• Compartir
  • Enviar por correo
  • Insertar
  • Me gusta
  • Guardar
  • Contenido privado
El bullyng en la escuela primaria. invest. cualitativa
 

El bullyng en la escuela primaria. invest. cualitativa

on

  • 32,485 reproducciones

 

Estadísticas

reproducciones

reproducciones totales
32,485
reproducciones en SlideShare
32,485
reproducciones incrustadas
0

Actions

Me gusta
8
Descargas
601
Comentarios
0

0 insertados 0

No embeds

Accesibilidad

Categorias

Detalles de carga

Uploaded via as Adobe PDF

Derechos de uso

© Todos los derechos reservados

Report content

Marcada como inapropiada Marcar como inapropiada
Marcar como inapropiada

Seleccione la razón para marcar esta presentación como inapropiada.

Cancelar
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Tu mensaje aparecerá aquí
    Processing...
Publicar comentario
Edite su comentario

    El bullyng en la escuela primaria. invest. cualitativa El bullyng en la escuela primaria. invest. cualitativa Document Transcript

    • 1 ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓNTEMA: “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria y sus consecuenciasnegativas en el aprendizaje”.ANTECEDENTES. Se pretende realizar una Investigación Cualitativa para llevarla a cabo se necesitahacer la categorización de términos para facilitar el análisis y responder a los posiblesobjetivos que pudieran surgir a medida que se vaya obteniendo información. Uno de los objetivos de la presente es conocer el discurso espontáneo delcolectivo a investigar en lo referente al conocimiento, identificación el fenómenoBullyng en su medio natural, desde su propia manera de pensar y sentir, las opinionesque tengan sobre él. De esta manera se trata de conocer el discurso espontáneo del colectivo ainvestigar en lo relativo a sus opiniones en general, así como el grado afectación queviven y nivel de información sobre el fenómeno. El Bullyng está abarcando mucho terreno en los últimos días en México1, a diariose leen noticias sobre este tipo de sucesos2, unos son más específicos y otros másgenerales en referencia a lo sucedido.31 http://www.eluniversal.com.mx/notas/707516.html2 http://argijokin.blogcindario.com/2007/06/07161-mexico-crece-la-practica-del-bullying-o-agresion- fisica-y-sicologica-en-escuelas-del-pais.html3 http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/393856.la-agresion-en-las-escuelas-o-bullying.html
    • 2 Se ha escrito mucho en internet sobre cómo prevenirlo, como tomar acciones afavor de la disminución de sus efectos.4 Estos discursos individuales o grupales son datos cualitativos expresados enforma de cadenas verbales o sintagmas lingüísticos, y no solo pueden ser analizados,interpretados y modelizados desde marcos teóricos cualitativos (psicológicos,psicoanalíticos, psicosociales, antropológico culturales, lingüísticos, semiológicos oretóricos, etc.), sino que se pueden complementar con el uso de análisis estadístico en lainvestigación cualitativa.5 Los estudios acerca del fenómeno Bullyng nos dan a conocer que entre losadolescentes de nuestro país son cada vez más comunes las conductas agresivas yviolentas con sus compañeros más vulnerables, lo cual afecta a toda la escuela. Se haobservado que el agresor necesita llamar la atención debido a la falta de afecto y a otrascarencias emocionales. Estas conductas agresivas forman parte de un repertorio deaprendizaje en la infancia temprana que afecta la conducta del individuo en diferentesámbitos.6 La investigación de la agresión entre pares, mejor conocido como Bullyng serealizará con propósitos de determinar si existe una relación entre las consecuenciasnegativas del aprendizaje entre los niños de la escuela primaria 8 de octubre, ya citadaanteriormente.4 http://violenciaescolarenmexico.blogspot.com/5 BUENDÍA, L., Colás, P. y Hernández, F. (1998) Métodos de investigación en psicopedagogía.6 http://www.tipkids.com/es/cont/Psicologia/El_bullying_en_Mexico.php
    • 3 JUSTIFICACIÓN Estos objetivos, a través de las preguntas de acción, conducirán a implicacionesque servirán para determinar sí el Bullyng tiene consecuencias negativas en elaprendizaje escolar de los alumnos de la escuela primaria 8 de octubre. Los datos sobre violencia en la escuela indican que éste es un problema que estácreciendo de manera alarmante tanto en cantidad como en los niveles de violenciainvolucrada. A diario vemos que la sociedad puede terminar aceptando los asesinatos,mutilaciones, secuestros, entre otros como una práctica común. Algunos casos deviolencia extrema que han ocurrido tanto en México como en otros países han llamadofuertemente la atención sobre la gravedad del problema. Esto ha estimulado larealización de investigaciones para documentar las dimensiones del problema, tratar deavanzar en su explicación y buscar medidas preventivas. Y lo más importantes, que sesienta la contribución hacia la sociedad, así como la manera en que la sociedad sereeduca en el tema, relaciones sociales saludables.DEFINICIÓN DE TÉRMINOS. La conceptualización de palabras que se manejan en esta investigación encierrensignificados relevantes en torno a las ideas generadoras:BULLYNG: Para efectos de esta investigación el Bullyng será concebido como laintimidación y maltrato entre escolares de forma repetida y mantenida, casi siempre lejosde los ojos de los adultos, con la intensión de humillar y de someter abusivamente a una
    • 4víctima indefensa, por parte de uno o varios agresores a través de agresiones físicas,verbales o sociales con resultados de victimización psicológica y rechazo grupal.ESCUELA PRIMARIA: Conforma el segundo nivel de Educación Básica dentro del Sistema EducativoNacional, compuesto de 6 grados, y, se deben inscribir en ella los niños con 6 años,cumplidos al 31 de diciembre del año de inicio del ciclo escolar.7APRENDIZAJE ESCOLAR: Es la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades, así como laformación de actitudes, hábitos y valores señalados en los programas vigentes. Laevaluación del aprendizaje se realizará a lo largo del proceso educativo conprocedimientos pedagógicos adecuados y conducirá a tomar decisiones pedagógicasoportunas para asegurar la eficiencia de la enseñanza y del aprendizaje. Asimismo laasignación de calificaciones será congruente con las evaluaciones del aprovechamientoalcanzado por el educando respecto a los propósitos de los programas de aprendizaje.8 En este sentido Aprendizaje escolar y aprovechamiento alcanzado son términosque se complementan, ya que el segundo es el logro del primero. De la misma manera las calificaciones parciales se asignarán y comunicarán alos padres y madres de familia o tutores en cinco momentos del año lectivo: I. Durante el mes de octubre; II. Durante el mes de diciembre;7 DIARIO Oficial de la Federación (13 de julio de 1993). Ley General de Educación8 DIARIO Oficial de la Federación (19 De Septiembre De 1994). Acuerdo Número 200 por el que seestablecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria, Secundaria Y Normal.
    • 5 III. Durante el mes de febrero; IV. Durante el mes de abril y V. Dentro de los últimos cinco días hábiles previos a la conclusión de cada ciclo escolar. Y la calificación final de cada asignatura será el promedio de las calificacionesparciales, la cual se asignará y comunicará dentro de los últimos cinco días hábiles delciclo escolar correspondiente.9CONSECUENCIAS NEGATIVAS Si se tiene en cuenta que la asignación de calificaciones será congruente con lasevaluaciones del aprovechamiento alcanzado por el educando respecto a los propósitosde los programas de aprendizaje, así como que la escala oficial de calificaciones seránumérica y se asignará en números enteros del 5 al 10 y que el educando aprobará unaasignatura cuando obtenga un promedio mínimo de 610, luego entonces cuando eleducando obtenga un promedio menor, es decir 5, se estaría hablando de unaconsecuencia negativa. Dichos resultados se observarán con total Validez cuando se plasman en Lossiguientes documentos: a) Boleta de Evaluación. b) Informe de Calificaciones de Estudios Parciales.9 DIARIO Oficial de la Federación (miércoles 4 de noviembre De 2009). Acuerdo Número 499 por el que se Modifica el Diverso Número 200 por el que se establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria, Secundaria Y Normal.10 DIARIO Oficial de la Federación (19 De Septiembre De 1994). Acuerdo Número 200 por el que se establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria, Secundaria Y Normal
    • 6 c) Certificado y Certificación de Estudios de Educación Preescolar, Primaria o Secundaria. Mismos que son válidos en los Estados Unidos Mexicanos y no requierentrámites adicionales de legalización y que definen al docente del grupo como elresponsable de la administración.11DEFINICIÓN CONCEPTUAL En tal sentido, hablar de “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primariay sus consecuencias negativas en el aprendizaje”, se refiere de manera conceptual, a laconceptualización que tiene éste en el contexto, a sus tipos y manifestaciones; se refieretambién a los niveles de logro de aprendizajes esperados que los alumnos pueden teneren determinado momento de sus estudios, tanto los agresores, como los agredidos.DEFINICIÓN OPERACIONAL: Se está haciendo alusión a cómo las manifestaciones del Bullyng afectanemocional, física y socialmente al alumno; y por ende las influencias que puede tener enel mismo logro de los estándares de logro o del aprovechamiento que tenga respecto a suaprendizaje escolar. Por lo tanto se tomará la siguiente operatividad: 1) En primer lugar, conocer cuáles son las manifestaciones del Bullyng que existen en la escuela.11 SECRETARÍA de Educación Pública Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripción, Reinscripción, Acreditación, Regularización y Certificación en la Educación Básica. Control Escolar México, D. F., 5 de noviembre de 2010
