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Canicas: son los elementos que se introducen en los vasos.Caja: para cubrir los vasos de manera que no se vea la cantidad ...
 Canicas. vasos de colores.SIMBOLICAS: La imaginación de la maestra para inventarse un cuento en el que incluya    inst...
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ACTIVIDAD                ④“LANZA LA PELOTA”PROPÓSITO:Identificar la cantidad, lanzando el número de pelotas que se le indi...
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HERRAMIENTAS:     Físicas: Golosa con los números del 1 al 5 y piedritas.     Semióticas: Lenguaje oral, será de gran im...
ACTIVIDAD:                                ④“LOTERÍA DE LOS NÚMEROS”PROPÓSITOLograr que el niño relacione el signo del núme...
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  1. 1. LUDOESTACIONES GRADO PRIMEROACTIVIDAD“JUGUEMOS A MEDIR DIFERENTES ELEMENTOS”PROPÓSITO:Reconocer diferentes unidades de medida, utilizando elementos de su entorno.AGENTES:Docente: Es quien guía la actividad del niño y posee la intencionalidad de que por mediode esta el niño logre el reconocimiento de las medidas.Estudiantes: Realiza la actividad y debe llegar al reconocimiento de las formas de medir yexactitud al utilizar las unidades para medir.CONTEXTO:Físico: Aula de clase y diferentes áreas de la institución.HERRAMIENTAS:Semióticas: Lenguaje oral, medio de comunicación entre los agentes que intervienen en laacción.Físicas: Útiles escolares diferentes elementos del salón de clase algunas partes del cuerpo de los niños como: manos, pies, etc.ACCIÓN:Se les pedirá a los niños medir diferentes objetos del salón, utilizando sus dedos, susmanos, sus pies y por último una regla, cada niño debe anotar sus resultados para despuésen grupos compararlos.Luego la maestra realizará preguntas para llevar a los niños a sacar sus propiasconclusiones como: ¿Tuvieron las mismas medidas de tal objeto?, ¿Por qué no o por quési?, entre otras.ACTIVIDAD“JUGUEMOS A MEDIRNOS”PROPÓSITO:Iniciar al niño en la noción de medida, a través de la comparación de su estatura.AGENTES:Docente: Es quien guía la actividad del niño y posee la intencionalidad de que por mediode esta el niño logre iniciar su conocimiento en la noción de medida.Estudiantes: Realiza la actividad y establecer comparaciones entre su estatura y la de suscompañeros.CONTEXTO:FÍSICO: Aula de claseHERRAMIENTAS:Semióticas: Lenguaje oral, medio de comunicación entre los agentes que intervienen en laacción.
  2. 2. ACCIÓN:La maestra colocara varios pliegos de papel kraff, bond, u otro papel en una de las paredesdel aula de clase; por turnos los niños pasaran y se medirán, la maestra realizara unamarca que identifique la estatura de cada niño, luego los niños observaran las marcas eidentificaran a los compañeros más altos y más bajos, estableciendo relaciones demedida.ACTIVIDADEL JUEGO DE LA BALANZAPROPÓSITO:Identificar las nociones de peso (liviano – pesado), mediante el juego de la balanza.AGENTESDocente: dirige la actividad, a través de preguntas y tiene en cuenta a los niños a quienesse les presenta dificultad, para ayudarles a identificar objetos livianos y pesados.Niños: sigue las instrucciones dadas por el maestro, para llevar a cabo la actividad, yresponde las preguntas que se realicen durante la actividad y formular preguntas si algono le queda claro.Familia: interviene cuando los niños tienen conocimientos previos del tema.HERRAMIENTAS Físicas: Elementos de la naturaleza como piedritas, hojas, piñitas de pino, flores, entreotros. Una balanza realizada con los niños en el aula de clase. Semióticas: Lenguaje oral: es la manera de comunicarse y darle al niño lasinstrucciones para que lleve a cabo la actividad, también al realizar preguntas y susrespuestas.Conocimientos previos: el niño ha adquirido conocimientos anteriormente en otroscontextos, ya sea en la familia, en grados anteriores, el medio social, la televisión, entreotros.CONTEXTOCultural y familiar: Porque el niño puede tener experiencias o conocimientos previos sobreel tema, adquiriéndolo ya sea por la familia, la televisión y cualquier otro medio.Aula de clase: donde se llevará a cabo la actividad.ACCIÓNEn el aula de clase la maestra y los niños, elaborarán la balanza. Luego saldrán al parque yrecolectarán diferentes materiales de la naturaleza, para comparar su peso en la balanza;con ayuda de la maestra, los niños clasificarán los objetos (pesado y liviano).ACTIVIDADRELACIONES ENTRE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS Y ELEMENTOS DEL MEDIOPROPÓSITO:Afianzar el conocimiento de las figuras geométricas (círculo, triángulo, rectángulo ycuadrado) y relacionarlas con elementos del entorno.
