Estrategias

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  • ha sido de utilidad este enfoque para el desarrollo de búsqueda de definir estrategias.. gracias...
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  • Desde las láminas 2 hasta la 6 es una copia textual de la presentacion del libro: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretacion constructivista de Frida Diaz-Barriga Arceo y Gerardo Hernandez Rojas.de la editorial Mc Graw-Hill. favor citar para no caer en plagio.
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Estrategias

  1. 1. TALLER ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA FACILITADORA: JANETTE RUJANO OCTUBRE 2006
  2. 2. A modo de Introducción En nuestras instituciones latinoamericanas de educación media y educación superior, con frecuencia los docentes son profesionales que provienen de muy diversos campos disciplinarios (medicina, ingeniería, química, odontología, historia, computación, arquitectura, etc.) e incursionan en la enseñanza, tanto por una inclinación personal a este quehacer como por la opción laboral que en un momento determinado se les presenta.
  3. 3. A modo de Introducción <ul><li>Sin embargo, no siempre tienen una formación para esta labor, no han sido “enseñados a enseñar” y en muchos casos tienden a enfrentar los retos de la docencia reproduciendo lo que, a su vez, vivieron como estudiantes. </li></ul>
  4. 4. A modo de Introducción <ul><li>Aunque en las últimas décadas hemos sido testigos del florecimiento de muchas experiencias y formas de abordar la formación de los profesores, todavía existe la práctica arraigada de “capacitar” o “entrenar” a los docentes suponiendo que la mera exposición a lecturas o cursos sobre teorías educativas o sobre técnicas de enseñanza puntuales, resulta suficiente para que mejoren su práctica en el aula. Así, se presupone que el profesor que adquiere información factual, o a quien se le dan instrucciones del cómo hacer, podrá extrapolar tales conocimientos y aplicarlos casi instantáneamente en su aula. </li></ul>
  5. 5. A modo de Introducción <ul><li>No obstante, la realidad es otra. </li></ul><ul><li>Tanto la experiencia docente como la investigación sobre los procesos de enseñanza indican lo contrario. Una mejoría sustancial en la enseñanza no ocurrirá si el profesor no logra articular esos saberes con los problemas y dilemas reales que enfrenta cotidianamente en su aula; menos aún si no es un conocimiento que ha reflexionado a profundidad y que le permite generar propuestas de cambio. </li></ul>
  6. 6. A modo de Introducción <ul><li>Por consiguiente, si cambiamos el enfoque de solamente dar información teórica o procedimientos de enseñanza por los enfoques de apoyar al profesor a reflexionar sobre su práctica y a construir soluciones atingentes a los problemas que enfrenta en un aula y contexto educativo particular, estaremos avanzando en mucho a través del camino de la formación de los enseñantes. </li></ul>
  7. 7. Descripción de la Unidad <ul><li>Haciendo mención a Pestana, (2003) &quot;Se busca dotar al docente de medios que le permitan desarrollar una efectiva labor durante su ejercicio mediante la preparación necesaria para realizar su función de facilitador del aprendizaje...&quot; &quot;presentándose métodos, estrategias, técnicas y procedimientos y dándole mayor relevancia a las estrategias que mejor se adecuen a la naturaleza de la materia y que favorezcan el desarrollo de la independencia, la cooperación, el análisis, la crítica y la creatividad.” </li></ul>
  8. 8. Objetivo General <ul><li>Valorar la importancia de las estrategias y recursos didácticos que se adecuen a la naturaleza de los objetivos y contenidos de las asignaturas que imparten los participantes en un proceso de interacción y creación de planes pertinentes. </li></ul>
  9. 9. Unidad 3 <ul><li>Estrategias de enseñanza para promover un aprendizaje significativo. </li></ul><ul><li>Objetivo Terminal: Analizar las estrategias de enseñanza aplicables a los diferentes contextos curriculares en donde se desenvuelve el docente – participante. </li></ul>
  10. 10. ESTRATEGIA <ul><li>El término estrategia ha sido asociado tradicionalmente, al arte militar, a la política y a la economía. Por esa razón es frecuente, al acudir a los diccionarios, encontrar estos vínculos que restringen su significado a estrategias militares, políticas y económicas. </li></ul>
  11. 11. ESTRATEGIA <ul><li>De acuerdo con su etimología general, es posible encontrar elementos para conferirle una significación mayor. El vocablo estrategia proviene del griego stratégia, de stratégos, que significa el arte de dirigir, plan de acción ordenado a un fin determinado, destreza, habilidad para dirigir un asunto. </li></ul>
  12. 12. ESTRATEGIA <ul><li>Con el desarrollo del paradigma cognitivo, así como del constructivismo, el concepto de estrategia ha sido transferido, al ámbito de la educación en el marco de las propuestas de enseñar a pensar y de aprender a aprender. Partiendo de este enfoque, la estrategia ha sido definida como un sistema de actividades que permite con economía de esfuerzos y recursos, la realización de una tarea con calidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje. </li></ul>
  13. 13. ESTRATEGIAS <ul><li>En la literatura se pueden encontrar las denominaciones siguientes: estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje, estrategias cognitivas, estrategias metodológicas y estrategias didácticas. </li></ul>
  14. 14. ESTRATEGIAS <ul><li>Independientemente de las diferencias en la nomenclatura tienen un objetivo común que es perfeccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje que en el ámbito universitario se traduce en desarrollar las potencialidades de los futuros profesionales, a través de un proceso donde aprendan a pensar, a participar activa, reflexiva y creadoramente. </li></ul>
  15. 15. ESTRATEGIAS <ul><li>Para Ferreiro (2004), existen diferentes tipos de estrategias: Las estrategias de enseñanza conocidas como instruccionales o didácticas y las estrategias de aprendizaje. </li></ul>
  16. 16. ESTRATEGIAS <ul><li>Las estrategias didácticas o de enseñanza son sistemas de acciones y operaciones, tanto físicas como mentales, que facilitan la confrontación (interactividad) del sujeto que aprende con el objeto de conocimiento, y la relación de cooperación durante el proceso de aprendizaje con el docente y otros estudiantes (interacción) para realizar una actividad. Constituyen una herramienta de mediación entre el sujeto que aprende y el contenido que el docente emplea conscientemente para lograr determinados aprendizajes. </li></ul>
  17. 17. ESTRATEGIAS <ul><li>Las estrategias de aprendizaje, son procedimientos mentales que el estudiante sigue para aprender, es decir las secuencias de las operaciones cognoscitivas que el alumno desarrolla para procesar la información y, de esa forma aprenderla significativamente. Gagné (1990) las define como estrategias cognitivas. </li></ul>
  18. 18. “ ESTA ES NUESTRA BANDERA: RESCATAR EL TALENTO, ESTIMULANDO SU DESARROLLO AL MÁXIMO”

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