Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en competencias Juan Manuel Alvarez Mendez

1. Evaluar el aprendizaje en una
enseñanza centrada en
competencias
Autor: Juan Manuel Álvarez Méndez
Elizabeth Murillo

2. Las personas aprendemos no porque se nos
transmita la información, sino porque construimos
nuestra versión personal de la información.
Rita Levi-Montalcini
En los contextos educativos, la educación esta
llamada a desempeñar funciones esencialmente
formativas. Esto quiere decir que la evaluación
debe estar al servicio de quien aprende y, al
hacerlo, simultáneamente estará al servicio de
quien enseña.

3. 1.-Del poder de la retorica discursiva y
los efectos de la verdad.
“Enseñanza basada
en Competencias”
Aspiración
Mas que un concepto
claro.
Mas que un concepto
claro.
Necesidad de
cambios
Mejorar los sistemas
educativos en un
mundo globalizado.

4. Reforma Actual: Competencias.
Se propone
articular todo
el sistema
educativo.
El talismán
que garantiza
la mejora de
todo el
sistema.
Superación de
tanto mal que
diagnostica y
anuncia
Competencias
Reformas
Análisis Evaluación Critica
Sin
Estado actual del Sistema
educativo.

5. La Evaluación en competencias hoy.
En el contexto
en que aparece
Corre el riesgo
de perder su
poder
transformador
como
herramienta de
aprendizaje.
Instrumento de
medición.
Rendimiento de
cuentas para
establecer
comparaciones.
Es su importancia en
el contexto
globalizante.

6. En síntesis
En este primer aparte del documento el autor Juan Manuel utilizo
términos muy puntuales los cuales utilizará para el desarrollo de su
documento, uno de estos términos fue el de la enseñanza centrada
en competencias, la cual nos indica una necesidad de cambio y
propone unas reformas nuevas, también menciona que las
competencias deben articular la estructura del sistema educativo,
está nos ofrece múltiples interpretaciones y la principal que nos
ofrece el autor es que la idea de competencia con lleva a saber y
saber hacer. Por otro lado nos menciona la evaluación y el
currículum, donde la primera mide el resultado de los estudiantes y
no si aprenden o no un conocimiento, la segunda está diseñada
para medir si los estudiantes son o no competentes con lo que
realizan, es decir si son o no capaces, entonces se trata “de seguir
un discurso que lo abarca y lo condiciona todo” donde está
desapareciendo el descubrimiento y la exploración y se convierte el
conocimiento en un recurso netamente económico , para que los
estudiantes sean en un futuro mano de obra.

7. 2. LAS COMPETENCIAS EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Criterios para
evaluar
obsesión de
resultados
Conocer a
fondo el marco
conceptual
Competencias, capacidades, habilidades,
destrezas
Procesos básicos de formación
Practica
Espacios
Trabajo colaborativo = aprendizajes de
calidad

8. Evaluación de las competencias
Formativa continúa
Procesos
formativos
proceso de
aprendizaje
aprendizaje
como eje
central de
formación
interacción
didáctica
diseño
curriculara
Proceso de
enseñanza

9. En síntesis
 En este fragmento el autor hace un análisis de la
reforma que estamos utilizando cuestionando el
conocimiento como una operación y resaltando que
tal vez cuando se haga la práctica de esta reforma
salgan a flote las contradicciones de esta como lo son
la evaluación formativa y continua trayendo a
colación un autor que nos dice una frase muy
contundente “ el discurso no sale de una tradición
que ha contribuido muy poco a subsanar los fallos
que históricamente arrastra la educación, en todo los
niveles y la evaluación particularmente, selección,
fracaso escolar y exclusión entre ellos”

