O1 cuadro comparativo (guía de la educadora con el pep)

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O1 cuadro comparativo (guía de la educadora con el pep)

  1. 1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3° “B” TUXPAN, VER., CLAVE 30DNL0002X PERFIL DE EGRESO PLAN ESTUDIOS 2011 GUIA DE LA EDUCADORA  Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.  Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.  Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.  Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.  Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en inglés. b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática actúa con responsabilidad social y apego a la ley.
  2. 2. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3° “B” TUXPAN, VER., CLAVE 30DNL0002X f) Asume y practica la interculturalidad como  Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.  Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.  Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal. riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento. j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente. La educación que se ofrece en las escuelas de educación básica, está fundamentada en planes y programas de estudio que obedecen a políticas públicas internacionales y nacionales. Los niños de hoy necesitan maestros que apoyen su aprendizaje, por esta razón los docentes deben tener una formación inicial solida, una actualización continua y desarrollo profesional permanente. Cuando el alumno ingresa a primaria se supone que debe de traer una serie de habilidades, conocimientos y actitudes que le permitirán integrarse de forma exitosa en este nivel. El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria).
  3. 3. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3° “B” TUXPAN, VER., CLAVE 30DNL0002X Se expresa en términos de rasgos individuales y sus razones de ser son: a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica. b) Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares. c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo. El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la Educación Básica, como garantía de que podrán desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo. Dichos rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida que, además de conocimientos y habilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con éxito diversas tareas. La escuela en su conjunto, y en particular los maestros y las madres, los padres y los tutores deben contribuir a la formación de las niñas, los niños y los adolescentes mediante el planteamiento de desafíos intelectuales, afectivos y físicos, el análisis y la socialización de lo que éstos producen, la consolidación de lo que se aprende y su utilización en nuevos desafíos para seguir aprendiendo. El logro del perfil de egreso podrá manifestarse al alcanzar de forma paulatina y sistemática los aprendizajes esperados y los Estándares Curriculares.
  4. 4. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3° “B” TUXPAN, VER., CLAVE 30DNL0002X ESTANDARES CURRICULARES ESTÁNDARES CURRICULARES PLAN DE ESTUDIOS 2011  GUÍA DE LA EDUCADORA COINCIDEN EN:  1. Procesos de lectura e interpretación de textos. 2. Producción de textos escritos. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje. 5. Actitudes hacia el lenguaje.   1. Sentido numérico y pensamiento algebraico. 2. Forma, espacio y medida. 3. Manejo de la información. 4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.   ESTÁNDAR DE ESPAÑOL ESTÁNDARES DE SEGUNDA LENGUA: INGLES  ESTÁNDARES DE MATEMÁTICAS 1. Conocimiento científico. 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. 3. Habilidades asociadas a la ciencia. 4. Actitudes asociadas a la ciencia. ESTÁNDARES DE CIENCIAS ESTÁNDARES DE HABILIDADES DIGITALES  Los estándares curriculares son descriptores del logro que cada alumno demostrará al concluir un periodo escolar. Sintetizan los aprendizajes esperados que en los programas de educación primaria y secundaria se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar se organizan por campo de formación-aspecto.
  5. 5. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3° “B” TUXPAN, VER., CLAVE 30DNL0002X Los estándares curriculares son equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirven para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la Educación Básica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes. Podemos dividir a los estándares curriculares en dos: estándares de contenido y estándares de desempeño escolar.   Los estándares de contenido describen lo que los profesores debieran enseñar y lo que se espera que los estudiantes aprendan, éstos proporcionan descripciones claras y específicas de las competencias que debieran promoverse en los estudiantes. Un estándar de contenido debe ser evaluable para que los educandos puedan demostrar realmente su nivel de competencia. Los estándares de desempeño escolar definen grados de dominio o niveles de logro, describen qué clase de desempeño representa un logro aceptable o sobresaliente. Los estándares de desempeño bien diseñados indican tanto la naturaleza de las evidencias requeridas para demostrar que los estudiantes han dominado el material estipulado por los estándares de contenido, como la calidad del desempeño del estudiante. Ambos tipos de estándares son complementarios, ya que no es posible considerar solamente estándares de contenido sin los de desempeño; es decir, en todo proceso educativo no basta con saber qué debe ser aprendido, sino qué tanto fue asimilado ese conocimiento por el estudiante, con su consiguiente gradualidad y verificación del mismo (evidencia de aprendizaje).
