Corteza cerebral aprendizaje_memoria

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Corteza cerebral aprendizaje_memoria

  1. 1. UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA CORTEZA CEREBRAL, FUNCIONES INTELECTUALES DEL CEREBRO, APRENDIZAJE Y MEMORIA Vanessa Cabrales (307416) Wendy Polo ( 307492) Julieth Arzuaga (307173) II Semestre psicología
  2. 2. FUNCIONES CUMPLIDAS PORAREAS CORTICALESESPECÍFICAS
  3. 3. FUNCIONES CUMPLIDAS POR AREAS CORTICALES ESPECÍFICAS AREAS MOTORAS PRIMARIAPoseen conexión directas con músculos específicospara originar movimiento musculares concretos. AREAS SENSITIVA PRIMARIADetecta sensaciones concretas (visión audición osomática) y se trasmiten hasta el cerebro desde losórganos sensitivos periféricos
  4. 4. ÁREAS DE ASOCIACIÓNReciben y analizan simultáneamente las señales de múltiplesregiones corticales tanto motoras como sensitiva, así comode otras estructuras subcorticales.Las más importantes son:1) El área de asociaciónparietoocipitotemporal.2) El área de asociaciónprefrontal.3) El área de asociaciónlímbica.
  5. 5. AREAS DE ASOCIACION PARIETOOCCIPITOTEMPORALUbicada en la corteza parietal y occipitalel área de asociación parietoocipitotemporal posee suspropias áreas subareas funcionales:•Análisis de las coordenadas espaciales del cuerpo•Área para la comprensión del lenguaje•Área para el procesamiento inicial del lenguajevisual (lectura)•Área para la nominación de los objetos
  6. 6. AREA DE ASOCIACIÓN PARIETAOOCIPITEMPORAL1. ANÁLISIS DE LAS COORDENADAS ESPACIALES DEL CUERPO: Un área que comienza en la corteza parietal posterior y se extiende hacia la corteza occipital superior. Esta área recibe información sensitiva visual desde la corteza occipital posterior e información somatosensitiva simultanea desde la corteza parietal anterior. Con todos estos datos, calcula las coordenadas del medio visual, auditivo y corporal que lo rodea.
  7. 7. AREA DE ASOCIACIÓN PARIETAOOCIPITEMPORAL2. ÁREA PARA LA COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE: El área principal para la comprensión del lenguaje denominada AREA DE WERNICKE, está detrás de la corteza auditiva primaria en la parte posterior de la circunvolución superior del lóbulo temporal. Es la región mas importante de todo el cerebro para las funciones intelectuales superiores por que casi todo están basadas en el lenguaje
  8. 8. AREA DE ASOCIACIÓN PARIETAOOCIPITEMPORAL3. ÁREA PARA EL PROCESAMIENTO INICIAL DELLENGUAJE VISUAL (LECTURA): Esta área suministra la información visual transportada por las palabras leídas en un libro hasta el área de Wernicke, la región para la comprensión del lenguaje. Es necesario ya que extraen el sentido de las palabras percibidos por la vista
  9. 9. AREA DE ASOCIACIÓN PARIETAOOCIPITEMPORAL4. ÁREA PARA LA NOMINACIÓN DE LOS OBJETOS: Los nombres se aprenden especialmente por medio de las proyecciones auditivas La naturaleza física de los objetos se capta sobre todo a través de las proyecciones visuales. A su vez, los nombres son fundamentales para la comprensión auditiva y visual del lenguaje (funciones llevadas a cabo en el área de Wernicke que ocupa una posición inmediatamente superior a la región auditiva de los nombres y anterior al área de procesamiento visual de las palabras)
  10. 10. Área de asociación prefrontalFunciona en intima asociación con la cortezamotora para planificar los patronescomplejos y la secuencia de los actosmotores.El área de asociación prefrontal tambiénresulta fundamental para llevar a cabo en lamente los procesos de pensamiento .
  11. 11. AREA DE BROCA Es aquí donde se pone en marcha y donde seejecutan los planes y los patrones motores para laexpresión de cada palabra o incluso de frases cortas.Esta área también funciona íntimamente vinculada alcentro para la comprensión del lenguaje de wernickeen la corteza de asociación temporal.
  12. 12. ÁREA DE ASOCIACIÓN LÍMBICAEste sistema límbico proporciona la mayoría delos impulsos emocionales para activar otrasáreas del encéfalo e incluso suministra elestimulo encargado de motivar el propioproceso de aprendizaje.
