CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
FORMA ESPACIO Y MED...
Jardín de niños: “Albert Einstein”
Ubicación: Tierra blanca, Tuxpan de Rodríguez Cano Veracruz.
Grado y grupo: 2° “A” Tota...
cuál creen que esta más pesado o menos pesado y después ellos lo comprobarán por
medio de la balanza.
CIERRE: Para finaliz...
que pesaba más y después lo comprobaba en la balanza, esta actividad le pareció muy
atractiva al niño le llamó mucho la at...
ACTIVIDAD 2: “MIDIENDO AL MUNDO”
Aspecto: Forma Espacio y Medida.
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para res...
CONCLUSIÓN DE LO OBSERVADO ACTIVIDAD 2: Llegué al salón y primero cantamos los
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AUTOEVALUACIÓN GENERAL
Siempre respondí cualquier duda de los niños, si los niños no entendían adecué mi
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Informe de practica 2

  1. 1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR FORMA ESPACIO Y MEDIDA SEGUNDO INFORME DE PRÁCTICA DRA. HERCY BÁEZ CRUZ ALUMNA: JAQUELINE DE JESUS DEL ANGEL MENDO GRADO Y GRUPO: 2° “A”
  2. 2. Jardín de niños: “Albert Einstein” Ubicación: Tierra blanca, Tuxpan de Rodríguez Cano Veracruz. Grado y grupo: 2° “A” Total de alumnos: 11 Actividad 1: “El tamaño y peso de mi entorno” Aspecto: Forma Espacio y Medida Competencia: Utiliza medidas no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición. Aprendizajes Esperados: ♦Ordena de manera creciente y decreciente objetos por tamaño, capacidad y peso. ♦Verifica sus estimaciones de longitud capacidad y peso por medio de un intermediario. Propósito: Que los niños logren identificar los diferentes tamaños, peso, y capacidades de los objetos que se encuentran en su entorno. INICIO: Comenzaré mostrándoles a los niños algunos objetos con diferentes características como tamaño y peso. Por Ejemplo: una botella de vidrio vacía y una piedra mediana, los niños tendrán que observar los objetos y solo por estimación deberán contestar lo siguiente: ¿Cuál de los dos objetos crees que pesa más? En base a lo que me contesten les daré los objetos para que manipulen y confirmen si su respuesta fue correcta o no, posteriormente le daré indicaciones de lo que a continuación se realizará. DESARROLLO: Después formaré 3 equipos de 4 niños y a cada equipo le entregaré las botellas de diferente tamaño, forma y con diferente cantidad de agua. Y tendrán que ordenarlas por peso en hilera llevándolo a cabo por medio de la estimación de cada integrante. Después saldremos a la cancha escolar y les pediré que se formen por estaturas y realizaré una serie de preguntas por ejemplo: ¿Quién es el más bajito? ¿Quién es el que esta mas alto? ¿Quién creen que pese más? ¿Quién creen que pese menos? Etc. Pediré que entren al salón y que todos se sienten alrededor de la mesa de la maestra, tendré ahí una balanza y varias cosas que ven ellos en su entorno que pueden pesarse (un borrador, el frasco de pegamento, una manzana, dulces, etc.) primero se les preguntará
  3. 3. cuál creen que esta más pesado o menos pesado y después ellos lo comprobarán por medio de la balanza. CIERRE: Para finalizar la clase se le pedirá que hagan equipo de dos y cada equipo pase a hacer un balance de los objetos ya mencionados anteriormente dándoles como premio una paleta. CONCLUSIÓN DE LO OBSERVADO ACTIVIDAD 1: Esta actividad la apliqué con un niño por cuestiones de la escuela en la que llevé a cabo mi práctica. El niño es del salón en el que realicé mi jornada pero la actividad fue extra a los horarios de la escuela. Cuando comencé la actividad mostrándole al niño la botella de vidrio y la piedra cuestionando cuál de los dos creía que era más pesado; él respondió que era más pesada la botella por que la piedra estaba pequeña, cuando el niño dio su explicación le di la botella y la piedra para que el mismo pudiera verificar su respuesta por medio de la estimación y pudo darse cuenta que estaba equivocado, la piedra era más pesada que la botella. Después le pedí al niño que nos sentáramos en el piso y le puse 5 botellas con diferente cantidad de agua, forma y tamaño. Le di la indicación que era poner las botellas en hilera dependiendo su peso (de la más pesada a la menos pesada o viceversa), primero el niño se guió por cómo se veía el agua en la botella, si la