  3. 3. AGENTES:Docente: Es quien guía la actividad del niño y posee la intencionalidad de que el niño logreel reconocimiento de las figuras geométricas y su relación con los elementos del entorno.Estudiantes: Realizan la actividad y deben llegar al reconocimiento y relación de las figurasgeométricas.CONTEXTO:Físico:Patio de juegos.Parque.Zonas al aire libre.Aula de claseSIMBÓLICO:Imaginación ya que el niño jugará con los bloques lógicos a armar diferentes formas yfiguras.HERRAMIENTAS:Semióticas: Lenguaje oral, medio de comunicación entre los agentes que intervienen en laacción.Físicas: Bloques lógicos y elementos del entorno.ACCIÓN:Inicialmente se le entregará a cada niño un grupo de Bloques lógicos y libremente jugará aarmar formas y figuras. Luego la maestra toma una figura preguntándoles como se llama ypide a los niños que busquen una igual, después les pregunta que objetos de los que losrodean, tienen esa forma y así con cada una de las figuras geométricas.ACTIVIDAD“LANZAR PELOTAS EN DOS TINAS.” ④PROPÓSITO:Afianzar la noción de mucho – poco y los colores primarios a través de la actividad lúdica.AGENTES:Docente: dirige la actividad, a través de preguntas y tiene en cuenta a los niños a quienesse les presenta dificultad, para ayudarles a llegar a manejar la noción de cantidad ycolores primarios.Niños: sigue las instrucciones dadas por el maestro, para llevar a cabo la actividad, yresponde las preguntas que se realicen durante la actividad y formular preguntas si algono le queda claro.Familia: interviene cuando los niños tienen conocimientos previos del tema.HERRAMIENTAS: Físicas:10 pelotas amarillas, 10 pelotas azules y 10 rojas3 tinas del mismo tamaño y del mismo color: para introducir las pelotas y comparar lascantidades y colores. Semióticas:Lenguaje oral: es la manera de comunicarse y darle al niño las instrucciones para quelleve a cabo la actividad, también al realizar preguntas y sus respuestas.
  4. 4. Conocimientos previos: el niño ha adquirido conocimientos anteriormente en otroscontextos, ya sea en la familia, en grados anteriores, el medio social, el televisor, entreotros.CONTEXTOCultural y familiar: Porque el niño puede tener experiencias o conocimientos previos sobreel tema, adquiriéndolo ya sea por la familia, la televisión y cualquier otro medio.Aula de clase: donde se llevará a cabo la actividad.ACCIÓNLa maestra prepara un rincón con 3 tinas, al otro extremo pone tres grupos de pelotas.Luego pasa cada niño y la maestra le pide que lance cierta cantidad de pelotas de un colorasignado en cada tina, luego la maestra le pregunta ¿En cuál tina hay más pelotas?, ¿Encuál hay menos? ¿Donde hay igual cantidad? Haciendo referencia también a los colores.ACTIVIDAD“ENSARTAR AROS SEGÚN EL TAMAÑO DE GRANDE A PEQUEÑO.”PROPÓSITO:Lograr que los niños ordenen los aros diferenciando tamañosAGENTES:Docente, Es quien planea y orienta la actividad y guía al estudiante a través de susexplicaciones y formulación de preguntas hacia el logro del propósito.Estudiante, participa activamente en el desarrollo de la actividad siguiendo lasindicaciones del docente, respondiendo a sus preguntas involucrando sus conocimientos.CONTEXTO:Físico, Aula de clase, patio de juegos.Simbólico, Se ven involucrados los conocimientos previos que el niño tiene con relación ala actividad (experiencias familiares, medio de comunicación y su entorno social)HERRAMIENTAS: Físicas: Aros, de diferentes tamaños, los niños identificaran el tamaño, para tener un criterio de clasificación según lo pida la maestra (de grande a pequeño o viceversa) Semióticas: Lenguaje oral, será de gran importancia para guiar la actividad y de la comunicación entre los agentes se lograra el propósito.ACCIÓN:Los Aros de diferentes tamaños se colocarán alrededor del salón en desorden, cada niñosegún lo indique la maestra deberá ubicar los aros en el orden asignado.El docente realizara preguntas como: ¿Cuál es más grande? ¿Cuál es más pequeño?