    • 7 2) Posteriormente se procederá a identificar a los alumnos agresivos y agredidos de la escuela, mediante los procedimientos planteados. 3) Seguidamente se procederá a hacer una revisión de las boletas de calificaciones parciales de los alumnos que fueron identificados en el punto anterior. 4) Finalmente se determinará si la participación de los niños como agresor o víctima trae consecuencias negativas en el aprovechamiento que reflejan en su aprendizaje escolar, tales como la reprobación o la no acreditación del grado.PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS Se utilizarán para recolectar la información los siguientes instrumentos:DIARIOS PERSONALES. Se pedirá a los 13 maestros participantes, escribir un diario de clases durante los15 días en que se realizará la observación participante. Se les pedirá que mediante susescritos expresaran sus opiniones, creencias, sentimientos, emociones, valoracionessobre las actividades, interacciones, sucesos y acontecimientos de la vida en las aulasque estén relacionadas con el Bullyng escolar.CARTAS DE LOS ALUMNOS. Con la finalidad de obtener información sobre las opiniones y vivencias de losalumnos que asisten diariamente a clases, se le pedirá a todos los alumnos escribir unacarta a un amigo, donde le contarán cómo es su vida diaria en la escuela, supermanencia, sus relaciones con los demás niños y niñas, se les indicará que en la
    • 8narración escribieran lo que más les gusta o les desagrada de la vida en la escuela, esdecir, que expresen sus percepciones y experiencias sobre la escuela. Asimismo, si hansufrido de Bullyng (explicándoles el término) escribirán el nombre del niño que les hacedaño. Dando importancia al hecho que la información que escriban será de usototalmente confidencial., con fines de investigación educativa.REVISIÓN DE LA LITERATURA Y MARCO TEÓRICO. Cuando se toma en cuenta a la psicología se sabe que de los teóricos másdestacados con respecto a la conducta de la agresión se encuentra: Albert Bandura, psicólogo ucraniano-canadiense de tendencia conductual-cognitiva, reconocido por su trabajo sobre la teoría del aprendizaje social, sugiere que laagresión adquirida por el aprendizaje social a través de la observación o la imitación deconductas observables que el sujeto tiene en su campo de acción. Bandura no es ningún estudioso de la agresividad, aunque sí es un clásico a lahora de explicarla. Su famoso libro Aggression (1973) no es más que un ejemplo paramostrar la validez de la llamada, entonces, Teoría del aprendizaje social. El aprendizaje social es también conocido como aprendizaje vicario,observacional, imitación , modelado o aprendizaje cognitivo social, este aprendizaje estábasado en una situación social en la que al menos participan dos personas: El Modelo,que realiza una conducta determinada y El Sujeto que realiza la observación de dichaconducta; esta observación determina el aprendizaje.
    • 9 A diferencia del aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje social el queaprende no recibe refuerzo, sino que este recae en todo caso en el modelo; aquí el queaprende lo hace por imitación de la conducta que recibe el refuerzo. Albert Bandura, considero que la teoría del conductismo con énfasis sobre losmétodos experimentales la cual se focaliza sobre las variables que pueden observarse,medirse y manipular y que rechaza todo aquello que sea subjetivo, interno y nodisponible (en este método el procedimiento es manipular la variable para luego medirsus efectos sobre otras) era un poco simple para el fenómeno que observaba (agresiónadolescente) por lo que decide añadir un poco más a la formula. Surgió que el ambiente causa el comportamiento, cierto, pero que elcomportamiento causa el ambiente también, esto lo definió con el nombre dedeterminismo reciproco. El mundo y el comportamiento de una persona se causanmutuamente; a partir de esto empezó a considerar a la personalidad como unainteracción entre tres cosas: a) El ambiente. b) El comportamiento y c) Los procesos psicológicos de la persona. Estos procesos consisten en la habilidad que tenemos para guardar imágenes ennuestra mente y lenguaje, todo esto es de especial relevancia, tanto para analizar losefectos de los medios, como instrumentos observados, productores de imágenes