  6. 6. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3° “B” TUXPAN, VER., CLAVE 30DNL0002X PRINCIPIOS PEGAGÓGICOS PLAN DE ESTUDIOS 2011 GUIA DE LA EDUCADORA 1. Las niñas y los niños llegan a la escuela con 1.1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo 2. Las niñas y los niños aprenden en 1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje interacción con sus pares 3. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje 1.3. Generar ambientes de aprendizaje en las niñas y los niños 4. La educación inclusiva implica oportunidades 1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje formativas de calidad para todos 5. La atención de las niñas y los niños con 1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados. necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con aptitudes sobresalientes 6. La igualdad de derechos entre niñas y niños se 1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje fomenta desde su participación en actividades de socialización y aprendizaje 7. Fomentar y mantener en las niñas y los niños 1.7. Evaluar para aprender el deseo de conocer, así como el interés y la motivación por aprender 8. La confianza en la capacidad de aprender 1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad se propicia en un ambiente estimulante en el aula y la escuela 9. La intervención educativa requiere de una 1.9. Incorporar temas de relevancia social 1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela planificación flexible 10. La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de niñas y niños 1.11. Reorientar el liderazgo 1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela
  7. 7. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3° “B” TUXPAN, VER., CLAVE 30DNL0002X Son condiciones esenciales para: -La implementación del currículo -Transformación de la práctica docente -Logro de los aprendizajes -Mejora de la calidad educativa Hoy en día, la realidad escolar de nuestro país, obliga a los centros a prestar una especial atención a la diversidad, con el fin de planificar medidas educativas que faciliten una respuesta adaptada a las necesidades específicas que presentan los alumnos escolarizados y, en especial, aquellos con necesidades educativas especiales permanentes o transitorias. A modo de resumen, podemos decir que en la educación primaria y preescolar se debe de tener en cuenta una serie de aspectos fundamentales: 1. La atención a la diversidad del alumnado. 2. La atención individualizada. 3. La prevención de las dificultades de aprendizaje. 4. La puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten dificultades. El objetivo fundamental es proporcionar a los alumnos, y en especial a los que presentan dificultades de aprendizaje o en situación de desventaja, la respuesta educativa más adecuada a sus necesidades. También se buscará siempre obtener el máximo desarrollo posible de las capacidades personales de ellos. Así pues, existen también en esta etapa una serie de principios psicopedagógicos y didácticos muy importantes que nos parece interesante destacar brevemente:  Partir el aprendizaje desde los conocimientos previos de los alumnos.  Facilitar la construcción de aprendizajes significativos.  Desarrollar estrategias de motivación y organización.  Trabajar actividades tanto individuales como en equipo.  Motivar el esfuerzo y la responsabilidad en el trabajo Estos principios psicopedagógicos deberían ser los principios generadores de los planteamientos didácticos en el aula. Estamos ante un currículo abierto, flexible y común para todos, por lo que hay que tener en cuenta las peculiaridades de cada alumno y sus ritmos de aprendizaje, así como su nivel de desarrollo.
