La lectura es un proceso que fundamentalmente abarca 2aspectos: la percepción visual la comprensión mental.en relación a l...
Conviene recordar algunos factores circunstancialesAdecuación de iluminaciónSi no hay una adecuada iluminación los ojos ti...
Estos requisitos influyen directamente no solo en la percepción sino que tambiénen el aspecto de la comprensiónCrear un am...
Es importante la intención de concentrarse y es el primer paso para alejarpensamientos ajenos al temaSi alguien tiene inte...
La lectura pone simultáneamente en juego dos mecanismosinseparables: la vista y comprensión mental. Si uno de ellos falla,...
Sucede cuando el lector descubre la palabra entera como una unidad global con unsignificado propiovista lógica funcionamie...
Defectos es el habito de volver atrás para leer lo ya leído hay 3 clases:a) No haber captado la líneab) No haber captado b...
La percepción perfecta debe ser:- Rápida: nuestros ojos deben percibir un conjunto de palabras al mismo tiempoque nuestra ...
Son muchas las personas que emprenden sus lecturas de unaforma bastante mecánica, sin saber exactamente por que opara que ...
Normalmente esta idea viene expresada en una frase del párrafo, todas lasdemás se agrupan alrededor de ella con un orden l...
Es observar que palabra se repite mas , esta palabra representara un objeto,no es necesario que la misma palabra se repita...
Descubrir la frase inicial es captar de inmediato la esencia del párrafo y descubrirlas otras ideas nos ayudan a captar me...
Estos párrafos no tienen la misma estructura que un párrafo normalEste tipo de párrafos vienen acompañados de dos ideas pr...
En primer lugar no todos los escritores tienen la misma claridad de ideas.Es por eso que aparecen párrafos truncados o en ...
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANOESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN
CURSO DEL PENSAMIENTOLa frase principal establece el pensa-mientocentral y marca la dirección del movi-mientoLas demás fra...
Expresión Gráfica.Se puede expresar el curso del pen-samientosubrayando con una flecha hacia la derechaaquellas frases que...
Ejemplo:«El lector atento podrá reconocer, cómo, a pesar de la agitación y de la prisa de lavidamoderna, a pesar de los gr...
Ejemplo:«El lector atento podrá reconocer, cómo, a pesar de la agitación y de la prisa de la vidamoderna, a pesar de los g...
«El lector atento podrá reconocer,cómo, los problemas político -económicos siguen siendo los mismosa través de los años. L...
Palabras SeñalesExisten varias palabras que, a modo de se-ñales,nos indican las incidencias y variaciones de sudesarrollo....
PALABRAS – AVANCE• “Y”, une ideas de igual importancia en relación al contexto general.• “También o asimismo”, unen ideas ...
PALABRAS – PAUSA• “Porque”, introduce una simple explicación a modo de causa ojustificación. La idea principal no se modif...
PALABRAS – RETROCESO• “Pero o sin embargo”, indican que se reemprende de nue­vo el curso directo delpensamiento tras una o...
Signos de PuntuaciónTienen por finalidad hacer que el lector puedaandar con facilidad por el texto sin confusionesni contr...
EJEMPLO DE UN TEXTO SIN SIGNOS DE PUNTUACIÓN.«Una observación todavía acerca del empleo que venimoshaciendo del término «p...
Vea ahora el mismo párrafo en forma original:«Una observación, todavía, acerca del empleo que venimoshaciendo del término ...
(.) El punto.Indica que he-mos llegado al final del desarrollo deun pensamiento o de una idea.(;) Punto y coma.Nos adviert...
EJEMPLO (;)«El suelo de Amazonas está entretejido devegetación de bosque salvaje. Es aquella unaregión donde la lluvia es ...
( : ) Dos puntos.Se emplea al final de una afirmación que elautor se dispone a aclarar de un modo másdetallado. Lo que sig...
EJEMPLO (:)«Como verá el lector más adelante, todasnuestras acciones, incluso las más elementales yordinarias, obedecen en...
(,) Coma.Se em-plea más, pero los buenos lectoresadvierten su presencia y saben aprovechar todaslas indicaciones para real...
Una coma sola.Indica la terminación de la parte subordinada ydará paso a la afirmación o idea funda-mental. Aveces este in...
Ejemplo:«Si todavía hubiera dudas respecto a los mediosauxiliares que hay que utilizar en lainstrucción de vendedores, pue...