    • 10ambientales, así como también conocer los mecanismos de modelado social a partir delos medios. “Bandura estudia el aprendizaje a través de la observación y del autocontrol yda una importancia relevante al papel que juegan los medios y observa ejemplo comoaquellos tienen un carácter agresivo aumentan la propensión a la agresividad e inclusoconducen a que la personalidades violentas den la ficción audiovisual puedan aparecercomo modelos de referencia, efectos que se acentúan en etapas de observación cognitivasocial tan intensa como es la infancia y al juventud”. 12 Por ello Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conductas demodo operante e instrumental rechazando así que nuestro aprendizaje se realicen segúnel modelo conductista; pone de relieve como la observación y la imitación intervienenfactores cognitivos que ayuden al sujeto a decidir si lo observado se imita o no tambiénmediante un modelo social significativo se adquiere una conducta que si empleadosolamente el aprendizaje instrumental. “De la misma manera que aplicó los procesos del modelado al tratamiento delas fobias, escribió su libro sobre la agresión para demostrar cómo los principios delaprendizaje en general y del aprendizaje vicario en concreto, son aplicables a unaconducta de tanta trascendencia social. Acaso porque, como ya sabemos, susdescubrimientos del aprendizaje mediante modelos tomando como ejemplo la conductaagresiva de los adolescentes.1312 http://socialpsychology43.lacoctelera.net/post/2008/07/21/aprendizaje-social-teorias-albert-bandura.13 Merino González, Joan, El Acoso Escolar – Bullyng Una Propuesta De Estudio Desde El Análisis De Redes Sociales (Ars).
    • 11 Los primeros estudios sobre el maltrato entre iguales fueron realizados en losPaíses Escandinavos. A finales de los sesenta14, el suicidio de tres adolescentes querazonaron su decisión haciendo pública la ansiedad que les provocaba sentirseperseguidos e intimidados por algunos de sus compañeros, conmovió a la sociedad suecay muy pronto las autoridades educativas encargaron estudios exploratorios sobre el nivelde presencia de estos problemas en las escuelas. “El término “BULLYING” se aplica a los problemas provocados por niños yadolescentes en colegios e institutos, cuando éstos provocan y agreden a otroscompañeros más débiles ante la complicidad de otros escolares y la impotencia einclusive desidia de profesores, padres y educadores”.15 La palabra “Bullyng” se utiliza para describir estos diversos tipos decomportamientos no deseados por niños y adolescentes, que abarcan desde esas bromaspesadas, el ignorar o dejar deliberadamente de hacer caso a alguien, los ataquespersonales, e incluso los abusos serios. A veces es un individuo quien hace el “Bullyng”,o un grupo (pandilla). Lo más importante no es la acción en sí misma, sino los efectosque produce entre sus víctimas.16 Por tanto, estas situaciones de acoso, intimidación o victimización son aquellasen la que un alumno o alumna está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, aacciones negativas que lleva a cabo otros compañeros. Por acciones negativas14 http://www.conflictoescolar.es/2007/09/investigaciones-sobre-el-fenomeno-bullying/15 http://historiaysistemasenpsicologia.bligoo.com/content/view/1977510/QUE-FACTORES-INFLUYEN- PARA-QUE-EL-FENOMENO-BULLYING-SE-PRESENTE-EN-UNA-COMUNIDAD-www-peiac- org.html16 http://www.psicopedagogia.com/bullying
    • 12entendemos tanto las cometidas verbalmente o mediante contacto físico, como laspsicológicas de exclusión. En la actualidad dentro de la sociedad mexicana las conductas agresivas, que seobservan el ala comunidad adolescente han tenido un impacto social importante. En abril de 2007, el estudio presentado por la ONU en su informe anual sobreViolencia y Salud en México apuntaba que “millares de niños, niñas y adolescentescrecen en un contexto de violencia cotidiana que deja secuelas profundas e inclusotermina cada año con la vida de centenares de ellos. Gran parte de esta violencia, queincluye la violencia física, sexual, psicológica, discriminación y abandono, permaneceoculta y en ocasiones es aprobada socialmente. En diciembre del 2008 Lucio realizo: “El Bullyng en México”, para esta tesistuvo que adentrarse a hacer una investigación descriptiva y correlacional, la cual realizoal norte de México a 24 escuelas de bachilleres de la Universidad Autónoma de NuevoLeón. Esta investigación la llevo a cabo por medio de cuestionarios a alumnos (1061),profesores (640) y padres de familia (690) a fin de conocer la incidencia decomportamientos de violencia física, verbal y de exclusión social. (Instituto EducaciónEducativa y Desarrollo Directivo)17 En esta investigación se encontró que el Bullyng afecta a 4 de 10 estudiantes,principalmente de agresiones verbales y de exclusión social(esto incluye: que hablen malde ellos, sean ignorados, sean víctimas de motes que les ofendan y ridiculizan, que losexcluyan socialmente impidiéndoles participar en reuniones, conversaciones, juegos, que17 http://www.buenastareas.com/ensayos/Bullying-En-Mexico/218836.html
