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BENEMÉRITA 
UNIVERSIDAD 
AUTÓNOMA DE PUEBLA 
Licenciatura en FISIOTERAPIA 
Materia: DHTIC 
Taller 4: Integrando 
conocimiento 
TERAPIA DEL 
LENGUAJE
Índice 
1. Resumen 
2. Introducción 
3. Marco teórico 
4. Desarrollo psicomotor 
4.2 Desarrollo de la comunicación y el lenguaje 
5. Importancia del conocimiento de la terapia del 
lenguaje 
5.1 Desarrollo motor fino y grueso 
5.2 Desarrollo del lenguaje en niños de 3 a 5 
años 
6. Trastornos del lenguaje 
6.1 Retraso del lenguaje 
6.2 Disartria 
6.3 Tartamudez 
7. Relación terapeuta-paciente 
7.1 Habilidades terapéuticas
8.- Ejercicios para estimular el lenguaje 
8. Conclusión 
9. Bibliografía 
Resumen: 
Los problemas del lenguaje han sido estudiados desde hace mucho tiempo, 
con el fin de proporcionar las herramientas necesarias para el conocimiento, 
diagnostico, evaluación y tratamiento de los distintos trastornos del lenguaje. 
Conocer el desarrollo embriológico del mismo nos ayuda a saber el origen de la 
patología y el área del cerebro que se encuentra dañada y a la cual hay que 
estimular, teniendo en cuenta la importancia de la intervención de la terapia del 
lenguaje y el desarrollo motor y de lenguaje del niño, conociendo así lo que es 
normal y poder diferenciarlo de lo patológico. Teniendo en cuenta que la terapia 
del lenguaje entra dentro del área de la salud es necesario que el terapeuta 
cuente con algunas cualidades que hagan que el paciente tenga confianza para 
realizar las terapias y estas funcionen de manera adecuada. 
2.- Introducción: 
En el presente ensayo se abordara el tema de terapia del lenguaje en pediatria 
teniendo como objetivo informar al público en general acerca de lo que es un 
terapeuta del lenguaje o logopeda, importancia del conocimiento de terapia del 
lenguaje, desarrollo del lenguaje en el niño desde los 3 años, así como dar a 
conocer la relación terapeuta- paciente y los beneficios del paciente al recibir 
las terapias logrando con ello que el lector puedo comprender un poco mas 
acerca de la importancia de la terapia del lenguaje y poder reconocer aspectos 
o indicios que puedan observar en los niños, que les den la alerta de que 
puedan padecer algun trastorno del lenguaje.
El lenguaje es el instrumento más eficaz que tiene el pensamiento humano. Es 
un sistema de comunicación basado en funciones neurológicas y psíquicas, 
que permite a través de signos y símbolos entablar comunicación con nuestros 
semejantes y con nosotros mismos es más que simplemente hablar, implica 
todo un proceso de pensamiento, que el cerebro lleva a cabo. 
Se considera que aproximadamente el 6% de los niños presentan dificultades 
en el habla y el lenguaje, aunque la mayoría de las dificultades en los niños se 
resuelven, aquellos en los que las dificultades persisten pueden presentar 
problemas a largo plazo con respecto a la alfabetización, socialización, 
comportamiento y logros escolares por mencionar algunos. Motivo por el cual 
es de suma importancia el que como padres o maestros puedan darse cuenta y 
reconocer si el infante presenta trastornos del lenguaje, para ser atendido de 
manera inmediata y evitar con ello que mas aspectos como su autoestima, 
estado de ánimo o en un futuro su adaptación no solo escolar sino laboral 
puedan verse afectados. 
3.-Marco teórico 
A lo largo de la historia ha existido preocupación por el estudio del origen del 
lenguaje y sus diversas patologías. 
Se considera que el documento escrito más antiguo donde se habla de la 
patología del lenguaje de origen cerebral se encuentra en un papiro egipcio 
datado del siglo XVII a.C. y basado en textos del año 3000 a.C. El egiptólogo 
Edwin Smith lo encuentra en el año 1862. 
Pero el punto de partida que daría paso al estudio sistemático de la anatomía 
humana y, posteriormente, al conocimiento anatómico detallado de los órganos 
implicados en el lenguaje, está representado en la obra de Andrea Vesalio 
(1514-1564), en el libro De humani corporis libri septem (De la estructura del 
cuerpo humano en siete libros), basados en anatomía humana y escritos en el 
1543. Vesalio basó sus estudios anatómicos en la observación directa y en la 
práctica quirúrgica, aportando nuevos conocimientos que revolucionaron los 
círculos sociales más influyentes de la época, llegando a ser considerado el 
padre de la anatomía moderna.
