Este documento presenta el plan de estudios para la educación básica y bachillerato en Ecuador. Describe las asignaturas, estándares curriculares y objetivos de aprendizaje para cada grado y área. Además, compara los planes de estudio de 2006 y 2012 e incluye detalles sobre la carga horaria, organización de contenidos, y énfasis en el desarrollo de competencias.
1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA , LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
CIENCIAS NATURALES DEL AMBIENTE BIOLOGÍA Y
QUÍMICA
YADIRA QUISAGUANO
SEXTO SEMESTRE
PLAN DE ESTUDIO
BACHILLERATO Y EDUCACIÓN BÁSICA
3. PLANIFICAR
Es un elemento de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los
estudiantes hacia el desarrollo de competencias.
Para diseñar una planificación se requiere:
• Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran
en su proceso de aprendizaje.
• Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y
de evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados.
• Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.
• Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias
significativas.
• Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente
para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los
estudiantes.
4. LA PLANIFICACIÓN
Son documentos de carácter normativo que regulan:
La carga horaria semanal, para cada grado escolar, y son
obligatorios para los establecimientos escolares que aplican los
Programas de Estudio del Ministerio de Educación.
Esquema estructurado de:
Las áreas obligatorias fundamentales
Áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman
parte del currículo de los establecimientos educativos
5. PLAN DE ESTUDIO
• Definen la organización de cada nivel escolar.
• Consignan las actividades curriculares que los estudiantes deben
cursar y el tiempo mínimo semanal que se les dedica.
Educación Básica
- Educación Media
- Educación para Adultos
•
•
•
•
Define las competencias para la vida
El perfil de egreso
Los Estándares Curriculares
Los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de
los estudiantes
• Se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático,
crítico y creativo que requiere la sociedad
6. La dimensión nacional permite:
• Una formación que favorece la construcción de la
identidad personal y nacional de los alumnos, para
que valoren su entorno, vivan y se desarrollen
como personas plenas.
La dimensión global se refiere al:
• Desarrollo de competencias que forman al ser
universal para hacerlo competitivo como
ciuda-dano del mundo, responsable y activo
• Capaz de aprovechar los avances tecnológicos y
aprender a lo largo de su vida.
7. • El Plan de estudios es de observancia nacional y
reconoce que la equidad en la Educación Básica
constituye uno de los componentes irrenunciables
de la calidad educativa
• Toma en cuenta la diversidad que existe en la
sociedad y se encuentra en contextos
diferenciados.
• En las escuelas, la diversidad se manifiesta en la
variedad lingüística, social, cultural, de
capacidades, de ritmos y estilos de aprendizaje de
la comunidad educativa.
• El aprendizaje de cada alumno y del grupo se
enriquece en y con la interacción social y cultural;
con
8. El plan de estudios debe contener al
menos los siguientes aspectos:
a)La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada
área señalando :
• Las correspondientes actividades pedagógicas.
b) La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo,
señalando:
• En qué grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades.
c) Los logros, competencias y conocimientos que:
• Los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los
períodos del año escolar, en cada área y grado, según hayan sido definidos
en el proyecto educativo .
9. • d) Incluirá los Criterios -Procedimientos para:
• Evaluar el aprendizaje
• Rendimiento
• Desarrollo de capacidades de los educandos.
• e) La metodología aplicable a cada una de las áreas,
señalando:
• El uso del material didáctico
• Textos escolares
• Laboratorios
• O cualquier otro medio que oriente soporte la acción pedagógica.
• f) Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan
llevar a cabo la autoevaluación institucional.
13. PLAN DE ESTUDIOS 2006
PLAN DE ESTUDIOS 2012
• Mapa curricular de
secundaria
• Incorpora aprendizajes
esperados
• Inglés (lengua extranjera)
• Incorpora espacio de
orientación y tutoría
• Incorpora perfil de egreso
de educación básica
• Mapa curricular de
educación básica
• Incorpora estándares
curriculares
• Inglés (segunda lengua)
• Nuevos lineamientos de
tutoría
• Mantiene perfil de egreso
de educación básica
(2009)
• Incorpora Acuerdo 593
14. Plan de Estudios de 1° a 4° básico
Para establecimientos no acogidos al régimen de Jornada Escolar Completa
Asignaturas
Horas anuales ( horas
pedagógicas )1
Lenguaje y Comunicación
304
Matemática
228
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
114
Ciencias Naturales
114
Artes Visuales
76
Música
76
Educación Física y Salud
114
Orientación
19
Tecnología
19
Religión
76
Total tiempo escolar(38 semanas)
1140
15. ESTÁNDARES CURRICULARES DEL CUARTO PERIODO ESCOLAR.
TERCERO DE SECUNDARIA. 14 A 15 AÑOS DE EDAD.