10. 3.Critica al enfoque por
competencias
¿Qué es?
Las competencias se definen
como un conjunto de
conocimientos, destrezas y
actitudes que son necesarias
para la realización del desarrollo
personal, escolar y social y, se
han de desarrollar a través de
un curriculum.
¿Qué se pretende?
En contextos de formación docente,
propone prepara a profesionales para
actuar con eficiencia ante situaciones
diversas en las que tendrán que poner en
práctica sus conocimientos, sus habilidades
y experiencias

11. Cambios estructurales:
Critico
Transformador de la sociedad
Atento a la diversidad
Compensador de la desigualdad
Orientado al desarrollo personal
DIVERSIDAD EVALUATIVA

12. En síntesis
En este punto el autor habla que la educación por competencias
tiene muchas dificultades que resaltara, él nos muestra
claramente que esta educación es cerrada, limitada, no nos
asegura un mejor sistema de enseñanza, es objetiva por lo tanto
nos ciñe a uno parámetros, y cambia nuestro discurso moral de la
educación formativa por un discurso de economía y de interés
laboral.
En esta parte es citado por el autor a Mager donde nos señala “el
objetivo es la descripción de la ejecución que se pretende que los
educandos estén en condiciones de realizar antes de que se les
considere competentes. El objetivo describe un resultado de la
enseñanza, más bien que el proceso mismo de la enseñanza”, esto
nos indica que los estudiantes tiene que dar un resultado para sus
docentes saber si estos son o no competentes. El autor también
resalta que se está buscando un discurso eficiente donde premie
la preparación para el desempeño de un
oficio determinado, donde haya unas competencias que llevan una
acción concreta, y detrás de esto hay una evaluación que también
está ligada a una acción concreta para así demostrar la capacidad
del estudiante.

13. 4.LA EVALUACION COMO FUENTE
DE APRENDIZAJE.
El ALUMNO
COMO
CENTRO DE
TODO
PROCESO.
DIÁLOGO
EVALUACIÓN
CONTINUA.
RECOGER Y
TOMAR EN
CUENTA
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE.
Evaluación
centrada en
COMPETENCIAS

14. DEBERÍAMOS DE HACER DE LA EVALUACIÓN UN MEDIO PARA MEJORAR LA
ENSEÑANZA Y EL APRENDIAZAJE, MEJORA QUE BENEFICIAN AL PROFESOR
Y AL ALUMNO.
UN ENFOQUE QUE ENFATIZA
QUE LA ENSEÑANZA DEBE
TENER
COMO CENTRO DE ATENCIÓN
AL
ALUMNO Y NO AL PROFESOR
SE TRATA DE TRANSFORMAR
EL CULTO AL EXÁMEN
ASENTADO EN LA
COSTUMBRE Y EN LA RUTINA
COMO
RECURSO DE CONTROL.
EVALUAR AL SERVICIO DEL
QUE
APRENDE.

15. En síntesis
 El autor desarrolla este punto partiendo de una pregunta
¿qué debe cambiar en la evaluación del aprendizaje de los
alumnos? Después de plantear esta pregunta el autor decide
profundizar y destaca que la evaluación debe ser formativa,
ya que la evaluación pretende formar a quienes son
evaluados dando así la definición de Valcarcel “ es un
proceso que se desarrolla durante y no sólo al final de las
actividades realizadas por los estudiantes y docentes” , el
autor también menciona que es importante que la evaluación
debe centrarse en las competencias que deben ser
desarrolladas por los mismos estudiantes, para saber por
medio de estas si adquirieron conocimientos. También el
autor nos habla de una evaluación continua, esta tiene que
ser permanente para un mejor proceso tanto del estudiante
como del docente.

16. 5.- UNA PROPUESTA A RAÍZ DEL ENFOQUE
POR COMPETENCIAS: LA POSIBILIDAD DE
APRENDER CON LA EVALUACIÓN.
EVALUACION
EDUCATIVA
Evaluación debe estar al
servicio de quien aprende y de
quien enseña.
Evaluación y aprendizaje
interactúan en el mismo
proceso.
Enseñanza y aprendizaje se
realizan en actividades críticas,
llega la evaluación formativa.