Los orígenes de los conocimientos científicos actuales sobre el funcionamiento 
del cerebro tenemos que buscarlos en la frenología de F. J. Gall, quien a 
principios del siglo XIX formuló una teoría según la cual se podían estudiar las 
diferentes capacidades psicológicas de las personas a partir del estudio de la 
morfología externa del cráneo. Esta teoría se difundió ampliamente por el 
mundo científico de la época. La propuesta de Gall era totalmente 
descabellada, aunque supuso la idea precursora de las actuales teorías de 
localización que consideran que las funciones del cerebro se localizan en 
determinadas zonas cerebrales. 
Marc Dax, médico del sur de Francia, comunicó a la sociedad médica durante 
un congreso de medicina en Montpellier en 1836 que cuando un paciente 
perdía la facultad del lenguaje por lesión cerebral, ésta se situaba en el 
hemisferio cerebral izquierdo. Con esta observación quedó definida la que 
hasta la mitad del siglo XX se conocía como la 'Ley de Dax', la cual promulga 
que la facultad del lenguaje se sitúa en el hemisferio cerebral izquierdo. 
En el año 1861, Paul Broca, a partir de diferentes 
estudios realizados a sus pacientes, pudo 
determinar el área del cerebro afectada cuando, por 
lesión cerebral, y aun comprendiendo el lenguaje, 
se perdía la facultad de hablar. Según las 
interpretaciones frenológicas estaba situada en el lóbulo frontal. El área 
azul estaría implicada en la producción del lenguaje. 
En 1874 el autor alemán Wernicke describe un paciente con una lesión 
cerebral situada en el lóbulo temporal que, pudiendo hablar, no es capaz de 
comprender el lenguaje: se trata de un trastorno homólogo aunque inverso al 
caso de Broca. En este caso el área verde estaría implicada en la comprensión 
del lenguaje. 
En 1924 Apert y Pötzl consideraron que las patologías del lenguaje podrían 
consistir en un trastorno de cariz más funcional que orgánico, así la causa sería 
una especie de retraso madurativo. Se trataba de los inicios del conocimiento 
del grupo de trastornos que hoy se conocen con el término genérico de 
dislexias. 
A lo largo del siglo XX se han llevado a cabo numerosas investigaciones y 
podemos citar autores como Ferdinand de Saussure (fundador de la lingüística 
moderna), Noam Chomsky (teoría innatista), Skinner (teoría conductista), J. 
Piaget, Bruner i Vigotsky (teoría cognitiva), o Hymes, quien establece la 
primera conexión entre el lenguaje y las relaciones humanas. Las aportaciones
de éstos y otros autores han sido indispensables para avanzar en el estudio del 
lenguaje. 
Hacia finales del siglo XX y con la aparición de la fisioterapia logran 
incorporarse profesionales en el desarrollo del lenguaje surgiendo así los 
terapeutas del lenguaje o logopedas. Un terapeuta del lenguaje es el 
responsable de evaluar y tratar las habilidades de comunicación de los niños se 
especializa en procedimientos relacionados con el desarrollo y trastornos del 
lenguaje y el habla con propósitos de evaluación y tratamiento. Los roles de los 
terapeutas del lenguaje se superponen en el área de la alimentación 
particularmente la de abordar el control motor oral y las habilidades de 
deglución del niño. 
4.- Desarrollo psicomotor 
El desarrollo del encéfalo humano comienza muy precozmente, alrededor de la 
3° a 4° semana de edad gestacional y continúa, aunque a un ritmo decreciente, 
hasta la adultez. Se ha caracterizado por la ocurrencia de 2 eventos 
organizacionales mayores. El primer período se inicia con la concepción e 
incluye los eventos de neurulación, proliferación, migración, y diferenciación. 
Se ha propuesto que estos eventos son controlados por factores genéticos y 
epigenéticos (fenómenos no mutacionales pero que varían la expresión de un 
gen, tales como la metilación y la modificación de histonas) que originan 
estructuras neurales sensibles a influencias externas. El segundo período es de 
reorganización, ocurriendo durante la gestación y continuando después del 
parto. Este estadio se caracteriza por crecimiento dendrítico y axonal, 
producción de sinapsis, y cambios en la sensibilidad a neurotransmisores. 
Desarrollo de la comunicación y el lenguaje 
En esta área es donde el debate sobre la importancia relativa de mecanismos 
biológicos y ambientales en su desarrollo ha recibido mayor atención. 