  8. 8. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3° “B” TUXPAN, VER., CLAVE 30DNL0002X PROGRAMAS DE APOYO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA PROGRAMAS DE APOYO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA PREESCOLAR Es un recurso de apoyo para el aprendizaje de los pequeños, contiene diversos JUEGO Y APRENDO CON materiales que pueden ser MI MATERIAL DE utilizados tanto en la escuela PREESCOLAR. como en el hogar. LA GUÍA PARA LA EDUCADORA GUÍA PARA LA FAMILIA PROGRAMA DE ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO PROGRAMA DE ESCUELA SIEMPRE ABIERTA PROGRAMA TU MAESTRO EN LÍNEA FORTALECIMIENTO PRIMARIA Son todas las acciones pedagógicas de capacitación del Equipo Técnico Central. Se crea a partir de cursos, capacitaciones, asesorías que cada uno de los integrantes recibe para ir formándose dentro de lo que es su trayecto formativo. Cursos Regionales y Nacionales impartidos por la DGDC en la ciudad de México D.F. sobre los programas de estudio de la Reforma de la Educación Primaria 2009. Contiene orientaciones básicas para que las docentes organicen el trabajo y se aproveche el uso del material TRAYECTO en actividades que FORMATIVO favorezcan el desarrollo de las competencias establecidas en el Programa de Educación Preescolar 2004. se elaboró con la finalidad de que exista una mayor participación de los padres de familia en la educación de sus hijos. Esta Guía contiene una descripción del material Juego y aprendo con mi material de preescolar, sugerencias de actividades que pueden realizarse con los pequeños en el ámbito familiar y algunas orientaciones básicas para apoyar a los niños en su tránsito por la escuela. Contribuir a mejorar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos de la Escuela Pública de Educación Básica mediante ampliación del horario escolar, incorporado de manera complementaria otros campos formativos para favorecer el desarrollo integral de los alumnos. El cual tiene como propósito que las escuelas públicas abran sus puertas a todos los miembros de la comunidad, para que realicen diversas actividades donde podrán intercambiar conocimientos, experiencias, talentos y con ello desarrollar habilidades y actitudes, así como la convivencia armónica y el aprendizaje permanente. El propósito es que los docentes brinden apoyo académico personalizado a alumnos de educación básica para contribuir a la formación escolar.Con la finalidad de apoyar a los más de 280 mil estudiantes de educación básica en su formación académica, la Secretaría de Educación Pública del Estado (SEPE) promueve el programa “Tu maestro en línea”, cuyo propósito es brindar atención académica personalizada a estudiantes de preescolar, primaria o secundaria.
  9. 9. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3° “B” TUXPAN, VER., CLAVE 30DNL0002X PROGRAMA VARA LA EVALUACIÓN INTERNACIONAL DE LOS ESTUDIANTES (PISA) PROGRAMA DE ENCICLOMEDIA PROGRAMA DE ESCUELA SEGURA PROGRAMA DE ESCUELA DE CALIDAD PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA PROGRAMA PARA LA MEJORA DEL LOGRO EDUCATIVO PROGRAMA VER BIEN PARA APRENDER MEJOR Enciclomedia considera proveer a las aulas de 5° y 6° grado de las escuelas primarias públicas, La seguridad en las escuelas de educación básica es una condición imprescindible para que niños y adolescentes estudien y aprendan El PEC es una iniciativa del Gobierno Federal cuyo propósito general es mejorar la calidad de la educación que se imparte en las escuelas públicas de educación básica. Promueve la lectura y la escritura. La finalidad es atender las necesidades específicas respecto a temas que representan más dificultad en las pruebas nacionales tomando como referencia el análisis de los resultados de la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Educativos (ENLACE) Tiene como objetivo atender a niños y niñas mexicanos que presentan deficiencias de agudeza visual, como la miopía, hipermetropía, ambliopía y astigmatismo. Estos problemas visuales pueden ser corregidos con un par de anteojos.