Español (42):
• Procesos de lectura (8)
• Producción de textos
escritos (11)
• Participación en eventos
comunicativos orales (6)
• Conocimiento y
funcionamiento del uso
del lenguaje (6)
• Actitudes hacia el
lenguaje (11)
• Cada bloque de la
asignatura en los tres
grados contienen
prácticas sociales con:
a. Aprendizajes esperados
b. Temas de reflexión
c. Producciones para el
desarrollo del proyecto
16. ESTÁNDARES CURRICULARES DE SEGUNDA LENGUA:
INGLÉS (52)
1.-Comprensión
• Auditiva (7)
• Lectora (10)
2.-Expresión
• Oral (9)
• Escrita (9)
3.-Multimodalidad (5)
4.-Actitudes hacia el
lenguaje y la
comunicación (12)
• Cada bloque de la
asignatura organizado en
prácticas sociales del
lenguaje contiene:
a. Aprendizajes esperados
b. Contenidos
c. Producto
17. ESTÁNDARES CURRICULARES DE MATEMÁTICAS (20)
1.-Sentido numérico y
pensamiento algebraico
• Números y sistemas de
numeración (2)
• Problemas aditivos (1)
• Problemas multiplicativos (1)
• Patrones y ecuaciones (2)
2.-Forma, espacio y medida
• Figuras y cuerpos (3)
• Medida (3)
3.-Manejo de la información
• Proporcionalidad y funciones
(2)
• Nociones de probabilidad (1)
• Análisis y representación de
datos (1)
4.-Actitudes hacia el estudio de
las matemáticas(4)
La asignatura se organiza en
aprendizajes esperados y tres
ejes.
18. ESTÁNDARES CURRICULARES DE CIENCIAS (41)
1.-Conocimiento científico
• Biología (6)
• Física (9)
• Química (7)
2.-Aplicaciones del conocimiento
científico y de la tecnología (4)
• Todos los bloques de la
asignatura están organizados
en aprendizajes esperados y
contenidos, resaltando que al
término de cada bloque se
realiza un proyecto estudiantil.
• Esta
asignatura
presenta
énfasis
de
ciencia
3.-Habilidades asociadas a la ciencia
dependiendo del grado: en
(8)
primero biología, segundo
físico y concluye en tercero
con química.
4.-Actitudes asociadas a la ciencia
(7)
19. ESTÁNDARES DE HABILIDADES DIGITALES
• Se considera el uso del aula telemática base y la plataforma Explora
Secundaria. Los ambientes de conectividad en las aulas deberán
avanzar hacia el trabajo colaborativo y a un alumno por computadora.
El equipamiento será gradual y con diversas estrategias. Los
estudiantes desarrollaran:
•
•
•
•
•
•
Creatividad e innovación
Comunicación y colaboración
Investigación y manejo de información
Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones
Ciudadanía digital
Funcionamiento y conceptos de las TIC´S.
21. • Plan de estudios para las dos modalidades de
Bachillerato:
Bachillerato en Ciencias, General Único con 40
períodos académicos semanales en cada año
Bachillerato Técnico con 45 períodos
académicos semanales en cada año.
22. Cursos y Acciones de la Educación Técnica Polivalente
AMBITO
COMPETENCIAS
CURSOS / ACCIONES
NSTRUMENTAL
Utiliza adecuadamente el
lenguaje
· Posee pensamiento lógico,
algorítmico y categorial
· Utiliza programas de
computación
· Lee, habla y comprende inglés
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
· MATEMÁTICAS
· COMPUTACIÓN
· INGLÉS
· TECNICO
PROFESIONAL
CONJUNTO DE
COMPETENCIAS
RELACIONADAS CON LA
LÍNEA DE POLIVALENCIA
SELECCIONADA
· Gerencia empresas de la línea
de su especialidad
· Conjunto de CURSOS en
relación con las
competencias constantes
en el perfil de salida
· GERENCIA
DESARROLLO
PERSONAL-SOCIAL
Explica acontecimientos
sociales, culturales,
económicos y políticos desde
una posición democrática.
