Procesos cognoscitivos y neuropsicológicos

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Procesos cognoscitivos y neuropsicológicos

  1. 1. VALORACIÓN Y ABORDAJE DEPROCESOS DE DESARROLLO APRENDIZAJE Y SUS DIFICULTADES
  2. 2. PROCESOS COGNOSCITIVOS YFACTORES NEUROPSICOLÓGICOSIMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR OCTUBRE 17 DE 2012
  3. 3. AGENDA• Resultados Generales de Caracterización• Registro de Bitácora• Procesos Cognoscitivos y factores Neuropsicológicos• Preguntas• Bitácora• Evaluación de la sesión
  4. 4. RESULTADOS GENERALES DE CARACTERIZACIÓN PSICOAFECTIVO S PENSAMIENT PROCESOS COGNOSCITIVOS Y O LÓGICO FACTORES MATEMÁTICO NEUROPSICOLÓGICOS PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
  5. 5. PROCESOS COGNOSCITIVOS Y FACTORESNEUROPSICOLÓGICOS QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR• Tabla de Procesos• Aproximación Conceptual• Revisión del Instrumento, Preguntas y Puntuación• Bibliografía
  6. 6. TABLA GENERAL DE PROCESOS GRADO PROCESOS COGNOSCITIVOS FACTORES NEUROPSICOLÓGICOS Atención Retención Visual KINDER • Sostenida Retención Audio Verbal Percepción Visual • Constancia Perceptual • Figuras superpuestas Atención Retención Visual TRANSICIÓN • Sostenida Retención Audio Verbal • Selectiva Percepción Espacial Global Percepción Visual • Constancia Perceptual: posición Atención Retención Visual PRIMERO • Sostenida Retención Audio Verbal • Selectiva Percepción Espacial Global Percepción Visual • Constancia Perceptual: posición • Figura fondo Atención Retención Visual SEGUNDO • Sostenida Retención Audio Verbal • Selectiva Percepción Espacial Global Percepción Visual • Copia de modelos • Figura- fondo
  7. 7. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL ORGANIZACIÓN DEL CEREBRO COMO SISTEMA (Luria, 1947, 1969; Luria y Xomskaya, 1979; Tsvetkova, 1996, etc.) (Simernitskaya, 1985; Akhutina, 2001; Stiles y Thal, 1993, Solovieva, Quintanar, 2008)
  8. 8. Gnosias Habilidades Percepción Manipulativas Memoria Lenguaje Retención PROCESOS FuncionesAtención NEUROPSICOLÓGICOS Ejecutivas
  9. 9. ATENCIÓNHace parte de los dispositivos básicos para el aprendizaje, entendidacomo la base de la pirámide cognoscitiva que permite iniciar y terminaruna tarea propuesta, seleccionando de manera acertada los estímulosexternos y alternando la ejecución de dos o varias actividades. (Ardila,1979; Celada, 1989; Cerdá,1982; Luria. 1986; Taylor, 1991).
  10. 10. NEUROTRANSMISORES RELACIONADOS CON LA ATENCIÓN DOPAMINA NOREPINEFRINA NORADRENALINA
  11. 11. TIPOS DE ATENCIÓN• SOSTENIDA/ MANTENIMIENTOSe presenta cuando el estudiante inicia y concluye las actividadespropuesta siguiendo las instrucciones dadas. (Kirby y Grimley, 1992).• SELECTIVAEl estudiante tiene la capacidad de seleccionar de manera adecuadalos estímulos propuestos en una tarea, esto quiere decir que puedemantener la concentración sin que los estímulos ajenos lo distraigan.(Kirby y Grimley, 1992).• ALTERNANTE/ DIVIDIDASe presenta cuando el estudiante realiza una actividad teniendo encuenta mas de dos estímulos o instrucciones. (Kirby y Grimley, 1992).García 1997)
  12. 12. MEMORIAEs la capacidad mental que posibilita al estudiante a registrar, conservary evocar las experiencias (ideas, imágenes, acontecimientos,sentimientos, información etc.).El hipocampo forma es una de las zonas del cerebro que se ocupa dela memoria. Tiene la gran tarea de transferir la información entre lasmemorias a corto plazo y largo plazo. Amigdala: recuerdos afectivos.