Dos comas correlativas.Las comas correlativas equivalen a un verdaderoparéntesis. Introducen un pequeño grupo depalabras q...
Ejemplo:«Del lado de la economía volvió a alegarse cadavez más, en contra de mi proyecto, que laeconomía no podía ser empu...
Varias comas sucesivas.Cada una de las comas va precedida de unapalabra o de un pequeño grupo de palabras. Lanota caracter...
Ejemplo:«La mejor película, el mejor gráfico, el másadecuado modelo, de poco sirven si sonutilizados por un instructor que...
Una coma seguida de una conjunción.Indican que nos encontra-mos ante unpensamiento que es realmente nuevo ydiferente con r...
Ejemplo:«La técnica de la atención, como la del sobre-esfuerzo, tiene la ventaja de que no, exigecondiciones externas, y e...
( ? ) Signo de interrogación.No contienen ninguna idea básica, ni tampocosu-bordinada, ningún detalle nuevo, ningunaexplic...
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANOESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN
Saber captar las ideas principales y sercapaz de seguir el desarrollo de lasmismas a través de las distintas frasesdel tex...
LA UNIDAD DE PENSAMIENTOLa suma de las ideas centrales más lasignificación es lo que constituye la unidad depensamiento. C...
La verdadera lectura debe llegar a la cap-tacióncompleta de estos dos aspectos. Esto se logra siuno piensa al leer que no ...
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANOESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN
CLASES DE ESCRITOSESCRITOSSENTIMIENTOS, ACCIONES, DESCRIPCIONESOBJETIVOSSUBJETIVOSINFORMATIVOSEXPLANATORIOSDATOS, HECHOS, ...
CLASES DE ESTRUCTURASSaber reconocer a qué clase pertenece unescrito es el primer paso. Para poder llegar a unarápida comp...
ENFOQUES DIVERSOSEn el Reading Improvement Program, de laUniver-sidad de Columbia, se reducen a tres lostipos funda-mental...
Por su parte, Eric de Leeuw nos presenta enRead better, Read faster un esquema mássimplificado de las posibles estructuras...
Frangois Richaudeau, en Cours de lecture rapide, resumeen dos procedimientos las formas de exposi-ción:• Procedé d’exposit...
LAS TRES ESTRUCTURAS BÁSICAS.Las estructuras del pensamiento pueden reducirse atres:• Estructura de hechos• Estructura pro...
ESTRUCTURA DE HECHOSEs la estructura más elemental y la más fácil dereconocer. Está compuesta por una serie dehechos, que ...
La estructura “hechos-experiencia”, en este tipo delecturas se puede aplicar la velocidad máxima deque uno es capaz. Todo ...
Estructura problema-solución.• Planteamiento del problema.• Discusión.• Solución.Estos tres elementos son fundamentales ys...
Estructura tesis-demostración.Ordinariamente se utiliza esta estructura en los dis-cursos forenses, en loseditoriales, en ...
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANOESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN
• La lectura sólo llega a ser eficiente cuan-do setransforma en un verdadero diálogo entreautor y lector.• La verdadera le...
DIRIGIRSE DIRECTAMENTE AL PENSAMIENTODEL AUTOR.Para descubrir el pensamiento del autor hay quetener en cuenta todo lo que ...
LAS ACTITUDES PERSONALES.Es perfectamente lógico y natural que cada unotenga sus propias ideas sobre el tema o elproblema ...
LA ANTICIPACIÓNEl desarrollo del pensamiento es algo lógico; laactitud y los sentimientos del autor guardan unacoherencia ...
LA EVALUACIÓN CRÍTICA.¿Qué es lo que yo pienso sobre lo que dice elautor? ¿Estoy de acuerdo con su pensamiento,con su modo...
DEFECTOS PRINCIPALES EN LA EXPOSICIÓN.• Empleo de palabras emotivas.• Generalización indebida.• Demostración por ejemplos ...
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANOESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN
LECTURA TELEGRAFICA• Sabemos que la lectura es comprender peroesta tipo de lectura que consiste en ir pasandola vista por ...
LECTURA DERECONOCIMIENTO• En este tipo de lectura solo se necesitareconocer una palabra clave, algunas frasespero para ell...
LECTURA DE INFORMACIÓN• La lectura de información es la que tiene porobjeto formarse una idea general y exacta, delconteni...