El trastorno específico del lenguaje (TEL) es un trastorno del desarrollo definido 
clínicamente como incapacidad de adquirir o usar el lenguaje en forma 
adecuada, existiendo una educación formal y un ambiente favorable, y en 
ausencia de retraso mental, déficit motor o sensorial. El TEL afecta 
aproximadamente al 7% de los niños que entran a jardín infantil y se asocia 
generalmente a resultados académicos pobres si no se resuelve.
Se acepta que la mayoría de las dislexias se relacionan a dificultades en el 
procesamiento del lenguaje, primariamente a nivel del procesamiento 
fonológico de los sonidos del habla, específicamente percepción o conciencia 
fonológica, que es la habilidad de reconocer y manipular la estructura de 
sonidos de las palabras. El desarrollo del lenguaje se considera un muy 
sensible indicador del estado de desarrollo y es un factor predictivo de 
trastornos posteriores. El lenguaje comprende no sólo el habla, sino también el 
escuchar, comprender, y la comunicación por medios no verbales. 
5.- Importancia del conocimiento de la terapia del lenguaje. 
El lenguaje permite a las personas comunicar información, significados, 
intenciones, pensamientos y peticiones así como organizar sus pensamientos y 
expresar sus emociones. El lenguaje además, interviene en varios procesos 
cognoscitivos: pensamiento, memoria, razonamiento, solución de problemas y 
plantación. La importancia del componente fonológico del lenguaje se refiere a 
la habilidad para asociar los aspectos (imágenes) fonológicos y visuales de las 
palabras escritas. 
Motivo por el cual es de suma importancia asistir con un profesional, en este 
caso con un terapeuta del lenguaje para que pueda intervenir y ayudar al niño a 
poder desarrollar y mejorar su lenguaje evitando con ello problemas no solo 
personales sino que también en el ámbito escolar ya que la implicación de un 
trastorno del lenguaje lo afecta de manera social y emocional. Y al asistir a las 
terapias le ayudará a desarrollar seguridad, confianza, amplificar su lenguaje e 
irlo desarrollando poco a poco. 
Desarrollo motor fino y grueso 
Desarrollo motor grueso en niños de 3 a 5 años 
 Mayor habilidad para correr, saltar, hacer los primeros lanzamientos y 
patear. 
 Habilidad para atrapar una pelota que rebota. 
 Ser capaz de pedalear un triciclo a las 3 años y poder manejarlo bien a 
los 4 años 
 Habilidad para saltar en un pie.
 Habilidad para caminar apoyando desde el talón hasta los dedos. 
Desarrollo motor fino en niños de 3 a 5 años 
 Capacidad para dibujar un círculo 
 Dibujar una persona en tres partes 
 Comenzar a utilizar tijeras 
 Vestirse solo 
 Capacidad para ponerse la ropa apropiadamente 
 Manejar bien la cuchara y tenedor al comer 
 Untar con un cuchillo 
 Capacidad para dibujar un cuadrado y un triangulo 
Desarrollo del lenguaje en niños de 3 a 5 años 
Niño de tres años: 
 Pronombres y preposiciones adecuadamente: oraciones de tres 
palabras, palabras en plural. 
Niños de dos años: Muestra comprensión de hasta 1000 palabras, usa hasta 
200-300 palabras. 
Niños de tres a cinco años: nuestra comprensión de hasta 2000-3000 palabras, 
tiene un vocabulario expresivo 
Niño de cuatro años: comienza a entender relaciones de tamaño, sigue una 
orden de tres pasos, cuenta hasta cuatro, nombra cuatro colores 
Niño de cinco años: muestra comprensión de los conceptos de tiempo, cuenta 
hasta diez, responde a preguntas de “porqué” 
6.- Trastornos del lenguaje 
Se manifiestan cuando al niño se le dificulta comprender el signi ficado de las 
palabras que escucha, por lo tanto sus respuestas no son adecuadas, su 
vocabulario es poco y no le permite expresarse apropiadamente, se le dificulta 
ordenar sus ideas y estas se expresan en desorden, presenta dificultad al 
articular los sonidos del idioma, palabras, frases y oración
Algunas alteraciones pueden ser: 
Retraso del lenguaje: se caracteriza porque el niño tiene un lenguaje inferior 
al que le corresponde de acuerdo a su edad cronológica y se identifica por una 
demora o retardo del desarrollo de la estructuración gramatical. 
Los trastornos de la articulación (pronunciación incorrecta) se divide en: 
Disartria: es el trastorno de la articulación del lenguaje debido a 
perturbaciones en el sistema nervioso central. Se caracteriza por dificultad en 
la pronunciación de los diferentes fonemas del lenguaje verbal. 
