Eje de Innovación
Taller
Identificando innovaciones
IDEP
ClaudiaCarrillo
Septiembre 7 de 2013
ESQUEMATALLERES
•Propósito
•Apertura o introducción en el asunto
• Ejercicio práctico
•Compromisos o tareas proyectados
PROPÓSITO
Ofrecer un panorama general de los aspectos más
relevantes del concepto de innovación estudiado
desde el IDEP y ...
INTRODUCCIÓN
Existen diversos enfoques de innovación que se
pueden categorizar de manera diferente.
Nos enfocaremos en mos...
PERSONA PROCESO PRODUCTO/ RESULTADO
Este enfoque se fundamenta en
quién es la persona que ha realizado
la innovación, sus ...
PERSONA• Autoreflexión y sistematicidad (nutrir) de la acción pedagógica.
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• Formas diferentes de a...
PERSONA
• Confianza en sí mismo
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• Participación propositiva en la vida académica, soci...
En síntesis…
Sus acciones están enmarcadas en un
sentido, tiene una intencionalidad (busca
interpretar el contexto) un sig...
PROCESO
• Son acciones intencionales, planificadas y sistemáticas que realiza un profesor o
un conjunto de ellos dentro de...
En síntesis…
Es un proceso dinámico y abierto, de carácter multidimensional y complejo,
inserto en una realidad sociocultu...
PRODUCTO O RESULTADO
• Resultados que aportan nuevo conocimiento en lo local, metodológico, teórico y en la
práctica.
• Se...
En síntesis…
El conocimiento es transformador y da cuenta de la
especificidad de fenómenos, resultados para poderlos
ubica...
EJERCICIO PRÁCTICO
Liderar o gestionar una experiencia escolar enmarcada en la
innovación, constituye de por sí, un motivo...
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Identificando Innovaciones

  1. 1. Eje de Innovación Taller Identificando innovaciones IDEP ClaudiaCarrillo Septiembre 7 de 2013
  2. 2. ESQUEMATALLERES •Propósito •Apertura o introducción en el asunto • Ejercicio práctico •Compromisos o tareas proyectados
  3. 3. PROPÓSITO Ofrecer un panorama general de los aspectos más relevantes del concepto de innovación estudiado desde el IDEP y su relación con las experiencias actuales, que permitan a los docentes participantes identificar en su propio quehacer elementos esenciales de la innovación.
  4. 4. INTRODUCCIÓN Existen diversos enfoques de innovación que se pueden categorizar de manera diferente. Nos enfocaremos en mostrar tres generales que abarcan gran parte del trabajo que se ha venido desarrollando en el IDEP frente a dicho concepto.
  5. 5. PERSONA PROCESO PRODUCTO/ RESULTADO Este enfoque se fundamenta en quién es la persona que ha realizado la innovación, sus características. ¿Quién o quiénes diseñaron la innovación? Se basa en responder la pregunta sobre cómo, en qué circunstancias surgen las innovaciones, qué factores determinaron su aparición. Las características del proceso, etapas, pasos, etc. Este enfoque identifica las metodologías identificadas en las experiencias, la estructura del equipo ejecutor y el asegurar las condiciones para que ésta clase de experiencias persistan. ¿Cómo ha sido desarrollado? Se concreta en productos tangibles resultado de la innovación, un cambio pedagógico, una metodología nueva, cambios reales en los participantes (estudiantes y docentes) que se puedan medir. Identificar las características propias del producto, sus propiedades que hacen que se diferencie de otras innovaciones además de identificar qué tiene en común con otras. ¿Qué fue desarrollado a partir de la innovación?
  6. 6. PERSONA• Autoreflexión y sistematicidad (nutrir) de la acción pedagógica. • Formación permanente. • Formas diferentes de abordar el acto pedagógico en contextos específicos. • Interrogar, crear, re- construir, imagina bajo una fundamentación pedagógica. • Capacidad de observación, sensibilidad frente al otro, a su saber, a su cultura. • Capacidad para asumir el riesgo, vivir en incertidumbre porque no siempre se da el éxito o la aceptación. • El aula se transforma en un laboratorio donde se experimenta. • Mantiene vivo el interés de sus estudiantes. • No le da miedo ni pena preguntar. • Propone ideas.
