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I. DefiniciónII. ClasesIII. Características particularesIV. Uso
La televisión educativa es aquel tipo de medioque desarrolla unos contenidos y estrategiasespecíficas diseñados bajo unas ...
Cultural                          Educativa           Televisión Educativa                  Escolar
1. Televisión cultural: Su objetivo es la divulgación y el entretenimiento No necesita de materiales complementarios Su...
2. Televisión educativa:   Presenta contenidos con un interés educativo Sus contenidos no hacen parte del sistema educat...
2. Televisión escolar: Persigue suplantar al sistema escolar formal Sus objetivos coinciden con el sistema educativo for...
 Su estructura y diseño poseen elementos propios que ladiferencian. Sus estrategias de diseño deben tener en cuenta dive...
El ritmo del sonido y de la imágenes debe estar reguladopor la intención educativa Dependiendo de la edad escolar, el ti...
Etapa de utilización                      ActividadesPreteledifusión          - Interacción con materiales complementarios...
o Cabero, J. (2007). La televisión educativa: aspectos acontemplar para su integración curricular.Revista Anales de laUniv...
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Televisión educativa

  1. 1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA CURSO: Uso de medios educativos Unidad 4 Actividad 3 Uso de la Televisión Educativa Tutor: William Manuel Castillo Toloza Estudiante: Wilmer G. Lizarazo Carrillo Octubre 15 de 2012
  2. 2. I. DefiniciónII. ClasesIII. Características particularesIV. Uso
  3. 3. La televisión educativa es aquel tipo de medioque desarrolla unos contenidos y estrategiasespecíficas diseñados bajo unas basesdidácticas, sustentadas por teorías relevantes delaprendizaje con el fin primordial de realizar unproceso formativo ofreciendo al televidenteinstrumentos de análisis, estrategias depensamiento y fuentes de información diversasque le permiten establecer escalas de valores ysignificados en torno a su visión del mundo.
  4. 4. Cultural Educativa Televisión Educativa Escolar
  5. 5. 1. Televisión cultural: Su objetivo es la divulgación y el entretenimiento No necesita de materiales complementarios Su diseño y formatos se rige por parámetros comerciales Los más comunes son los documentales y noticiarios
  6. 6. 2. Televisión educativa: Presenta contenidos con un interés educativo Sus contenidos no hacen parte del sistema educativoformal Sus programas se agrupan en series Tiene bases didácticas y de las teorías del aprendizaje Pretende influir en el conocimiento, las actitudes y losvalores del televidente
  7. 7. 2. Televisión escolar: Persigue suplantar al sistema escolar formal Sus objetivos coinciden con el sistema educativo formal Tiene bases didácticas y de las teorías del aprendizaje Pretende influir en el conocimiento, las actitudes y losvalores del televidente
  8. 8.  Su estructura y diseño poseen elementos propios que ladiferencian. Sus estrategias de diseño deben tener en cuenta diversasvariables: edad, destinatarios, habilidades cognitivas, objetivos,etc. Requieren de una análisis continuo que le permita mejorar yadaptarse. Necesita de un equipo multidisciplinar de expertos quepermitan abarcar lo televisivo, los contenidos y lo didácticoLa información debe ser redundante con el fin de facilitar sucomprensión.
  9. 9. El ritmo del sonido y de la imágenes debe estar reguladopor la intención educativa Dependiendo de la edad escolar, el tiempo sugerido debeser de entre 10 y 15 o entre 20 y 25 minutos Los mensajes pueden estar ordenado de acuerdo a dosgrandes niveles: cerrados o abiertos. Los primeros secaracterizan por presentar una información exacta yprecisa. Los segundos son más amplios y pretendenalcanzar aspectos motivacionales
  10. 10. Etapa de utilización ActividadesPreteledifusión - Interacción con materiales complementarios. - Presentación de objetivos - Exploración conocimientos previos y aclaración de conceptos - Motivación - Explicación de actividades posterioresTeledifusión -Monitoreo constante de las actitudes de los televidentes. - Comprobación directa de la observación y escucha del programaEvaluación-Explotación - Aplicación de cuestionario para captar el grado de percepción de la emisión, las dificultades presentadas en su comprensión y la calidad de los contenidos y características del programa.
  11. 11. o Cabero, J. (2007). La televisión educativa: aspectos acontemplar para su integración curricular.Revista Anales de laUniversidad Metropolitana. Vol 7. pp 15-38. Recuperadodesdehttp://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-90271-dt-content-rid- 2130486_1/courses/669-201262-MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/TV.pdf•o Cabero, J. (1994).Retomando Un Medio: La TelevisionEducativa. En Medios de comunicación, recursos, materialespara la mejora educativa. Sevilla. Universidad de Sevilla. Pp 161-193. Recuperado dehttp://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/118.pdf

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