    • 13les escondan sus cosas), por lo que son menores las agresiones físicas directas enindirectas, y por lo regular cuando estas suceden, son por parte de pandillas que rodeanla escuela y sucede fuera de las instalaciones. En las agresiones están involucrados por lo menos 3 de cada 10 alumnos. Pocospadres de enteran de los maltratos, pues la mayoría de los alumnos confían esosproblemas a sus amigos. Consultando en textos de credibilidad y algunas páginas de Internet, por la líneade investigación que se llevará a cabo se detectó que no había tanta en específico, sinomás bien se buscó relacionar el marco de estudio que se planteó al inicio de estainvestigación de corte cualitativo. El Psicólogo noruego Dan Olwues es el primer estudioso del tema, y como talcomienza a preocuparse de la violencia escolar en su país noruega en 1973 y se vuelcaa partir de 1982 en el estudio del tema a raíz del suicidio de tres jóvenes en ese año. EnEuropa se estaba trabajando ya en los países nórdicos, también en Inglaterra en dondedesde hace mucho existen tribunales los “bully coufls” o tribunales escolares creadosen el Reino Unido. Allí existe desde 1989 una línea directa a la que acuden aquellos quequieran consejos sobre situaciones de Bullyng.18 En España no hay estudios oficiales hasta un estudio del defensor del menor de1999. Existen programas de prevención en muchos países de Europa, en EstadosUnidos y en España han sido pioneros en Sevilla, con un programa educativo deprevención desde 1997. El interés suscitado en la opinión pública de distintos países:EEUU, Noruega,… además de una postura clara por parte de las Administraciones18 http://www.monografias.com/trabajos11/depsu/depsu.shtml
    • 14educativas correspondientes, motivaron campañas de ámbito nacional para prevenir yalertar a alumnos, padres y público en general del carácter traumático del Bullyng.Incluso en este periodo se puede hablar de distintos tipos de acoso escolar: a) Físico: empujones, patadas, agresiones con objetos,..etc. Se da con más frecuencia en Primaria que en Secundaria. b) Verbal: es el más habitual. Insultos y motes principalmente, también menosprecios en público, resaltar defectos físicos de la persona que hacen que ésta se inhiba. c) Psicológico: cuando atacan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor. d) Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros.19 El México el término Bullyng es de recién acuñación, por ejemplo en el Gobiernode la Ciudad de México con el Programa de la Secretaría de Educación Estatal: Escuelassin violencia, en donde conceptualizan al Bullyng como una intimidación y maltratoentre escolares de forma repetida y mantenida, casi siempre lejos de los ojos de losadultos, con la intensión de humillar y de someter abusivamente a una víctima indefensa,por parte de uno o varios agresores a través de agresiones físicas, verbales o sociales conresultados de victimización psicológica y rechazo grupal. En el Gobierno del DF visualizan al fenómeno como algo que se ha empezado aestudiar como respuesta a la creciente violencia escolar, específicamente el maltrato eintimidación que se manifiesta cotidianamente, entre niños, niñas y adolescentes.Atribuyen que este comportamiento violento se da con la intención de dañar a otras19 http://www.psicopedagogia.com/bullying y http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Bullying-En- Mexico/1717631.html
    • 15personas; es persistente y repetitivo ya que puede durar, semanas, meses o los añosescolares de la víctima.20 En ese sentido, la persona que intimida causa un daño físico y/o emocional, quese manifiesta con un descenso en la autoestima, estados de ansiedad e incluso depresión,dificultando su integración en el medio escolar y el desarrollo normal del aprendizaje. A su vez la persona que ejerce el maltrato aprende que por medio de la violenciapuede llegar a lograr sus metas, tomando decisiones impulsivas y poco asertivas. Asimismo, en el Departamento de Sociología de la Universidad AutónomaMetropolitana de Azcapotzalco, en el programa PIMUDES se está realizandoinvestigación sobre los Tipos de Bullyng, entre los cuales establecen la diferencia entre:BULLYNG DE EXCLUSIÓN SOCIAL. Término aparentemente nuevo que indica la tendencia a excluir al chico o chicaque según el líder del grupito o de la banda es un "tonto", "un nerd", "un teto", etc. Se leignora, se le aísla de forma deliberada, se le aplica la famosa "ley del hielo". Muchasveces la víctima tarda en entender la intención de tal exclusión y el conjunto se deleita alejercer dicho rechazo.BULLYNG PSICOLÓGICO. Es que consiste en infundir temor en la víctima es el eje de esta práctica. Se leacecha, persigue, se le fuerza a hacer cosas que no quiere, como entrarle a las drogas o alalcohol. El niño o joven vive con angustia el encontrarse con el abusador en los pasillos,patios o a la salida de la escuela, es decir, en su contexto escolar. El agresor, al ejercer su20 http://www.educacion.df.gob.mx/index.php/escuelas-sin-violencia