  7. 7. PERSONA • Confianza en sí mismo • Autonomía individual y colectiva. • Participación propositiva en la vida académica, social y política del país. • Tiene una perspectiva de trabajo moderna donde siempre está buscando actualizar proceso pedagógicos • Plantea actividades pedagógicas más que acciones o actividades sueltas. • Plantea alternativas de solución real. • Tienen una perspectiva crítica proactiva del entorno en el que se desenvuelven. • Gran compromiso con los estudiantes, con la comunidad educativa. • Planifica, delibera
  8. 8. En síntesis… Sus acciones están enmarcadas en un sentido, tiene una intencionalidad (busca interpretar el contexto) un significado de la práctica, una metodología, estrategias y herramientas o instrumentos.
  9. 9. PROCESO • Son acciones intencionales, planificadas y sistemáticas que realiza un profesor o un conjunto de ellos dentro de la IE con el objetivo de optimizar procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la introducción de nuevos contenidos, metodologías didácticas, formas de evaluar, recursos, nuevas tecnologías. • Apunta a transformar procedimientos, estructuras y/o saberes escolares. • Dinamizan la institución y la práctica educativa. • Permite actualizar el funcionamiento de la institución o del currículo sin alterar su estructura y sus finalidades. • Es un proceso de gestión da cambios específicos, en ideas, prácticas o instrumentos, hasta su consolidación. • No es un suceso sino un proceso que tiene lugar en un grupo humano y busca cambiar algún aspecto de sus relaciones o funcionamiento.
  10. 10. En síntesis… Es un proceso dinámico y abierto, de carácter multidimensional y complejo, inserto en una realidad sociocultural y humana que busca el crecimiento personal, institucional y mejora social. Problematización Carencias algo que no se satisface, crisis. Solución de problemas, de dificultades. Intervención Estrategias para resolver el problema. Validación Sistematización de la experiencia, contrastación Transferencia Socializar, exponerse, poner en común.
  11. 11. PRODUCTO O RESULTADO • Resultados que aportan nuevo conocimiento en lo local, metodológico, teórico y en la práctica. • Se presentan aproximaciones teóricas y prácticas que expresan nuevo conocimiento y nuevas estrategias de enseñanza. • Transformaciones explícitas en las relaciones, estructuras y contenidos que componen las prácticas pedagógicas. • Modificaciones muy puntuales en la didáctica y en la práctica pedagógica hasta quiebres, rupturas y planteamientos que cuestionan no solo a la escuela sino al sistema social en conjunto. • Trasciende las dinámicas del aula y se integra a la estructura organizacional. • Implica transformaciones cualitativas de una cultura escolar por otra, unas actitudes por otras, unas posiciones por otras, unos hábitos por otros y unas posiciones y disposiciones por otras. • Alcance de resultados óptimos superiores con respecto a sus similares. • Los cambios se dan desde lo personal y organizativo: cambio en estrategias, actitudes.
  12. 12. En síntesis… El conocimiento es transformador y da cuenta de la especificidad de fenómenos, resultados para poderlos ubicar en el contexto. ¡Los resultados permiten recrear y transformar el mundo!
  13. 13. EJERCICIO PRÁCTICO Liderar o gestionar una experiencia escolar enmarcada en la innovación, constituye de por sí, un motivo relevante para identificar actores, contexto, productos, proyección. Con los ejercicios y actividades hasta aquí realizados (videos, sesiones presenciales, ejercicio escritural, guiones para material didáctico) se pretende pasar de lo sentido y vivido a lo esquematizado; de la emoción a la lógica, lo que implica identificar claramente las características de los trabajos desarrollados.

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