Analisistest investigacion2

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Un reporte de investigación sobre test de inteligencias multiples, cociente mental y estilos de aprendizaje, en la materia de NTICs

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Analisistest investigacion2

  1. 1. ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO MAESTRIA EN INFORMÁTICA EDUCATIVAASIGNATURA: NTICs y la EducaciónPROFESOR: Dr. Hugo Banda GamboaPERIODO: 2011-2012 REPORTE DE INVESTIGACIÓNTITULO:Reporte de investigación sobre la Importancia de los Test de Cociente Mental, InteligenciasMúltiples, y estilos de aprendizaje en el ejercicio docente. MIEMBROS DEL GRUPO: ● Luis Damián ● Ángel Poma ● Xavier Soria ● Ivon ZúñigaFecha Presentación del Reporte: Miércoles, 25 de enero del 2012Calificación Obtenida:Firma del Profesor: PhD. Hugo Banda G.
  2. 2. ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO MAESTRIA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA 1. RESUMENDesde los finales del siglo pasado se empezó a buscar la forma de medir la inteligencia queposee cada individuo, desde entones se fue acrecentando e innovando varias técnicas deevaluación de aptitudes, conocimientos, emociones y formas de aprendizaje que en eltranscurso va adquiriendo las personas.El estudio de los test radica en la importancia de servir como herramientas de apoyo en la tareadel docente pues permite adentrarse en las aptitudes y actitudes de cada uno de losestudiantes para entender la forma de percibir el conocimiento y utilizar las estrategiasnecesarias para guiar al aprendizaje mas significativo sin importar el tipo de inteligencia queposea. 2. INTRODUCCIÓNLa sociedad del conocimiento ha sido el esfuerzo de varias personas de distintas etapas de lavida pretendiendo mejorar el sistema social, cultural, científico, económico; transformando lamanera de concebir nuevos paradigmas, para el mejor ejercicio de la formación integral delindividuo en cooperación colectiva.Como profesionales de la educación pretendiendo lo planteado en el párrafo anterior, seguimosen la búsqueda de nuevas técnicas, métodos, que encaminen a cumplir el objetivo deconseguir una educación de calidad con calidez.La tarea docente se ha encontrado con ciertas dificultades como el asegurar que en un grupode estudiantes todos aprenden en un mismo nivel, por ende generalizan su forma de guiar elconocimiento arrojando como resultado bajos rendimientos académicos.Esta investigación se enmarca en describir la importancia de los test de cociente mental, testde inteligencias múltiples y test de estilo de aprendizaje, luego de haber realizado un muestreoen la zona rural y urbana con estudiantes del segundo año de bachillerato en la edadcomprendida de 15-17 años. El proceso del trabajo de investigación se encamino a partir de lanecesidad de observar el tema como grupo, describir su contenido, explicar responsabilidades,predecir resultados para su interpretación y toma de decisiones. 3. MÉTODOA parte el método de investigación apreciativa es un método de consultar una comunidad,basado en el modelo ABCD, que busca valorar y reproducir las fortalezas presentes en ungrupo, una comunidad o una organización, y los éxitos alcanzados en su historia. El fin esdesarrollar una visión realista y posible sobre el futuro y un compromiso de una acciónsostenible para alcanzarlo. Este método nos ayuda a seguir una línea clara para precisar las
  3. 3. ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO MAESTRIA EN INFORMÁTICA EDUCATIVAdiferentes apreciaciones encontradas con los test como usos educativos. (MiguelCarrion.com,2007)El método de investigación participativa involucra el consenso de los integrantes del grupo detrabajo analizando las diferencias individuales del estudiante, incluyendo como parte delestudio. 4. RESULTADOSComo caso de estudio, se ha aplicado tanto en el colegio de zona rural (Colegio Técnico 21 deAbril), como en el colegio de zona urbana (ITS Juan de Velasco). Como resultado de nuestrainvestigación se obtiene los siguientes resultados ilustrados en tablas y cuadros estadísticos. COLEGIO 21 DE ABRIL Test de estilos de aprendizajeESTILO DE APRENDIZAJE ACTIVO Gráfico No. 1 Cuadro estadístico del resultado estilos de aprendizaje-ActivoQue el 60% de estudiantes poseen un estilo de aprendizaje activo en un nivel del 41 al 60%, un50% entre un estilo de aprendizaje en el nivel del 61 al 80% y un 20% de estudiantes tienen unestilo de aprendizaje entre 81 al 100%, es decir existe un alto número de estudiantes que noalcanzan un estilo del aprendizaje que se ubique en un nivel mínimo del 75% que es lo ideal, loque demuestra que los docentes debemos desarrollar las habilidades en los estudiantes paraque tengan un estilo de aprendizaje activo.