  5. 5. ACTIVIDAD“ENCESTAR PELOTAS GRANDES Y PEQUEÑAS”PROPÓSITO:Reconocer el concepto de grande y pequeñoAGENTES:Docente: Es quien guía la actividad del niño y posee la intencionalidad de que por mediode esta el niño logre el reconocimiento del concepto grande - pequeñoEstudiantes: Realiza la actividad y debe llegar a la diferenciación de objetos en grandes ypequeños, por medio del juego de ensartar pelotas.CONTEXTO:Físico:Pelotas de diferentes tamañosCestaParque.Zonas al aire libre.HERRAMIENTAS:Semióticas: Lenguaje oral, medio de comunicación entre los agentes que intervienen en laacción.Físicas: Pelotas grandes y pequeñas Carteles, cesta.ACCIÓN:Se les mostrará a los niños cuales son las pelotas o balones grandes y cuales los pequeños,luego se les explicara a los niños que el juego consiste en encestar las pelotas dentro de lacancha, pero deben seguir la indicación de la maestra para lanzar o una pelota grande ouna pequeña.CONOCIMIENTO LÓGICO – MATEMÁTICOACTIVIDAD“DEJA CAER LAS CANICAS"PROPÓSITO:Afianzar la noción de la conservación de cantidades a través de la actividad lúdica.AGENTESDocente: dirige la actividad, a través de preguntas y tiene en cuenta a los niños a quienesse les presenta dificultad, para ayudarles a llegar a manejar la noción de conservación decantidades.Niños: sigue las instrucciones dadas por el maestro, para llevar a cabo la actividad, yresponde las preguntas que se realicen durante la actividad y formular preguntas si algono le queda claro.Familia: interviene cuando los niños tienen conocimientos previos del tema.HERRAMIENTAS Físicas:2 vasos del mismo tamaño: para introducir las canicas y comparar las cantidades.
  6. 6. Canicas: son los elementos que se introducen en los vasos.Caja: para cubrir los vasos de manera que no se vea la cantidad que se introduce en losvasos. Semióticas:Lenguaje oral: es la manera de comunicarse y darle al niño las instrucciones para quelleve a cabo la actividad, también al realizar preguntas y sus respuestas.Conocimientos previos: el niño ha adquirido conocimientos anteriormente en otroscontextos, ya sea en la familia, en grados anteriores, el medio social, el televisor, entreotros.CONTEXTOCultural y familiar: Porque el niño puede tener experiencias o conocimientos previos sobreel tema, adquiriéndolo ya sea por la familia, la televisión y cualquier otro medio.Aula de clase: donde se llevará a cabo la actividad.ACCIÓNLa maestra prepara en un rincón, una mesa con los 2 vasos, las canicas y la caja. Luegopasa el niño y la maestra le pide que deposite al mismo tiempo una canica en cada vaso,mientras hace eso la maestra le pregunta ¿En cuál vaso hay más canicas?, según larespuesta del niño se repite el procedimiento anterior hasta que descubra que hay lamisma cantidad en ambos vasos. Luego los vasos se tapan con una caja y en la partesuperior se le abren dos orificios, unos encima de cada vaso, así el niño deposita unacanica al mismo tiempo en cada vaso y mientras lo hace la maestra le pregunta ¿Quécantidad de canicas hay e los vasos, más menos o igual? Y por qué? Según la respuesta lamaestra realiza la actividad para que el niño observe el procedimiento y se dé cuenta deque cae la misma cantidad de canicas en cada vaso; mientras ella continúa se le preguntaal niño que si ella sigue depositando canicas durante mucho tiempo ¿Qué vaso tendrámayor cantidad de canicas?ACTIVIDAD:“CUENTO DE LAS CANICAS.”PROPÓSITO:Realizar sumar y restas utilizando canicas de diferentes colores según se presenten lasituación en el cuento.AGENTES:Docentes: Su función es inventar y narrar un cuento en el cuál los niños deben seguirinstrucciones para que lleven a cabo la actividad de sumar y restar, y realizar preguntaspara que el niño analice y de su respuesta.Estudiantes: Deberá seguir correctamente la instrucción que da el docente y responder lasque preguntas que él le realice.Familia y sociedad: Están involucradas directamente, ya que a portan a los conocimientosprevios del niño.HERRAMIENTAS:FÍSICAS:
  7. 7.  Canicas. vasos de colores.SIMBOLICAS: La imaginación de la maestra para inventarse un cuento en el que incluya instrucciones para que los niños realicen las operaciones de suma y resta.SEMIÓTICAS: Lenguaje oral, Forma de expresión entre los agentes y es una herramienta del juego como mediación, debido a que el docente narra el cuento y realiza preguntas a los niños. Conocimientos previos, Los cuales el niño va adquiriendo en otros contextos diferentes al aula de clase.CONTEXTO: Socio – cultural y familiar, el niño tiene experiencias anteriores donde adquiere conocimientos sobre el tema. Aula de clase, o cualquier otro contexto apto para esta actividad.ACCIÓN:La maestra repartirá a cada niño varios vasos de colores y muchas canicas de diferentescolores pero debe darle la misma cantidad a todos los niños según considere necesario;luego les explicará que deben ir haciendo lo que vaya pasando en el cuento y poner lacantidad de canicas según vaya narrando en el cuento; y así deberán sumar o restar lacantidad de canicas según la situación que se presente en el cuento.ACTIVIDAD:“TARJETAS DE ORDENACIÓN”PROPÓSITO:Identificar el concepto de tamaño y realizar la seriación siguiendo el orden de pequeño agrande o viceversa.AGENTES:Docentes: Su función es dar instrucciones a los niños para que lleven a cabo la actividad, yrealizar preguntas para que el niño analice y de su respuesta.Estudiantes: Deberá seguir correctamente la instrucción que da el docente y responder lasque preguntas que él le realice.Familia y sociedad: Están involucradas directamente, ya que aportan a los conocimientosprevios del niño.HERRAMIENTAS:FÍSICAS:  Tarjetas con el mismo dibujo en diferentes tamañosSEMIÓTICAS:  Lenguaje oral, Forma de expresión entre los agentes y es una herramienta del juego como mediación, debido a que el docente realiza preguntas a los niños.  Conocimientos previos, Los cuales el niño va adquiriendo en otros contextos diferentes al aula de clase.CONTEXTO:
  8. 8.  Socio – cultural y familiar, el niño tiene experiencias anteriores donde adquiere conocimientos sobre el tema.  Aula de clase, o cualquier otro contexto apto para esta actividad.ACCIÓN:La maestra le entregará a cada niño un juego de tarjetas que contiene el mismo dibujopero en diferentes tamaños las cuales debe organizar siguiendo las instrucciones de lamaestra ya sea de pequeño a grande, o viceversa.ACTIVIDAD ④ROMPECABEZAS NUMÉRICOPROPÓSITOLograr que el niño relacione el signo del número con la cantidad correspondiente, através del rompecabezas.AGENTESDocente: Dirige la actividad, les muestra a los niños el rompecabezas armado y explica queel signo del número debe coincidir con la cantidad.Niños: atienden la instrucción del docente y deben armar correctamente elrompecabezas, ya que si no coinciden el número con la cantidad, no encajan las fichas.Familia, sociedad y cultura: son los responsables de los conocimientos previos del niño.HERRAMIENTAS Físicas10 fichas del rompecabezas: 5 de ellas con los números del 1 al 5 y las otras 5 con unnúmero determinado de elementos del 1 al 5. SemióticasLenguaje oral: Es el medio de comunicación entre el docente y el estudiante.Conocimientos previos: Son los conceptos que el niño ha adquirido, con anterioridad en sufamilia, en grados anteriores, la cultura y la sociedad.CONTEXTOSocio – cultural y familiar en la medida en que contribuye en la adquisición del númerorelacionándolo con la cantidad.Aula de clase o cualquier otro lugar donde se pueda llevar a cabo esta actividad.ACCIÓNLa maestra armará el rompecabezas delante de los niños para que ellos observen como searma y luego la maestra les explicará que el número debe ir de acuerdo con la cantidad,pues las fichas están diseñadas para que la ficha que tenga el número encajecorrectamente con la cantidad correspondiente. Más adelante se revuelven las fichas y elniño solito debe armar correctamente el rompecabezas, reconociendo el número y lacantidad correspondiente. La maestra le hará preguntas al niño como ¿Qué número eseste y cuantos elementos hay?