botella tenía más agua o menos agua, si llena o si estaba casi llena, entonces ahí observé que el niño no estaba comparando pesos ni los tamaños y formas de las botellas, pero le recordé lo que había pasado anterior mente y fue cuando tomó cada botella y comparó su peso para poder hacer la hilera de botellas correctamente y logró hacerlo. Es importante que los niños en el preescolar se les implementen esos temas pues son temas básicos que se les presentan en su vida diaria, entonces al ver que el alumno logró formar en hilera las botellas de acuerdo al peso que tenia cada una, es una satisfacción que después pueda aplicarlo en cualquier cosa que se le presente. Después al salir del salón note que había unos niños de los demás salones a los cuales aun no recogían, les dije que me ayudaran con la actividad y entusiasmados accedieron, nos fuimos a la cancha para que se formaran por estaturas al principio se les dificultó poderse formar por estaturas y los fui midiendo de uno por uno para que se les facilitara un poco más y se formaron del más pequeño al más alto. Después les realicé una serie de preguntas al tenerlos ahí formaditos, ¿Quién es el más bajito? Todos dijeron que el primero de la fila ¿y quién es el que esta mas alto? Y dijeron que el último de la fila después les pregunté ¿Quién creen que pese más? Ahí todos se miraban y nadie me podía contestar entonces hice una comparación ¿quién crees que pese más? ¿Uno de ustedes o yo? Y ahí dijeron que yo estaba más pesada les pregunté ¿por qué? y me dijeron que por que estaba más alta, por que tenia pies más grandes y brazos más largos identificando también ahí largo y corto, pesado y ligero y grande y pequeño. Después me lleve al niño de nuevo al salón para ponerle la actividad de la balanza primero le preguntaba cual creía
  4. 4. que pesaba más y después lo comprobaba en la balanza, esta actividad le pareció muy atractiva al niño le llamó mucho la atención poder comprobar los pesos de cada uno de los objetos. Es importante dejar que los niños digan que es lo que creen y después lo comprueben, sin nosotras como educadoras darles la respuesta, la balanza no fue problema para el niño, pudo ocuparla muy bien sabía que el que pesaba más era el que estaba abajo y el que quedaba arriba era el que pesaba menos. En las actividades del día de hoy el niño pudo comparar los pesos y los tamaños de los objetos todos los materiales funcionaron, todos fueron de buen uso me sirvieron y se prestaron mucho para las actividades que apliqué, dando excelentes resultados de aprendizaje. EVIDENCIAS
  5. 5. ACTIVIDAD 2: “MIDIENDO AL MUNDO” Aspecto: Forma Espacio y Medida. Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. Aprendizaje Esperado: ♦Verifica sus estimaciones de longitud capacidad y peso por medio de un intermediario Propósito: INICIO: Para iniciar la clase comenzaré preguntándoles a los niños ¿Cuáles instrumentos de medida conocen? ¿Qué se puede medir con ellos? Después les explicaré brevemente que existen 3 tipos de medición: longitud, peso y tiempo pero que al final sirven para medir. Posteriormente les daré una hoja blanca para que dibujen las cosas que se imaginan que pueden medir. DESARROLLO: Después le pediré a todo el grupo salir a la cancha escolar para jugar al STOP. Colocaré el circulo de stop en la cancha y cada quien escribirá su nombre en un espacio. Después ponen su pie derecho, todos cantarán la frase "Declaro la guerra en contra de mi peor enemigo que es (dice el nombre del compañero que quiera) y todos salen corriendo menos al que le dijeron su nombre poniéndose rápido en el centro del círculo gritando stop y todos sus compañeros se tienen que inmovilizar. El compañero del centro escoge alguno de sus amigos para tratar de adivinar el número de veces que cabe la regla donde está él hasta donde está el compañero que eligió. Gana el que más veces adivine las veces que cabe la regla en las diferentes distancias en las que se encuentren los niños. CIERRE: Para finalizar la clase le entregaré a cada niño una hoja que contiene dibujos de cosas que son más fácil de medir con una regla y otros que se pueden medir con mayor facilidad con una “regla grandota”(metro) para que de color amarillo encierren las que se pueden medir con regla y de azul las que son más fácil de medir con metro.
