no se pusieron de acuerdo para comprarlo (Acuerdo al que se había llegado), pero enseguida varios chicos dijeron que en ese momento se cooperarían para comprar las cosas que hacían falta y de un momento a otro ya estaban con el dinero en las manos y se dirigieron a la cooperativa escolar. El profesor invito también a los administrativos, al director y al intendente. Regresaron los compañeros, llegaron las personas que invitó y empezó el convivio, todos en un ambiente más relajado, platicando, haciendo bromas, en especial el director con los alumnos, sobre las parejas dentro del aula. Las personas que había invitado el profesor se retiraron enseguida, algunos alumnos comieron más y con eso se perdió tiempo de la clase. Mientras los alumnos seguían disfrutando del ambiente generado, una amiga del profesor entró en el salón en compañía de su hija y pues también se les invito a comer de la pizza, el profesor se reunió con ella y empezaron tener una plática muy amena sobre algunos asuntos, mientras tanto, los alumnos aprovecharon más ese tiempo, pero esta ocasión estaban divididos en pequeños Trabajo colaborativo: “ Los grupos de trabajo como generadoresde destrezas orales” Autor: María Victoria Reyzábal *Grupos de pares en el aula
  10. 10. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO grupos, de tres o cuatro personas, cada grupo se dedicaba a diversas actividades, platicaban, jugaban, coloreaban libros de dibujos animados. En un momento el profesor le indicó al alumno 1 que fuera a barrer el agua que se había acumulado en la cancha de basquetbol, este alumno no se opuso a lo que el profesor le encargó. Le preste un poco de más atención al alumno 2, ya que ha presentado ciertas actitudes hacia las actividades de las asignaturas (no realiza ninguna que indica el profesor, pone excusas a todo, se muestra algo molesto cuando le dicen lo que tiene que hacer, etc.) este chico el día de hoy no mostró interés por las actividades, andaba de un lado a otro, molestando a sus demás compañeros, hasta que él se cansó y decidió ir a su lugar para leer un libro y estar ausente de todos los demás compañeros. Después de una hora, el profesor decide tomar la palabra y es entonces cuando inicia la clase, hablando sobre la Guerra Fría y enseguida los alumnos se apresuran para sacar su libro de texto. Al estar explicando los chicos estaban muy atentos a lo que decía, en ese momento la amiga del profesor decide retirarse y la atención de los alumnos se dirige hacia ella y por un instante se distraen. El profesor los lleva nuevamente al tema, platicándoles sobre una película dándola como ejemplo de la Guerra Fría. Los alumnos tienen la costumbre de levantarse en todo momento para platicar o para pedir prestado algún material, lo que atrajo mi atención es que a pesar de esto los demás compañeros no resultan afectados de alguna forma, todos siguen atentos a las explicaciones del profesor o a cualquier otro tipo de actividad que se encuentren haciendo. Al terminar la explicación del tema, el profesor les indicó que realizaran las actividades que seguían. Todos siguen las indicaciones del profesor, mientras todos respondían la línea del tiempo que marcaba el libro, dos compañeras (alumna 3 y alumna 4) hicieron una travesura a otra compañera, le pusieron vaporub cerca de los ojos y esta pomada al ser un poco fuerte, enseguida los ojos le comenzaron a llorar, todos los demás compañeros se percataron enseguida de la ORGANIZACIÓN EN EL AULA Autor: Vicente Mayorga Cervantes En: El funcionamiento de la escuela de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente. COMPORTAMIENTOS EN EL AULA. Autor: Josep Ma. Puig Rovira En: Conflictos escolares: una oportunidad
  11. 11. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO travesura y el profesor fue el último en enterarse, ya que él estaba muy concentrado en su teléfono celular, pero eso no impidió que intimidara a sus alumnas y de cierto modo les advirtió que si no le daban la pomada las llevaría a la dirección, las chicas se asustaron y entregaron la pomada y resuelto ese problema, los demás que por cierto estaban más atentos a esa situación que a su actividad, pero continúan trabajando con su libro. Rato después (aproximadamente una hora) y que aún siguen trabajando con su libro a una compañera se le ocurre decir que una alumna de primer grado llevaba las uñas largas y con barniz, el profesor