Tartamudez: es una alteración patológica de comunicación, consiste en la falta 
de coordinación motriz de los órganos fono-articuladores (lenguaje, labios, 
mandíbula, respiración, paladar) y se manifiesta en forma de espasmos que 
alteran el ritmo del habla. El tartamudeo infantil, es un trastorno frecuente, 
según Andrews y Harris (1964) que afecta del 1 al 1.6% de niños 
escolarizados. 
7.- Relación terapeuta paciente 
Para ser un terapeuta efectivo, este debe desarrollar cualidades y actitudes 
determinadas, debe establecer una relación empática que le ayude a entender 
la experiencia de su paciente. Así mismo debe comunicar aceptación y respeto 
hacia el paciente y transmitirle congruencia. Es necesario especialmente con 
los niños y en los padres de los niños con dificultades de lenguaje y de 
comunicación. 
Habilidades terapéuticas 
Empatía: es fundamental que el terapeuta muestre empatía hacia sus 
dificultades, estando atento a sus percepciones y sentimientos y a sus 
necesidades. 
Habilidades de comunicación: uno de los recursos imprescindibles en la 
relación terapeuta-paciente es la confianza mutua. Esta confianza se consigue 
por medio de las habilidades de comunicación.
Escuchar activamente: saber entender y ori lo que la persona esta diciendo 
implica estar atento a sus percepciones y sentimientos. Se escucha 
adecuadamente mostrando una actitud activa y se lleva acabo por medio del 
lenguaje corporal, del mensaje que se emite y del respeto 
Apoyar con calidez: la expresión de sentimientos o ideas negativas sobre si 
mismo, generalmente implican mostrar una cierta debilidad ante el terapeuta. 
Facilitar la expresión de estas emociones es terapéutico y ayuda a liberar la 
tensión emocional y la actitud del terapeuta debe favorecer la expresión de 
estos sentimientos y transmitir interés y aceptación. 
Ejercicios para estimular el lenguaje 
Ejercicios de maxilar: 
 Abrir y cerrar la boca rápidamente. 
 Abrir y cerrar la boca rápidamente con los labios cerrados cómo 
masticando. 
 Llevar el maxilar hacia la derecha. 
 Llevar el maxilar hacia la izquierda. 
 Llevar el maxilar de derecha a izquierda y viceversa. 
 Llevar el maxilar hacia delante. 
 Llevar el maxilar hacia atrás. 
 Llevar el maxilar hacia delante hacia atrás y viceversa. 
 Hacer rotaciones con el maxilar. 
 Indicar con su dedo índice la dirección a la cual quiere usted que el niño 
lleve el maxilar. 
Ejercicios de velo y de mejillas: 
 Bostezar abriendo los brazos. 
 Decir din-dong y anga-anga rápidamente.
 Hacer buches de aire y de agua. 
 Hacer gárgaras con agua. 
Ejercicios de mejillas 
 Inflar las mejillas simultáneamente. 
 Inflar las mejillas alternamente, pasando por la posición de reposo, 
realizando alternativamente en cuatro tiempos. 
 Inflarlas, alternativamente, sin pasar por la posición de reposo en dos 
tiempos. 
 Entrar las mejillas entre las mandíbulas. 
Estos son algunos ejemplos de ejercicios que se pueden realizar en casa y 
que van a ayudar a estimular el lenguaje. 
Conclusión 
La terapia del lenguaje como ya lo vimos es de suma importancia ya que no 
solo se encarga de los trastornos del lenguaje sino que también forma parte en 
el desarrollo bio-psico y social del individuo. Tomando en cuanta sus 
emociones y necesidades 
La razón fundamental de este artículo es dar a conocer los aspectos de la 
terapia del lenguaje desde sus origenes hasta la relación terapeuta-paciente y 
que al finalizar la lectura, el lector sea capaz de comprender los aspectos que 
implica la terapia del lenguaje en pediatria, lograr identificar signos que no 
esten dentro del desarrollo normal y poder tener una intervención temprana en 
algún trastorno del lenguaje teniendo como objetivo proporcionar una forma 
practica para detectar problemas de lenguaje que puedan presentar los niños y 
de qué manera poder ayudarlos logrando con ello ampliar los conocimientos 
sobre el desarrollo del lenguajen su importancia y las consecuencias reflejadas 
en la adquisición del aprendizaje.
La presente investigación ha sido un pequeño aporte a la sociedad para poder 
informarles más acerca de la terapia del lenguaje, en que consiste y cuando 
acudir a buscar la ayuda de un profecional 
Bibliografía 
 Shelly Mulligan. Terapia ocupacional en pediatría: Proceso de 
evaluación. Editorial Médica Panamericana. Madrid España 2006 (PP. 