  9. 9. ACTIVIDAD ④“LANZA LA PELOTA”PROPÓSITO:Identificar la cantidad, lanzando el número de pelotas que se le indique.AGENTES:Docentes: Su función es dar instrucciones a los niños para que lleven a cabo la actividad, yrealizar preguntas para que el niño analice y de su respuesta.Estudiantes: Debela seguir correctamente la instrucción que da el docente y responder lasque preguntas que él le realice.Familia y sociedad: Están involucradas directamente, ya que a portan a los conocimientosprevios del niño.HERRAMIENTAS:FÍSICAS:  5 pelotas, que serán utilizadas para lanzar dentro del balde, contando cada pelota que se lance.  1 balde, dentro del cual deberán ser depositadas las pelotas.SEMIÓTICAS:  Lenguaje oral, Forma de expresión entre los agentes y es una herramienta del juego como mediación, debido a que el docente realiza preguntas a los niños.  Conocimientos previos, Los cuales el niño va adquiriendo en otros contextos diferentes al aula de clase.CONTEXTO:  Socio – cultural y familiar, el niño tiene experiencias anteriores donde adquiere conocimientos sobre el tema.  Aula de clase, o cualquier otro contexto apto para esta actividad.ACCIÓN:La maestra explicará a los niños que cuando les indique un numero, deberán tomar esecantidad de pelotas y lanzarlas una por una al balde, contándolas a medida que las valanzando, cuando el niño termina de lanzar las pelotas, la maestra preguntará: ¿cuántaspelotas lanzó?, y se verificara inmediatamente la respuesta del niño, contando laspelotas que hay dentro del balde.ACTIVIDAD ④“LA LLEVA DE LOS NÚMEROS”PROPÓSITO:Reconocer los símbolos numéricos 1, 2, 3, 4,5.AGENTES:Docente: Es quien guía la actividad del niño y posee la intencionalidad de que por mediode esta el niño logre el reconocimiento de los símbolos numéricos 1, 2, 3, 4,5.
  10. 10. Estudiantes: Realiza la actividad y debe llegar al reconocimiento de los símbolosnuméricos 1, 2, 3, 4,5, por medio del juego “la lleva de los números”CONTEXTO:Físico:Patio de juegos.Parque.Zonas al aire libre.SIMBÓLICO:Imaginación (el niño jugará a atrapar determinado número y los otros se personificaran ennúmero, serán conscientes de que ellos representan el símbolo numérico que le esasignado en la actividad.HERRAMIENTAS:Semióticas: Lenguaje oral, medio de comunicación entre los agentes que intervienen en laacción.Físicas: Carteles con los números 1, 2, 3, 4,5, que llevaran en la espalda y en el pecho,esquema corporal de cada uno de los niños.ACCIÓN:A cada participante se le colocarán dos carteles del mismo número uno en la espalda yuno en el pecho, solamente del 1 al 5, se escogerá a uno de los niños quien será la lleva ytendrá la función de atrapar el numero que se le indique, la lleva será cambiada alterminar el turno de cada niño.ACTIVIDAD ④“LOS BOLOS”PROPÓSITO:Desarrollar mediante el juego de los bolos la seriación numérica.AGENTES:Docente, Es quien planea y orienta la actividad y guía al estudiante a través de susexplicaciones y formulación de preguntas hacia el logro del propósito.Estudiante, participa activamente en el desarrollo de la actividad siguiendo lasindicaciones del docente, respondiendo a sus preguntas involucrando sus conocimientos.CONTEXTO:Físico, Aula de clase, patio de juegos.Simbólico, Se ven involucrados los conocimientos previos que el niño tiene con relación ala actividad (experiencias familiares, medio de comunicación y su entorno social)HERRAMIENTAS:  Físicas: 5 bolos que Irán numerados del 1 al 5, los niños identificaran el símbolo, la cantidad de bolos que se caen o quedan en pie y la seriación numérica; orden en el que van los números, cual va antes y cual va después. Además se necesitara una pelota, que será el elemento empleado para botar los bolos.  Semióticas: Lenguaje oral, será de gran importancia para guiar la actividad y de la comunicación entre los agentes se lograra el propósito.
