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Breve presentaci贸n de consejos para elaborar la prueba escrita para la Direcci贸n de Extensi贸n Universitaria de la UNED.

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    Prueba escrita Prueba escrita Presentation Transcript

    • La prueba escrita
      Mag. Warner Ruiz Chaves
      wruiz@uned.ac.cr
      Agosto 2010
    • 驴Qu茅 es una prueba escrita?
      Es un instrumento de medici贸n cuyo prop贸sito es que el estudiante demuestre la adquisici贸n de un aprendizaje cognoscitivo, el dominio de una destreza o el desarrollo progresivo de una habilidad. Por su naturaleza, requiere respuesta escrita por parte del estudiante.
    • Recomendaciones para su construcci贸n
      • Considerar el objetivo que propone la descripci贸n curricular.
      • Incluir todos los objetivos seleccionados para la medici贸n con sus respectivos contenidos, seg煤n la descripci贸n curricular.
      • Utilizar 铆tems objetivos y desarrollo. Al menos uno de cada tipo.
      • Emplear vocabulario t茅cnico propio de la asignatura, acorde con el utilizado en la Unidad Did谩ctica.
  • Recomendaciones para su construcci贸n
    • No procede la elaboraci贸n de pruebas a libro abierto o para ser desarrolladas en el hogar.
    • La puntuaci贸n de cada 铆tem se consigna con n煤meros enteros.
    • No deben redactarse 铆tems en forma negativa, excepto aquellos casos en que la negaci贸n sea parte del objetivo espec铆fico.
    • Cuando el enunciado del 铆tem presenta un gr谩fico, dibujo, esquema, texto u otros se debe redactar una oraci贸n explicativa del mismo.
    • Elegir el tipo o tipos de 铆tems que, de acuerdo con los procesos de mediaci贸n desarrollados en la Unidad did谩ctica.
  • 驴Qu茅 es un 铆tem?
    Un 铆tem es una pregunta, que en conjunto con otras dan forma a una prueba, pueden ser de distintos tipos y clases de acuerdo con lo que se pretende medir.
    Tipos de 铆tems
    La prueba escrita est谩 conformada por dos tipos de 铆tems: objetivos y desarrollo.
  • La validez y la confiabilidad son dos cualidades inherentes en todo instrumento de medici贸n; por lo tanto, el docente debe construir pruebas que garanticen esos dos atributos.
  • 脥tems objetivos
     
    Los 铆tems objetivos son aquellos que el estudiante soluciona marcando una respuesta a elegir entre varias opciones dadas, o bien completando una respuesta. En ambos casos todas las respuestas aceptables han sido previstas y especificadas en una clave de respuestas o una plantilla de correcci贸n. El t茅rmino objetivo se refiere al procedimiento empleado para la asignaci贸n de la puntuaci贸n y no a las caracter铆sticas de la respuesta
  • 1. Selecci贸n 煤nica
     
    Consta de un enunciado, base o pie que hace referencia a una situaci贸n y varias opciones de respuesta, entre las cuales solo hay una que es correcta, las dem谩s funcionan como distractores. A cada 铆tem se le asigna el valor de un punto.
  • 2. Respuesta corta
     
    Los 铆tems de respuesta corta brindan informaci贸n a partir de la cual, el estudiante contesta en forma breve lo solicitado en el (los) espacio(s) asignado(s) para este fin. La puntuaci贸n de cada 铆tem var铆a de uno a cinco puntos, dependiendo de la cantidad de respuestas solicitadas.
  • 3. Correspondencia o apareamiento
     
    Consiste en la presentaci贸n de dos columnas paralelas llamadas enunciados y respuestas cuyo contenido se relaciona entre s铆.
  • 4. Identificaci贸n
     
    Consiste en presentar cuadros, textos, dibujos, diagramas, fotograf铆as, gr谩ficos, esquemas o croquis, para que los estudiantes identifiquen los elementos o partes de un todo de acuerdo con lo solicitado en las instrucciones. Cada parte que el estudiante identifique debe estar se帽alada con un n煤mero o letra.
  • 脥TEMS DE DESARROLLO
     
    Se utilizan principalmente para la medici贸n de procesos y productos de aprendizaje que no se pueden medir con 铆tems objetivos. Consiste en el planteamiento de una situaci贸n que el docente propone y el estudiante debe contestar o resolver en forma amplia, para esto debe organizar sus propios conocimientos, seleccionar lo m谩s importante que le permita exponer datos, m茅todos y conceptos, de forma organizada, l贸gica, coherente y relacionada.
  • 1. Respuesta restringida
     
    Se denomina respuesta restringida, porque en 茅l se le debe indicar al estudiante de manera precisa la (s) respuesta (s) esperada (s).
  • 2. Resoluci贸n de problemas
     
    Un problema es una proposici贸n compleja de elementos a la que corresponden una o varias soluciones, o una inc贸gnita a despejar, atendiendo al manejo que se haga de dichos elementos. Para resolverlo, se debe llevar cabo un estudio adecuado de los elementos que incluye, y la puesta en pr谩ctica de principios, leyes, f贸rmulas, normas o criterios, los cuales deben ser de dominio del estudiante. Est谩 dirigido a la aplicaci贸n de procedimientos de razonamiento l贸gico-matem谩tico.
  • 3. Resoluci贸n de casos
     
    Con este tipo de 铆tem se pretende, a partir de la informaci贸n suministrada, medir aprendizajes que impliquen procesos cognitivos de niveles superiores. A partir de lo anterior, no se debe emplear para medir comprensi贸n lectora ni la aplicaci贸n de procedimientos de razonamiento l贸gico-matem谩tico.