228) 
 Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología 2008, vol. 28 PP. 34-45 
http://apps.elsevier.es/watermark/ctl_servlet?_f=10&pident_articulo=131 
53317&pident_usuario=0&pcontactid=&pident_revista=309&ty=168&acci 
on=L&origen=zonadelectura&web=zl.elsevier.es&lan=es&fichero=309v2 
8n01a13153317pdf001.pdf 
 Intervenciones de terapia del habla y el lenguaje para niños con retraso 
o trastorno primario del habla y del lenguaje. 
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-logo/ 
intervenciones_en_retraso_primario_del_lenguaje.pdf 
 Bibliotecas BUAP 
http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/13/13_3058.pdf
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TERAPIA DEL LENGUAJE

  • 1. BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA Licenciatura en FISIOTERAPIA Materia: DHTIC Taller 4: Integrando conocimiento TERAPIA DEL LENGUAJE
  • 2. Índice 1. Resumen 2. Introducción 3. Marco teórico 4. Desarrollo psicomotor 4.2 Desarrollo de la comunicación y el lenguaje 5. Importancia del conocimiento de la terapia del lenguaje 5.1 Desarrollo motor fino y grueso 5.2 Desarrollo del lenguaje en niños de 3 a 5 años 6. Trastornos del lenguaje 6.1 Retraso del lenguaje 6.2 Disartria 6.3 Tartamudez 7. Relación terapeuta-paciente 7.1 Habilidades terapéuticas
  • 3. 8.- Ejercicios para estimular el lenguaje 8. Conclusión 9. Bibliografía Resumen: Los problemas del lenguaje han sido estudiados desde hace mucho tiempo, con el fin de proporcionar las herramientas necesarias para el conocimiento, diagnostico, evaluación y tratamiento de los distintos trastornos del lenguaje. Conocer el desarrollo embriológico del mismo nos ayuda a saber el origen de la patología y el área del cerebro que se encuentra dañada y a la cual hay que estimular, teniendo en cuenta la importancia de la intervención de la terapia del lenguaje y el desarrollo motor y de lenguaje del niño, conociendo así lo que es normal y poder diferenciarlo de lo patológico. Teniendo en cuenta que la terapia del lenguaje entra dentro del área de la salud es necesario que el terapeuta cuente con algunas cualidades que hagan que el paciente tenga confianza para realizar las terapias y estas funcionen de manera adecuada. 2.- Introducción: En el presente ensayo se abordara el tema de terapia del lenguaje en pediatria teniendo como objetivo informar al público en general acerca de lo que es un terapeuta del lenguaje o logopeda, importancia del conocimiento de terapia del lenguaje, desarrollo del lenguaje en el niño desde los 3 años, así como dar a conocer la relación terapeuta- paciente y los beneficios del paciente al recibir las terapias logrando con ello que el lector puedo comprender un poco mas acerca de la importancia de la terapia del lenguaje y poder reconocer aspectos o indicios que puedan observar en los niños, que les den la alerta de que puedan padecer algun trastorno del lenguaje.
  • 4. El lenguaje es el instrumento más eficaz que tiene el pensamiento humano. Es un sistema de comunicación basado en funciones neurológicas y psíquicas, que permite a través de signos y símbolos entablar comunicación con nuestros semejantes y con nosotros mismos es más que simplemente hablar, implica todo un proceso de pensamiento, que el cerebro lleva a cabo. Se considera que aproximadamente el 6% de los niños presentan dificultades en el habla y el lenguaje, aunque la mayoría de las dificultades en los niños se resuelven, aquellos en los que las dificultades persisten pueden presentar problemas a largo plazo con respecto a la alfabetización, socialización, comportamiento y logros escolares por mencionar algunos. Motivo por el cual es de suma importancia el que como padres o maestros puedan darse cuenta y reconocer si el infante presenta trastornos del lenguaje, para ser atendido de manera inmediata y evitar con ello que mas aspectos como su autoestima, estado de ánimo o en un futuro su adaptación no solo escolar sino laboral puedan verse afectados. 3.-Marco teórico A lo largo de la historia ha existido preocupación por el estudio del origen del lenguaje y sus diversas patologías. Se considera que el documento escrito más antiguo donde se habla de la patología del lenguaje de origen cerebral se encuentra en un papiro egipcio datado del siglo XVII a.C. y basado en textos del año 3000 a.C. El egiptólogo Edwin Smith lo encuentra en el año 1862. Pero el punto de partida que daría paso al estudio sistemático de la anatomía humana y, posteriormente, al conocimiento anatómico detallado de los órganos implicados en el lenguaje, está representado en la obra de Andrea Vesalio (1514-1564), en el libro De humani corporis libri septem (De la estructura del cuerpo humano en siete libros), basados en anatomía humana y escritos en el 1543. Vesalio basó sus estudios anatómicos en la observación directa y en la práctica quirúrgica, aportando nuevos conocimientos que revolucionaron los círculos sociales más influyentes de la época, llegando a ser considerado el padre de la anatomía moderna.