  13. 13. NEUROTRANSMISORES RELACIONADOS CON LA MEMORIANORADRENALINA ACETILCOLINA
  14. 14. TIPOS DE MEMORIA• TIEMPO: Memoria de trabajo, memoria a corto plazo, memoria a largo plazo• INFORMACIÓN QUE SE ALMACENA-Retención visual: Este factor se encarga del proceso de adquisición de lasimágenes objétales (imágenes de los diferentes objetos), lo cual a su vez conducea la consolidación del repertorio lexical y a la asimilación de la imagen visual deletras y palabras, entre otros. (Quintanar y Solovieva, 2003).-Retención audio- verbal: Este factor refiere a la capacidad de almacenar yevocar información audio-verbal, de forma voluntaria. En un diálogo va apermitir la correcta codificación de las palabras puesto que recordará lainformación para lograr su procesamiento. (Quintanar y Solovieva, 2003).
  15. 15. GNOSIAS- PERCEPCIÓNEs una función psíquica que permite al organismo, el reconocimiento, laelaboración e interpretación de información proveniente del entorno a través delos sentidos, es una estructura compleja donde se integran los resultados de losregistros sensoriales, los aportes de la zona de la memoria y los contenidosafectivo-emocionales. Motta, Risueño (2007), (Bermeosolo, J. 1997).
  16. 16. PERCEPCIÓN• CONSTANCIA PERCEPTUALTendencia del cerebro a percibir que algo sigue igual aun cuando lainformación sensorial indica cambios, es el reconocimiento de algunaspropiedades físicas de los objetos como son el tamaño, el color y laforma. (Yuste, Ahumada, Montenegro 2009)• FIGURA FONDONos permite la separación del objeto de la superficie en el que secoloca, gracias a la segmentación de los colores, la forma y laprofundidad, los cuales producen la figura y separa del fondo en el quese encuentra la figura. (Yuste, Ahumada, Montenegro 2009)
  17. 17. PERCEPCIÓN• PERCEPCIÓN ESPACIAL GLOBALEste factor garantiza la identificación de la imagen espacial de los diferentesobjetos y para el caso de las acciones escolares de lectura y escritura, laidentificación de la imagen espacial de las letras, lo que en el caso de lasdificultades de aprendizaje puede conducir a la inversión y rotación mental delas letras.Igualmente este factor participa en la comprensión de las estructuras lógico-gramaticales de textos escritos que incluyen relaciones espaciales, temporales.(Quintanar y Solovieva, 2003).
  18. 18. REVISIÓN DE LOS PROCESOS EN EL INSTRUMENTO DE VALORACIÓN Y PUNTUACIÓNATENCIÓN SOSTENIDA KINDER-
  19. 19. KINDER-RETENCIÓN VISUAL- VERBAL
  20. 20. KINDER-PERCEPCIÓN CONSTANCIA PERCEPTUAL
  21. 21. KINDER-PERCEPCIÓN FIGURAS SUPERPUESTAS
  22. 22. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOATENCIÓN SOSTENIDA EXCELENTE: E KINDER-
  23. 23. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOATENCIÓN SOSTENIDA BIEN CON APOYO: B/A KINDER-
  24. 24. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOATENCIÓN SOSTENIDA EN PROCESO: E/P KINDER-
  25. 25. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESORETENCIÓN VISUAL- EXCELENTE: E KINDER- VERBAL
  26. 26. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESORETENCIÓN VISUAL-BIEN CON APOYO: B/A KINDER- VERBAL
  27. 27. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESORETENCIÓN VISUAL- EN PROCESO: E/P KINDER- VERBAL