se queda pensativo y después de un rato les dijo que hablaran a la chica (el tema resultó para alejarse un momento de las actividades y como a este grupo le tocó dirigir el homenaje, toda la semana tiene que cerrar la reja y revisar a los demás alumnos), enseguida aparece la chica y atrae la atención de todo el grupo, todos ansiosos esperan el discurso del profesor y su reacción, pero para su sorpresa la regañada que pensaban solo resulto en un: “vas a la dirección y le pides al director un cortaúñas para recortarte esas uñas y te quitas el barniz y luego regresas al salón para comprobar”, la chica muy tranquila salió del salón y después de que todos asimilaron la situación decidieron continuar con su actividad. Algunos alumnos se distraen con facilidad debido a que encuentran distractores fuera de su salón (como otros alumnos o el mismo director) y no concluyen sus trabajos, también hay alumnos que se distraen pero que enseguida continúan y terminan con su trabajo. No pasó mucho tiempo para que la gran mayoría de los chicos continuara trabajando con su libro y estuvieran más tranquilos, a pesar de que en el patio cívico algunos alumnos de otros grupos estaban ensayando un bailable, no fue un factor que distrajera la concentración de los alumnos. Pude observar que cuando los alumnos se proponen trabajar o dedicarse a una actividad, son muy buenos y muy rápidos, pero cuando no tienen ánimos de hacer nada, no logran mucho. De repente el profesor salió del salón y llamó al alumno 1 y al alumno 2 para platicar con ellos, esta situación no provocó nada en los estudiantes, nadie presto atención a lo que pasaba a su alrededor y continuaban con su actividad, pero cuando el profesor comenzó a llamar a más alumnos que entraban y salían esto si desconcentro a los demás alumnos. En este momento en COMPORTAMIENTOS EN EL AULA. Autor: Josep Ma. Puig Rovira En: Conflictos escolares: una oportunidad ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES. La vida de los adolescentes en la Escuela Secundaria: Una Aproximación desde lo cotidiano (Antes de entrar a la Escuela) Autor: Angélica Gallegos, Eugenia Lucas y Vicente Mayorga.
  12. 12. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO MATERIA: Ingles II FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANÁLISIS 10/03/15 10:00 a.m. 10:10 a.m. Aún estaban revisando el trabajo de Historia, pero mientras hacían eso una alumna, de alguna manera estaba trabajando ingles con sus demás compañeros, esta alumna, solo anotó en el pizarrón las respuestas de la página 308 de su libro de inglés. Al ver que esto no le era muy funcional y nadie le ponía atención, decidió dictar las respuestas. La mayoría de los chicos ya estaban desconcentrados al máximo, porque estaban de pie, platicaban, comenzaban a hacer bromas pesadas como poner el pie para que se tropezaran los compañeros o simplemente se golpeaban entre ellos; estaban ansiosos por tener la clase de educación física. El alumno 1 que salió a barrer el patio, nuevamente se incorporó en el grupo pero también estaba ansioso por salir a jugar, lo primero que pregunto al entrar al salón fue: “¿a qué hora vamos a salir a educación física?” y no era el único que preguntaba. Después de un rato la chica de primero que llevaba las uñas pintadas, regresó al salón para que el profesor comprobara que había hecho lo que le dijo. Eso ya no fue importante para los chicos, ellos al parecer ya tenían otro objetivo y esperaban con ansia la hora de educación física. El profesor indico que se trabajarían con algunos ejercicios de coordinación y que media hora jugarían futbol. Todos salieron a educación física. Iniciaron con algo de calentamiento COMPRENSIÓN DEL CONTENIDO Autor: David Perkins En: Hacia una pedagogía de la comprensión Motivación Yo Explico: ¿pero ellos aprende? Primer Postulado: La materia que Explico es muy Interesante y ella sola puede atraer la Atención de los alumnos. Autor: Michel Saint- Onge COMPORTAMIENTOS EN EL AULA. Autor: Josep Ma. Puig Rovira En: Conflictos escolares: una oportunidad que el profesor platicaba con algunos de ellos, le dijo al alumno 1 que nuevamente fuera a barrer la cancha. El profesor terminó de hablar con los chicos e ingresó al salón para revisar la actividad pero solo le echó un vistazo para saber si tenían escrito algo en los libros y libretas, mientras lo hacía, los chicos que ya tenían revisado pasaban a inglés.
