1. ☣ ACTIVIDAD 1
Observa
ES TIENE HACE
Plumas Cacarea
GALLINA Ser Vivo Pico Pone Huevos
2 patas
4 Ruedas Transporta
CARRO Vehículo Puertas personas.
Volante Corre.
Hojas
ÁRBOL Planta Frutas Produce madera.
Tallos Transforma aire.
• Busca 10 objetos del salón de clase y elabora un cuadro como el anterior.
• Presenta el trabajo al profesor.
☣ ACTIVIDAD 2
TRABAJO EN GRUPO
Por grupos salimos del salón y buscamos 10 objetos y los observamos.
Elaboramos un cuadro como el anterior.
• Respondemos:
* ¿Qué significa “observar” ?
* ¿Cómo registramos lo que observamos?
* ¿Cómo podemos asegurarnos de que lo que observamos es correcto?

2. ☣ ACTIVDAD 3
INDIVIDUALMENTE:
A continuación encuentras una lista de usos del agua:
• Para beberla.
• Para cocinar alimentos.
• Para el riego de las plantas.
• Para lavar ropa.
• Para bautizar.
• Para hacer hielo.
• Para apagar incendios.
• En el cuaderno escribe 10 usos distintos a los anteriores.
JUEGO EN GRUPO:
• Nos reunimos con 4 compañeros. Si alguien coincide con un uso igual lo tacha. Gana 1
punto quien haya propuesto un uso que a los demás no se les haya ocurrido.
• La persona que gana propone otro elemento (distinto al agua) y realizamos el mismo
procedimiento aumentando el número de usos a 15, 20, 25, ...
ACTIVIDAD 4 ☣
Responde: ¿A qué grupo de los anteriores pertenecen las siguientes figuras?
Compara:
* La figura 1 pertenece al Grupo 1 (por ser triángulo).
* La figura 1 pertenece al Grupo 2 (por ser negra).
• Responde: ¿A qué otros grupos pertenecen las figuras 2, 3 y 4?
• Compara tus respuestas con las de 2 compañeros.

3. ACTIVIDAD 5
Observa y responde:
¿En qué se parecen los elementos de cada grupo?

4. ¿En qué se parecen los elementos de cada grupo?
1
2
3
4
Busco 5 ejemplos de 3 cosas que se parezcan.
• Comparo mis ejemplos con los de mis compañeros
1
2
3
4

5. ACTIVIDAD 6
Observa:
ESTAS FIGURAS SE DIFERENCIAN:
• En la forma: una tiene tres lados y la otra, cuatro lados.
• En el tamaño: una es grande y la otra pequeña.
• En el color: una es blanca y la otra negra.
LOS ÓVALOS SE DIFERENCIAN:
• En el número: en un cajón hay 4 y en el otro hay 2.
• En el color: unos son los óvalos blancos y los otros negros.
• En la posición: los de la izquierda están “parados”, los de la
derecha “acostados”.
Estas flechas se diferencian en:
?
Estos lápices se diferencian en:
?
Estos aparatos se diferencian en:
?
Con un compañero buscamos 10 ejemplos de parejas de cosas y establecemos diferencias.
• Comparamos nuestro trabajo con el de otra pareja de compañeros.

6. ④
ACTIVIDAD 7
Juguemos en Grupo
¿Qué necesitamos?
* Dos dados.
* En una hoja de papel elaboramos el siguiente cuadro:
¿Cómo jugar? ④
* Nos organizamos en grupos.
* El jugador que inicia el juego tira los dados. Si por ejemplo caen 2 y 4, el jugador debe
buscar objetos que marquen las características que aparecen en la tabla: negro y
comestible (morcilla). El jugador gana un punto por cada objeto que acierte.
* Propongamos un cambio en el juego, cambiar por ejemplo las características de la tabla.

7. ☣ ACTIVIDAD 8
IDENTIFIQUEMOS CAMBIOS
*Observa el punto en cada cuadro.
El puntico varía de cuadro a cuadro: uno arriba, otro abajo.
*Observa el cuadro negro.
El cuadrito negro está en una esquina, cambia a la esquina de la derecha, después baja y
finalmente cruza a la izquierda.
¿En qué lugar del cuadrado estaría el punto?

9. ACTIVIDAD 9 ☣
Observa el siguiente ejemplo:
En el cuaderno: construye 4 o 5 frases con los siguientes grupos de palabras:
Organicemos un juego. Por ejemplo nos reunimos en grupos de 4. Uno de los jugadores propone 3
palabras y los demás integrantes elaboran una frase con las tres palabras. Se da un punto por cada
frase.