  28. 28. KINDER- PERCEPCIÓNCONSTANCIA PERCEPTUAL EXCELENTE: E PUNTUACIÓN DE CADA PROCESO
  29. 29. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESO BIEN CON APOYO: B/ACONSTANCIA PERCEPTUAL KINDER- PERCEPCIÓN
  30. 30. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESO EN PROCESO: E/PCONSTANCIA PERCEPTUAL KINDER- PERCEPCIÓN
  31. 31. PERCEPCIÓN FIGURAS SUPERPUESTA PUNTUACIÓN DE CADA PROCESO EXCELENTE: E KINDER-
  32. 32. PERCEPCIÓN FIGURAS SUPERPUESTA PUNTUACIÓN DE CADA PROCESO BIEN CON APOYO: B/A KINDER-
  33. 33. PERCEPCIÓN FIGURAS SUPERPUESTA PUNTUACIÓN DE CADA PROCESO EN PROCESO: E/P KINDER-
  34. 34. REVISIÓN DE LOS PROCESOS EN EL INSTRUMENTO DE VALORACIÓN Y PUNTUACIÓNATENCIÓN SOSTENIDA TRANSICIÓN-
  35. 35. TRANSICIÓN-ATENCIÓN SELECTIVA
  36. 36. TRANSICIÓNRETENCIÓN VISUAL- VERBAL
  37. 37. TRANSICIÓNCONSTANCIA PERCEPTUAL: POSICIÓN
  38. 38. TRANSICIÓNPERCEPCIÓN ESPACIAL GLOBAL
  39. 39. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOATENCIÓN SOSTENIDA EXCELENTE: E TRANSICIÓN-
  40. 40. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOATENCIÓN SOSTENIDA BIEN CON APOYO: B/A TRANSICIÓN-
  41. 41. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOATENCIÓN SOSTENIDA EN PROCESO: E/P TRANSICIÓN-
  42. 42. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOATENCIÓN SELECTIVA EXCELENTE: E TRANSICIÓN-
  43. 43. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOATENCIÓN SELECTIVA BIEN CON APOYO: B/A TRANSICIÓN-
  44. 44. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOATENCIÓN SELECTIVA EN PROCESO: E/P TRANSICIÓN-
  45. 45. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESORETENCIÓN VISUAL- EXCELENTE: E TRANSICIÓN VERBAL
  46. 46. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESO BIEN CON APOYO: B/ARETENCIÓN VISUAL- TRANSICIÓN VERBAL
  47. 47. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESORETENCIÓN VISUAL-EN PROCESO: E/P TRANSICIÓN VERBAL
  48. 48. TRANSICIÓNCONSTANCIA PERCEPTUAL: POSICIÓ EXCELENTE: E PUNTUACIÓN DE CADA PROCESO
  49. 49. CONSTANCIA PERCEPTUAL: POSICIÓ PUNTUACIÓN DE CADA PROCESO EN PROCESO: E/P TRANSICIÓN
  50. 50. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOERCEPCIÓN ESPACIAL GLOBAL EXCELENTE: E TRANSICIÓN
  51. 51. PERCEPCIÓN ESPACIAL GLOBA PUNTUACIÓN DE CADA PROCESO BIEN CON APOYO: B/A TRANSICIÓN
  52. 52. PERCEPCIÓN ESPACIAL GLOBA PUNTUACIÓN DE CADA PROCESO EN PROCESO: E/P TRANSICIÓN
  53. 53. REVISIÓN DE LOS PROCESOS EN EL INSTRUMENTO DE VALORACIÓN Y PUNTUACIÓNATENCIÓN SOSTENIDA SELECTIVA PRIMERO-
  54. 54. PRIMERORETENCIÓN VISUAL- VERBAL
  55. 55. PRIMEROCONSTANCIA PERCEPTUAL: POSICIÓN
  56. 56. PRIMEROCONSTANCIA PERCEPTUAL: FIGURA- FONDO
  57. 57. PRIMEROPERCEPCIÓN ESPACIAL GLOBAL
  58. 58. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOATENCIÓN SOSTENIDA EXCELENTE: E SELECTIVA PRIMERO-
  59. 59. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOATENCIÓN SOSTENIDA BIEN CON APOYO: B/A SELECTIVA PRIMERO-
  60. 60. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOATENCIÓN SOSTENIDA EN PROCESO: E/P SELECTIVA PRIMERO-
  61. 61. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOATENCIÓN SOSTENIDA EXCELENTE: E PRIMERO-
  62. 62. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOATENCIÓN SOSTENIDA BIEN CON APOYO: B/A PRIMERO-