OBSTÁCULOS Y PREJUICIOS.• Uno de los obstáculos que encuentran algunaspersonas para realizar este tipo de lectura eslo que...
EN QUE CONSISTE?• Esta es una técnica para ser aplicada cuandouno desea hacerse una idea exacta y correctasobre el conteni...
Lectura veloz (resumen)
Lectura veloz (resumen)
Lectura veloz (resumen)
Lectura veloz (resumen)
Lectura veloz (resumen)
Lectura veloz (resumen)
Lectura veloz (resumen)
Lectura veloz (resumen)
Lectura veloz (resumen)
Lectura veloz (resumen)
Lectura veloz (resumen)
Lectura veloz (resumen)
Lectura veloz (resumen)
Lectura veloz (resumen)
Lectura veloz (resumen)
Lectura veloz (resumen)
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Lectura veloz (resumen)

1.661 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Educación
0 comentarios
3 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
1.661
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
3
Acciones
Compartido
0
Descargas
64
Comentarios
0
Recomendaciones
3
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Lectura veloz (resumen)

  1. 1. La lectura es un proceso que fundamentalmente abarca 2aspectos: la percepción visual la comprensión mental.en relación a la lectura, la percepción significa lacaptación visual de las palabras escritas.
  2. 2. Conviene recordar algunos factores circunstancialesAdecuación de iluminaciónSi no hay una adecuada iluminación los ojos tienden a fatigarse y elrendimiento decrece, se recomienda tener una doble iluminación: unogeneral y otro localMuchas veces nuestros ojos al leer se fatigan hasta el punto que nos duele lacabeza es recomendable que relajemos nuestra vista antes de que llegue asuceder eso o ir a un oculista
  3. 3. Estos requisitos influyen directamente no solo en la percepción sino que tambiénen el aspecto de la comprensiónCrear un ambiente agradable y serena es conveniente que el ambiento seanfamiliar para evitar distracciones y que también físicamente nos estemos bienRelajarnos y estar libre de tensiones, toda tensión tiene un gasto de energía quedesvía nuestra finalidad principalTensiones físicasTensiones emocionalesLa serenidad es precisamente .o que nos permite captar todo bien.La atención es la llave fundamental de la percepción y comprensión estos estánestrechamente ligados con nuestra capacidad de saber entender y concentrarse enlo que hacemos
  4. 4. Es importante la intención de concentrarse y es el primer paso para alejarpensamientos ajenos al temaSi alguien tiene interés no tenemos que realizar un gran esfuerzo paraconcentrarnosPlantearnos una finalidad concreta el porque estas leyendoEs cuando el lector no se limita a seguir y comprender simplemente elpensamiento del autor, sino el es el mismo que piensa
  5. 5. La lectura pone simultáneamente en juego dos mecanismosinseparables: la vista y comprensión mental. Si uno de ellos falla,de inmediato se reflejara el defecto en la eficiencia total de lalectura.
  6. 6. Sucede cuando el lector descubre la palabra entera como una unidad global con unsignificado propiovista lógica funcionamiento psicológicoLetra, silaba y palabra Inverso palabra, posee en si unsentido completoLector ordinario palabra por palabra y otro que lea un grupo de varias palabrasCada una de las paradas que realiza el ojo al recorrer la línea escrita es lo que sellama fijación.disminuir el tiempo y número de fijaciones por línea en una lectura 1/5 seg. Poruna fijación, pero los buenos lectores lo hacen en 1/100 seg. Le es posible verun grupo de palabras de hasta 20 letras-espacio
  7. 7. Defectos es el habito de volver atrás para leer lo ya leído hay 3 clases:a) No haber captado la líneab) No haber captado bien alguna líneac) Habito de regresarHay que precisar a que se debela falta de comprensiónVocalización si es bueno en algunos casos pero no para tener una lecturarápida también nos impide tener una buena compresión.La subvocalizacion es pronunciar la palabras aunque no emitamos sonidos.El remedio leer activamenteLo fundamental es la idea que nos transmite el texto
  8. 8. La percepción perfecta debe ser:- Rápida: nuestros ojos deben percibir un conjunto de palabras al mismo tiempoque nuestra mente capta el significado de las palabra.- Precisa: la rapidez de la percepción no debe ser un obstáculo para la precisiónno debemos cambiar las palabras- Ampliación: en una sola fijación tenemos que captar tres a cuatro palabras usartodo el campo visual- Rítmica: leer rítmicamente significa ir distribuyendo regularmente las pausa.Hasta aquí hemos visto como funcionan los mecanismos visuales durante la lectura
  9. 9. Son muchas las personas que emprenden sus lecturas de unaforma bastante mecánica, sin saber exactamente por que opara que están leyendo
  10. 10. Normalmente esta idea viene expresada en una frase del párrafo, todas lasdemás se agrupan alrededor de ella con un orden lógico y naturalpresentando aspectos de la idea principalLo esencial del párrafo es que todo gira alrededor de una sola idea«ninguna técnica puede ayudarnos tanto a mejorar nuestra lectura como elaprender al leer bien cada párrafo.»«la manera como una persona lee cada párrafo, indica si ha alcanzado lahabilidad y madurez característica del lector verdaderamente eficiente»Debemos de considerar a un párrafo como una unidad de pensamiento
  11. 11. Es observar que palabra se repite mas , esta palabra representara un objeto,no es necesario que la misma palabra se repita algunos autores usansinónimos, lo importante es darse cuenta que en todos los casos se estarefiriendo siempre a la misma ideaSuprime todas las frases principales y notara como el párrafo queda comotruncado o incompleto
  12. 12. Descubrir la frase inicial es captar de inmediato la esencia del párrafo y descubrirlas otras ideas nos ayudan a captar mejor el significado de la idea principal, haycuatro formas de explanar la idea principal:POR REPETICION: Cuando se mantiene exactamente el mismo contenido de lafrase principalPOR CONTRASTE: Resaltar la idea principal ya que el autor quiere dejarnos bienen claro su pensamientoPOR EJEMPLIFICACION: Los ejemplos nos sirven para comprenderPOR JUSTIFICACION: Este tipo de frases que contienen razones o argumentosAl darse cuenta de la idea principal esto le facilitara y podrá tener una buenacomprensión del párrafo
  13. 13. Estos párrafos no tienen la misma estructura que un párrafo normalEste tipo de párrafos vienen acompañados de dos ideas principales la mejorforma de comprenderlos es haciendo un punto y aparte y así obtendremosdos párrafos nórmalesHay ocasiones que no encontramos ninguna idea principal esto puede serporque en si el párrafo no tiene la idea principal o esta diluida por todo elpárrafo.Primer caso: se da principalmente el los párrafos de transición (especie depuente).Segundo caso: en general suele tratarse de frases de carácterenumerativo o narrativo
  14. 14. En primer lugar no todos los escritores tienen la misma claridad de ideas.Es por eso que aparecen párrafos truncados o en los que la unidad lógicano aparece muy clara.Lo importante es que se de cuenta de la unidad lógica que forman apesar de su aparente división externa
  15. 15. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANOESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN
  16. 16. CURSO DEL PENSAMIENTOLa frase principal establece el pensa-mientocentral y marca la dirección del movi-mientoLas demás frases, que van desarrollando la ideacentral, son tam-bién períodos en la evo-lucióndel pensamiento. A este despliegue de la ideacentral, llamamos curso del pensamiento
  17. 17. Expresión Gráfica.Se puede expresar el curso del pen-samientosubrayando con una flecha hacia la derechaaquellas frases que siguen un movimientoprogresivo en la misma dirección de la ideaprincipal. Las frases en que el pensamientoretrocede o se opone a la idea principal puedenindicarse con una flecha hacia la iz-quierda.Finalmente una línea puede servir para señalarlos sitios en que el curso del pensamiento sedetiene por unos momentos.
  18. 18. Ejemplo:«El lector atento podrá reconocer, cómo, a pesar de la agitación y de la prisa de lavidamoderna, a pesar de los grandes desplazamientos en las cantidades económicas, losproblemas político - económicos siguen siendo los mismos a través de los años, auncuando,de vez en cuando, cambien las personas, y por mucho que puedan transformarse lasinstituciones. La lucha por la correcta comprensión política - económica forma parte,pasandopor encima de los años y los decenios, de las libres conquistas de una libreordenación social.»
  19. 19. Ejemplo:«El lector atento podrá reconocer, cómo, a pesar de la agitación y de la prisa de la vidamoderna, a pesar de los grandes desplazamientos en las cantidades económicas, losproblemas político - económicos siguen siendo los mismos a través de los años, aun cuando,de vez en cuando, cambien las personas, y por mucho que puedan transformarse lasinstituciones. La lucha por la correcta comprensión política - económica forma parte, pasandopor encima de los años y los decenios, de las libres conquistas de una libre ordenación social.»
