1. ESCUELA RURAL MIXTA
PUNTA BRAVA
“Implementando las tics para
crear hábitos de lectura”
Docente: Yarlene Mandón Coronel

2. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo fomentar el hábito de lectura en los niños de los
grados 4 y 5 de la Sede Escuela Rural Mixta Punta Brava
con la producción de textos escritos por medio de las
tics?

3.
JUSTIFICACIÓN
La naturaleza de este proyecto; surge de la necesidad,
de propiciar hábitos de lectura en los estudiantes de la
Escuela Rural Mixta Punta Brava para desarrollar
procesos cognitivos de enseñanza aprendizaje,
propiciando una cultura literaria, donde los estudiantes
logren un léxico adecuado para poder comunicarse con
los demás, es decir desarrollen competencias
comunicativas. De igual forma, desarrollen habilidades,
de expresión oral y escrita en diferentes roles sociales;
es por ello, que se crea la necesidad de implementar
estrategias para fomentar el habito de lectura en los
educandos con la ayuda de las nuevas tecnologías de la
información con el fin de proporcionarles un desarrollo
armónico, en el proceso integral de enseñanza
aprendizaje.

4. Por tal razón, se propone diseñar una estrategia lúdica
pedagógica con un enfoque tecnológico, basada en el
desarrollo de competencias comunicativas e
investigativas como producir sus propios escritos con
temas de su gusto, de su contexto; lo cual permite, la
interpretación de los mismos para una mejor fluidez
verbal e incremento en el hábito hacia la lectura.

5. OBJETIVOS GENERAL
Diseñar una estrategia lúdica pedagógica con enfoque
tecnológico en la producción de textos escritos
(cuentos,) para el fortalecimiento de la lectura.

6. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Inculcar y fortalecer en los niños la lectura a través
de libros y temas de su interés (como cuentos
tradicionales).
 Desarrollar en los niños el hábito de lectura y
escritura creativa con la innovación de cuentos.
 Evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje a
través de las actividades propuestas.

7. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
LECTURA:
La lectura es el proceso de significación y comprensión
de algún tipo de información o ideas almacenadas en un
soporte y transmitidas mediante algún tipo de código,
usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil
(por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura
pueden no estar basados en el lenguaje tales como la
notación o los pictogramas.
Weaver ha planteado tres definiciones para la lectura:
Saber pronunciar las palabras escritas.
Saber identificar las palabras y el significado de cada
una de ellas.
Saber extraer y comprender el significado de un
texto.

8. (C. Weaver: Reading process and practice: from socio-
psycholinguistics to whole language. Portsmouth (New
Hampshire): Heinemann, 1994.)

9. La lectura como conjunto de habilidades
M. E. Dubois sostiene que, desde una mirada
tradicional de la enseñanza de la lectura, la misma se
entiende como conjunto de habilidades.
Algunas de sus características serían:
la lectura es un proceso divisible en sus partes
componentes,
la comprensión es tan sólo una de esas partes,
el sentido de la lectura está en el texto,
el lector es ajeno al texto y su papel se reduce a
extraer el sentido del mismo.

10. Para este modelo de enseñanza de la lectura, lo más
importante era trabajar la habilidad para decodificar
(sílabas y letras) y el reconocimiento de palabras.
Asimismo, se hacía hincapié en las destrezas inherentes
al proceso de lectura: el esquema corporal, la
direccionalidad, la lateralidad, la coordinación óculo –
manual, la orientación espacio – temporal, y la
estabilidad emocional. Se creía que el niño, al dominar
las habilidades básicas, lograría integrarlas como un
todo.

11. La lectura como proceso interactivo
A finales de la década del setenta, con el avance de la
Psicolingüística y de la Psicología Cognitiva, comienza
a surgir lo que se ha denominado como “enfoque
interactivo de la lectura”. Desde el mismo se entiende
que:
la lectura es un proceso indivisible y global,
leer es comprender,
el lector construye el sentido del texto al interactuar
con él,
la experiencia previa del lector ocupa un lugar
fundamental en la construcción del sentido,
el sentido del mensaje escrito no está en el texto sino
en la mente del autor y del lector.