  13. 13. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO 11:00 a.m. aunque a pesar que no todos lo hacían con ánimos, pero lo hacían, después de 10 minutos de calentamiento, el profesor los dividió en equipos de mujeres y hombres para jugar futbol, todo lo que resto de la hora, jugaron futbol. Todos los alumnos salieron al receso. Todos en completo orden, van saliendo poco a poco del salón. Los últimos en salir son los hombres, ya que se quedan a platicar con el profesor, los alumnos lo invitan a jugar futbol y el profesor accede, algunas mujeres se dirigen a la cancha para ver como juegan, las demás mujeres se dirigen con su grupo de pares a la cooperativa para desayunar, otras más se dirigen a la parte de atrás de la dirección para jugar volibol con algunas alumnas de primer grado. MATERIA: Matemáticas II FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANÁLISIS
  14. 14. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO 10/03/15 11:37 a.m. Todos ingresan al aula y cada uno se ubica en el lugar que le corresponde e inician con Matemáticas, los chicos sacan su libro para trabajar y esperan las indicciones del profesor. Algunos chicos aún están comiendo golosinas. Una alumna comienza entregando algunos libros (se los habían dado al profesor para que los terminara de calificar). El profesor indica que deben de contestar la sesión 4 de la secuencia 21 de su libro de matemáticas. La mayoría de los chicos intenta hacer los ejercicios pero ya lo hacen de muy mala gana, aunque hacen lo posible por terminar o empezar con sus ejercicios. Algunos chicos tienen dificultades y empiezan a levantarse para preguntarle al profesor o en mayor medida a los compañeros más disciplinados o a los que ya identificaron que entendieron el tema. Entre explicaciones, los alumnos hacen lo que pueden por terminar sus ejercicios lo más rápido posible aunque trabajan de una forma muy ordenada, preguntan a sus compañeros y algunos trabajan en binas o en equipos. Por momentos se distraen porque hay alumnos de otros grupos que están afuera del aula y se asoman por la ventana y se distraen con facilidad. Pero enseguida el profesor lo nota y les dice que se retiren, así regresan a su trabajo. Cuando la mayoría de los estudiantes termina sus actividades, algunos alumnos pasan al pizarrón para escribir sus resultados, mientras van pasando, se desencadena una conversación ajena a la materia, pues comienzan a platicar sobre los libros que presentaran en un café literario. Después, en grupo se discuten los resultados de los ejercicios. Al finalizar con la socialización, el docente deja nuevamente más ejercicios para que resuelvan y también surge la continuación de los libros, para saber si ya todos saben cómo van a presentar su libro, algunos no tienen ni libro, otros ya cambiaron de libro, pues pareciera que como que tienen y no tienen organizado su café literario. Luego de un rato, todos terminan sus ejercicios y el profesor pide al alumno 2 que pasen al pizarrón a anotar su resultado, este alumno a pesar de que no muestra interés en las actividades, sabe cómo resolver los ejercicios, aunque también hay ocasiones en que pregunta a sus demás compañeros, cuando quiere trabajar hace bien las cosas. Después ORGANIZACIÓN EN EL AULA Autor: Vicente Mayorga Cervantes En: El funcionamiento de la escuela de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente COMPRENSIÓN DEL CONTENIDO Autor: David Perkins En: Hacia una pedagogía de la comprensión ORGANIZACIÓN EN EL AULA Autor: Vicente Mayorga Cervantes En: El funcionamiento de la escuela de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente. Trabajo colaborativo: “ Los grupos de trabajo como generadores de destrezas orales” Autor: María Victoria Reyzábal COMPORTAMIENTOS EN EL AULA Autor: Josep Ma. Puig Rovira En: Conflictos escolares: una oportunidad
  15. 15. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO pasan los demás compañeros hasta terminar con los ejercicios. Enseguida que terminan se distribuyen más ejercicios de la sección –lo que aprendimos- solo a algunos compañeros para que nuevamente pasen al pizarrón a anotar sus resultados. Momentos después la mayoría termina los ejercicios y de forma ordenada pasan al pizarrón para anotar el resultado. Los alumnos aprenden más rápido cuando sus mismos compañeros les explican o utilizan ejemplos que ayudan a la comprensión. Aproximadamente una hora y media o dos horas trabajan con matemáticas y solo estar resolviendo ejercicios, algunos alumnos comienzan a desesperarse ya que se escuchan comentarios como: “¿Qué hora es?”, “ya me quiero ir”, “ya me aburrí”, entre otros. Para finalizar con la clase de matemáticas, solo socializan los resultados. COMPRENSIÓN DEL CONTENIDO Autor: David Perkins En: Hacia una pedagogía de la comprensión MATERIA: Formación Cívica y Ética I FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANÁLISIS
  16. 16. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO 10/03/15 1:10 p.m. Se les preguntó: “¿traen su libro de Formación, pero el volumen II?”, la mayoría lo llevó, pero terminaron modificando la actividad, así que el profesor hace la lectura y las preguntas en voz alta y los que tienen el libro van siguiendo la lectura. Al terminar de leer el profesor comienza a hacer las preguntas a todo el grupo, aunque hay momentos en que si responden pero de repente surgen otros temas de conversación ajenos a la clase, también hay bromas un poco pesadas (maestro-alumno) y pues los alumnos no se dejan, también responden de la misma manera, porque por lo que escuche los alumnos le saben cosas personales al profesor. Al no haber mucho avance en la clase, muchos chicos se distraen con otras cosas, como dibujando, platicando, pintando o simplemente haciendo nada. El profesor trata de explicar el tema de los derechos humanos pero los alumnos ya están totalmente desconcertados y es el momento perfecto para ellos porque tocan el timbre de la salida y la mayoría muestra cara de felicidad y se apresuran a recoger sus cosas y salen muy apresurados del salón. Dado el caso de que los alumnos salieron muy aprisa, el profesor no concluye con el tema. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Autor: Phillippe Meirieu En: Las estrategias de aprendizaje Motivación Yo Explico: ¿pero ellos aprende? Primer Postulado: La materia que Explico es muy Interesante y ella sola puede atraer la Atención de los alumnos. Autor: Michel Saint- Onge
  17. 17. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE) NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Andrea Cordero Leyva ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA SEMESTRE: 4° “A” MATERIA: Ciencias II (Aplicación de cuestionario a los alumnos) FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANÁLISIS 11/03/15 8:10 a.m. Todos ingresan al aula de forma ordenada, y se dirigen a su lugar para comenzar a trabajar, minuto que aprovecho preguntarle al profesor sobre el momento adecuado para poder aplicar los cuestionarios a los alumnos y el test de inteligencias múltiples de Howard Gardner, si antes del receso o después de este, él enseguida me responde que lo más viable es que sea antes del receso porque después los chicos pierden el interés en la mayoría de las actividades y el docente me da la oportunidad de aplicar los cuestionarios y los test en ese momento, pues me dijo que no había problema porque no iban atrasados con Ciencias. Entonces aproveche la oportunidad y a todos los alumnos les entregue primeramente el cuestionario y les di las instrucciones para poder contestarlo, en ese instante todos dijeron que habían entendido, pero después de un rato varios alumnos comenzaron a preguntar a que se referían ciertas preguntas, así que tuve que estar auxiliándolos continuamente, si se les complicó bastante el cuestionario ya que eran bastantes recuadros que tenían que llenar y porque no tenían una idea clara sobre las preguntas, también influyó que al no poder responder todas las preguntas en un tiempo corto, la mayoría de los chicos se distraía muy fácilmente y hacia cualquier cosa menos responder el cuestionario. Después de un buen rato (de una hora y media a dos horas) todos los alumnos terminaron de realizar el cuestionario y en seguida les aplique el test de inteligencias. múltiples, este COMPORTAMIENTOS EN EL AULA Autor: Josep Ma. Puig Rovira En: Conflictos escolares: una oportunidad
  18. 18. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO 11:00 a.m. 11:35 a.m. 12:00 p.m. último fue más sencillo de realizar, di las indicaciones de solo marcar las oraciones con las que se sentían identificados o estaban más de acuerdo y pues todos los alumnos entendieron las indicaciones porque lo contestaron sin mostrar dudas. Había momentos en que la mayoría de los chicos platicaba de otras cosas y pues no me sentía con la libertad de apresurar a los chicos para que terminaran de escribir y pues al profesor no le causaba ningún conflicto que yo tomara las dos horas de la clase de Ciencias, pero antes de iniciar el receso todos los alumnos habían entregado tanto el cuestionario como el test. Salida al receso. Todos los alumnos salen muy a prisa del salón y se dirigen a la cooperativa, algunos alumnos que salen al último me comentan que: “algunas veces salimos rápido cuando tenemos hambre porque el profesor no nos deja salir entre clases a la cooperativa”. Ya que todos los alumnos desayunaron, enseguida los hombres se dirigieron a la cancha para jugar futbol con los alumnos de tercero. Las mujeres en su mayoría estaban aún en la cooperativa platicando con alumnas de primero y de segundo. Un pequeño grupo de mujeres se dirigió al salón para platicar. Todos los alumnos ingresan al salón, cuando se encuentran más calmados el profesor comienza a platicar sobre sus cafés literarios para que se pongan de acuerdo de qué forma van a presentar sus libros, algunos alumnos llevan algunas ideas tales como hacer un libro con las portadas de los libros de todos, hacer representaciones con vestuario, etc. para trabajar y hay otros que aún no han elegido un libro o no lo han concluido. Evaluación de la lectura Después de haberse organizado, el profesor les entrega unas copias para trabajar con habilidad lectora. Pero aclara que solo trabajaran con las actividades porque las lecturas que aparecen en las copias se trabajaran de diferente manera. Todos los alumnos PLANEACIÓN. Autor: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi En Un modelo básico ORGANIZACIÓN EN EL AULA Autor: Vicente Mayorga Cervantes En: El funcionamiento de la escuela de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente.