  20. 20. «El lector atento podrá reconocer,cómo, los problemas político -económicos siguen siendo los mismosa través de los años. La lucha por lacorrecta comprensión política -económica forma parte, de las libresconquistas de una libre ordenaciónsocial.»
  21. 21. Palabras SeñalesExisten varias palabras que, a modo de se-ñales,nos indican las incidencias y variaciones de sudesarrollo.• PALABRAS – AVANCE.• PALABRAS – PAUSA.• PALABRAS – RETROCESO.
  22. 22. PALABRAS – AVANCE• “Y”, une ideas de igual importancia en relación al contexto general.• “También o asimismo”, unen ideas que tienen gran semejanza, pero almismo tiempo sugieren que la nueva idea va a añadir algo de nuevo.• “Además”, nos advierte, que se va a añadir algo, que es­tamos ante unavance claro del pensamiento, aunque siempre dentro de la mismadirección de la idea principal.• “Así o en consecuencia”, introducen frases o ideas de gran importanciaen el desarrollo del pensa-miento. Se trata de una frase que no sólo seráuna con-secuencia de todo lo anterior, sino una frase resumen detodo lo dicho.• “Dado que o puesto que”, nos anuncian y preparan para seguir eldesarrollo de una frase que implicará una con-secuencia racional delpen-samiento.• “Finalmente o en conclusión”, el autor nos in­dica que ya ha expuestotodas las ideas que tenía en su mente y que se dispone a darnos laconclu-sión final.
  23. 23. PALABRAS – PAUSA• “Porque”, introduce una simple explicación a modo de causa ojustificación. La idea principal no se modifica con esta frase. Sólo seexpone su funda-mento o motivación.• “Si, supuesto que o tal que”, nos indican la situación concreta quees preciso que se dé, para que lo expuesto en la idea principal searea-lizable en la práctica.• “Por ejemplo”, nos dice que el autor aclara con un caso concreto loque nos ha querido de-cir a través de una afirmación ge-neral.• “Como o tal como”, introducen frases concre­tas, pero con lacaracterística de que suponen una cierta compara-ción con otrosdatos, hechos, o si-tuaciones.• “Especialmente”, la finalidad consiste en hacer resaltar cómo elcontenido de la idea principal se realiza especial-mente en algúncaso.
  24. 24. PALABRAS – RETROCESO• “Pero o sin embargo”, indican que se reemprende de nue­vo el curso directo delpensamiento tras una objeción formulada de un modo expreso o tácito.• “En realidad o de hecho”, vuelta al ritmo directo, tras la ex­posición de unaobjeción o de una situación falsa.• “Sin embargo no obstante con todo o a pesar de todo”, vuelta al ritmo directo trasuna objeción u oposición.• “Al contrario de o al revés de”, retornar al rit­mo directo tras el simple enunciadode una posible objeción que queda virtualmente descartada.• “A pesar de que, aunque o prescindiendo de”, indican que la frase que viene acontinuación expresa una objeción posible, que se opone a la idea principal delpárrafo.• “Antes que, más bien que o en vez de”, oposición que envuelve una comparación.• “Por otra parte o en cambio”, oposición con carácter de alternativa.• “Mientras que o por el contrario”, oposición rotunda a lo dicho en la fraseanterior.
  25. 25. Signos de PuntuaciónTienen por finalidad hacer que el lector puedaandar con facilidad por el texto sin confusionesni contratiempos. Un texto sin signos depuntuación sería una masa de palabras difícil demanejar y de entender.
  26. 26. EJEMPLO DE UN TEXTO SIN SIGNOS DE PUNTUACIÓN.«Una observación todavía acerca del empleo que venimoshaciendo del término «primitivo» empleo no por autorizadopor el uso más acorde con la verdad científica y con lapropiedad técnica nosotros bien sabemos que el «salvaje» noes el «primitivo» que hay mucha ganga en este último vocablode los prejuicios evolucionistas según los cuales la vida comola civilización habían debido empezar por lo elemental queuna observación más fiel sobre las sociedades no civilizadasrevela en el salvajismo más bien un caso de enfermedaddecadencia o aborto que la manifestación de una infancia.»