  • 5. Los orígenes de los conocimientos científicos actuales sobre el funcionamiento del cerebro tenemos que buscarlos en la frenología de F. J. Gall, quien a principios del siglo XIX formuló una teoría según la cual se podían estudiar las diferentes capacidades psicológicas de las personas a partir del estudio de la morfología externa del cráneo. Esta teoría se difundió ampliamente por el mundo científico de la época. La propuesta de Gall era totalmente descabellada, aunque supuso la idea precursora de las actuales teorías de localización que consideran que las funciones del cerebro se localizan en determinadas zonas cerebrales. Marc Dax, médico del sur de Francia, comunicó a la sociedad médica durante un congreso de medicina en Montpellier en 1836 que cuando un paciente perdía la facultad del lenguaje por lesión cerebral, ésta se situaba en el hemisferio cerebral izquierdo. Con esta observación quedó definida la que hasta la mitad del siglo XX se conocía como la 'Ley de Dax', la cual promulga que la facultad del lenguaje se sitúa en el hemisferio cerebral izquierdo. En el año 1861, Paul Broca, a partir de diferentes estudios realizados a sus pacientes, pudo determinar el área del cerebro afectada cuando, por lesión cerebral, y aun comprendiendo el lenguaje, se perdía la facultad de hablar. Según las interpretaciones frenológicas estaba situada en el lóbulo frontal. El área azul estaría implicada en la producción del lenguaje. En 1874 el autor alemán Wernicke describe un paciente con una lesión cerebral situada en el lóbulo temporal que, pudiendo hablar, no es capaz de comprender el lenguaje: se trata de un trastorno homólogo aunque inverso al caso de Broca. En este caso el área verde estaría implicada en la comprensión del lenguaje. En 1924 Apert y Pötzl consideraron que las patologías del lenguaje podrían consistir en un trastorno de cariz más funcional que orgánico, así la causa sería una especie de retraso madurativo. Se trataba de los inicios del conocimiento del grupo de trastornos que hoy se conocen con el término genérico de dislexias. A lo largo del siglo XX se han llevado a cabo numerosas investigaciones y podemos citar autores como Ferdinand de Saussure (fundador de la lingüística moderna), Noam Chomsky (teoría innatista), Skinner (teoría conductista), J. Piaget, Bruner i Vigotsky (teoría cognitiva), o Hymes, quien establece la primera conexión entre el lenguaje y las relaciones humanas. Las aportaciones
  • 6. de éstos y otros autores han sido indispensables para avanzar en el estudio del lenguaje. Hacia finales del siglo XX y con la aparición de la fisioterapia logran incorporarse profesionales en el desarrollo del lenguaje surgiendo así los terapeutas del lenguaje o logopedas. Un terapeuta del lenguaje es el responsable de evaluar y tratar las habilidades de comunicación de los niños se especializa en procedimientos relacionados con el desarrollo y trastornos del lenguaje y el habla con propósitos de evaluación y tratamiento. Los roles de los terapeutas del lenguaje se superponen en el área de la alimentación particularmente la de abordar el control motor oral y las habilidades de deglución del niño. 4.- Desarrollo psicomotor El desarrollo del encéfalo humano comienza muy precozmente, alrededor de la 3° a 4° semana de edad gestacional y continúa, aunque a un ritmo decreciente, hasta la adultez. Se ha caracterizado por la ocurrencia de 2 eventos organizacionales mayores. El primer período se inicia con la concepción e incluye los eventos de neurulación, proliferación, migración, y diferenciación. Se ha propuesto que estos eventos son controlados por factores genéticos y epigenéticos (fenómenos no mutacionales pero que varían la expresión de un gen, tales como la metilación y la modificación de histonas) que originan estructuras neurales sensibles a influencias externas. El segundo período es de reorganización, ocurriendo durante la gestación y continuando después del parto. Este estadio se caracteriza por crecimiento dendrítico y axonal, producción de sinapsis, y cambios en la sensibilidad a neurotransmisores. Desarrollo de la comunicación y el lenguaje En esta área es donde el debate sobre la importancia relativa de mecanismos biológicos y ambientales en su desarrollo ha recibido mayor atención. El trastorno específico del lenguaje (TEL) es un trastorno del desarrollo definido clínicamente como incapacidad de adquirir o usar el lenguaje en forma adecuada, existiendo una educación formal y un ambiente favorable, y en ausencia de retraso mental, déficit motor o sensorial. El TEL afecta aproximadamente al 7% de los niños que entran a jardín infantil y se asocia generalmente a resultados académicos pobres si no se resuelve.