  11. 11. ACCIÓN:Los bolos numerados de 1 a 5 se colocaran en forma lineal de manera que los númerosqueden seriados (1, 2, 3, 4,5) los niños se ubicaran a una distancia de 1.30 metros y apartir de allí lanzaran por turnos la pelota.El docente realizara preguntas como:  ¿Cuántos se cayeron?  ¿Cuáles se cayeron?  ¿Cuáles no se cayeron?  ¿Cuántos no se cayeron?  ¿Cuál va antes del que se cayó?  ¿Cuál va después del que se cayó?, etc.ACTIVIDAD“LOTERÍA DE RELACIONES”PROPÓSITO:Afianzar la noción de tamaños y relacionar los iguales a través de la actividad lúdica.AGENTESDocente: dirige la actividad, a través de preguntas y tiene en cuenta a los niños a quienesse les presenta dificultad.Niños: sigue las instrucciones dadas por el maestro, para llevar a cabo la actividad, yresponde las preguntas que se realicen durante la actividad y formular preguntas si algono le queda claro.Familia: interviene cuando los niños tienen conocimientos previos del tema.HERRAMIENTAS Físicas:Lotería que contiene varios cartones con dibujos de elementos de diferente tamaño y susrespectivas fichas, para relacionarlos. Semióticas:Lenguaje oral: es la manera de comunicarse y darle al niño las instrucciones para quelleve a cabo la actividad, también al realizar preguntas y sus respuestas.Conocimientos previos: el niño ha adquirido conocimientos anteriormente en otroscontextos, ya sea en la familia, en grados anteriores, el medio social, el televisor, entreotros.CONTEXTOCultural y familiar: Porque el niño puede tener experiencias o conocimientos previos sobreel tema, adquiriéndolo ya sea por la familia, la televisión y cualquier otro medio.Aula de clase: donde se llevará a cabo la actividad.ACCIÓNLa maestra le entregará un cartón a cada niño donde encontrará dibujos de elementos dediferentes tamaños, luego, tomará una bolsa con las fichas que corresponden a cadacasilla, e irá sacando de una en una la muestra a todo el grupo y dice que elemento tiene;el niño que tenga esa casilla en su cartón se levantará y reclamará la ficha, para
  12. 12. posteriormente cubrirla relacionando los iguales. El niño que primero cubra todas lascasillas de su cartón será el ganador.ACTIVIDAD ④“TWISTER”PROPÓSITO:Reconocer la serie numérica del 1 al 10.AGENTES:Docente, Es quien planea y orienta la actividad y guía al estudiante a través de susexplicaciones y formulación de preguntas hacia el logro del propósito.Estudiante, participa activamente en el desarrollo de la actividad siguiendo lasindicaciones del docente, respondiendo a sus preguntas involucrando sus conocimientos.CONTEXTO:Físico, Aula de clase, patio de juegos.Simbólico, Se ven involucrados los conocimientos previos que el niño tiene con relación ala actividad (experiencias familiares, medio de comunicación y su entorno social)HERRAMIENTAS:  Físicas: Twister de los números del 1 al 10, los niños identificaran el símbolo.  Semióticas: Lenguaje oral, será de gran importancia para guiar la actividad y de la comunicación entre los agentes se lograra el propósito.ACCIÓN:La maestra pone el twister en un lugar visible para los niños; en cada circulo va un númerode la seriación numérica del 1 al 10, la maestra le indica a cada niño donde debe ponercada parte del cuerpo por ejemplo: mano derecha numero 1, pie izquierdo numero 6. Y amedida que de la instrucción lo debe ir haciendo.ACTIVIDAD ④JUEGO DE LA RANA.PROPÓSITO:Afianzar mediante el juego de la rana, el conocimiento del símbolo numérico del 1 al 10.AGENTES:Docente, Es quien planea y orienta la actividad y guía al estudiante a través de susexplicaciones y formulación de preguntas hacia el logro del propósito.Estudiante, participa activamente en el desarrollo de la actividad siguiendo lasindicaciones del docente, respondiendo a sus preguntas involucrando sus conocimientos.CONTEXTO:Físico, Aula de clase u otro espacio adecuado para la actividad.Simbólico, Se ven involucrados los conocimientos previos que el niño tiene con relación ala actividad (experiencias familiares, medio de comunicación y su entorno social)HERRAMIENTAS: Físicas: Rana con orificios enumerados del 1 al 10 y pimpones.