  27. 27. Vea ahora el mismo párrafo en forma original:«Una observación, todavía, acerca del empleo que venimoshaciendo del término «primitivo»; empleo, no por autorizadopor el uso, más acorde con la verdad científica y con lapropiedad técnica. Nosotros bien sabemos que el «salvaje» noes el «primitivo»; que hay mucha ganga, en este últimovocablo, de los prejuicios evolucionistas, según los cuales lavida como la civilización habían debido empezar por loelemental; que una observación más fiel sobre las sociedadesno civilizadas revela en el salvajismo más bien un caso deenfermedad, decadencia o aborto, que la manifestación deuna infancia.»
  28. 28. (.) El punto.Indica que he-mos llegado al final del desarrollo deun pensamiento o de una idea.(;) Punto y coma.Nos advierte que hemos llegado en cierto modo aun final, no precisamente de una idea, pero sí de unaspecto de la idea. Lo que viene a conti-nuaciónpertenece a la misma idea, pero el enfoque, va acambiar notablemente.
  29. 29. EJEMPLO (;)«El suelo de Amazonas está entretejido devegetación de bosque salvaje. Es aquella unaregión donde la lluvia es diez veces másfrecuente que en la nuestra; el sol es ardiente, yun depósito de terreno queda lleno devegetación en pocas semanas."
  30. 30. ( : ) Dos puntos.Se emplea al final de una afirmación que elautor se dispone a aclarar de un modo másdetallado. Lo que sigue a los dos puntos no esmás que una explicitación de lo que el autortenía en la mente al hacer la afirmaciónprecedente.
  31. 31. EJEMPLO (:)«Como verá el lector más adelante, todasnuestras acciones, incluso las más elementales yordinarias, obedecen en última instancia a undoble impulso fundamental: el de la plenaautoexpresión y el de la plena concienciación denuestro ser."
  32. 32. (,) Coma.Se em-plea más, pero los buenos lectoresadvierten su presencia y saben aprovechar todaslas indicaciones para realizar la lectura conmayor rapidez y comprensión.• Una coma sola.• Dos comas correlativas.• Varias comas sucesivas.• Una coma seguida de una conjunción.
  33. 33. Una coma sola.Indica la terminación de la parte subordinada ydará paso a la afirmación o idea funda-mental. Aveces este inciso subordinado puede encontrarse alfinal de la frase. Entonces la aparición de la comanos advierte que la idea básica ya está dicha, y quelas últimas palabras contienen una idea menordependien-te de la principal.
  34. 34. Ejemplo:«Si todavía hubiera dudas respecto a los mediosauxiliares que hay que utilizar en lainstrucción de vendedores, puede ser útilconsultar a personas que hayan tenidoexperiencia práctica en la utilización de diversostipos de tales medios auxiliares."
  35. 35. Dos comas correlativas.Las comas correlativas equivalen a un verdaderoparéntesis. Introducen un pequeño grupo depalabras que contienen una simple explica-ciónque ayudan a la mejor comprensión de toda lafrase. La diferencia entre este caso y el anteriorestá en que aquí el significado general quedaintacto.
  36. 36. Ejemplo:«Del lado de la economía volvió a alegarse cadavez más, en contra de mi proyecto, que laeconomía no podía ser empujada a unacompetencia ilimitada mientras el Estado, consus impuestos, siguiese quitando a los sujetoseconómicos partes tan cuantiosas del fruto desu trabajo.»
  37. 37. Varias comas sucesivas.Cada una de las comas va precedida de unapalabra o de un pequeño grupo de palabras. Lanota característi-ca es que todas las palabras, ogrupos, guardan entre sí una gran semejanza.
  38. 38. Ejemplo:«La mejor película, el mejor gráfico, el másadecuado modelo, de poco sirven si sonutilizados por un instructor que no conozca afondo cómo sacar de ellos el máximo partido.Esto equivale a decir que los instructores deventas han de prepararse previamente parapoder utilizar con eficacia los medios auxiliaresde instrucción.»
  39. 39. Una coma seguida de una conjunción.Indican que nos encontra-mos ante unpensamiento que es realmente nuevo ydiferente con respecto a lo dicho en la parteanterior a la coma.
  40. 40. Ejemplo:«La técnica de la atención, como la del sobre-esfuerzo, tiene la ventaja de que no, exigecondiciones externas, y es compatible con todaslas actitudes particulares e individuales y contodo tipo de trabajo y actividad.»