10. ? ☣ ACTIVIDAD 10
¿DE DÓNDE SALEN LOS PROBLEMAS?
Analizo lo siguiente y respondo:
ORIGEN DE LOS PROBLEMAS
Los problemas se presentan en todas las actividades que desarrollamos. Por lo tanto son
muchas las clases de problemas que a diario tenemos: unos son prácticos y otros son
teóricos y buscan satisfacer nuestra curiosidad; nuestro deseo de buscar respuestas para
comprender el mundo en que vivimos.
Los problemas pueden surgir de muchas fuentes:
• De la necesidad de mejorar nuestra calidad de vida.
• De la existencia de contradicciones.
• De la ausencia de conocimiento que nos impide saber cómo continuar una acción.
• De complicaciones en las acciones que realizamos.
¿De dónde surgen los problemas?
* ¿Podrías dar un ejemplo? Compártelo con un compañero.
Leo lo siguiente y respondo:
La Roya
La maestra de la escuela “Vino Tinto” asignó a
sus alumnos la tarea de averiguar cómo atacar la
roya.
Heraclio averiguó con su papá y él le dijo que la
única solución contra la roya era aplicar
oxicloruro; un compuesto químico.
Armando le preguntó a su suegro y éste le
comentó que él había traído un rezandero de
Gramalote. Dijo que había traído agua bendita y
había rociado con ella los cafetales y la roya
había desaparecido.
* ¿Cuál es el problema?
* ¿De dónde surge este problema?
• Discute tu respuesta con un compañero.

11. ? ☣ ACTIVIDAD 11
Lee la siguiente historia y contesta las preguntas:
LA GALLINITA MARÍA
La gallinita María desde muy pequeña demostró gusto por el estudio.
La familia muy entusiasmada realizó grandes esfuerzos para lograr que María estudiara en la
Universidad. María escogió odontología, carrera que terminó después de mucho estudiar.
Entonces la familia se reunió y recolectó dinero para comprarle un consultorio.
Así comenzó a trabajar, pero pasó la primera semana y nadie visitó el consultorio. Pasó un mes,
ni los pollitos, ni las gallinas entraban al consultorio ni siquiera para revisión. Decidieron
investigar entonces el por qué de esa situación, así que examinaron un pollito y descubrieron
que, ¡no tenía dientes!
a). ¿Cuál era el problema de la gallinita María?__________________________________________
________________________________________________________________________________
b). ¿Qué hizo la familia de María para conseguir dinero?__________________________________
________________________________________________________________________________
d). Dale una idea a María para solucionar su problema:____________________________________
________________________________________________________________________________
¡ANALICEMOS LAS CAUSAS DE LOS PROBLEMAS!
Analizo el siguiente:
Doña María Eugenia va a la cocina a preparar café y se encuentra con que la estufa eléctrica no
calienta. Ella se queda pensando y se pregunta: ¿será que no hay luz?
Doña María trata de averiguar si la causa de que la estufa no caliente es que no hay luz. Va hasta el
interruptor y enciende la luz de la cocina y se encuentra con que el bombillo prende. Se pregunta
entonces: ¿será que la estufa se dañó? Pero también puede ser que esté dañado el toma
corriente. Para comprobarlo lleva la estufa hasta otro toma y encuentra que allí sí calienta la
estufa. Llama entonces a Carlos, su esposo, para que le arregle la toma corriente.
• Respondo las siguientes preguntas:
a). ¿Qué fue lo último que hizo doña María para saber qué le pasaba a la estufa?______________
________________________________________________________________________________
b). ¿Qué problema tenía María Eugenia?_______________________________________________
________________________________________________________________________________
c). ¿Cuál era la causa del problema?___________________________________________________
________________________________________________________________________________

12. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
FORMATO DE REGISTRO DEL JUEGO
NOMBRE DEL JUEGO________________________________________
NOMBRE DE PRIMER SEGUNDO TERCER
TOTAL
JUGADORES LANZAMIENTO LANZAMIENTO LANZAMIENTO
1
2
3
4
5
1. ¿QUIÉN GANO?___________________________
2. ¿Por cuánto gano?_______________________
3. ¿Quién obtuvo el primer puesto?_____________________________
4. ¿Quién obtuvo el último puesto?__________________________
5. ¿Cuántos puntos reúnen entre todos?______________________
6. ¿Cuántos puntos de diferencia hay entre el jugador 1 y el jugador 3? ________
7. ¿Cuántos puntos le faltan al jugador 4 para tener lo mismo que el
ganador?____________

13. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
FORMATO DE REGISTRO DEL JUEGO
NOMBRE DEL JUEGO________________________________________
LANZAMIENTO LANZAMIENTO LANZAMIENTO LANZAMIENTO
TOTAL
1 2 3 4
2
3
4
5
6
7
TOTAL
COMPARA TU PUNTUACIÓN CON LA DE TUS COMPAÑEROS Y RESPONDE:
1. ¿QUIÉN GANO?___________________________
2. ¿Por cuánto gano?_______________________
3. ¿Quién obtuvo el primer puesto?_____________________________
4. ¿Quién obtuvo el último puesto?__________________________
5. ¿Cuántos puntos reúnen entre todos?______________________
6. ¿Cuántos puntos de diferencia hay entre el jugador 1 y el jugador 3? ________
7. ¿Cuántos puntos le faltan al jugador 4 para tener lo mismo que el
ganador?___________________

14. Este juego desarrolla la capacidad de los niños para hacer cuentas en el rango
1-99 o un poco más, apoyándose en un significado de tipo aditivo-multiplicativo
(ej. 32 = 3 de 10 + 2 de 1)
DESCRIPCION DEL JUEGO
En las caras de los dados que componen este juego aparecen números escritos
en diferentes colores: el rojo representa los unos, el verde los dieces
NUMERO DE JUGADORES
Tres o cuatro
PROCEDIMIENTO
El jugador en turno lanza los dados y contabiliza el total de puntos obtenidos.
Ej. Los dados caen como sigue
5 2 3 5 5 2
Los puntos obtenidos son: 139 (13 de 10 y 9 de 1).
Tres modalidades distintas de definir el ganador y lo ganado:
 En cada ronda el jugador que obtenga más puntos al lanzar los dados gana 1
punto. Se juegan tantas rondas como pacten los jugadores.
 En cada ronda el jugador ganador recibe de los otros la cantidad obtenida. Para
hacer los pagos, cada uno recibe billetes en las denominaciones (1,10 y100) según sea
los colores de los dados. Las cantidades las determina el profesor.
 El jugador que obtiene más puntos en una ronda recibe de los otros la cantidad
que le falta para alcanzarlo. Para hacer los pagos, los jugadores reciben billetes
Tomado de Jorge Castaño Garcia. Propuesta Descubro la Matemática.

15. Este juego desarrolla la capacidad de los niños para hacer cuentas en el rango
1-999 o un poco más, apoyándose en un significado de tipo aditivo-multiplicativo
(ej. 324 = 3 de 100 + 2 de 10 y 4 de 1)
DESCRIPCION DEL JUEGO
En las caras de los dados que componen este juego aparecen números escritos
en diferentes colores: el rojo representa los unos, el verde los dieces y el
amarillo los cientos.
NUMERO DE JUGADORES
Tres o cuatro
PROCEDIMIENTO
El jugador en turno lanza los dados y contabiliza el total de puntos obtenidos.
Ej. Los dados caen como sigue
5 2 3 5 5 2
Los puntos obtenidos son: 904 (8 de 100,10 de 10 y 4 de 1).
Tres modalidades distintas de definir el ganador y lo ganado:
 En cada ronda el jugador que obtenga más puntos al lanzar los dados gana 1
punto. Se juegan tantas rondas como pacten los jugadores.
 En cada ronda el jugador ganador recibe de los otros la cantidad obtenida. Para
hacer los pagos, cada uno recibe billetes en las denominaciones (1,10,100 y 1.000)
según sea los colores de los dados. Las cantidades las determina el profesor.
 El jugador que obtiene más puntos en una ronda recibe de los otros la cantidad
que le falta para alcanzarlo. Para hacer los pagos, los jugadores reciben billetes
Tomado de Jorge Castaño Garcia. Propuesta Descubro la Matemática.