  10. 10. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3° “B” TUXPAN, VER., CLAVE 30DNL0002X CAMPOS FORMATIVOS PLAN DE ESTUDIOS 2011 GUIA DE LA EDUCADORA Lenguaje y comunicación. Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Pensamiento matemático. Exploración y comprensión del mundo natural y social. Exploración y conocimiento del mundo. Desarrollo personal y para la convivencia. Desarrollo físico y salud Desarrollo Personal y Social Expresión y apreciación artísticas Estos enfoques centran la atención en las ideas y experiencias previas del estudiante, y se orientan a propiciar la reflexión, la comprensión, el trabajo en equipo y el fortalecimiento de actitudes para intervenir en una sociedad democrática y participativa e incitan a reorientar la práctica educativa para que el desarrollo de capacidades y competencias. En la definición del nuevo currículo para educación primaria se consideraron cuatro elementos sustanciales: La Reforma de Educación Preescolar, La Reforma de Educación Secundaria, La innovación en la gestión escolar y El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en los proyectos educativos. Entre los retos de mayor urgencia para el nivel preescolar se puede mencionar la falta de condiciones en infraestructura y la carencia de recursos humanos, condiciones necesarias para que los niños puedan cursar tres años de preescolar, como requisito para ingresar a la primaria y puedan tener oportunidad de seguir desarrollando las capacidades que ya poseen. Los retos de la primaria se centrar en elevar la calidad y en incorporar al currículo y a las actividades cotidianas: la renovación de los contenidos de aprendizaje y nuevas estrategias didácticas, el enfoque intercultural, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo para la enseñanza y el aprendizaje. El propósito central de la reforma curricular de este nivel educativo ha sido la transformación y el mejoramiento de las prácticas pedagógicas, orientándolas a favorecer en los niños el desarrollo de competencias; ello implica cambios en las concepciones que por mucho tiempo han predominado acerca de los niños pequeños, sus procesos de desarrollo y aprendizaje y, en consecuencia, acerca de lo que corresponde a la escuela hacer para favorecer su desarrollo
  11. 11. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3° “B” TUXPAN, VER., CLAVE 30DNL0002X COMPETENCIAS PLAN DE ESTUDIOS 2011 PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN. PARA EL MANEJO DE SITUACIONES. PARA LA CONVIVENCIA. Habilidad lectora, Integrarse a la cultura escrita, Comunicarse en más de una lengua, Habilidades digitales Aprender a aprender.     Identificar lo que se necesita saber; Aprender a buscar (identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información); Apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.    PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE.      Enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; Administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; Tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; Actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida. Empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; Ser asertivo; Trabajar de manera colaborativa; Tomar acuerdos y negociar con otros; Crecer con los demás; Reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.          PARA LA VIDA EN SOCIEDAD.     Decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; Proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; Participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; Combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
  12. 12. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3° “B” TUXPAN, VER., CLAVE 30DNL0002X GUIA DE LA EDUCADORA Lenguaje y Comunicación Competencias Lenguaje oral Lenguaje escrito • Obtiene y comparte información mediante diversas • Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por formas de expresión oral. iniciativa propia, e identifica para qué sirven. • Utiliza el lenguaje para regular su conducta en • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las distintos tipos de interacción con los demás. verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de • Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte alguien. de la tradición oral. • Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del • Aprecia la diversidad lingüística de su región y su conocimiento que tiene de los diversos portadores y del cultura. sistema de escritura. • Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. • Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características. Pensamiento matemático Competencias Número Espacio Forma y Medida • Utiliza los números en situaciones variadas que • Construye sistemas de referencia en relación con la implican poner en práctica los principios del conteo. ubicación espacial. • Resuelve problemas en situaciones que le son • Identifica regularidades en una secuencia, a partir de familiares y que implican agregar, reunir, quitar, criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento. igualar, comparar y repartir objetos. • Construye objetos y figuras geométricas tomando en • Reúne información sobre criterios acordados, cuenta sus características. representa gráficamente dicha información y la • Utiliza unidades no convencionales para resolver interpreta. problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
  13. 13. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3° “B” TUXPAN, VER., CLAVE 30DNL0002X Exploración y conocimiento del mundo Competencias Mundo natural Cultura y vida social • Observa características relevantes de elementos del • Establece relaciones entre el presente y el pasado de su medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; familia y comunidad a partir de objetos, situaciones distingue semejanzas y diferencias, y las describe con cotidianas y prácticas culturales. sus propias palabras. • Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de • Busca soluciones y respuestas a problemas y otras, y muestra respeto hacia la diversidad. preguntas sobre el mundo natural. • Participa en actividades que le hacen • Formula suposiciones argumentadas sobre comprender la importancia de la acción humana en el fenómenos y procesos. mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la • Entiende en qué consiste un experimento y anticipa comunidad. lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea. • Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información. • Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. Desarrollo Físico y Salud Competencias Coordinación, fuerza y equilibrio Promoción de la salud • Mantiene el control de movimientos que implican • Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos de ejercicio físico. en la escuela y fuera de ella. • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le • Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto permiten resolver problemas y realizar actividades le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o diversas. intranquilidad y expresa lo que siente.