  41. 41. ( ? ) Signo de interrogación.No contienen ninguna idea básica, ni tampocosu-bordinada, ningún detalle nuevo, ningunaexplicación. Solamente son una llamada anuestra curiosidad, a nuestro interés, con el finde prepararnos mejor para captar la idea quenos va a exponer el autor.
  42. 42. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANOESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN
  43. 43. Saber captar las ideas principales y sercapaz de seguir el desarrollo de lasmismas a través de las distintas frasesdel texto, es decir estar en condicionesde comprender y asimilar lamateriali-dad de un escrito.
  44. 44. LA UNIDAD DE PENSAMIENTOLa suma de las ideas centrales más lasignificación es lo que constituye la unidad depensamiento. Como se ve está formada de doselementos: uno objetivo: las ideas, lo que hasido materialmente expresado a través de laspalabras; y otro subjetivo: la intención del autor,su finalidad.
  45. 45. La verdadera lectura debe llegar a la cap-tacióncompleta de estos dos aspectos. Esto se logra siuno piensa al leer que no tiene delan-te unsimple escrito, sino el pensamiento de un serhumano que quiere co-municarse y hacerseentender. Entonces tra-taremos de captar nosólo sus palabras y sus ideas, sino también susmotivaciones e intenciones.
  46. 46. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANOESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN
  47. 47. CLASES DE ESCRITOSESCRITOSSENTIMIENTOS, ACCIONES, DESCRIPCIONESOBJETIVOSSUBJETIVOSINFORMATIVOSEXPLANATORIOSDATOS, HECHOS, CUALIDADESINVESTIGACIÓNEXPOSICIÓN
  48. 48. CLASES DE ESTRUCTURASSaber reconocer a qué clase pertenece unescrito es el primer paso. Para poder llegar a unarápida comprensión global del mis-mo esconocer a fondo las posibles estructuras delpen-samiento.Estructura de un escrito quiere decir el modopar-ticular como está organizado desde el puntode vista lógico.
  49. 49. ENFOQUES DIVERSOSEn el Reading Improvement Program, de laUniver-sidad de Columbia, se reducen a tres lostipos funda-mentales de estructuras:• The 1-2 Pattern: Idea principal seguida de losdetalles.• The 2-1 Pattern: Detalles seguidos de la ideaprincipal.• The 1-2-3 Pattern: Idea principal, desarrollo,sumario.
  50. 50. Por su parte, Eric de Leeuw nos presenta enRead better, Read faster un esquema mássimplificado de las posibles estructuras. Enúltimo término las reduce a dos tipos básicos:• Investigating.• Explaning.
  51. 51. Frangois Richaudeau, en Cours de lecture rapide, resumeen dos procedimientos las formas de exposi-ción:• Procedé d’exposition classique:Que comprende: exposición de la tesis, he-chos que lademuestran y conclusión.• Procedé d’exposition foisonnant:En donde la exposición de la idea general va implicada ysemioculta a través de una acumu-lación de hechos y deanécdotas.
  52. 52. LAS TRES ESTRUCTURAS BÁSICAS.Las estructuras del pensamiento pueden reducirse atres:• Estructura de hechos• Estructura problema-solución• Estructura tesis-demostración.Estas son las estructuras básicas. A veces puedencombinarse, dando lugar a una estructura máscomple-ja.
  53. 53. ESTRUCTURA DE HECHOSEs la estructura más elemental y la más fácil dereconocer. Está compuesta por una serie dehechos, que el autor quiere darnos a conocer. Esla estructura característica de lo que hemoslla-mado escritos subjetivos y también de losescritos in-formativos.
  54. 54. La estructura “hechos-experiencia”, en este tipo delecturas se puede aplicar la velocidad máxima deque uno es capaz. Todo lo que el lector debe dehacer es tratar de participar y, de vivir en sí mismolas experiencias y los sentimientos que el autor nosdescribe y quiere comunicarnos.Por el contrario, la estructura “hechos-información” es difícil de leer, no por dificultadesde comprensión, sino porque ordinariamentecontiene gran número de datos y detallesconcretos.
  55. 55. Estructura problema-solución.• Planteamiento del problema.• Discusión.• Solución.Estos tres elementos son fundamentales ysiempre se hallan presentes. Algunas vecespueden encontrarse ciertos elementoscomplementarios como son: las con-secuencias:implicaciones o aplicaciones.
