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Carrera de 2

  1. 1. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA CS. DE EDUCACIÓN CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNPlan de trabajo MATERIA: Educación inicial Lic. Ximenalaura quispe DOCENTE
  2. 2. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA CS. DE EDUCACIÓN La Paz – Bolivia 2012I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURAInstitución Educativa : UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉSRector : Mg. Teresa Rescala MentalaJefe de Carrera : Dr. Juan Eduardo GarcíaGrado Académico : LicenciaturaCarrera : Ciencias de la EducaciónDocente : Lic. Ximena Laura QuispeSemestre : Noveno semestreAsignatura : Educación InicialPre-requisito : NINGUNORégimen de estudios : SemestralCarga horaria semestral : 90 horasCantidad de semanas : 20 semanasCarga horaria semanal : 4 horasHoras teóricas : 2 horasHoras prácticas : 2 horasCréditos (Univ privadas) :II. INFORMACIÓN DOCENTENombre  Ximena Laura QuispeProfesión  Lic. En Ciencias de la EducaciónNacionalidad  BolivianaE-mail  ximenitalq@hotmail.comOficina - teléfono  2290851Estudios  Lic. En Ciencias de la Educación, Psicopedagoga Universidad Mayor de San Andrés Facilitadora base hogar, proyecto “Listos para el futuro” Educadora Aldea Infantil “Cristo Rey”
  3. 3. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA CS. DE EDUCACIÓN Facilitadora Municipal de Desarrollo Infantil  Aficiones: Tejido, natación, y títeres  Compañerismo; asertividad.III. COMPETENCIAS GENERALESDomina los enfoques de desarrollo infantil a partir del conocimiento de técnicas de estimulacióntemprana apreciando el contexto familiar, comunitario y cultural para que se pueda dar unatransformación las actividades cotidianas del hogar y la comunidad en acciones educativas a un nivelaplicativoIV. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA. 1. Analiza los conceptos de Educación Inicial, a partir de la conceptualización y la revisión de paradigmas educativos actuales, promoviendo la contextualización con miras a la realidad educativa, a nivel conceptual. 2. Establece el Marco legal de la Educación Inicial, tomando en cuenta las políticas y leyes nacionales que protegen a los niños menores de 5 años, estableciendo la actuación de los garantes de derecho y apreciando los sistemas de protección de la niñez. A un nivel critico. 3. Aplica la Escala de Evaluación de Nelson Ortiz, verificando el desarrollo optimo del menor de 5 años, haciendo hincapié a las técnicas de estimulación para los/ las niñas y niños que cuenten con un desarrollo inadecuado o bajo. a nivel operativo. 4. Elaborar materiales educativos y juguetes que apoyen el desarrollo integral, incentivando la creatividad, y la experimentación y el arte para que el estudiante se interese en las estrategias de estimulación temprana, aun nivel operativo. 5. Estructurar el Juego como estrategia pedagógica compartiendo con los estudiantes una demostración practica de los benéficos que tiene para el desarrollo y aprendizaje optimo del niño menor de 5 años, mediante la observación durante los espacios del juego en el aula de nivel inicial a un nivel practicoV. COMPETENCIAS GENÉRICAS DE LA ASIGNATURA (TRANSVERSALES) - Capacidad de ver a los niños menores de 6 años como sujeto de derecho - Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad - Capacidad de trabajo en equipo - Paciencia y tolerancia - Compromiso con su medio socioculturalVI. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURAEl seminario de Educación Inicial, prepara al futuro cientista en educación, en el área depsicopedagogía, en entender, comprender el ámbito de trabajo, en el que el profesional sedesempeña, permitiendo al estudiantes tener habilidades, conocimientos, destrezas para encarar:
  4. 4. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA CS. DE EDUCACIÓNprogramas de estimulación temprana, realizar evaluaciones de desarrollo y crecimiento, actuar enproyectos de desarrollo infantil, o instituciones que se dedican a fomentar educativo, social, nutricional ysalud tanto el ámbito rural como citadino; con respecto a mejorar la calidad de vida de los niños yniñas menores de 6 años.El seminario propone que el estudiante se involucre con la realidad educativa, partiendo del marcolegal, cultural, y económica. Posteriormente, el estudiante será capacitado en el conocimiento de lasáreas de desarrollo y escalas evaluativas, siendo hábil para el uso de técnicas y ejercicios de desarrolloinfantil.El estudiante tiene que ser creativo para elaborar materiales por áreas de conocimiento, tener lanoción de rincones de aprendizaje, planificación y determinar el perfil que tiene que tener uneducador de nivel inicialSe tomara en cuenta la parte de crecimiento, nutrición y técnicas de participación para que elestudiante pueda trabajar no solo con los niños menores de 6 años sino también con el entornoque rodea, madres, padres, cuidadores personales, comunidad en general.VII. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA1. JUSTIFICACIÓNLa primera infancia es la etapa, mas importante de la vida de todas las personas; en ellas las niñas ylos niños menores de 6 años desarrollan habilidades sensoriales y motrices, cognoscitivas, de lenguaje ysocio emocionales que son herramientas que servirán para todo su vida.Los estudiantes tienen que ser capaces de afrontar los desafíos que propone la Educación Inicial, yaque se va a trabajar en esta etapa donde el niño aprende mas y hace los cimientos de su vidaescolar, dedicarse al trabajo en la Educación Inicial, para lo cual se le brindara de todos los saberespractico como teóricos.VIII. PROGRAMA ANALÍTICO1.- COMPETENCIAS GENERALESCOMPETENCIA GENERAL ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA Indicadores de evaluación Temática/s 1. Identifica con claridad los ámbitos de laDomina los enfoques de desarrollo infantil a partir 1. Educación Inicial educación inicial.del conocimiento de técnicas de estimulación 2.Relaciona las leyes y decretos, e identifica 2. Marco legales de latemprana apreciando el contexto familiar, claramente los garantes de derecho. Educación Inicialcomunitario y cultural para que se pueda dar una 3.Identifica de manera teórica y practica las 3. Escala de Evaluacióntransformación las actividades cotidianas del áreas de desarrollo y su respectivahogar y la comunidad en acciones educativas a un 4. Elaboración de materiales evaluación para que formule sus estrategiasnivel aplicativo por área de conocimiento de estimulación. 4.Describe y planifica la elaboración de 5. Juego como estrategia materiales según a las áreas de pedagógica conocimiento, y según a las áreas de desarrollo. 5.Aprecia el juego como estrategia para el aprendizaje significativo en niños menores de 5 años.
  5. 5. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA CS. DE EDUCACIÓN2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Tema N°1 Educación InicialCOMPETENCIAS ESPECÍFICAS ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA Indicadores de logro Contenidos 1.Fundamenta con claridad la definición de la 1. Definición de EducaciónAnaliza los conceptos de Educación Inicial, a partir Educación Inicial. Inicial.de la conceptualización y la revisión de 2.Identifica su objeto de estudio es decir al 2. El niño menor de 5paradigmas educativos actuales, promoviendo la niño menor de 5 años. añoscontextualización con miras a la realidad 3.Explica las diferencias entre desarrollo y 3. ¿Que es desarrollo? yeducativa. crecimiento ¿Qué es crecimiento? Tema Nº2 Marco legales de la Educación InicialCOMPETENCIAS ESPECÍFICAS ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA Indicadores de logro Contenidos 1.Analiza los derechos del niño 1. Código del niño niña yEstablecer el Marco legales de la Educación Inicial, 2.Hace una comparación entre las distintas adolescente.tomando en cuenta las políticas y leyes leyes educativas frente a la ley actual 2. Ley Abelino Siñani ynacionales que protegen a los niños menores de educativa del Estado boliviano. Elizardo Pérez5 años, estableciendo la actuación de los garantes 3.Conoce a profundidad como la sociedad 3. Participación popularde derecho y apreciando los sistemas de actúa como garante de derecho. 4. Descentralizaciónprotección de la niñez. 4.Identifica los efectos de la 5. Análisis y descentralización y los reglamentos y reglamentación de políticas que defienden a los sujetos de políticas del nivel inicial derecho (niños y niñas menores de 5 años). Tema Nº3 Escala de EvaluaciónCOMPETENCIAS ESPECÍFICAS ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA Indicadores de logro Contenidos 1. Explicar el concepto y la finalidad de la 1. Concepto yAplicar la Escala de Evaluación de Nelson Ortiz, Escala Abreviada de Desarrollo finalidad de lapara verificar el desarrollo optimo del menor de 5 2.Describir correctamente las cuatro áreas de Escala Abreviada deaños, poniendo hincapié a las técnicas de desarrollo de la Escala Abreviada de Desarrolloestimulación para los/ las niñas y niños que Desarrollocuenten con un desarrollo inadecuado o bajo. 3.Aplicar el procedimiento de la EAD 2. Áreas de desarrollo 4.Explicar adecuadamente las categorías de desarrollo. 3. ¿Cómo se debe aplicar la escala de