  14. 14. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3° “B” TUXPAN, VER., CLAVE 30DNL0002X Desarrollo Personal y Social Competencias Identidad Personal Relaciones interpersonales • Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla • Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de comprende que todos tienen responsabilidades y los otros. mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y • Actúa gradualmente con mayor confianza y control manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. de acuerdo con criterios, reglas y convenciones • Establece relaciones positivas con otros, basadas en el externas que regulan su conducta en los diferentes entendimiento, la aceptación, y la empatía. ámbitos en que participa. Expresión y Apreciación Artísticas Competencias Expresión y apreciación musical Expresión y apreciación Expresión corporal Expresión dramática visual y apreciación de la y apreciación teatral danza • Expresa imaginación su inventiva • Expresa ideas, • Expresa, por • Expresa mediante el lenguaje al sentimientos y fantasías medio del cuerpo, oral, y mediante la creación de sensaciones y situaciones reales o imaginarias melodías. representaciones emociones en en representaciones teatrales • Comunica las sensaciones y visuales, los técnicas interpretar e sensibilidad, canciones sentimientos que le producen los cantos y la música y corporal usando y • acompañamiento del encillas. materiales canto y de la música. • Conversa sobre ideas y • Explica y comparte sentimientos que le surgen al con las observar los teatrales. variados. que escucha. gestual Comunica otros sentimientos e ideas que sensaciones surgen en él o ella al pensamientos contemplar obras surgen en él o ella al pictóricas, escultóricas, realizar y presenciar arquitectónicas manifestaciones fotográficas cinematográficas. y dancísticas. y que representaciones
  15. 15. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3° “B” TUXPAN, VER., CLAVE 30DNL0002X Como podemos observar en el plan de estudios de básica 2011, nos maneja 5 competencias que serán desarrolladas a lo largo de la educación básica en los tres niveles, preescolar, primaria y secundaria. A diferencia del programa de educación preescolar, en el cual nos maneja competencias específicas del nivel de preescolar, dichas competencias se presentan por cada campo formativo, los cuales son 6, y estos a su vez dividas en 2 y 4 aspectos, y dentro de estos aspectos nos marca las competencias que el niño debe alcanzar en el nivel preescolar. Análisis Reflexión: El programa de educación básica preescolar 2011, nos presenta competencias específicas que el alumno debe lograr al culminar el preescolar, por esta razón vienen marcadas de esa forma. Y el programa de educación básica 2011, las competencias marcadas se deben obtener al culminar los tres niveles de educación básica, y poder ingresar a la educación media superior. Y a pesar de las competencias específicas, tenemos similitudes, por ejemplo en la competencia para la convivencia y para la vida social dentro del programa de básica, las podemos encontrar en el programa de preescolar dentro del campo formativo Desarrollo Personal y Social, y es muy lógico las similitudes, pues la educación preescolar está dentro de la educación básica; las competencias que obtenga el niño en preescolar las ira reforzando e incrementando durante su trayecto por primaria y secundaria para poder alcanzar las competencias marcadas en el programa de estudios de educación básica 2011. Por lo cual debe existir una articulación entre los tres niveles de educación básica para que el alumno desarrolle todas las competencias propuestas en el programa de básica. Equipo: Mariana, Berenice, Lucia, Zully, Olimpia y Yazmin

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