  19. 19. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO 2:00 p.m. comienzan a realizar las actividades de las copias mientras el profesor iba llamando a cada uno de los alumnos para que leyera las tres lecturas de las copias e ir registrando cuantas palabras leían por minuto, lo interesante es que ninguno de los chicos se distraía con los compañeros que pasaban a leer, estaban muy concentrados en su trabajo. Pude notar que la mayoría de los estudiantes tienen ciertas dificultades al momento de leer en voz alta, no toman en cuenta los signos de puntuación, algunos cambian las palabras, las aumentan o simplemente las omiten, la mayoría de los chicos leen con un tono de voz muy bajo, apenas y se alcanzan a reconocer algunas palabras, son muy pocos los que tienen fluidez y los que no se preocupan por leer rápido. Lo único que no se apreció en esta pequeña evaluación fue la comprensión lectora ya que el profesor solo estaba tomando en cuenta la rapidez al momento de leer. Termina de evaluar a todos los estudiantes y los que concluyeron con las actividades de las copias, las entregan al profesor y enseguida suena el timbre, para avisar que las clases han concluido, todos los chicos salen muy apresurados del salón, son muy pocos los que son más tranquilos para salir, así es como concluye el día. Comprensión lectora en los alumnos Epilogo. Como aprendí a leer Autor: Felipe Garrido ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Autor: Phillippe Meirieu En: Las estrategias de aprendizaje
  20. 20. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE) NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Andrea Cordero Leyva ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA SEMESTRE: 4° “A” MATERIA: Historia I FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANÁLISIS 12/03/15 8:10 a.m. Ingresan los alumnos al aula de clases, cuando todos están en sus lugares, el profesor me informa que el día de mañana es muy probable que no asista a la escuela, debido a que tendrán una reunión, como representante sindical, así que me pide de favor que si me puedo hacer cargo del grupo el día de mañana, muy amablemente acepté, tomando esta oportunidad para interactuar más con los alumnos. En ese momento también le comenta a los alumnos que mañana tienen que respetar mi trabajo y hace algunas recomendaciones. En ese momento dos alumnas se empiezan a pelear por una butaca y el profesor se da cuenta de inmediato y les llama la atención, las alumnas enseguida se pudieron muy serias y también algo molestas porque se les había regañando, incluso una alumna en su rostro se notaba que quería llorar, su voz poco a poco se estaba quebrando, para evitar que todos la miraran se cubrió la cara con sus manos pero no llegó a las lágrimas, en ese momento se sintió que el buen ambiente que había al inicio de la clase se había transformado, las actitudes de las alumnas eran muy defensivas y parecía no escuchaban de manera agradable los comentarios. Así que el profesor decidió concluir el tema. Hubo un rato lleno de silencio. Varios minutos después todo empezó a fluir nuevamente de manera normal. Después de un rato, (10 minutos) da inicio a la clase con un mejor ambiente de trabajo, todos nuevamente empiezan a bromear pero no en voz alta, los alumnos empiezan a platicar entre ellos pero no con total libertad, pues no hablan muy alto. Se inicia la clase con una lectura introductoria que hace el docente en voz alta y terminando de leer, da una PLANEACIÓN Autor: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi En Un modelo básico REGLAS Y NORMAS. Autor: Ana Cristina Zuibillaga Rodríguez en Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar Conflicto en el aula COMPORTAMIENTOS EN EL AULA. Autor: Josep Ma. Puig Rovira En: Conflictos escolares: una oportunidad
  21. 21. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO 8:40 a.m. breve pero significativa explicación del tema de la Guerra Fría y pide algunas participaciones, pero los alumnos parecen pensativos en lo que había pasado con las alumnas, simulan poner atención a lo que dice el profesor, pero hacen otras actividades como seguir contestando las copias que les había dado el profesor el día de ayer sobre la evaluación de la velocidad lectora, jugando con objetos en su lugar, adelantando actividades del libro (como copiando las preguntas del libro a su cuaderno) o inclusive platicando con los compañeros por medio de papelitos que se arrojan por él aire y para despistar miran a la cara al profesor. El único ruido que se escucha es el del intercambio de lapiceros. Cuando empiezan a tratar de participar, el alumno 2 lo hace pero solo para evidenciar a sus compañeros (tratando de decir que su participación es tonta), incluido él (en la clase hablaban de los productos importados de China, que son corrientes y entonces el alumno 2 dijo que él era chino también porque era corriente). ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Autor: Phillippe Meirieu En: Las estrategias de aprendizaje COMPORTAMIENTOS DE LOS ALUMNOS. Autor: María Porfiria Rodríguez Colunga En: Perspectivas de los alumnos en cuanto a las formas de enseñanza de los profesores Conflictos en el aula