  56. 56. Estructura tesis-demostración.Ordinariamente se utiliza esta estructura en los dis-cursos forenses, en loseditoriales, en los discursos políticos y en gran número de artículos técnicos ycien-tíficos.Además de los dos elementos esenciales de esta es-tructura, que son:• Tesis.• Demostración.Puede haber otros elementos adicionales o comple-mentarios:• Significación• Consecuencias: implicaciones, aplicaciones.La tesis es la afirmación inicial que el autor esta-blece de un modo claro ycategórico.
  57. 57. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANOESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN
  58. 58. • La lectura sólo llega a ser eficiente cuan-do setransforma en un verdadero diálogo entreautor y lector.• La verdadera lectura ha de ser, algoesencialmente activo y dinámico. Sólo asípodremos llegar hasta el verdaderopensamiento del autor.
  59. 59. DIRIGIRSE DIRECTAMENTE AL PENSAMIENTODEL AUTOR.Para descubrir el pensamiento del autor hay quetener en cuenta todo lo que hemos dicho de lospárrafos y de las estructuras del pensa-miento.Debemos compren-der claramente que cuántomás agarrados estemos a las palabras y a lasformas concretas de exposición tanto más difícilnos será llegar hasta la pura idea y pensamientodel autor.
  60. 60. LAS ACTITUDES PERSONALES.Es perfectamente lógico y natural que cada unotenga sus propias ideas sobre el tema o elproblema tratado por el autor. Pero en elmomento de leer hemos de pro-curar olvidarlos,siquiera por un momento, a fin de poderentender mejor el punto de vista del autor.
  61. 61. LA ANTICIPACIÓNEl desarrollo del pensamiento es algo lógico; laactitud y los sentimientos del autor guardan unacoherencia interna consigo mismo. Por eso, enla me-dida que uno entra dentro de estacorriente de pensa-miento y se pone en armoníacon el modo de sentir del autor, la lectura sehace mucho más fácil y com-prensible.
  62. 62. LA EVALUACIÓN CRÍTICA.¿Qué es lo que yo pienso sobre lo que dice elautor? ¿Estoy de acuerdo con su pensamiento,con su modo de exponerlo, con suargumentación? Esto es lo que constituye laevaluación crítica.
  63. 63. DEFECTOS PRINCIPALES EN LA EXPOSICIÓN.• Empleo de palabras emotivas.• Generalización indebida.• Demostración por ejemplos seleccionados.• Desviación.• El argumento del término medio.• Argumentos ilógicos.• Argumento especulativo.• Cambio de significado de un término en el curso de laargumentación.• Analogía imperfecta.• Argumento de autoridad.
  64. 64. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANOESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN
  65. 65. LECTURA TELEGRAFICA• Sabemos que la lectura es comprender peroesta tipo de lectura que consiste en ir pasandola vista por todas las palabras, pero fijándosesolamente en aquellas que son necesariaspara la comprensión del pensamiento.
  66. 66. LECTURA DERECONOCIMIENTO• En este tipo de lectura solo se necesitareconocer una palabra clave, algunas frasespero para ello se necesita cierta habilidad yagilidad.• El objetivo es localizar palabras que tengan unalto contenido informático
  67. 67. LECTURA DE INFORMACIÓN• La lectura de información es la que tiene porobjeto formarse una idea general y exacta, delcontenido de un escrito y consisteesencialmente en descubrir con rapidez, conprecisión y con seguridad, esa estructurabásica junto con las ideas claves que forman elmeollo de cualquier escrito.
  68. 68. OBSTÁCULOS Y PREJUICIOS.• Uno de los obstáculos que encuentran algunaspersonas para realizar este tipo de lectura eslo que llamaríamos excesiva meticulosidadcon el texto. Son personas que no se quedansatisfechas si no han leído detenidamentetodas las frases y todas las palabras. Si no lohacen así experimentan la sensación de haberrealizado un trabajo incompleto, defectuoso eincluso totalmente inútil o perjudicial.
  69. 69. EN QUE CONSISTE?• Esta es una técnica para ser aplicada cuandouno desea hacerse una idea exacta y correctasobre el contenido de un escrito en el mínimode tiempo posible. No basta con saberprescindir de las palabras que no sonabsolutamente necesarias como vimos en lalectura telegráfica. Hay que saber prescindirtambién de las ideas secundarias. En últimotérmino captar las ideas claves es captar lofundamental de un escrito.

×