  4. 4. ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO MAESTRIA EN INFORMÁTICA EDUCATIVAESTILO DE APRENDIZAJE REFLEXIVO Gráfico No. 2 Cuadro estadístico del resultado del test de estilo de aprendizaje reflexivoUn 60% de estudiantes poseen un estilo de aprendizaje reflexivo en el nivel del 61 al 80%, y un70% se ubica dentro en la escala de 81 al 100%, lo que denota que es un grupo que poseencaracterística positivas de aprendizaje, demuestran que son prudentes, les gusta considerartodas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento. Disfrutan observando laactuación de los demás, escuchan a los demás y no intervienen hasta que no se han adueñadode la situación.ESTILO DE APRENDIZAJE TEÓRICO Gráfico No. 3 Cuadro estadístico del resultado del test de estilo de aprendizaje teóricoUn 50 y 60% de estudiantes tiene el estilo de aprendizaje teórico, que requieren salir de eseestilo de aprendizaje y pasar a ser más prácticos, entendiéndose que la institución donde setomó la muestra es de áreas técnicas.
  5. 5. ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO MAESTRIA EN INFORMÁTICA EDUCATIVAESTILO DE APRENDIZAJE PRAGMÁTICO Gráfico No. 4 Cuadro estadístico del resultado del test de estilo de aprendizaje pragmáticoHay un bajo porcentaje de estudiantes que tienen un buen nivel de aprendizaje pragmático,representando un 20%, mientras que el 90% está entre el 61 y 80%, lo que demuestra que lamayoría de ellos falta tomar decisiones para ponerlos en práctica y así resolver problemas. INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR JUAN DE VELASCO Test de inteligencias Múltiples Gráfico No. 5 Barras estadísticos de de la media de resultados del test de inteligencias múltiples aplicados a los estudiantes del ITS Juan de Velasco
  6. 6. ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO MAESTRIA EN INFORMÁTICA EDUCATIVAEl test de inteligencias múltiples se aplico en la muestra de estudiantes de quinto curso de laespecialidad Comercialización y ventas, en el que se refleja que; la mayoría de estudiantes seinclina a la inteligencia espacial con el 64%, seguido de la inteligencia musical con el 63.33%.La inteligencia Lógica Matemática es el menos desarrollado por este grupo de alumnos con un40,83%, lo que indica, los profesores deben utilizar métodos poco teóricos con tendencia aestrategias pragmáticas, reflexivas, por ende más activos. 5. DISCUSIÓNTEST DE COCIENTE MENTALSe habla de que los test mentales ayudan a mediar el coeficiente intelectual de cada persona ydeterminar el nivel de conocimiento de cada una de ellas, pero también se expone que amedida que pasa el tiempo también va aumentando el coeficiente intelectual de las personas,según sondeos aplicados se establece que los resultados obtenidos en los mismos testaplicados a niños de hace 30 años y a los niños de la época actual, a estos últimos se losconsidera superdotados o pequeños genios, entonces todo va directamente proporcional.(Clinicapsi, nnn)A medida que transcurre el tiempo no solo se desea medir el coeficiente intelectual de laspersonas, sino también se va creando nuevos test que arrojen resultados estadísticos quedeterminen las aptitudes, conocimiento, inteligencia, y la mas importante la inteligenciaemocional.Cada uno de estos test centrados a proporcionar información intelectual y emocional de unapersona direccionando a la formación profesional, educativo, clínico, laboral, etc., de laspersonas de acuerdo a las aptitudes, emociones, inteligencia y conocimientos que posee cadaindividuo, también ayuda a determinar la edad mental en donde se aplican los mismos test paraniños de un intervalo de edad de acuerdo a los resultados que arrojen se aumenta sucomplejidad para determinara la edad mental de los niños, de la misma manera ocurre en laspersonas adultas. (Wikipedia, 2011)TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLESEl estudio de la inteligencia tiene numerosas vertientes; una de ellas es la que persiguedescribir la estructura de este atributo psicológico, que es el principal responsable de lasdiferencias individuales en el rendimiento cognitivo.Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente:Que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta contener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de,por ejemplo, elegir bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegioque triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o enlos deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligenciadistinto. Ni mejor ni peor, pero sí distinto. Dicho de otro modo: Einstein no es más ni menos
  7. 7. ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO MAESTRIA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes. (WIKIPEDIA, 2011) Tabla 1 Resultados del test de inteligencias múltiples aplicado a los estudiantes de quinto curso, especialidad Comercialización y Ventas del ITS Juan de Velasco Inteligencia Lógica corporal Cinética Interpersonal Intrapersonal Matemática Inteligencia Inteligencia Inteligencia Inteligencia Inteligencia Inteligencia Inteligencia Lingüística Naturalista Espacial MusicalINTELIGENCIASESTUDIANTESACOSTA MURILLO KEVIN BRYAN 80,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%ALVAREZ YUMBILLO JENNYFER KATTERINE 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%BALDEON ALMEIDA MORELIA ABIGAIL 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%BAYAS ROBALINO JOHANNA MARIELA 40,00% 30,00% 44,00% 80,00% 50,00% 60,00% 70,00% 60,00%BONILLA COLCHA ANGELICA KATHERIN 30,00% 10,00% 67,00% 70,00% 80,00% 50,00% 40,00% 30,00%CASTILLO RUIZ WILMER GEOVANNY 60,00% 70,00% 67,00% 60,00% 70,00% 60,00% 80,00% 60,00%CHICAIZA CARTAGENA ANDREA CALORINA 30,00% 20,00% 44,00% 50,00% 50,00% 20,00% 80,00% 20,00%COBA ORELLANA MAYRA ARACELY 50,00% 40,00% 56,00% 40,00% 40,00% 50,00% 20,00% 30,00%FALCONI PAZMIÑO JEAN CARLOS 0,00% 40,00% 22,00% 40,00% 70,00% 30,00% 30,00% 20,00%GARCIA LUCERO JEAN ANDRE 40,00% 70,00% 67,00% 70,00% 70,00% 80,00% 80,00% 100,00%GUALLPA LLIQUIN ERIKA GUADALUPE 60,00% 50,00% 78,00% 60,00% 80,00% 60,00% 30,00% 50,00%PACA QUISHPILLO ANDREA ALEXANDRA 80,00% 30,00% 89,00% 50,00% 80,00% 80,00% 40,00% 40,00%ROJAS GUAVARA EVELYN CRISTINA 40,00% 40,00% 89,00% 50,00% 70,00% 30,00% 60,00% 50,00%SALAZAR ALVEAR ADRIAN ARTURO 40,00% 60,00% 67,00% 60,00% 20,00% 70,00% 60,00% 50,00%TZETZA CACHUPUD MARCO GEOVANNY 70,00% 30,00% 78,00% 60,00% 80,00% 20,00% 20,00% 40,00% Especialidad: Comercialización y ventasPromedio 45,00% 40,83% 64,00% 57,50% 63,33% 50,83% 50,83% 45,83% Los resultados obtenidos son consecuencia de la discusión referida en la Tabla 1. TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE ACTIVO Busca experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. Son muy activos, piensan que hay que intentarlo todo por lo menos una vez. En cuanto pierden interés de una novedad comienzan a buscar la próxima. Se crecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos. Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades. (Pithas´blog, 2009) � Animador � Improvisador
  8. 8. ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO MAESTRIA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA � Descubridor � Arriesgado � EspontáneoREFLEXIVOAntepone la reflexión a la acción y observa con detenimiento las distintas experiencias. Lesgusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Recogen datos,analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Son prudentes les gustaconsiderar todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento. Disfrutanobservando la actuación de los demás, escuchan a los demás y no intervienen hasta que no sehan adueñado de la situación. Crean a su alrededor un aire ligeramente distante yCondescendiente. � Ponderado � Concienzudo � Receptivo � Analítico � ExhaustivoTEÓRICOEnfoque lógico de los problemas, necesitan integrar la experiencia en un marco teórico dereferencia.Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por etapas lógicas. Tienden a serperfeccionistas Integran los hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Sonprofundos en su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías y modelos.Para ellos si es lógico es bueno. Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivoy de lo ambiguo.Metódico � Lógico � Objetivo � Crítico � EstructuradoPRAGMÁTICOSu punto fuerte es la experimentación y la aplicación de ideas. Descubren el aspecto positivode las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Les gustaactuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen. Tienden aser impacientes cuando hay personas que teorizan.Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisión o resolver un Problema. Su filosofía es“siempre se puede hace mejor; si funciona es bueno”. � Experimentador � Práctico � Directo