  22. 22. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO MATERIA: Ciencias II énfasis en Física FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANÁLISIS 12/03/15 9:40 a.m. A pesar de que no tienen esta asignatura este día, retoman la clase, inician con algunos ejemplos de los estados en los que se encuentra el agua y los chicos se muestran más entusiastas hacia el trabajo. El profesor le pide al alumno 1 que salga un momento porque necesita hablar con él (es muy común que el profesor platique con algunos alumnos, que de alguna manera causan conflicto dentro del salón), luego de un rato ingresan nuevamente al salón, pero no distraen a los demás compañeros. Continúan con el tema y en grupo responden a las preguntas que se presentan en el libro, muy pocos son los que participan, la alumna 3 es la que se queda con muchas dudas, ella misma se pregunta: “¿ósea cómo?; “no le entendí nada”, pero a pesar de que tiene dudas y lo habla con sus compañeras no le pregunta nada al profesor. Cuando los chicos participan no lo hacen con las palabras que quisiera el profesor aunque son correctas esas opiniones. El resto de la clase es participación de forma grupal. No abarcan mucho del tema porque la mayor parte del tiempo las participaciones se extienden y pasan a otros temas que no tienen relación con lo que están viendo. La clase no concluye en algo relacionado al tema, solo se menciona que la clase terminó y eso es todo. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Autor: Phillippe Meirieu En: Las estrategias de aprendizaje
  23. 23. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO MATERIA: Matemáticas II FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANÁLISIS 12/03/15 10:20 a.m. 11:00 a.m. Continúan con el tema de notación científica, el profesor continúa con las explicaciones o aclaraciones del tema, ya que no todos han entendido a la perfección el tema, las explicaciones solo consisten en resolver ejercicios de notación científica dando los pasos que se tienen que seguir para llegar al resultado. Los alumnos empiezan a preguntar por lo que muestran dudas, a pesar de eso no parecen conformes con las explicaciones que el profesor les da. A pesar que en el patio cívico algunos grupos se encuentran ensayando algunos bailables los chicos no se distraen en absoluto, solo siguen haciendo su trabajo. Después de un rato, los alumnos (hombres) comienzan a distraerse porque el director está afuera del salón acomodando material de construcción que está cerca y todos están más atentos a lo que hace el director que a su trabajo, luego el profesor se da cuenta y le dice al alumno 1 que le ayude al director, este alumno al parecer no le molesta esta orden porque sale con una sonrisa en su rostro. Después de eso, los chicos regresan a su trabajo con los ejercicios de notación científica, pero nuevamente se distraen porque consiguen un sacapuntas eléctrico y todos se apuntan para sacar punta a sus lápices. Todos regresan nuevamente a su actividad (resolver ejercicios de notación científica), incluso varias chicas se reúnen para platicar y conversar sobre sus resultados o la forma de resolver los ejercicios. Inicia el receso y todos inmediatamente salen de aula. La mayoría de los alumnos se reúnen con sus grupos de pares ya sea de su mismo salón o con otros compañeros de segundo o tercero, principalmente. Muy pocos son los alumnos (solo hombres) que les gusta jugar a esta hora, otros (las mujeres en su mayoría), les gusta pasear por toda la escuela con sus mejores amigas, coqueteando con algunos ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Autor: Phillippe Meirieu En: Las estrategias de aprendizaje Papel del director como líder. “Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas” Autora: Sylvia Schmelkes Trabajo colaborativo: “ Los grupos de trabajo como generadores de destrezas orales” Autor: María Victoria Reyzábal
  24. 24. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO 11:30 a.m. 11:45 a.m. 12:10 a.m. chicos de tercero. Continúan con la asignatura de Matemáticas. Como apenas entraron del receso, están un poco inquietos y aun ansiosos, se distraen platicando y no se apresuran con los ejercicios. Cuando los chicos terminan, piden al profesor pasar al pizarrón a escribir los resultados. Mientras que otros alumnos le explican a los compañeros que aún no han entendido el procedimiento para resolver los ejercicios. El alumno 1 no entro a la clase, porque aún le sigue ayudando al director. La clase concluye con los resultados escritos en el pizarrón. COMPORTAMIENTOS EN EL AULA. Autor: Josep Ma. Puig Rovira En: Conflictos escolares: una oportunidad
  25. 25. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO MATERIA: Computación II FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANÁLISIS 12/03/15 12:10 p.m. Nos dirigimos al aula de cómputo en donde se toma la clase, pero el profesor no entra al aula porque hay un profesor responsable del aula de medios. Los chicos muy entusiasmados y algo inquietos entran al aula. Después de que encendieron sus computadoras comienzan a realizar el trabajo que les deja el profesor, todos los alumnos trabajan, aunque claro el alumno 2 platica con sus compañeros y trabaja menos, en esta clase el alumno 1 ya está presente pero no tan dispuesto a trabajar. Me percaté de que los alumnos saben manejar bastante bien la computadora, algunos me estuvieron explicando algunos programas y me mostraban los trabajos que ya habían hecho. Solo se les enseña algo muy básico sobre los programas más comunes o más utilizados, en esta clase se les enseña cómo utilizar una hoja de Excel, mediante el llenado de tablas, con datos que están en un libro de computación (con el cual trabajan siempre) Después de que terminan su trabajo, regresamos al salón de clases.