12. M. E. Dubois destaca los aportes de K. Goodman (1982)
y de F. Smith (1980), como ejes fundamentales de este
enfoque:

13. K. Goodman (1982) describe las siguientes estrategias
lectoras:
Anticipación: Es anterior a la lectura e implica la
activación de los conocimientos sobre un tema para
poder relacionarlos con el contenido del texto. El niño
de 4 o 5 años puede anticipar el tema de un texto
observando la tapa de un libro, las ilustraciones, el
título, el tamaño de las letras, etc.
Predicción: Implica la formulación de hipótesis en el
comienzo del acto de leer, y durante toda la lectura.
Inferencia: Suposiciones y deducciones lógicas que el
lector realiza a partir de datos concretos.

14.  Verificación de hipótesis: Automonitoreo que el
lector realiza acerca de sus predicciones e
inferencias. Por ejemplo, se pueden verificar las
predicciones realizadas acerca de lo que estaba
escrito, en la medida en que avanza la lectura.
 Corrección: Incluye reestructuraciones en la
información ya procesada debido a que se toman en
cuenta un mayor número de datos o se elaboran
nuevas predicciones e inferencias, mejorando, pues,
la comprensión.

15. Proceso de "aprendizaje" de la lectura
¿Qué es la lectura?
La lectura es un proceso de comunicación escrita; es
decir un sistema articulado de códigos, propios del
hombre. La lectura desarrolla a que las personas tengan
un buen léxico y facilidad para la expresión oral y
construye una cultura particular en la dimensión del
desarrollo humano. Como lo señala:
Según Ralph Staiger (1998-36). "la lectura es la palabra
usada para referirse a una interacción, por lo cual el
sentido codificado por un autor en estímulos visuales se
transforman en sentido de la mente del autor”. De igual
forma, Isabel Solé (20020-92) define:

16. "leer es un proceso de interacción entre el lector y
el texto , proceso mediante el cual el primero intenta
satisfacer los objetivos que guía a su lectura". Hoy en
día se han desarrollado una variedad de métodos
y procedimientos para la enseñanza de la lectura, se
considera que la edad adecuada de aprendizaje de la
lectura es de 5 a 6 años aproximadamente. Los métodos
que se usan actualmente son las siguientes:
Métodos Globales
Método Sintético - fonético
Método Ecléctico
Método Wupertal
Método Alfabético
y entre otros.

17. METODOLOGÍA
La metodología usada en el desarrollo del proyecto se
basa en la producción de textos escritos (cuentos) con
el objeto de mejorar y desarrollar hábitos de lectura en
los estudiantes de los grados 4 y 5 de la escuela rural
mixta punta brava con la aplicación de diferentes
actividades como: creación de sus propios cuentos a
partir de su cotidianidad haciendo uso de las tics como
herramientas pedagógicas y estrategia de integración.

18. COMPTETENCIA
Producción textual

19. ESTANDARES DE COMPTENECIAS
 Produzco textos escritos a diversas necesidades
comunicativas y que siguen un procedimiento
estratégico para su elaboración.

20. EVALUACIÓN
En el desarrollo de la evaluación se realizara de forma
participativa y se tendrán en cuenta tres aspectos muy
importantes donde se evidencien las estrategias
utilizadas partiendo de cuentos infantiles para que
posteriormente los estudiantes lleguen a la creación de
sus propios cuentos, dichos aspectos son:
autoevaluación, cohevaluación y la heteroevaluación.

21. CRONOGRAMA
HERRAMIENTA
ESTÁNDAR DE
AREA ACTIVIDAD DURACION COMPETENCIA O SOFTWARE
COMPETENCIA
DE APOYO
Lengua Leo cuentos 2 horas Producción Produzco textos Youtube
Castellana tradicionales textual escritos a google
como pautas diversas
necesidades
comunicativas y
que siguen un
procedimiento
estratégico para
su elaboración.
Legua Produzco mis 2 horas Producción Produzco textos
Castellana propios cuentos textual escritos a
diversas
necesidades
comunicativas y
que siguen un
procedimiento
estratégico para
su elaboración.

22. FUENTES
BIBLIOGRAFÍA
M. E. Dubois destaca los aportes de K. Goodman
(1982) y de F. Smith
(1980), como ejes fundamentales de este enfoque:

CIBERGRAFIA
http://www.youtube.com/watch?
v=JXoAmDDPZz4&feature=related “los tres cerditos y el
lobo”
http://www.youtube.com/watch?v=Ziq571j9QyA “la
gallina de los huevos de oro”
http://www.youtube.com/watch?
v=qgBCFoq6oqA&feature=fvwrel “el gato con botas”
http://www.youtube.com/watch?v=a8MZCi5PBBo
“apaminondas y su madrina”