    • 16poder, puede hacerlo casi de forma tiránica, más aún si el conjunto del grupo le atribuyecualidades de héroe por su audacia, su fuerza, su simpatía o incluso su patanería.BULLYNG FÍSICO. Pasar al empujón, los jalones, a la pamba y finalmente a una golpiza colectiva endonde los cómplices alientan, observan complacidos o indiferentes y otros con celularesgraban las riñas, lo que da la pauta para subir al siguiente nivel que denominan: El fenómeno ha trascendido fronteras en nuestro país, la violencia y maltrato entreestudiantes, se encuentra en crecimiento y cada vez afecta más a los niños de menoredad de escuelas públicas y privadas, según estudios de la Secretaría de Educación delDistrito Federal (SEDF). 21 De acuerdo con Gabriela Rodríguez Zúñiga, coordinadora del Programa deEscuelas sin Violencia en el Distrito Federal, aunque siempre han existido este tipo deacciones, era más frecuente verla entre adolescentes, sin embargo, ahora se ve más enlos niños de nueve años, incluso de cuatro: “Estamos entrando en preescolar y el Bullyng empieza en ese nivel y se agravaen primaria y secundaria o ya es más evidente, con consecuencias cada vez más graves,con cuadros de depresión de tiempo más prolongado, intentos de suicidio, riñas orasgos físicos irremediables, crónicos, trastornos alimenticios y aumento enadicciones”. 2221 http://bullying-site.blogspot.com/2011/02/alternativas-de-solucion-para-el.html22 http://www.eluniversal.com.mx/ciudad/103057.html
    • 17ESTABLECIMIENTO DEL PROBLEMA “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria y sus consecuenciasnegativas en el aprendizaje”.IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA El tema de investigación cualitativa que se pretende realizar es: “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria y sus consecuenciasnegativas en el aprendizaje escolar de los alumnos de la escuela primaria 8 de octubre,perteneciente a de la zona escolar 042 ubicada en la región 96, en la ciudad de Cancún,municipio de Benito Juárez, Estado de Quintana Roo”.DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA Este problema tiene una gran relevancia social debido a que las agresiones que seestá presentando en las cuales son reprobables, mucho más siendo motivo dehumillación de los niños y jóvenes estudiantes. Además muchas personas no conocen sobre el tema, siendo probable que algunospadres sepan que sus hijos los sufren y que mejor manera de comprenderlo querealizando la investigación en algunas escuelas que es donde se presentan estos actos. Tal vez esto no sea un tema reciente debido a que el abuso en las escuelassiempre ha existido, pero debido al gran aumento que se ha presentado es necesario suestudio para comprenderlo.2323 http://www.slideshare.net/anet_martinez/articulo-bullying
    • 18 La zona donde se encuentra la escuela es de nivel medio socioeconómicamentehablando, pero presenta muchos problemas de pandillerismo y drogadicción, y esconsiderada como una zona que colinda con la zona más delictiva de la ciudad deCancún, que es la región 95.24 La delimitación de nuestra investigación según las consideraciones que tomamosen cuenta es la siguiente: La territorialidad en la que llevaremos a cabo es en la escuelaprimaria, lo cual nuestra investigación tendrá una duración de 5 meses. Con ello se pretende llegar a establecer la pauta para nuevas investigacionessobre el Bullyng y poder observar si hay casos en las demás escuelas y observar lascaracterísticas que presentan los niños con estos casos.OBJETIVO GENERAL. Determinar sí el Bullyng tiene consecuencias negativas en el aprendizaje escolarde los alumnos de la escuela primaria 8 de octubre, perteneciente a de la zona escolar042 ubicada en la región 96, en la ciudad de Cancún, municipio de Benito Juárez,Estado de Quintana Roo.OBJETIVOS ESPECIFICOS Conocer cuáles son las manifestaciones del Bullyng que existen en la escuela primaria 8 de octubre de la zona escolar 042 en la ciudad de Cancún, municipio de Benito Juárez, Estado de Quintana Roo24http://www.noticaribe.com.mx/cancun/2010/01/dan_ranking_de_las_regiones_mas_peligrosas_en_cancun.html