  26. 26. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO MATERIA: Formación Cívica y Ética I FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANÁLISIS 12/03/15 1:10 p.m. Al regresar al salón, todos los chicos sacan su libro de Formación y el profesor comienza a hacer preguntas referentes a los derechos y obligaciones de los ciudadanos y los alumnos empiezan a comentar dando ejemplos o experiencias. Pero comienzan a distraerse cuando alumnos de otro grado juegan en la cancha de basquetbol. El alumno 1 y el alumno 2 son los que más se distraen, solo tienen su libro abierto pero no están en la página que deberían ya que no están atentos a las indicaciones del profesor. El profesor indica que tienen que elegir un derecho humano y explicar el porqué de su elección, el alumno 5 es el primero en llevar el libro al profesor para que le califique, pero debido a que quería terminar rápido el trabajo y ser el primero, no lo hizo como el profesor les había indicado, así que regresa a su lugar a corregir su trabajo. El alumno 2 ya se interesó por la actividad así que pidió a la alumna 6 que le explicara lo que tenían que hacer, esta compañera le explico pero el alumno 1, en ese momento no empezó con la actividad, aún tuvo que levantarse e ir a platicar con otros compañeros y así estuvo un buen rato hasta que el profesor le llamó la atención y entonces decidió seguir con su actividad. La alumna 3 también se distrae pero no tan fácilmente, cuando lo hace no interrumpe a sus demás compañeros (esta ocasión se distrajo con la televisión, que siempre está encendida pero no la ven), solo se queda sentada en su lugar sin decir nada, simplemente pensando o ensimismada. El alumno 5 también se distrae con facilidad pero el sí interrumpe a sus compañeros que están cerca, él casi no se levanta, casi no llama la atención de todo el grupo. Cuando a los chicos parece que no les interesa una actividad, se tardan mucho en realizarla, hacen otras cosas, regresan a la actividad, se distraen nuevamente, regresan a su trabajo y así siguen hasta que después de mucho tiempo concluyen con las actividades. Eso es muy raro que le suceda a todo el grupo. Se terminan las clases. COMPORTAMIENTOS EN EL AULA. Autor: Josep Ma. Puig Rovira En: Conflictos escolares: una oportunidad
  27. 27. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO 2:00 p.m. El profesor les confirma a los alumnos que el día de mañana no asistirá a la escuela y deben de portarse bien porque trabajaran conmigo. Los chicos asienten y se marchan del aula.
  28. 28. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO MATERIA: Ciencias II énfasis en Física FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANÁLISIS 13/03/15 8:10 a.m. 9:40 a.m. Inician las clases y pues a mí me tocó practicar o dar clases porque el profesor no asistió a la escuela debido a una comisión. El profesor me indico con que materias y sesiones trabajaría con los chicos y me dio de manera general algunas instrucciones. Inicie la clase poniendo las reglas de la misma, le dije que si alguien quería participar tenía que levantar la mano para que todo pudiéramos escuchar a los demás, el respeto no debía de faltar, la confianza también y la participación de todos. Los chicos me pusieron atención mientras les daba esas recomendaciones para trabajar dentro del aula. Para relajarlos un poco y crear un mejor ambiente, o para que al principio no hubiera mucha tensión, les puse algunos ejercicios de gimnasia cerebral, al momento todos dijeron que si y se mostraron muy entusiasmados, le pues tres ejercicios con las manos. y la mayoría solo pudo hacer uno, después que ya no había interés por esto, pasamos a trabajar con el proyecto tres del libro de texto (un modelo de barco de vapor), los forme en equipos de no más de cuatro integrantes, pero no deje que trabajaran con su grupo de pares y pues obviamente me hicieron caras y se quejaron y trataban de convencerme de que trabajaran como ellos decían, así que les dije que ellos debían aprender a trabajar con todos sus compañeros porque todos aprendemos de todos. Mientras estaban en equipo trabajamos de forma grupal los medios de transporte y ellos me daban algunos ejemplos y hacían comparaciones entre el antes y el después, un buen rato estuvimos comentando sobre los medios de transporte y pues al parecer estaban sintiéndose bien ya que la mayoría de los alumnos estaba participando, en especial los que menos había escuchado dar su punto de vista anteriormente. Y asi concluyó la clase de Ciencias Después puse a algunos a leer en voz alta el texto introductorio y se comentó algunos aspectos PAPEL DE LAS NORMAS Lectura: La escuela frente a los estudiantes Autora: Etelvina Sandoval