  13. 13. ÁREA PARA EL RECONOCIMIENTO DE LAS CARASUn tipo de alteración cerebral interesante llamadaPROSOPAGNOSIA consiste en la incapacidad parareconocer las caras.Esto sucede en personas con una amplia lección en laparte ínfero medial de ambos lóbulos occipitalesademás de en las caras medio ventrales de los lóbulostemporales.
  14. 14. ÁREA PARA ELRECONOCIMIENTO DE LAS CARAS
  15. 15. FUNCION INTERPRETATIVA GLOBAL DE LA PARTE POSTERIOR DEL LOBULO TEMPORAL SUPERIOR: AREA DE WERNICKE (UN AREA GENERAL DE INTERPRETRACION)
  16. 16. FUNCION INTERPRETATIVA GLOBAL DE LA PARTE POSTERIOR DEL LOBULO TEMPORAL SUPERIOR: AREA DE WERNICKE (UN AREA GENERAL DE INTERPRETRACION)Las áreas de asociación somática, visual y auditiva sereúnen entre sí en la parte posterior del lóbulo temporalsuperior, donde convergen los lóbulos temporal, parietaly occipital. Esta zona de confluencia entre las distintasáreas de interpretación sensitiva esta especialmentedesarrollada del lado dominante del cerebro y ocupa ellugar más importante entre todos los elementos de lacorteza cerebral con vistas a alcanzar los niveles de lacomprensión más altos del funcionamiento cerebral quellamamos inteligencia.
  17. 17. CIRCUNVOLUCIÓN ANGULAR: INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN VISUALEs la porción más inferior del lóbulo parietalposterior, que queda inmediatamente por detrás delárea de Wernicke y que en su parte posterior ademásse confunde con las áreas visuales del lóbulo occipital.
  18. 18. CONCEPTO DE HEMIFERIO DOMINANTEEl área cortical que formará el área de Wernicke llegaa ser 50% mayor en el hemisferio izquierdo.Las funciones interpretativas del área de Wernicke, lacircunvolución angular y el área frontal motora dellenguaje están mucho más desarrolladas en unhemisferioEl 95 % de las personas, el H izq es el dominante.Las áreas motoras que controlan las manos sondominantes en el lado izquierdo del cerebro en 9 dec/10 personas, aproximadamente, lo que explica quela mayoría que las personas sean diestras
  19. 19. PAPEL DEL LENGUAJE EN EL FUNCIONAMIENTO DEL ÁREA DE WERNICKE Y EN LAS FUNCIONES INTELECTUALESCualquier componente fundamental de nuestraexperiencia sensitiva se convierte en su equivalentelingüístico antes de almacenarse en las áreascerebrales dedicadas a la memoria y de serprocesado con otros fines intelectuales
  20. 20. FUNCIONES DE LA CORTEZA PARIETOOCIPITOTEMPORAL EN EL HEMISFERIO NO DOMINANTECuando queda destruida el área de Wernicke en elhemisferio dominante en un adulto, la personanormalmente pierde casi todas las funcionesintelectuales asociadas al lenguaje o al simbolismoverbal, como la capacidad para leer, para efectuaroperaciones matemáticas, e incluso para pensaren el caso de los problemas lógicos.
  21. 21. ELABORACIÓN DEL PENSAMIENTO, ANTICIPACIÓN Y EJECUCIÓN DE LAS FUNCIONESINTELECTUALES SUPERIORES POR LAS ÁREAS PREFRONTALES: CONCEPTO DE MEMORIA OPERATIVALas pruebas psicológicas has puesto de manifiestoque los animales inferiores sometidos a unalobectomía prefrontal a los que se presentaba unaserie de fragmentos sucesivos de informaciónsensitiva, perdían la pista incluso en el caso de lamemoria temporal, tal vez debido a que se distraíancon tal facilidad que no conseguían retener lospensamientos el tiempo suficiente para que tuvieralugar el almacenamiento del recuerdo.
  22. 22. FUNCIÓN DE CEREBRO EN LACOMUNICACIÓN: RECEPCIÓN Y EMISIÓN DEL LENGUAJE
  23. 23. ASPECTOS SENSITIVOS DE LA COMUNICACIÓNeste efecto se denomina, respectivamenteafasia receptora auditiva y afasia receptoravisual o, más a menudo, sordera para laspalabras y ceguera para las palabras(también llamada dislexia) .