  6. 6. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA CS. DE EDUCACIÓNCOMPETENCIAS ESPECÍFICAS ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA Indicadores de logro Contenidos desarrollo? 4. Categoría de evaluación de los ítems por área de desarrollo y por edad.Tema N°4 Elaboración de materiales por área de conocimientoCOMPETENCIAS ESPECÍFICAS ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA Indicadores de logro Contenidos 1. Distinguir las diferencias que tiene el 1. El juego y los juguetes Elaborar materiales educativos y juguetes que juego de los juguetes. 2. Juguetes que favorecen apoyen el desarrollo integral, incentivando la 2. Diseñar juguetes con material de la construcción de creatividad, y la experimentación y el arte desecho que nos ayuden a desarrollar conceptos. para que el estudiante se interese en las la construcción de conceptos. 3. Juguetes que apoyen el estrategias de estimulación temprana, aun 3. Diseñar juguetes con material de desarrollo de la nivel operativo. desecho que nos ayuden a desarrollar motricidad fina la motricidad fina. 4. Rincones de 4. Estructurar los rincones de aprendizaje aprendizaje en las aulas de nivel inicial 5. La creatividad, la 5. Emplear la creatividad y el arte como experimentación y el estrategia de aprendizaje. arteTema N° 5 Juego como estrategia pedagógicaCOMPETENCIAS ESPECÍFICAS ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA Indicadores de logro ContenidosEstructurar el Juego como estrategia 1. Aprenderpedagógica compartiendo con los estudiantes 1. Estructurar la noción de jugandouna demostración practica de los benéficos aprender jugando. 2. El juego comoque tiene para el desarrollo y aprendizaje 2. Justificar la importancia del derecho del niñooptimo del niño menor de 5 años, mediante juego como derecho del niño. 3. Juegos nola observación durante los espacios del 3. Identificar los juegos no competitivosjuego en el aula de nivel inicial a un nivel competitivos y sus 4. Juegos depractico contribuciones en el razonamiento aprendizaje. introducción a las 4. Compartir en clases los matemáticas. diferentes juegos de razonamiento que introducen al niño al área de las matemáticas.
  7. 7. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA CS. DE EDUCACIÓNIX. ESTRATÉGICAS METODOLÓGICAS ORGANIZATIVASComo la materia en si es un seminario la practica es mas importante que lo teórico, por lo tanto,las sesiones educativas serán talleres prácticos, de tal manera que se va enfatizar en la utilizaciónde técnicas participativas.Se tomara en cuenta todos los conocimientos de los cuatro años de estudio que el estudiantecuenta, y se formulara conocimientos específicos de la materia mayor aprendizaje, se trabajara en aulacon la conformación de grupos de estudio y en cada taller practico se elaborara o se pedirámaterial educativo pre elaborado, y los estudiantes tienen que presentar en su examen practicofinal.Se dará mayor énfasis en las prácticas que realice el estudiante en los distintos centroseducativos o instituciones que promuevan a la educación inicial, para lo cual el estudiante tendráque hacer un diagnostico de necesidades y posteriormente un proyecto en el que describa lastareas que se hará para responder al diagnostico.X. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD FECHAS PONDERACIÓN CUANTITATIVA Participación en clases, trabajos Continuo 20% individuales y grupales Materiales elaborados y pre -elaborados Continuo 25% Exámenes parciales Continuo 25% Trabajo final práctico 30% TOTAL 100%XI. ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN SOCIALSe ponderará mucho lo que son las prácticas socio comunitarias, para los cuales, el docente de éstamateria dispondrá a los estudiantes 4 espacios para el desarrollo práctico de los contenidos de éstamateria: - Centro Infantil caminito al cielo (zona Achachicala) - Centro Infantil San José (Las Lomas) - Centro infantil Heydy (16 julio el Alto) - Centro Infantil Santa Teresa (Chasquipampa)Estos centros tienen las siguientes características en común:  Son centros que utilizan la Escala Abreviada de Desarrollo, comosistema de diagnostico y evaluación de los aprendizajes.
  8. 8. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA CS. DE EDUCACIÓN  Tienen la misma cantidad y distribución de aulas (nido de 0 a 2 años; sala de 2 años; sala de 3 Años; Pre Kínder y Kínder)  Utiliza el aprender jugando como estrategia pedagógica.A los estudiantes de la materia, de forma equitativa se los distribuirá por Centro Infantil, las/los cualestendrán que hacer:  Acompañamiento de aula  Evaluar a los niños con la Escala Abreviada de Desarrollo  Realizaran con los niños juguetes con material de desecho.Para el éxito del mismo se realizarán supervisiones continuas en cada uno de los Centros Infantiles.XII. ACTIVIDADES DE APOYO Y TUTORÍAa. Correo electrónicoSe dispondrá de un correo electrónico, mediante el cual, el estudiante puede enviar sus dudas y/oconsultas entorno al contenido de la materia. ximenitalq@hotmail.comXIII. FUENTES DOCUMENTALES 1. Compendio de leyes de protección a la niñez, Editorial “Los Andes” 2011 2. Niños y Juguetes Material de desecho, creatividad y destreza Programa Mundial de Alimentos 1997 3. Guia de Desarrollo Infantil Integral Plan Internacional 2009 4. Cartilla de desarrollo Infantil Escala Abreviada de desarrollo Psicosocial Plan Internacional 2011 5. Innovación Curricular en Educación Inicial Plan Internacional 2008 6. Juegos No Competitivos Ediciones Imprex España 1997

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