17. Evaluación formativa
Tradicionalmente
al sujeto que
aprende no le
dan margen de
iniciativa y de
autonomía
(memorístico y
rutinario)
La evaluación
formativa; busca
que el sujeto
aprenda con ella
y a través de
ella.
La evaluación
será una forma
de
autorregulación
constructiva.
Renunciar a la
búsqueda del
éxito escolar
(calificaciones,
exámenes…)
La evaluación
estará en
consonancia con
los propósitos.
La evaluación no
se realiza fuera
del contexto, ni
adopta
decisiones
definitivas o
inalterables.

18. En síntesis
 La propuesta que plantea el autor es de una evaluación
educativa que es abierta, es decir, que la evaluación debe
ser formativa, crítica, continua e invariable, este proceso
debe ser un apoyo para el estudiante y debe garantizar un
éxito de este modo saldrán beneficiados tanto el que
aprende como el que enseña. El papel de docente en
fundamental ya que le brinda la estudiante un aprendizaje
reflexivo, para que este pueda autoevaluarse y así conseguir
el éxito de su proceso, por otro lado se plantean trabajos de
indagación o portafolios donde el estudiante tenga todos sus
trabajos y pueda tener un espacio en el aula de clase para
que con la interacción docente estudiante el estudiante
mejore su proceso donde aprendan las “competencias en
acción”, es decir poner su conocimiento en práctica con
situaciones desconocidas.

19. 6.APRENDER CON Y DE LA
EVALUACION.
VENTAJAS:
• MEDIO PARA
ASEGURAR EL
APRENDIZAJE
• IMPLICA
PRUDENCIA,
JUICIO, DIALOGO E
INTERACCION
DESVENTAJA
• SE USA COMO
ARMA DE PRESION
Y AUTORIDAD.
• SE REDUCE A LA
APLICACIÓN
ELEMENTAL DE
TECNICAS
• NO DESARROLLAN
LA IMAGINACION NI
EL PENSAMIENTO
CON PREGUNTAS
DADAS.
• SIMPLE TAREA DE
RUTINA

20. En síntesis
 En este punto el autor nos afirma que la
evaluación es el medio más apropiado para que el
estudiante aprenda, pero este no es el medio
adecuado para que el docente atemorice a sus
estudiantes, ya que la evaluación es una parte
importante del proceso enseñanza aprendizaje,
esta es un ejercicio de formación, teniendo en
cuenta que tanto en docente como el estudiante
pueden de manera muy dinámica ser evaluados,
por parte del docente este puede proponer al
alumno que indague, descubra, explique,
argumente de una manera muy didáctica su
conocimiento y el estudiante será evaluado por el
docente sin ningún tipo de temor.

21. 7.- SUGERENCIAS DE ACTUACION
PARA UNAS PRACTICAS REFLEXIVAS.
CONVERTIR EL
TIEMPO DE
CLASE EN
TIEMPO DE
APRENDIZAJE.
LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE SEA
UN PROCESO
INTERACTIVO DE
INTEGRACION Y
COLABORACION.
EVALUACION
LIGADA A LAS
PRACTICAS
SOCIALES
REFORZANDO LA
JUSTICIA SOCIAL.
DEBE REMITIR AL
AMBITO DE LOS
VALORES
PRINCIPALMENTE
MORALES PUES
ESTAMOS
EVALUANDO A
TODO EL SUJETO.

22. Conclusión
 Para concluir con la síntesis de
este documento es
importante resaltar que la
evaluación formativa es vital para
la formación de los estudiantes ya
que les brinda un sinnúmero de
ventajas para su desarrollo
educativo como lo son la
interacción docente-estudiante,
estudiante-estudiante, crear un
espacio dinámico en el aula
investigar, explorar, adquirir
nuevos conocimientos, tener una
buena formación y tener un éxito
en su proceso.

23. ¡¡MUCHAS GRACIAS!!!