  24. 24. AFASIA DE WERNICKE Y AFASIA GLOBALAlgunas personas consiguen entender el lenguajehablado o escrito pero, en cambio, son incapacesde interpretar el pensamiento que expresa
  25. 25. Aspectos motores de la comunicación El proceso del habla entraña dos etapas principales de pensamiento1) la formación en la mente de las ideas que se vayan a expresar, así como la elección de las palabras que pretendan emplearse.2) el control motor de la vocalización y el acto real de su propia emisión.
  26. 26. LA PÉRDIDA DEL ÁREA DEBROCA PRODUCE UNA AFASIA MOTORA.En ocasiones una persona es capaz de decidir loque quiere expresar pero no consigue que elaparato vocal emita palabras en vez de ruidos
  27. 27. ArticulaciónConstituido por las actividades musculares de la boca, la lengua, la laringe, las cuerdas vocales, etc.las dos vías principales encargadas de la comunicación. La mitad superior muestra la vía que interviene en la audición y el lenguaje.
  28. 28. ArticulaciónSus pasos son los siguientes:1) recepción de las señales sonoras que codifican las palabras en el área auditiva primaria.2) interpretación de las palabras en el área de Wernicke.3) determinación de los pensamientos y de las palabras que vayan a pronunciarse, también en el área de Wernicke.4) transmisión de señales desde el área de Wernicke hasta el área de broca a través del fascículo arqueado.5) activación de los programas motores especializados para regular la formación de las palabras en el área de broca.6) transmisión de las señales pertinentes hacia la corteza motora para controlar los músculos del lenguaje.
  29. 29. PENSAMIENTOS, CONCIENCIA Y MEMORIA Cada pensamiento entraña unas señales simultáneas en muchas porciones de la corteza cerebral, el tálamo, el sistema límbico y la formación reticular del tronco del encéfalo. Las zonas específicas estimuladas de la corteza cerebral condicionan los rasgos diferenciados del pensamiento, como: 1) la localización específica de las sensaciones en la superficie del cuerpo y de los objetos en el campo visual.2) la sensación de la textura de la seda.3) el reconocimiento visual del patrón rectangular de un muro de bloques de hormigón.4) otras características individuales que entran a formar parte del conocimiento global de un instante particular.
  30. 30. MEMORIA: FUNCIONES DE LA FACILITACIÓN Y LA INHIBICIÓN SINÁPTICASDesde el punto de vista fisiológico, los recuerdos sealmacenan en el cerebro al variar la sensibilidadbásica de la transmisión sináptica entre las neuronascomo consecuencia de la actividad nerviosa previa.
  31. 31. MEMORIA POSITIVA Y NEGATIVA: <<SENSIBILIZACIÓN>> O <<HABITUACIÓN>> DE LA TRANSMISIÓN SINÁPTICA.El cerebro se ve inundado de información sensitivaprocedente de cualquiera de nuestros sentidos. Sila mente pretendiera recordar todo su contenido, lacapacidad cerebral de la memoria quedaríadesbordada en cuestión de minutos.
  32. 32. CLASIFICACIÓN DE LA MEMORIA Sabemos que algunos recuerdos no duran más que unos pocos segundos, mientras que otros permanecen horas, días, meses o años.Habitualmente se dividen las memorias en:1) memoria a corto plazo, que abarca los recuerdosque duran segundos o como máximos minutos a noser que se conviertan en recuerdos a largo plazo.2) memoria a medio plazo, que dura entre días semanas, pero a continuación se desvanece.3) memoria a largo plazo, que, una vez almacenada, puede recuperarse años más tarde o incluso después de toda una vida.
  33. 33. LA MEMORIA SE CLASIFICARSE: LA MEMORIA DECLARATIVA LA MEMORIA PROCEDIMENTAL Se asocia a menudo con las Se refiere al recuerdo de los actividades motoras del cuerpo de diversos detalles que forman una persona, como todas las un pensamiento integrado, habilidades adquiridas para golpear una pelota de tenis, que como la memoria de una comprenden los recuerdos experiencia importante que automáticos encargados de: abarque: 1) Divisar la pelota.1) el medio en que aconteció. 2) calcular su relación con la raqueta y su velocidad.2) sus relaciones temporales. 3) deducir con rapidez los movimientos del cuerpo, los brazos y la raqueta3) las causas de su producción. necesarios para golpear la pelota según se desee, todo ello activado al4) el significado que tuvo. instante en función del aprendizaje previo adquirido sobre este deporte,5) las deducciones particulares y desplazarse a continuación para el que dejo en la mente de la siguiente golpe del juego al mismo tiempo que se olvidan los detalles persona. del anterior.