    • 19 Identificar mediante diversas estrategias a los alumnos que manifiestan agresividad escolar hacia los demás y a los que son agredidos en la escuela primaria 8 de octubre. Revisar las boletas de calificaciones parciales de los alumnos que fueron identificados en el punto anterior. Determinar si la participación de los niños como agresor o agredido trae consecuencias negativas en el aprovechamiento que reflejan en su aprendizaje escolar, tales como la reprobación o la no acreditación del grado Estos objetivos conducirán a implicaciones que servirán para determinar si elBullyng tiene consecuencias negativas en el aprendizaje escolar de los alumnos de laescuela primaria 8 de octubre.PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN. Las siguientes interrogantes, son las que conducirán hacia el logro del objetivoplanteado: ¿Cuáles son las manifestaciones del Bullyng que existen en la escuela primaria 8 de octubre de la zona escolar 042 en la ciudad de Cancún, municipio de Benito Juárez, Estado de Quintana Roo? ¿Cuáles son los alumnos que manifiestan agresividad escolar hacia los demás y a los que son agredidos en la escuela primaria 8 de octubre? ¿Cuáles son las calificaciones parciales de los alumnos que fueron identificados como agresivos y agredidos?
    • 20 ¿Qué relación existe entre la participación de los niños como agresor o agredido y el aprovechamiento que reflejan en su aprendizaje escolar?METODOLOGÍA. Una vez planteado el problema como el eje que orienta sobre el curso que sedebe seguir, así como las especificaciones que requieren los objetivos de estudio, seprocede a realizar una selección muestral que dependerá más de elementos estructuralesy que aporten elementos, que de criterios estadísticos.POBLACIÓN Y MUESTRA. En este caso específico de tratarse de un estudio cualitativo, se habla entoncesde la escuela de Educación Primaria, 8 de octubre que cuenta con, 13 grupos de primeroa sexto grados. Luego entonces estamos hablando de 400 alumnos y 13 docentes frente agrupo. Se buscará el acercamiento a los fenómenos lógicos a través de la interacción conlas personas que están involucradas, tratando de establecer un trato interno con éstas. La utilización del método implica un largo tiempo de interrelación. Luegoentonces, la selección de los métodos se hará de acuerdo a los objetivos que sepersiguen. En referencia a la recolección de datos se utilizarán métodos cualitativos quepretenden describir los fenómenos en su contexto natural y no a través de la medición dealgunos de sus parámetros.
    • 21TÉCNICAS PARA LA OBTENCIÓN DE DATOS E INFORMACIÓN:DIARIOS PERSONALES. Se pedirá a los 13 maestros participantes, escribir un diario de clases durante los15 días en que se realizará la observación participante. Se les pedirá que mediante susescritos expresaran sus opiniones, creencias, sentimientos, emociones, valoracionessobre las actividades, interacciones, sucesos y acontecimientos de la vida en las aulasque estén relacionadas con el Bullyng escolar.CARTAS DE LOS ALUMNOS. Con la finalidad de obtener información sobre las opiniones y vivencias de losalumnos que asisten diariamente a clases, se le pedirá a los alumnos seleccionadosescribir una carta a un amigo, donde le contarán cómo es su vida diaria en la escuela, supermanencia, sus relaciones con los demás niños y niñas, se les indicará que en lanarración escribieran lo que más les gusta o les desagrada de la vida en la escuela, esdecir, que expresen sus percepciones y experiencias sobre la escuela. En referencia a las limitaciones que se pueden apreciar en este trabajo se advierteque tendremos a la mano 400 cartas escritas por los alumnos las cuales vamos aenumerar, 13 diarios escritos por los profesores.PROCEDIMIENTO DE ANALISIS DE INFORMACIÓN Y DATOS Se procederá a analizar el contenido de toda la documentación a través de unproceso de reducción de descripciones, observaciones y pensamientos, y juicios,reduciendo a un número razonable de unidades de significado que permita estudiarlascon precisión y claridad.
    • 22 Se realizarán 3 pasos fundamentales: reducción de la información, elaboración dela información y obtención de conclusiones.25 En la reducción de la información se seleccionarán los términos apropiados quesean útiles a la investigación planteada, para que al elaborar la información seacoherente y ordenada, y tenga validez. El último paso consistirá en elaborar lasconclusiones, las cuales se orientan en torno a dos vertientes:1) El Bullyng existente en el entorno escolar de la escuela primaria 8 de octubre, de la zona escolar 042 ubicada en la región 96, en la ciudad de Cancún, municipio de Benito Juárez, Estado de Quintana Roo SI TIENE consecuencias negativas en el aprendizaje escolar de los alumnos.2) El Bullyng existente en el entorno escolar de la escuela primaria 8 de octubre, de la zona escolar 042 ubicada en la región 96, en la ciudad de Cancún, municipio de Benito Juárez, Estado de Quintana Roo NO TIENE consecuencias negativas en el aprendizaje escolar de los alumnos. Posteriormente se pasará a la presentación de los resultados de la investigaciónde manera escrita y en una presentación multimedia. Para la esquematización del procedimiento metodológico que se pretende realizarobservaremos en el siguiente:25 BUENDÍA, L., Colás, P. y Hernández, F. (1998) Métodos de investigación en psicopedagogía. España; Mc Graw Hill
