Tecnológico Antonio José de Sucre
Componente Docente
Barquisimeto – Edo. Lara
Lcda. Yesennia Hurtado
C.I.: 9.603.375
Módul...
Funciones Pedagógica de la Evaluación
La función pedagógica de la evaluación se enfoca en la comprensión, control y perfec...
La Evaluación Como Regulación
Toda actividad de regulación es un proceso de tres etapas:
1ra Recogida de información, que ...
La Evaluación Formativa
Son los procedimientos utilizados con la finalidad de adaptar su proceso didácticos a los progreso...
La Evaluación Sumativa
Tiene por objeto establecer balances fiables de los resultados obtenido al final de un proceso de
e...
Para lograr la autorregulación de los aprendizajes:
1.- La comunicación de los objetivos
2.- La representación que los est...
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Funciones pedagogica de la evaluación

  1. 1. Tecnológico Antonio José de Sucre Componente Docente Barquisimeto – Edo. Lara Lcda. Yesennia Hurtado C.I.: 9.603.375 Módulo II Evaluación de los Aprendizajes. Abril 2014
  2. 2. Funciones Pedagógica de la Evaluación La función pedagógica de la evaluación se enfoca en la comprensión, control y perfeccionamiento de la enseñanza y aprendizaje. En tal sentido, se debe mantener una evaluación que permita obtener información, que servirá, en un momento determinado, para conocer qué a se ha logrado con la aplicación de las estrategias de enseñanza y cual es el resultado alcanzado en relación con el aprendizajes de los estudiantes, para así implementar de ser necesario las mejoras y ajustes, que permita lograr el adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje. La Evaluación muestra parte del curriculum oculto del profesor La evaluación debe estructurarse alrededor de una regulación continua de aprendizaje, dicha regulación tiene sus estrategias: -Evaluación considerada como regulación. -Autorregulación de los aprendizajes. -Interacción social en el aula.
  3. 3. La Evaluación Como Regulación Toda actividad de regulación es un proceso de tres etapas: 1ra Recogida de información, que puede o no ser instrumentada 2da Análisis de esta información y juicio sobre el resultado de este análisis 3ra Toma de decisiones de acuerdo con el juicio emitido La Evaluación Diagnostica Inicial Tiene por objeto fundamental determinar las capacidades de cada alumno ante de dar inicio a un determinado proceso de enseñanza – aprendizaje, para adaptarlo a sus necesidades. La evaluación diagnostica inicial debe permitir la exploración y conocimientos de : - Lo prerrequisitos de aprendizajes - Las ideas alternativas - Las actitudes y hábitos adquiridos - Las representaciones previas - Los modelos espontáneos de razonamiento
  4. 4. La Evaluación Formativa Son los procedimientos utilizados con la finalidad de adaptar su proceso didácticos a los progresos y necesidades de aprendizaje observados en los alumnos. Responde a una concepción de la enseñanza que considera que aprender es un largo proceso a través del cual el alumno va reestructurando su conocimiento a partir de las actividades que llevan a cabo, se interesa fundamentalmente más en los procedimientos de las tareas que en los resultados. Evaluación Formativa Se centra Estudiantes Errores Identifica Representaciones Mentales Actuación frente a las tareas Estrategias que utilizas Obstáculos Dificultades
  5. 5. La Evaluación Sumativa Tiene por objeto establecer balances fiables de los resultados obtenido al final de un proceso de enseñanza – aprendizaje. Las funciones de la evaluación sumativa se dividen: Social Formativa Asegurar que las características de los estudiantes respondan a las exigencias del sistema Saber si los alumnos han adquirido los aprendizajes previstos La Autorregulación de los Aprendizajes La autorregulación puede ser enseñada, aprendida y controlada, consiste en la regulación de tres aspectos: -Autorregulación de la conducta: Es el control activo de los diversos recursos que los alumnos/as tienen a su disposición - Auto – regulación de la motivación: Enseñar a controlar las emociones y afectos de manera que mejoren su aprendizaje
  6. 6. Para lograr la autorregulación de los aprendizajes: 1.- La comunicación de los objetivos 2.- La representación que los estudiantes tienen. 3.- La anticipación y la planificación de la acción. 4.- La apropiación de los criterios e instrumentos de evaluación. - Auto-regulación de la cognición: Control de diversas estrategias cognitivas que permitan un mejor aprendizaje y rendimiento Instrumentos de Evaluación Autoevaluación Evaluación por parte de los estudiantes de sus propias producciones Coevaluación Evaluación por un alumno o grupo de alumnos de las producciones de otro alumno o grupo Heteroevaluación Evaluación de la producción de un alumno por él mismo y por el profesor o profesora.

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