  6. 6. CONCLUSIÓN DE LO OBSERVADO ACTIVIDAD 2: Llegué al salón y primero cantamos los días de la semana para despertar un poquito, después les pregunté a los niños que utilizaban ellos para medir las cosas y 7/8 niños respondieron que la regla y la regla grandota (metro), el niño que no respondió la mayoría del tiempo no participa aunque te enfoques solo en él. Seguí con la actividad, les pregunté ¿qué podemos medir con ellas? y me dijeron que las casas el pizarrón y les di una explicación que todo se puede medir, y les dije que hasta el tiempo las distancias de un lugar a otro y nuestro peso y que todos tenían diferentes maneras de medirse, les di ejemplos de cada uno de ellos y los niños se volteaban a ver entre sus compañeros con cara de sorpresa. Después pedí que salieran a la cancha para jugar al “stop”. Al estar todos reunidos alrededor del material que lleve para jugar, les expliqué en lo que consistía juego y no sabían como entonces les expliqué más a fondo de que se trataba y como se jugaba, me entendieron y pudimos jugar muy a gusto logrando que los niños calcularan cuantas veces cabía la regla de donde estaban parados hasta donde estaba el compañero que se había elegido. Al momento de comprobar si las veces que había calculado que cabía la regla pude notar que los niños no sabían medir, no sabían que se empezaba a contar desde el cero y que donde se terminaba los números de la regla se volvía a empezar para seguir viendo cuántas veces cabía. En esta ocasión se hizo con regla porque ya la maestra había hablado de la regla con sus alumnos y para qué sirve. En este juego queda claro que los niños comprobaron por medio de un intermediario lo que se había calculado anteriormente de una manera dinámica y divertida. Para finalizar la clase entregué a cada niño una hoja que tenia dibujos de cosas que son más fácil de medir con una regla y otras que se pueden medir con mayor facilidad con una “regla grandota” (metro) para que de color amarillo encerraran las que se pueden medir con regla y de azul las que son más fácil de medir con metro, la actividad la hicieron muy rápido ya que todos ya habían entendido que las cosas grandes se medían con el metro y las cosas pequeñas con la regla. La actividad final sirvió mucho para reforzar las actividades que se habían realizado anteriormente, dejando así un aprendizaje significativo para cada niño y logrando que ellos pudieran decidir que les conviene utilizar para medir ciertos objetos. EVIDENCIAS
  7. 7. AUTOEVALUACIÓN GENERAL Siempre respondí cualquier duda de los niños, si los niños no entendían adecué mi vocabulario al de ellos para que me entendieran con mayor facilidad, también al explicar las actividades o el tema daba ejemplos que se les presentaban a ellos en su vida cotidiana. Las actividades que les apliqué a los niños estuvieron adecuadas a su edad y a los tiempos, las actividades estuvieron muy divertidas y llamativas para los alumnos. Tuve una buena práctica pero creo que hay cosas que pueden mejorar por ejemplo el “stop” para realizar estas actividades seria mejor diagnosticar con anticipación qué les gusta jugar a los niños y qué saben jugar porque muchas veces nos puede tocar que no saben jugar lo que les llevamos y se les dificulta mas aprender de unos minutos para otros. ANEXOS

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