  13. 13.  Semióticas: Lenguaje oral, será de gran importancia para guiar la actividad y de la comunicación entre los agentes se lograra el propósito.ACCIÓN:La maestra explicará la dinámica del juego, donde cada niño debe lanzar cinco veces lospimpones, y debe nombrar el número en el que cayó. También se realizaran preguntascomo:¿Cuántos pimpones cayeron dentro de la rana?¿Cuántos pimpones cayeron por fuera de la rana?ACTIVIDAD ④“JUEGO DEL CUCURUBÁ”PROPÓSITO:Reconocer los números del 1 al 9.AGENTES:Docentes: Su función es dar instrucciones a los niños para que lleven a cabo la actividad,además se integrará al juego y participará de él, realizando preguntas para que el niñoanalice y de su respuesta.Estudiantes: Deberá seguir correctamente la instrucción que da el docente, responder laspreguntas que él le realice, y participará activamente en la actividad.Familia y sociedad: Están involucradas directamente, ya que aportan a los conocimientosprevios del niño.HERRAMIENTAS:FÍSICAS:  5 pelotas, que serán utilizadas para lanzar dentro del cucurubá.  El cucurubá es una caja en forma de rampa que tiene nueve orificios en donde se lanzan las pelotas.SEMIÓTICAS:  Lenguaje oral, es la forma de expresión entre los agentes y es una herramienta del juego como mediación, debido a que el docente realiza preguntas y va animando a los niños.  Conocimientos previos, los cuales el niño va adquiriendo en otros contextos diferentes al aula de clase.CONTEXTO:  Socio – cultural y familiar, el niño tiene experiencias anteriores donde adquiere conocimientos sobre el tema.  Aula de clase, o cualquier otro contexto apto para esta actividad.ACCIÓN:Los niños podrán realizar 5 lanzamientos al cucurubá, deben tener en cuenta el númerodonde cae la pelota en cada lanzamiento.
  14. 14. ACTIVIDAD ④JUEGO DE CAJAS RELACIONANDO NÚMERO Y CANTIDADPROPÓSITOLograr que el niño relacione el signo del número con la cantidad correspondiente.AGENTESDocente: Dirige la actividad, les explica que el signo del número debe coincidir con lacantidad de juguetes.Niños: Atienden la instrucción del docente y deben introducir la cantidad de juguetescorrespondiente al número de la caja.Familia, sociedad y cultura: Son los responsables de los conocimientos previos del niño.HERRAMIENTAS FísicasJuguetes y 10 cajas enumeradas del 1 al 10. SemióticasLenguaje oral: Es el medio de comunicación entre el docente y el estudiante.Conocimientos previos: Son los conceptos que el niño ha adquirido, con anterioridad en sufamilia, en grados anteriores, la cultura y la sociedad.CONTEXTOSocio – cultural y familiar en la medida en que contribuye en la adquisición del númerorelacionándolo con la cantidad.Aula de clase o cualquier otro lugar donde se pueda llevar a cabo esta actividad.ACCIÓNCada caja irá enumerada del 1 al 10, luego se les pedirá a los niños que pongan elnúmero correspondiente de juguetes en cada caja. En el transcurso de la actividad lamaestra realizará preguntas como:¿En qué caja hay más juguetes y en cuál hay menos?¿Qué número es mayor que…?¿Qué número es menor que…?ACTIVIDAD ④“JUEGO DE GOLOSA”PROPÓSITO:Afianzar mediante el juego de la golosa la seriación numérica de 1 a 5.AGENTES:Docente, Es quien planea y orienta la actividad y guía al estudiante a través de susexplicaciones y formulación de preguntas hacia el logro del propósito.Estudiante, participa activamente en el desarrollo de la actividad siguiendo lasindicaciones del docente, respondiendo a sus preguntas involucrando sus conocimientos.CONTEXTO:Físico, Aula de clase, patio de juegos.Simbólico, Se ven involucrados los conocimientos previos que el niño tiene con relación ala actividad (experiencias familiares, medio de comunicación y su entorno social)
