PLANEACIÓN DEL PROYECTO COOPERATIVO, CON ENFASIS EN EL COMPONENTE DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.

1. Planificador de Proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombres y apellidos del maestro
YANETH SEVILLANO CORTES
1.2 Correo electrónico
yanes1978@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
IE EUSTAQUIO PALACIOS
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
RINCÓN LITERARIO:"Donde...-YANETH SEVILLANO
2.2 Resumen del proyecto
El tema principal es la LITERATURA, lo desarrollaremos generando
dinámicas pedagógicas a través de la literatura, el arte, la
conservación del ambiente y las TIC que le permitan al estudiante
crear producciones textuales auténticas. Los objetivos se desarrollarán
teniendo en cuenta una pregunta esencial, preguntas de unidad y de
contenido. Al final de todo el proceso se realizará el “RINCÓN
LITERARIO 2016”, donde se expondrá el producto final en el cual se
involucra toda la comunidad educativa.
2.3 Áreas intervenidas en el proyecto
- Ciencias Naturales y educación ambiental.
2.4 Nivel
Secundaria
2.5 Grado

2. OCTAVO
2.6 Tema
Producción textual
2.7 Tiempo aproximado (días)
1
2.8 Fecha de inicio
2015-05-27
2.9 Licencia
Licencia Creative Commons que permite adaptaciones de la obra
siempre que se comparta de la misma manera. No se ceden permisos
para usos comerciales.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Que los estudiantes
reflexionen sobre
problemáticas
ambientales
relacionadas con los
residuos sólidos y
manejen conceptos
propios de la ciencia
sobre el tema
planteado.
Que los estudiantes
lean,piensen,
escriban, hablen y
comprendan acerca
de la problemática
ambiental: residuos
sólidos.
Que los estudiantes
se sensibilicen sobre
el cuidado y respeto
por el entorno,
planteando
alternativas de
solución a la
problemática:
“generación de
residuos sólidos en la
sede…”
3.2 Indicadores de desempeño

3. COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Reflexiono sobre
ambientales
relacionadas con los
residuos sólidos y
manejo conceptos
propios de la ciencia
sobre el tema.
Leo, pienso, escribo,
hablo y comprendo
conocimientos acerca
de las situaciones
problemáticas
tratadas de forma
individual y en grupos
cooperativos.
Me sensibilizo a favor
del cuidado y respeto
por el entorno
planteando
alternativas de
solución a problemas,
fenómenos o hechos
del mundo de la vida.
3.3 Estándares de competencias
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas,
teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su
interacción con la materia.
3.4 Preguntas orientadoras
Pregunta ESENCIAL
¿Por qué es importante escribir en tu contexto escolar?
DE UNIDAD
¿Con qué elementos literarios podemos contribuir al cuidado
ambiental?
DE CONTENIDO
¿Quiénes son los encargados por el cuidado del entorno?
¿Cuándo asumo una actitud crítica ante el impacto ambiental que
generan las actividades humanas sobre los ecosistemas?
4. HABILIDADES PREVIAS
4.1 Habilidades previas
Las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener
los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula son:
competencias básicas de lectura y escritura; del uso y manejo básico
del computador, procesador de textos, búsqueda de Internet;
comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales…
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

4. 5.1 Conocimiento disciplinar
Ciencias naturales y educación Ambiental: Contaminación Ambiental:
Residuos Sólidos/Análisis de situaciones problemas/
Conceptualizaciones/Alternativas de solución.
5.2 Conocimiento pedagógico
A través de: análisis de situaciones problemas en formatos de vídeo,
lecturas en medio físico, magnético o virtual. %Ï Exposiciones sobre
conceptos relacionados con residuos sólidos/
clasificaciones/contaminación de suelo, agua y aire por residuos
sólidos. %Ï Trabajos cooperativos sobre alternativas de solución a la
problemática de residuos sólidos.
5.3 Conocimiento tecnológico
Vídeos, presentaciones multimedia, entre otros.
Procesador de texto/formularios en línea/blog/ celular/cámara
fotográfica o de vídeo.
Periódicos,material reciclable...
5.4 Conocimiento pedagógico-disciplinar
Primordialmente se requiere que los estudiantes realicen producciones
textuales, contribuyendo, así, al desarrollo de las habilidades
comunicativas; el pretexto para esto es el análisis y la reflexión de
situaciones problemáticas con temáticas ambientales.
5.5 Conocimiento tecnológico-disciplinar
El procesador de texto se selecciona porque les permite a los
estudiantes la posibilidad de realizar publicación, edición, visualización
de su producción textual.
La búsqueda avanzada de Google les permite encontrar ejemplos en
línea para documentar su producción textual y elementos para su
producción artísticas.
Los Formularios en línea les permiten a los estudiantes participantes y
la comunidad en general la selección de las producciones que más les
gustan.
Los blog, permiten a los estudiantes ampliar sus conocimientos y
participar en temáticas planteadas.
5.6 Conocimiento tecnológico-pedagógico

5. Las herramientas tecnológicas que se usaran durante el proyecto
buscan la dinamización de los procesos y la producción de
aprendizajes significativos.
5.7 Enfoque educativo CTS
Se reflexiona sobre el impacto ambiental que generan las actividades
humanas sobre los ecosistemas, en especial en lo relacionado con el
consumismo y la generación de residuos sólidos.
-Se plantean alternativas de solución para la problemática “Generación
de residuos sólidos en la sede…”
5.8 Competencias siglo XXI
Se potencializarán en los estudiantes las siguientes habilidades del
Siglo XXI: pensamiento crítico y resolución de problemas, aprendizaje
autónomo, trabajo colaborativo, innovación, comunicación asertiva.
Habilidades de aprendizaje e innovación
• Creatividad e innovación
• Pensamiento crítico y resolución de problemas
• Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
• Alfabetismo en manejo de la información
- Alfabetismo en medios
• Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para a vida personal y profesional
• Flexibilidad y adaptabilidad
• Iniciativa y autonomía
• Habilidades sociales e inter-culturales
• Productividad y confiabilidad
• Liderazgo y responsabilidad
Otra habilidad
Expresión oral y escrita.
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

6. Estrategias motivacionales
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
El tema principal es la LITERATURA, lo desarrollaremos generando
dinámicas pedagógicas a través de la literatura, el arte, la
conservación del ambiente y las TIC que le permitan al estudiante
crear producciones textuales auténticas. Los objetivos se desarrollarán
teniendo en cuenta una pregunta esencial, preguntas de unidad y de
contenido. Al final de todo el proceso se realizará el “RINCÓN
LITERARIO 2016”, donde se expondrá el producto final en el cual se
involucra toda la comunidad educativa.
7.2 Herramientas planificación curricular
PEI- Plan curricular (planes de área y de aula)-Rúbricas, listas de
verificación, gráficos, estándares básicos de competencias.
7.3 Recursos
Recursos y herramientas digitales: Equipo de cómputo, procesador de
texto, navegador, vídeo beam,buscadores en línea, Material
multimedia, Boletines, celular, cámara fotográfica y/o de vídeo .
Recursos no digitales: libros, guías, hojas de bloc, colores,
pegamento, lápices, borradores, diccionario, periódico, entre otros.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUÉS