CONSTRUYENDO EL E-LEARNING DEL SIGLO XXI
BEGOÑA GROS.
Aprender y enseñar en
colaboración
capitulo 4
El estudiante no está solo.
Las actividades de aprendizaje en un entorno virtual pueden ser las de siempre,
las de toda la...
los problemas con los que nos encontramos en el trabajo, los denominados
«problemas auténticos» no están diseñados para ap...
La evolución de los entornos virtuales ha sido importante y, actualmente, tanto las
plataformas de e-learning como el uso ...
¿Por qué aprender en
colaboración?
La utilización de herramientas que permitan la comunicación, la colaboración y la
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En cierta medida podemos decir que el aprendizaje colaborativo
prepara al estudiante para:
•Asumir y cumplir compromisos g...
¿Cómo aprender en colaboración?
Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados
dependen de tres elemen...
El diseño de actividades
colaborativas
Desde el punto de vista del diseño del proceso de aprendizaje es preciso pensar en
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El diseño de actividades
colaborativas
• Los procesos de negociación y gestión de conflictos también son importantes. Es
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Evolución y retos de la educación virtual

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Begoña Gros, en su cuarto capítulo de la lectura Evolución y retos de la
educación virtual. Construyendo
el e-learning del siglo XXI, aporta información que para nuestra practica docente son recomendables aplicar, en caso particular, presento en estas diapositivas las que considero se aprovechan con los jóvenes que convivo día a día.

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Evolución y retos de la educación virtual

  1. 1. CONSTRUYENDO EL E-LEARNING DEL SIGLO XXI BEGOÑA GROS.
  2. 2. Aprender y enseñar en colaboración capitulo 4
  3. 3. El estudiante no está solo. Las actividades de aprendizaje en un entorno virtual pueden ser las de siempre, las de toda la vida. •Lee este texto, •mira este video, •escucha esta grabación y resuelve unas preguntas. son actividades de aplicación. Se trata de ser capaz de aplicar los contenidos recién aprendidos a problemas o preguntas formuladas y diseñadas con esta finalidad.
  4. 4. los problemas con los que nos encontramos en el trabajo, los denominados «problemas auténticos» no están diseñados para aplicar nuestros conocimientos de forma secuencial. Nos enfrentamos con situaciones complejas y tenemos que encontrar información, hacer consultas, probar y evaluar si nuestro conocimiento funciona. Y, muchas veces, requerimos la ayuda de nuestros colegas y consultar a alguien más experto. Sí, realmente, trabajar solo no es fácil, trabajar con el grupo tiene mucho más sentido.
  5. 5. La evolución de los entornos virtuales ha sido importante y, actualmente, tanto las plataformas de e-learning como el uso del software social permiten la comunicación y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores. Cada vez más, los entornos virtuales de aprendizaje caminan hacia sistemas que permitan una mayor gestión del aprendizaje No se trata sólo de obtener, refinar y seleccionar contenidos, sino que, además, los estudiantes han de adoptar las herramientas importantes para sus objetivos, crear sus propios portales de aprendizaje, etiquetar contenido o registrar alimentadores RSS para recibir información relevante.
  6. 6. ¿Por qué aprender en colaboración? La utilización de herramientas que permitan la comunicación, la colaboración y la producción del conocimiento son fundamentales para mejorar los procesos formativos. Cabero (2003) considera que el trabajo colaborativo de los estudiantes nos ofrece una serie de ventajas, como son: •Crear interdependencia positiva entre los miembros. •Generar debates en torno a la búsqueda de estrategias de uso y resolución de problemas, •Facilitar el intercambio de información y la construcción social del conocimiento…;
  7. 7. En cierta medida podemos decir que el aprendizaje colaborativo prepara al estudiante para: •Asumir y cumplir compromisos grupales •Ayudar a los compañeros •Solicitar ayudas a los demás •Aprender a aceptar los puntos de vista de los compañeros •Descubrir soluciones que beneficien a todos •Ver puntos de vistas culturales diferentes •Aprender a aceptar crítica de los demás •Exponer sus ideas y planteamientos en forma razonada •Familiarizarse con procesos democráticos
  8. 8. ¿Cómo aprender en colaboración? Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen de tres elementos o factores básicos: la situación de aprendizaje las características del grupo que colabora la tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración.
  9. 9. El diseño de actividades colaborativas Desde el punto de vista del diseño del proceso de aprendizaje es preciso pensar en diversos aspectos: • La conformación de los grupos de trabajo: si la formación es espontánea o intencionada bajo unas determinadas condiciones (grupos homogéneos, heterogéneos, etc.). • La planificación (individual y grupal) y la gestión del tiempo teniendo en cuenta la asignación de roles, la distribución de las tareas, etc. Podemos asignar roles distintos a los estudiantes en función de la actividad a realizar. Por ejemplo, un estudiante puede recoger los documentos de trabajo del grupo, otro puede tomar actas de las reuniones, etc. • Los procesos de comunicación e interacción. Hay que tener claro qué papel jugarán el docente y los estudiantes. Todo el mundo puede dar feedback, sólo los miembros del grupo, cada grupo gestiona su interacción o todo el grupo clase.
  10. 10. El diseño de actividades colaborativas • Los procesos de negociación y gestión de conflictos también son importantes. Es habitual que la percepción personal de lo que cada uno aporta esté algo sesgada y se tenga la sensación de que no todo el mundo está igualmente implicado. Éste hecho no sólo es una percepción subjetiva, puede que realmente haya implicaciones muy diversas y hay que actuar cuando hay conflictos. • La dimensión ética del aprendizaje colaborativo. Es importante generar un clima de confianza, constancia y compromiso para lograr una verdadera colaboración. • La evaluación, autoevaluación y coevaluación son fundamentales. Los sistemas tradicionales de evaluación deben ser modificados y contemplar herramientas de evaluación grupal. La utilización de las rubricas y portafolios son especialmente importantes para el seguimiento de los procesos y resultados.

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