  • 7. Se acepta que la mayoría de las dislexias se relacionan a dificultades en el procesamiento del lenguaje, primariamente a nivel del procesamiento fonológico de los sonidos del habla, específicamente percepción o conciencia fonológica, que es la habilidad de reconocer y manipular la estructura de sonidos de las palabras. El desarrollo del lenguaje se considera un muy sensible indicador del estado de desarrollo y es un factor predictivo de trastornos posteriores. El lenguaje comprende no sólo el habla, sino también el escuchar, comprender, y la comunicación por medios no verbales. 5.- Importancia del conocimiento de la terapia del lenguaje. El lenguaje permite a las personas comunicar información, significados, intenciones, pensamientos y peticiones así como organizar sus pensamientos y expresar sus emociones. El lenguaje además, interviene en varios procesos cognoscitivos: pensamiento, memoria, razonamiento, solución de problemas y plantación. La importancia del componente fonológico del lenguaje se refiere a la habilidad para asociar los aspectos (imágenes) fonológicos y visuales de las palabras escritas. Motivo por el cual es de suma importancia asistir con un profesional, en este caso con un terapeuta del lenguaje para que pueda intervenir y ayudar al niño a poder desarrollar y mejorar su lenguaje evitando con ello problemas no solo personales sino que también en el ámbito escolar ya que la implicación de un trastorno del lenguaje lo afecta de manera social y emocional. Y al asistir a las terapias le ayudará a desarrollar seguridad, confianza, amplificar su lenguaje e irlo desarrollando poco a poco. Desarrollo motor fino y grueso Desarrollo motor grueso en niños de 3 a 5 años  Mayor habilidad para correr, saltar, hacer los primeros lanzamientos y patear.  Habilidad para atrapar una pelota que rebota.  Ser capaz de pedalear un triciclo a las 3 años y poder manejarlo bien a los 4 años  Habilidad para saltar en un pie.
  • 8.  Habilidad para caminar apoyando desde el talón hasta los dedos. Desarrollo motor fino en niños de 3 a 5 años  Capacidad para dibujar un círculo  Dibujar una persona en tres partes  Comenzar a utilizar tijeras  Vestirse solo  Capacidad para ponerse la ropa apropiadamente  Manejar bien la cuchara y tenedor al comer  Untar con un cuchillo  Capacidad para dibujar un cuadrado y un triangulo Desarrollo del lenguaje en niños de 3 a 5 años Niño de tres años:  Pronombres y preposiciones adecuadamente: oraciones de tres palabras, palabras en plural. Niños de dos años: Muestra comprensión de hasta 1000 palabras, usa hasta 200-300 palabras. Niños de tres a cinco años: nuestra comprensión de hasta 2000-3000 palabras, tiene un vocabulario expresivo Niño de cuatro años: comienza a entender relaciones de tamaño, sigue una orden de tres pasos, cuenta hasta cuatro, nombra cuatro colores Niño de cinco años: muestra comprensión de los conceptos de tiempo, cuenta hasta diez, responde a preguntas de “porqué” 6.- Trastornos del lenguaje Se manifiestan cuando al niño se le dificulta comprender el signi ficado de las palabras que escucha, por lo tanto sus respuestas no son adecuadas, su vocabulario es poco y no le permite expresarse apropiadamente, se le dificulta ordenar sus ideas y estas se expresan en desorden, presenta dificultad al articular los sonidos del idioma, palabras, frases y oración
  • 9. Algunas alteraciones pueden ser: Retraso del lenguaje: se caracteriza porque el niño tiene un lenguaje inferior al que le corresponde de acuerdo a su edad cronológica y se identifica por una demora o retardo del desarrollo de la estructuración gramatical. Los trastornos de la articulación (pronunciación incorrecta) se divide en: Disartria: es el trastorno de la articulación del lenguaje debido a perturbaciones en el sistema nervioso central. Se caracteriza por dificultad en la pronunciación de los diferentes fonemas del lenguaje verbal. Tartamudez: es una alteración patológica de comunicación, consiste en la falta de coordinación motriz de los órganos fono-articuladores (lenguaje, labios, mandíbula, respiración, paladar) y se manifiesta en forma de espasmos que alteran el ritmo del habla. El tartamudeo infantil, es un trastorno frecuente, según Andrews y Harris (1964) que afecta del 1 al 1.6% de niños escolarizados. 7.- Relación terapeuta paciente Para ser un terapeuta efectivo, este debe desarrollar cualidades y actitudes determinadas, debe establecer una relación empática que le ayude a entender la experiencia de su paciente. Así mismo debe comunicar aceptación y respeto hacia el paciente y transmitirle congruencia. Es necesario especialmente con los niños y en los padres de los niños con dificultades de lenguaje y de comunicación. Habilidades terapéuticas Empatía: es fundamental que el terapeuta muestre empatía hacia sus dificultades, estando atento a sus percepciones y sentimientos y a sus necesidades. Habilidades de comunicación: uno de los recursos imprescindibles en la relación terapeuta-paciente es la confianza mutua. Esta confianza se consigue por medio de las habilidades de comunicación.