  15. 15. HERRAMIENTAS:  Físicas: Golosa con los números del 1 al 5 y piedritas.  Semióticas: Lenguaje oral, será de gran importancia para guiar la actividad y de la comunicación entre los agentes se lograra el propósito.ACCIÓN:Se les explican las reglas del juego de la golosa, y cada niño debe llegar brincando hasta lacasilla donde cayó la piedrita y contar cada uno de los saltos que da para llegar a la casilla.El docente realizara preguntas como: ¿En qué número cayó la piedrita? ¿Cuántas casillaste faltan para ganar el juego? ¿Cuántos cuadritos saltaste?, etc.ACTIVIDAD ④“SELECCIONAR JUGUETES ENTRE UNO Y MUCHOS.”PROPÓSITO:Identificar la noción muchos – pocos, organizando las clases de juguetes en diferentesgrupos.AGENTES:Docentes: Su función es dar instrucciones a los niños para que lleven a cabo la actividad, yrealizar preguntas para que el niño analice su respuesta.Estudiantes: Deberán seguir correctamente la instrucción que da el docente y responderlas que preguntas que él le realice.Familia y sociedad: Están involucradas directamente, ya que a portan a los conocimientosprevios del niño.HERRAMIENTAS:FÍSICAS:Juguetes de diferente clase como: carros, muñecas, peluches, losita, etc.SEMIÓTICAS: Lenguaje oral, Forma de expresión entre los agentes y es una herramienta del juego como mediación, debido a que el docente realiza preguntas a los niños. Conocimientos previos, los cuales el niño va adquiriendo en otros contextos diferentes al aula de clase.CONTEXTO: Socio – cultural y familiar, el niño tiene experiencias anteriores donde adquiere conocimientos sobre el tema. Aula de clase, o cualquier otro contexto apto para esta actividad.ACCIÓN:La maestra pondrá todos los juguetes en un lugar determinado del salón, luego le pedirá alos niños que los clasifiquen según el dibujo que indique cada caja como carros, muñecas,osos, etc., luego se le pide al niño que identifique donde hay muchos o pocos juguetescomparando las cajas.
  16. 16. ACTIVIDAD: ④“LOTERÍA DE LOS NÚMEROS”PROPÓSITOLograr que el niño relacione el signo del número con la cantidad correspondiente, através de la lotería.AGENTESDocente: Dirige la actividad, les muestra a los niños como deben relacionar el número conla cantidad de dibujos que corresponda y explica que el signo del número debe coincidircon la cantidad.Niños: atienden la instrucción del docente y deben completar la lotería correctamente, yaque si no coinciden el número con la cantidad, no podrán ganar.Familia, sociedad y cultura: son los responsables de los conocimientos previos del niño.HERRAMIENTAS FísicasLotería numéricaTablerito mágico SemióticasLenguaje oral: Es el medio de comunicación entre el docente y el estudiante.Conocimientos previos: Son los conceptos que el niño ha adquirido, con anterioridad en sufamilia, en grados anteriores, la cultura y la sociedad.CONTEXTOSocio – cultural y familiar en la medida en que contribuye en la adquisición del númerorelacionándolo con la cantidad.Aula de clase o cualquier otro lugar donde se pueda llevar a cabo esta actividad.ACCIÓNLa maestra le entregará unas fichas donde estarán los números y deberán ubicarlos enlos cartones según corresponda cada uno, a medida que van encontrando e identificandocada número lo deben escribir en el tablerito mágico, reconociendo el número y lacantidad correspondiente. La maestra le hará preguntas al niño como ¿Qué número eseste y cuantos elementos hay? Y gana el que complete primero su tablero.

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