TRABAJO FINAL
Especialización docente de nivel superior en educación yTIC
Ministerio de Educación de la Nación
Autor:
MART...
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
 La ausencia de Software específico para trabajar en una
determinada área es un problema que pla...
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DEL
REFERENTE TIC ACORDADA CON EL DOCENTE
DE LA ASIGNATURA
 La estrategia consistirá en un acom...
DIAGNÓSTICO DEL PISOTECNOLÓGICO EN EL
QUE SE DESARROLLARÁ LA INTERVENCIÓN
 En la institución EES Nº 10 se cuenta con un S...
BONDADES DE LOS RECURSOSTIC
 El acceso a recursosTIC, programas y materiales en el aula
puede ofrecer un entorno mucho má...
CARACTERÍSTICAS QUE DEBE REUNIR
DEL REFERENTE TECNOLÓGICO
 El que alienta.
 El compañero.
 El que escucha.
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CRONOGRAMA DE DESARROLLO DE LA
INTERVENCIÓN
 El referenteTIC y los docentes se encontraran primeramente en
las reuniones ...
IDENTIFICACIÓN DE LOS RECURSOS A
UTILIZAR
 Recursos que no necesitan Internet
Servidor Escolar. Netbooks. Proyector de im...
USO PEDAGÓGICO DEL SERVIDOR
ESCOLAR
El servidor escolar se puede usar como:
 Una fotocopiadora, en donde llevo el materia...
ACCIONES A REALIZAR
1. En las reuniones de Departamento el ReferenteTIC realizará una
entrevista y encuesta a los docentes...
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Análisis del problema de la Integración de las TIC a las aulas, y alternativa de solución a partir de acuerdos entre docentes y referentes tecnológicos.

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  1. 1. TRABAJO FINAL Especialización docente de nivel superior en educación yTIC Ministerio de Educación de la Nación Autor: MARTINEZ, Walter Rafael Módulo: Referentes Tecnológicos 1
  2. 2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA  La ausencia de Software específico para trabajar en una determinada área es un problema que plantean a menudo por ejemplo los profesores de inglés: que solo hay un diccionario bilingüe para trabajar las Netbook en el aula que tranquilamente se puede hacer con el diccionario tradicional del libro.  En estos casos solo se ve a las computadoras como una mera herramienta más para usarla en una función específica y no se alcanza ver el potencial de las tecnologías para enriquecer, facilitar y mejorar las prácticas educativas.
  3. 3. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DEL REFERENTE TIC ACORDADA CON EL DOCENTE DE LA ASIGNATURA  La estrategia consistirá en un acompañamiento del referente TIC a los docentes del Departamento de Inglés en los que mostrará los distintos RecursosTIC disponibles en la Institución y ayudará a llevar a cabo su implementación en las prácticas.
  4. 4. DIAGNÓSTICO DEL PISOTECNOLÓGICO EN EL QUE SE DESARROLLARÁ LA INTERVENCIÓN  En la institución EES Nº 10 se cuenta con un Servidor, dos Switch, doce Access Point y desde el 2011 se llevan entregadas alrededor de 1000 Netbooks. Se cuenta Internet solo para uso administrativo por parte de Directivos y Administrador de Red y no para uso pedagógico para alumnos y docentes.
  5. 5. BONDADES DE LOS RECURSOSTIC  El acceso a recursosTIC, programas y materiales en el aula puede ofrecer un entorno mucho más rico para el aprendizaje y una experiencia docente más dinámica. La utilización de contenidos digitales de buena calidad enriquece el aprendizaje y puede, a través de simulaciones y animaciones, ilustrar conceptos y principios que de otro modo serían muy difíciles de comprender para los estudiantes.
  6. 6. CARACTERÍSTICAS QUE DEBE REUNIR DEL REFERENTE TECNOLÓGICO  El que alienta.  El compañero.  El que escucha.  El que encuentra  El socio de igual a igual.
  7. 7. CRONOGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTERVENCIÓN  El referenteTIC y los docentes se encontraran primeramente en las reuniones de Departamento de Profesores de Inglés y posteriormente en las clases de los profesores.  Más allá que las reuniones de Departamento son formalizadas en los horarios y lugar a realizarse se propondrá encuentros y charlas fluidos para lograr un correcto acompañamiento.
  8. 8. IDENTIFICACIÓN DE LOS RECURSOS A UTILIZAR  Recursos que no necesitan Internet Servidor Escolar. Netbooks. Proyector de imágenes. Otras tecnologías accesibles y/o de bajo costo: televisor, cámaras digitales, celulares. Software Educativos: software de oficina, de creación de actividades interactivas, de juegos didácticos, de edición, etc. Aulas virtuales con el Programa Maestro y el Programa Alumno. Escritorios y Enciclopedias offline: escritorio del alumno y docente, Mi Escritorio de Educar, CDpedia.  Recursos que si usan Internet Búsqueda de Información.Correo Electrónico. Redes Sociales como espacio educativo. Blog como recurso didáctico. Wikis: aprendizaje colaborativo. Google Drive: crear y compartir documentos, hacer y enviar cuestionarios. Aula virtual en plataforma Modle
  9. 9. USO PEDAGÓGICO DEL SERVIDOR ESCOLAR El servidor escolar se puede usar como:  Una fotocopiadora, en donde llevo el material y los estudiantes van a sacar sus copias. Luego es conveniente borrar ese contenido para que no ocupe espacio.  Material para todo el año, en este caso es necesario protegerlos con “privilegios”
  10. 10. ACCIONES A REALIZAR 1. En las reuniones de Departamento el ReferenteTIC realizará una entrevista y encuesta a los docentes interrogando sobre los usos que se da a lasTIC en las prácticas educativas, sobre los miedos o desconocimientos a implementar lasTIC, sobre qué tipo de software creen que podría ayudarlos, etc. Luego propondrá o mostrará los distintos recursosTIC disponibles.Y finalmente armarán conjuntamente una secuencia didáctica mediada por la integración de lasTIC. 2. En las clases el ReferenteTIC acompañara la tarea del docente como si fueran una pareja pedagógica. Las ayudas o acompañamiento del referente irán disminuyendo a medida que el docente logra autonomía para llevar a cabo este tipo de actividades por sí mismo.
  11. 11. DIFUSIÓN DELTRABAJO REALIZADO  Se expondrá en las reuniones o jornadas de todo el personal docente de la institución una presentación multimedia del trabajo llevado a cabo en conjunto entre el ReferenteTIC y los docentes del departamento de inglés. En la misma se visualizaran primeramente fotografías y los gráficos de las encuestas sobre cómo era la escasa integración de lasTIC antes y después del trabajo en equipo entre los distintos actores. Esa contrastación tratará de convertir al resto de los docentes, algunos reacios a la tecnología en usuarios entusiastas de la misma, así como también a analizar posibles recursos que también pueden emplear en sus clases.

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