16. Este juego desarrolla la capacidad de los niños para hacer cuentasen el rango
1-9.999 o un poco más, apoyándose en un significado de tipo aditivo-
multiplicativo (ej. 3.424 = 3 de 1.000 + 4 de 100+ 2 de 10 y 4 de 1)
DESCRIPCION DEL JUEGO
En las caras de los dados que componen este juego aparecen números escritos
en diferentes colores: el rojo representa los unos, el verde los dieces, el amarillo
los cientos y el azul los miles.
NUMERO DE JUGADORES
Tres o cuatro
PROCEDIMIENTO
El jugador en turno lanza los dados y contabiliza el total de puntos obtenidos.
Ej. Los dados caen como sigue
3 2 3 5 5 2
Los puntos obtenidos son: 4.304 (3 de 1000,13 de 100, 0 de 10 y 4 de 1)
Tres modalidades distintas de definir el ganador y lo ganado:
 En cada ronda el jugador que obtenga más puntos al lanzar los dados gana 1
punto. Se juegan tantas rondas como pacten los jugadores.
 En cada ronda el jugador ganador recibe de los otros la cantidad obtenida. Para
hacer los pagos, cada uno recibe billetes en las denominaciones (1,10,100 y 1.000)
según sea los colores de los dados. Las cantidades las determina el profesor.
 El jugador que obtiene más puntos en una ronda recibe de los otros la cantidad
que le falta para alcanzarlo. Para hacer los pagos, los jugadores reciben billetes
Tomado de Jorge Castaño Garcia. Propuesta Descubro la Matemática.

20. Observa detalladamente la imagen:
Los cojines no tienen brazos y su posición se indica de acuerdo a tu posición de frente a
los cojines.
De este modo, a la IZQUIERDA del cojín AMARILLO se halla el cojín ROJO.
Ahora, levanta el brazo tuyo que está frente al cojín ROJO, ÉSE ES TU BRAZO IZQUIERDO.
A la DERECHA del cojín AMARILLO se halla el cojín CAFÉ.
Levanta el brazo que está frente al cojín CAFÉ, ÉSE ES TU BRAZO DERECHO.
Aquí tenemos un florero:
A la IZQUIERDA del florero hay 3 velas (muéstralas con tu BRAZO IZQUIERDO)
A la DERECHA del florero hay 1 vela (muéstrala con tu BRAZO DERECHO)

21. Observa la imagen y responde:
1. Encierra el cojín que está a la derecha del cojín 2.
2. Marca con una “X” el cojín que está a la izquierda del cojín 2.
1. Marca con una “X” la fruta que está a la
izquierda de la bolsa.
2. Encierra la fruta que está a la derecha de la
bolsa.
3. Encierra la caja que está dentro de la bolsa.
4. Dibuja otra fruta frente a la bolsa.

22. ARRIBA Y ABAJO
En la figura el recipiente de ARRIBA, con tapa roja, no se caerá.
El recipiente de ABAJO, con tapa oscura, sostiene bien a los de
ARRIBA.
¿De qué color es la tapa del recipiente que está en medio?
_____________________________________________________
En la imagen ves una mesita de juegos.
SOBRE la mesita, hay NAIPES Y CARTAS. ¿Qué otras cosas se ves
SOBRE la mesa?
_______________________________________________________
ABAJO de la mesita, hay un COJÍN VERDE.
Seguramente, en él se sienta uno de los jugadores de cartas.
En esta nevera hay muchos alimentos y bebidas
observa y responde:
1. Encierra la lata que está a la derecha de la
lata roja.
2. Encierra la manzana que está a la izquierda
de las uvas.
3. Marca con una “X” la lata azul que está en a
parte de arriba de la nevera.
4. Marca con una “X” la fruta que está a la
derecha de la manzana amarilla.

23. DELANTE DETRÁS
Estar DETRÁS o DELANTE siempre será muy importante.
El que está DETRÁS se verá más escondido, y el que está
DELANTE lo verás mejor.
Los dos canastos de la imagen, ambos con hermosas flores, se
ven distintos.
Uno, el que está DETRÁS, de color café, pierde importancia
respecto al azul, que está DELANTE y ocupa el espacio visual
en primer plano.
En el lado DERECHO de la hoja hay dos cojines.
Aunque se ven del mismo tamaño, el de color CAFÉ
está DETRÁS del cojín AMARILLO, que está DELANTE.
Ahora, con tu mano IZQUIERDA, señala el cojín que
está DETRÁS.
En esta figura, a la IZQUIERDA de la hoja, vemos dos cojines muy parecidos
en color y tamaño.
Se puede apreciar que el MÁS GRANDE está DETRÁS, y el otro, un poco
MÁS PEQUEÑO, se encuentra DELANTE.
Fíjate bien, y con tu mano IZQUIERDA muestra el cojín que está DELANTE.