  29. 29. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO 11:00 a.m. 11:36 a.m. relevantes de esa lectura, luego los deje trabajar en equipo cuatro interrogantes que nos manejaba en el libro, solo les di 10 minutos para que las contestaran y pues tardaron un poco más 5 ó 10 minutos ya que todos los equipos estaban discutiendo las preguntas y llegaban a una conclusión, cuando todos los equipos terminaron, socializamos las semejanzas y diferencias en las respuestas de cada equipo, los alumnos pasaron a escribir sus repuestas al pizarrón, mientras yo preguntaba si estaba de acuerdo con esas respuestas y que dieran el porqué, así La clase que continuaba era la Español pero el profesor me dijo que no trabajara con esa asignatura porque la secuencia que seguía era de colchón. Así que trabaje con la asignatura de Matemáticas con la pagina 119 y 120, en las cuales manejaban la resolución de ejercicios de notación científica, deje que los chicos trabajaran en equipo, porque ya había notado que al resolver ejercicios lo hacen de forma individual y pues me respondieron bien ya que los chicos que le entendían rápido a un ejercicio enseguida apoyaban a su compañero de equipo para que respondiera. Hubo momentos en que los chicos tuvieron dificultades para entenderme y yo para explicarles ya que no dominaba el tema y eso dificultó que los chicos comprendieran. Después llego el receso, mientras ellos salieron yo me quede un momento para revisar las actividades y tratar de entender mejor el tema. Los chicos regresaron del receso y les dije que continuaríamos con matemáticas, ninguno puso objeción, después el alumno 1 y el alumno 2 se acercaron a mí para decirme que el director le había dado permiso de jugar en la cancha de basquetbol de 12:00 a 12:30 p.m. porque en el receso los de tercero no los dejaron jugar, para estar segura de que los chicos decían la verdad, me dirigí a la dirección para preguntarle al profesor si era verdad, me confirmo lo que le dije y fui al salón para negociar con los alumnos, llegue y les dije lo que me había comentado el director, en ese momento todos se emocionaron pero los condicione, si me trabajan bien y me entregaban su trabajo de matemáticas como habían estado trabajando, sería muy probable que los dejara salir. Mientras revisaba sus ejercicios y resolvía algunas dudas, (de cómo hacer algunas operaciones, los procedimientos que tenían que seguir, etc.) a los chicos no se les olvido decirme que si TRABAJO COLABORATIVO Autora: Ma. Victoria Reyzábal En: Los grupos de trabajo como generadores de destrezas orales ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Autor: Phillippe Meirieu En: Las estrategias de aprendizaje. TRABAJO COLABORATIVO Autora: Ma. Victoria Reyzábal En: Los grupos de trabajo como generadores de destrezas orales
  30. 30. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO 12:00 p.m. 12:30 p.m. 1:00 p.m. tenían permiso de salir porque ya era la hora, les dije que sí, porque ya casi todos habían terminado y solo pase a revisar a los que faltaban. Cuando ya se dirigían a la cancha se sorprendieron porque había alumnos de tercero que tenían clase de educación física, fui a hablar con el director para comentarle la situación y si me podía cambiar la hora pero no se pudo solo me dijo que hablaría con el profesor de tercero para que me diera media hora para que los chicos pudieran jugar. Mientras se llegaba esa hora le dije a los chicos que por lo pronto trabajaríamos con Formación Cívica, pero el intendente sabía que íbamos a salir y comenzó a hacer el aseo en el salón, así que no teníamos salón, decidí llevarlos a trabajar a una área verde y pues en un principio pensé que era mala idea porque todos se iban a distraer más fácil pero fue todo lo contrario, como era un tema conocido para ellos (derechos humanos) estuvieron trabajando muy bien, todos muy ordenados y poniendo atención a lo que decían todos, participaban con respeto, aunque aquí me di cuenta de que los chicos quieren que les de las respuestas a todo, (en la sesión nos manejaba unas preguntas) a pesar de que todos comentaban y opinaban y yo complementaba sus respuestas, ellos querían que les diera las respuestas para que las anotaran en su cuaderno. Se concluyó con la sesión revisando de manera grupal las respuestas a las preguntas y les deje que terminaran de tarea la segunda. Después el profesor de tercero nos avisó que ya podíamos ocupar la cancha para jugar, la mayoría fue a jugar y pues lo que no quisieron jugar se quedaron conmigo platicando y pues ahí tuve la oportunidad de conocer mejor a varios de los chicos. Sonó el timbre y eso indico que era hora de salir, todos los chicos corrieron por sus cosas que estaban en el pasto y nos dirigimos al salón para despedirnos. ORGANIZACIÓN EN EL AULA Autora: Sylvia Schmelkes En: hacia una mejor calidad de nuestras escuelas COMPORTAMIENTOS EN EL AULA. Autor: Josep Ma. Puig Rovira En: Conflictos escolares: una oportunidad

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