· Practica valores sociales y
positivos para el trabajo
CIENCIAS SOCIALES:
Geografía, Historia,
Realidad Nacional, Cívica,
Educación Ambiental
· VALORES
· CULTURA FISICA
23. AMBITO
COMPETENCIAS
RELACION CON EL
MUNDO DEL TRABAJO
··
Posee experiencia
directa en ambientes
concretos de trabajo
· Posee relación inicial
con empresas
empleadoras
CURSOS / ACCIONES
APLICACIÓN DE UN
SISTEMA DE
RELACIÓN COLEGIOEMPRESA
· PRACTICAS DE LOS
ALUMNOS EN
EMPRESA
24. EN LO INSTRUMENTAL:
LÍNEAS CURRICULARES
DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS
Lenguajes
Funciones del lenguaje materno, formas de
comunicación, dimensión estética de los textos,
competencias lingüísticas complejas en lectura, escritura,
habla y escucha, valoración de los códigos de la
comunicación.
Competencias para el uso social de la lectura, escritura,
hablado y escucha de una segunda lengua, frente a
varios ámbitos temáticos de uso e interés general.
Matemáticas y Tecnología
general
Organización de las matemáticas en conjuntos,
estructuras, funciones y proposiciones, procesos de
deducción, relación entre variables, resolución,
graficación, demostración, comprensión del lenguaje
matemático, procesos analíticos como base de juicios
rigurosos y lógicos.
Naturaleza de la información y de los procesamientos,
operación de sistemas de información, dominio operativo
25. En lo Científico:
LÍNEAS CURRICULARES
DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS
Ciencias Naturales y Físicas Interacciones básicas entre masa, tiempo, espacio, velocidad, fuerza y energía en
dimensiones peso, micro y macrofísicas, habilidades de deducción,
demostración, graficación, resolución, aplicación, valoración y criticidad
frente a las ciencias.
Naturaleza, prioridades y funciones de las interacciones químicas en el mundo
orgánico e inorgánico, habilidades de experimentación y demostración,
valoración y criticidad frente a las ciencias.
Principios básicos de la vida, forma de expresión de la vida, habilidades de
experimentación, demostración, investigación, valoración y criticidad frente a
las ciencias.
Ciencias Sociales
Conocimientos básicos de Historia de América Latina, el Mundo y especialmente
el Ecuador, para contextualizar y comprender fenómenos sociales,
económicos, políticos y culturales, habilidades para aplicar conceptos y
variables, actitudes positivas para la construcción del presente y del futuro en
base de la identidad.
Organización del espacio geográfico, relación grupos humanos y medio
natural, habilidades de interpretación, criterios cartográficos y estadísticos.
Este estudio debe poner un énfasis fundamental en el Ecuador.
Conceptos fundamentales de la economía, función de la economía, relaciones
económico-sociales, habilidades estadísticas, graficaciones, modelos
matemáticos, objetividad, equidad, justicia social.
26. En el Desarrollo Personal-Social:
En el Desarrollo Personal-Social:
LÍNEAS CURRICULARES
Desarrollo Vocacional
DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS
Mecanismos psíquicos, mecanismos sociales, factores potenciadores del
autoconocimiento, proyección social y de vida, habilidades para dominar energías
y potencial psíquico, desarrollo y ubicación social, autoconfianza, superación de
crisis, valoración de proyecciones personales.
Cultura Estética
Diferentes lenguajes artísticos, contenidos básicos, interpretación de lenguajes
artísticos, habilidades iniciales de representación artística, creatividad y emoción
frente a la creación estética.
Cultura Física
Educación para la Democracia
Factores de una actividad física, actor, promotor, espectador, habilidades de
confrontación, sistemas corporales, organización de eventos, persistencia,
proyección hacia la comunidad.
Educación Ambiental: Conceptos sobre desarrollo sostenible, problemas ambientales,
habilidad proyectiva de sustentabilidad, respeto y valoración por el medio
ambiente.
Realidad Nacional: Conceptos socio-económicos del país, indicadores de la
realidad socio-económica, sensibilización y compromiso en la búsqueda de
soluciones
a
necesidades
sociales.
Educación Cívica: Caracterización del Estado-Nación ecuatoriano en sus
diversidades étnicas, regionales, religiosas y su vocación de unidad. La ciudadanía,
derechos y deberes. Principios, conceptos y valores del estado democrático,
organización política, valores para la concertación, el trabajo convergente,
resolución pacífica de conflictos. La comunidad internacional.