  • 10. Escuchar activamente: saber entender y ori lo que la persona esta diciendo implica estar atento a sus percepciones y sentimientos. Se escucha adecuadamente mostrando una actitud activa y se lleva acabo por medio del lenguaje corporal, del mensaje que se emite y del respeto Apoyar con calidez: la expresión de sentimientos o ideas negativas sobre si mismo, generalmente implican mostrar una cierta debilidad ante el terapeuta. Facilitar la expresión de estas emociones es terapéutico y ayuda a liberar la tensión emocional y la actitud del terapeuta debe favorecer la expresión de estos sentimientos y transmitir interés y aceptación. Ejercicios para estimular el lenguaje Ejercicios de maxilar:  Abrir y cerrar la boca rápidamente.  Abrir y cerrar la boca rápidamente con los labios cerrados cómo masticando.  Llevar el maxilar hacia la derecha.  Llevar el maxilar hacia la izquierda.  Llevar el maxilar de derecha a izquierda y viceversa.  Llevar el maxilar hacia delante.  Llevar el maxilar hacia atrás.  Llevar el maxilar hacia delante hacia atrás y viceversa.  Hacer rotaciones con el maxilar.  Indicar con su dedo índice la dirección a la cual quiere usted que el niño lleve el maxilar. Ejercicios de velo y de mejillas:  Bostezar abriendo los brazos.  Decir din-dong y anga-anga rápidamente.
  • 11.  Hacer buches de aire y de agua.  Hacer gárgaras con agua. Ejercicios de mejillas  Inflar las mejillas simultáneamente.  Inflar las mejillas alternamente, pasando por la posición de reposo, realizando alternativamente en cuatro tiempos.  Inflarlas, alternativamente, sin pasar por la posición de reposo en dos tiempos.  Entrar las mejillas entre las mandíbulas. Estos son algunos ejemplos de ejercicios que se pueden realizar en casa y que van a ayudar a estimular el lenguaje. Conclusión La terapia del lenguaje como ya lo vimos es de suma importancia ya que no solo se encarga de los trastornos del lenguaje sino que también forma parte en el desarrollo bio-psico y social del individuo. Tomando en cuanta sus emociones y necesidades La razón fundamental de este artículo es dar a conocer los aspectos de la terapia del lenguaje desde sus origenes hasta la relación terapeuta-paciente y que al finalizar la lectura, el lector sea capaz de comprender los aspectos que implica la terapia del lenguaje en pediatria, lograr identificar signos que no esten dentro del desarrollo normal y poder tener una intervención temprana en algún trastorno del lenguaje teniendo como objetivo proporcionar una forma practica para detectar problemas de lenguaje que puedan presentar los niños y de qué manera poder ayudarlos logrando con ello ampliar los conocimientos sobre el desarrollo del lenguajen su importancia y las consecuencias reflejadas en la adquisición del aprendizaje.
  • 12. La presente investigación ha sido un pequeño aporte a la sociedad para poder informarles más acerca de la terapia del lenguaje, en que consiste y cuando acudir a buscar la ayuda de un profecional Bibliografía  Shelly Mulligan. Terapia ocupacional en pediatría: Proceso de evaluación. Editorial Médica Panamericana. Madrid España 2006 (PP. 228)  Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología 2008, vol. 28 PP. 34-45 http://apps.elsevier.es/watermark/ctl_servlet?_f=10&pident_articulo=131 53317&pident_usuario=0&pcontactid=&pident_revista=309&ty=168&acci on=L&origen=zonadelectura&web=zl.elsevier.es&lan=es&fichero=309v2 8n01a13153317pdf001.pdf  Intervenciones de terapia del habla y el lenguaje para niños con retraso o trastorno primario del habla y del lenguaje. http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-logo/ intervenciones_en_retraso_primario_del_lenguaje.pdf  Bibliotecas BUAP http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/13/13_3058.pdf