  34. 34. MEMORIA A CORTO PLAZOEsta ocasionada por la actividad nerviosa continúaderivada de unas señales que dan vueltas y vueltasen torno a una huella de memorias transitoriadentro de un circuito de neuronas reverberantes.
  35. 35. MEMORIA A MEDIO PLAZOLos recuerdos a medio plazo pueden durarmuchos minutos o incluso semanas. A la largandesaparecerán a no ser que se activen suficienteshuellas de memoria como para volverse máspermanentes; en ese momento, se clasificarancomo recuerdo a largo plazo.
  36. 36. MEMORIA A LARGO PLAZONo existe una delimitación evidente entre lostipos más prolongados de memoria a medio plazoy la auténtica memoria a largo plazo.
  37. 37. DURANTE LA FORMACIÓN DE LA MEMORIA A LARGO PLAZO SE PRODUCEN CAMBIOS ESTRUCTURALES EN LA SINAPSISLos principales cambios estructurales físicos que suceden son los siguientes: Aumento de los puntos para la liberación de vesículas de secreción de la sustancia transmisora. Aumento de la cantidad de vesículas transmisoras liberadas. Aumento del número de terminales presinápticos. Variaciones en la estructura de las espinas dendríticas que permiten la transmisión de señales más potentes.
  38. 38. CONSOLIDACIÓN DE LA MEMORIAPara que la memoria a corto plazo se transforme en memoria a largo plazo capaz de evocarse semanas o años más tarde, debe quedar <<consolidada>>.
  39. 39. LA REPETICIÓN POTENCIA LA TRANSFERENCIA DESDE LA MEMORIA A CORTO PLAZOHASTA LA MEMORIA A LARGO PLAZOLos estudios psicológicos han puesto de manifiesto que la repetición de la misma información en lamente una y otra vez acelera y potencia el grado de transferencia desde la memoria a corto plazo a lamemoria a largo plazo y, por tanto, aviva y favorece la consolidación.
  40. 40. LOS RECUERDOS NUEVOS SE CODIFICAN DURANTE LA CONSOLIDACIÓNUno de los rasgos más importantes de la consolidaciónconsiste en que los recuerdos nuevos se codifican enclases diferentes de información. Durante este proceso seextraen los tipos análogos desde los depósitos con el finde guardar los recuerdos y se emplean como ayuda paraprocesar la información nueva. Se comparan lassemejanzas y las diferencias entre lo nuevo y lo antiguo,y parte del proceso de almacenamiento consiste enacumular la información acerca de estas semejanzas ydiferencias, en vez de guardar los contenidos nuevos sinprocesar.
  41. 41. IMPORTANCIA DE DETERMINADOSCOMPONENTES ESPECÍFICOSDEL CEREBRO EN EL PROCESO DE LA MEMORIA
  42. 42. EL HIPOCAMPO FAVORECE EL ALMACENAMIENTO DE LOS RECUERDOS: AMNESIAANTERÓGRADA DESPUÉS DE LAS LESIONES HIPOCÁMPICASEl hipocampo es la porción más medial de la corteza enel lóbulo temporal, donde se pliega en un principiosiguiendo un sentido medial por debajo del cerebro ydespués un sentido ascendente hacia la cara internainferior del ventrículo lateral.
  43. 43. Amnesia retrógrada: incapacidad para recuperar los recuerdos del pasadoCuando existe una amnesia retrógrada, es fácil que su grado sea mucho mayor para los acontecimientos recientes que para los sucesos del pasado remoto. La razón para esta diferencia quizás estribe en que los recuerdos distantes se han repetido tantas veces que las huellas de memoria se encuentran profundamente engranadas, y los componentes de estos recuerdos se guardan en extensas regiones del encéfalo.
  44. 44. EL HIPOCAMPO NO ES IMPORTANTE PARA EL APRENDIZAJE REFLEJOlas personas con lesiones en el hipocampo no sueletener problemas para aprender habilidades físicasque no entrañen la verbalización o la inteligenciade tipo simbólico.

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