  9. 9. ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO MAESTRIA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA � Eficaz � Realista 6. CONCLUSIONESLos test de cociente mental proporciona datos estadísticos de acuerdo a las característicasque va adquiriendo cada individuo en el transcurso del tiempo, medio y formación personal,indicando sus aptitudes que permitan orientar al individuo su posible formación profesional,evitando de esta manera algún fracaso de cualquier aspecto que le impidan desarrollar comoente que sirva a la sociedad, en el ámbito educativo facilita a los docente a tomar las mejoresdecisiones en cuanto a la técnicas, métodos de enseñanza aprendizaje aplicados paraconseguir que el estudiante preste interés y por ende se motive para conseguir la guía delconocimiento y enfocarle al aprendizaje significativo.En cuanto al test de Inteligencias Múltiples responde en cada estudiante a una gran variedadde puntos fuertes o habilidades y los utilizan en sus diversas formas de aprendizaje. Por ello,no existe una única manera de aplicar esta teoría, sino que dependiendo de cada alumno, sushabilidades y capacidades, y de los objetivos de cada profesor, se proyectará el modo de llevara la práctica esta teoría.En lo referente a los estilos de aprendizaje, es conocido que cada uno tiene su forma deaprender, pero eh ahí la importancia de un maestro conocer cual de aquellos indicadores poseeel estudiante, para poder encaminar el proceso de enseñanza y orientar su futuro, además enla actualidad el maestro es un guía del aprendizaje y que importante es que conozcamos paraestructurar de manera adecuada los grupos de trabajo en el que es necesario buscar unequilibrio donde al menos uno de los integrantes del grupo debe tener un estilo de aprendizajey así poder obtener soluciones satisfactorias. 7. RECOMENDACIONESEn cada capítulo inicial de la educación se procede a tomar la prueba de diagnóstico de losconocimientos previos como una recomendación para cualquier ámbito educativo seria incluirlelos test antes estudiados, con esta referencia se podría realizar un mejor plan anual integrandolas verdaderas potencialidades a formar en nuestros educandos.Se debe considerar la preparación o capacitación a los docentes de educación general básica,bachillerato y superior; en temas relacionados con las inteligencias múltiples, estilos deaprendizaje y los cocientes mentales, facilitando así la rápida solución de los problemasoriginados en el retraso de aprendizaje en algunos estudiantes.
  10. 10. ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO MAESTRIA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA 8. REFERENCIASClinicapsi. (nnn). Test Psicológicos. Recuperado el 24 de enero de 2012, de Clinicapsi.com:http://www.clinicapsi.com/test.htmlMiguelCarrion.com. (11 de Marzo de 2007). La investigación apreciativa. (M. Carrion, Editor)Recuperado el 24 de enero de 2012, de La investigación apreciativa:http://www.miguelcarrion.com/index.php/2007/03/21/la-investigacion-apreciativa/Pithas´blog. (11 de febrero de 2009). Estilo de aprendizaje Activo, reflexivo, teórico, pragmático. Recuperado el 24 de enero de 2012, de Pithas´blog:http://pitha7.wordpress.com/2009/02/11/3-%E2%80%93-estilos-de-aprendizaje-activo-reflexivo-teorico-pragmatico/Wikipedia. (05 de diciembre de 2011). Cociente Intelectual. Recuperado el 24 de enero de2012, de Cociente Intelectual: http://es.wikipedia.org/wiki/Cociente_intelectualWIKIPEDIA. (28 de Diciembre de 2011). Teoría de las Inteligencias Multiples. Recuperado el 23de enero de 2012, de Teoría de las Inteligencias Multiples:http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples 9. REFERENCIAS9.1. Documentación de respaldo o consultada en formato digitalDisponible en: ZUÑIGA I, SORIA X, POMA A, DAMIAN L. (enero 2012). Importancia de los test en el ejercicio docente. Documento en línea. Disponible en: https://docs.google.com/document/d/1qKDlNU9iE6EOsXR5EvsiF6h4V8otbrBvwLjj vic1gL8/edit?hl=es&pli=1 Recuperado el 2012, 25 de enero.
  11. 11. ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO MAESTRIA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA 10. ANEXOSGráfico No. 6 Estudiantes del Colegio Técnico 21 de Abril resolviendo el test
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