    • 23 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Actividad JUNIO SEPT OCT NOV DIC enero XElaboración del Proyecto deInvestigación XBúsqueda de ReferenciasDocumentales XLectura de documentos XElaboración de Diarios XElaboración de CartasOrganización y análisis de los XcontenidosRedacción del Primer XBorrador del ReporteRedacción del segundo Xborrador del Reporte XPresentación del reporte
    • 24REFERENCIAS DOCUMENTALES:AMERICAN Psychological Association. (2002) Manual de estilo de publicaciones. México: El Manual Moderno.BOEREE, George Dr. C. Teorías de la Personalidad Albert Bandura, 1925 – Presente. Tesis. Traducción al castellano: Dr. Rafael GautierBUENDÍA, L., Colás, P. y Hernández, F. (1998) Métodos de investigación en psicopedagogía. España; Mc Graw Hill.DIARIO Oficial de la Federación (13 de julio de 1993). Ley General de Educación. Última reforma publicada Dof 22-06-2006.DIARIO Oficial de la Federación (19 de septiembre de 1994). Acuerdo Número 200 por el que se Establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria, Secundaria Y Normal.DIARIO Oficial de la Federación (miércoles 4 de noviembre de 2009). Acuerdo Número 499 por el que se Modifica El Diverso Número 200 por el que se Establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria, Secundaria Y Normal.GÓMEZ, M., Villarreal, M., González, L., López, M. y Adame, G. (1995) La lectura en la escuela. México, SEP.HERNÁNDEZ, R., Fernández, C. y Baptista, P (2003) Metodología de la Investigación. México: Mc Graw Hill.
    • 25MERINO GONZALEZ, JOAN, El Acoso Escolar – Bullyng Una Propuesta De Estudio desde el Análisis de Redes Sociales (ARS), REVISTA D´ESTUDIS DE LA VIOLÈNCIA Núm. 4, enero / marzo 2008 www.icev.catSECRETARÍA de Educación Pública Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripción, Reinscripción, Acreditación, Regularización y Certificación en la Educación Básica. Control Escolar México, D. F., 5 de noviembre de 2010ENLACES Y SITIOS ELECTRÓNICOS:http://www.eluniversal.com.mx/notas/707516.htmlhttp://www.saludymedicinas.com.mx/nota.asp?id=2658http://argijokin.blogcindario.com/2007/06/07161-mexico-crece-la-practica-del-bullying- o-agresion-fisica-y-sicologica-en-escuelas-del-pais.htmlhttp://violenciaescolarenmexico.blogspot.com/http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/393856.la-agresion-en-las-escuelas-o- bullying.htmlhttp://www.buenastareas.com/ensayos/El-Bullying-En-Mexico/1717631.htmlhttp://www.tipkids.com/es/cont/Psicologia/El_bullying_en_Mexico.phphttp://www.conflictoescolar.es/2007/09/investigaciones-sobre-el-fenomeno-bullying/http://historiaysistemasenpsicologia.bligoo.com/content/view/1977510/QUE- FACTORES-INFLUYEN-PARA-QUE-EL-FENOMENO-BULLYING-SE- PRESENTE-EN-UNA-COMUNIDAD-www-peiac-org.htmlhttp://www.psicopedagogia.com/bullyinghttp://www.slideshare.net/anet_martinez/articulo-bullyinghttp://bullying-site.blogspot.com/2011/02/alternativas-de-solucion-para-el.html
    • 26http://www.noticaribe.com.mx/cancun/2010/01/dan_ranking_de_las_regiones_mas_peligrosas_en_cancun.htmlhttp://www.eluniversal.com.mx/ciudad/103057.htmlhttp://paideia.synaptium.net/pub/pesegpatt2/violescolar/index.htmhttp://www.scielo.org.ar/pdf/anuinv/v15/v15a14.pdfhttp://www.elpais.com/elpaismedia/ultimahora/media/200509/29/sociedad/20050929elp epusoc_1_Pes_PDF.pdfhttp://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar
    • 27INDICE TENTATIVOTEMAANTECEDENTES JUSTIFICACIÓN DEFINICIÓN DE TÉRMINOS. DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN OPERACIONAL: PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS DIARIOS PERSONALES. CARTAS DE LOS ALUMNOS.REVISIÓN DE LA LITERATURA Y MARCO TEÓRICO.ESTABLECIMIENTO DEL PROBLEMA IDENTIFICACION DEL PROBLEMA. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA OBJETIVO GENERAL. OBJETIVOS ESPECIFICOS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.METODOLOGÍA. POBLACIÓN Y MUESTRA. TÉCNICAS PARA LA OBTENCIÓN DE DATOS E INFORMACIÓN. PROCEDIMIENTO DE ANALISIS DE INFORMACIÓN Y DATOSCRONOGRAMA DE ACTIVIDADESREFERENCIAS DOCUMENTALES:ENLACES Y SITIOS ELECTRÓNICOS.