  63. 63. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOATENCIÓN SOSTENIDA EN PROCESO: E/P PRIMERO-
  64. 64. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESORETENCIÓN VISUAL- EXCELENTE: E PRIMERO VERBAL
  65. 65. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESO BIEN CON APOYO: B/ARETENCIÓN VISUAL- PRIMERO VERBAL
  66. 66. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESORETENCIÓN VISUAL-EN PROCESO: E/P PRIMERO VERBAL
  67. 67. CONSTANCIA PERCEPTUAL: POSICIÓN PUNTUACIÓN DE CADA PROCESO EXCELENTE: E PRIMERO
  68. 68. CONSTANCIA PERCEPTUAL: POSICIÓN PUNTUACIÓN DE CADA PROCESO BIEN CON APOYO: B/A PRIMERO
  69. 69. CONSTANCIA PERCEPTUAL: POSICIÓN PUNTUACIÓN DE CADA PROCESO EN PROCESO: E/P PRIMERO
  70. 70. PRIMERO FIGURA- FONDO PUNTUACIÓN DE CADA PROCESO EXCELENTE: E
  71. 71. PERCEPCIÓN ESPACIAL GLOBAL PUNTUACIÓN DE CADA PROCESO EXCELENTE: E PRIMERO
  72. 72. PERCEPCIÓN ESPACIAL GLOBAL PUNTUACIÓN DE CADA PROCESO BIEN CON APOYO: B/A PRIMERO
  73. 73. PERCEPCIÓN ESPACIAL GLOBAL PUNTUACIÓN DE CADA PROCESO EN PROCESO: E/P PRIMERO
  74. 74. REVISIÓN DE LOS PROCESOS EN EL INSTRUMENTO DE VALORACIÓN Y PUNTUACIÓNATENCIÓN SOSTENIDA SEGUNDO-
  75. 75. SEGUNDOATENCIÓN SELECTIVA
  76. 76. SEGUNDORETENCIÓN VISUAL- VERBAL
  77. 77. SEGUNDOCOPIA DE MODELOS
  78. 78. SEGUNDOFIGURA- FONDO
  79. 79. SEGUNDOPERCEPCIÓN ESPACIAL GLOBAL
  80. 80. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOATENCIÓN SOSTENIDA EXCELENTE: E SEGUNDO
  81. 81. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOATENCIÓN SOSTENIDA BIEN CON APOYO: B/A SEGUNDO
  82. 82. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOATENCIÓN SOSTENIDA EN PROCESO: E/P SEGUNDO
  83. 83. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOATENCIÓN SELECTIVA EXCELENTE: E SEGUNDO-
  84. 84. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOATENCIÓN SELECTIVA BIEN CON APOYO: B/A SEGUNDO-
  85. 85. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOATENCIÓN SELECTIVA EN PROCESO: E/P SEGUNDO-
  86. 86. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESORETENCIÓN VISUAL- EXCELENTE: E SEGUNDO VERBAL
  87. 87. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESO BIEN CON APOYO: B/ARETENCIÓN VISUAL- SEGUNDO VERBAL
  88. 88. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESORETENCIÓN VISUAL- EN PROCESO: E/P SEGUNDO VERBAL
  89. 89. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOPERCEPCIÓN: COPIA DE MODELOS EXCELENTE: E SEGUNDO
  90. 90. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOPERCEPCIÓN: COPIA DE MODELOS BIEN CON APOYO: B/A SEGUNDO
  91. 91. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOPERCEPCIÓN: COPIA DE MODELOS EN PROCESO: E/P SEGUNDO
  92. 92. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESOPERCEPCIÓN: FIGURA FONDO EXCELENTE: E SEGUNDO
  93. 93. PERCEPCIÓN ESPACIAL GLOBAL PUNTUACIÓN DE CADA PROCESO EXCELENTE: E SEGUNDO
  94. 94. BIBLIOGRAFIAARDILA, Alfredo y ROSSELLI, Mónica. Neuropsicología Clínica. México.Manual Moderno, 2007.AZCOAGA, Juan. Aprendizaje Fisiológico, Aprendizaje Pedagógico, BuenosAires Argentina. Ateneo. 1997.BELTRÁN Llera, Jesús. Aprendizaje e intervención psicopedagógica, Mimeo,Madrid, 1992, p.2.Bedregal P. y González P. Desarrollo Infantil Temprano y Derechos del niño.UNICEF, Chile, 2004.Bedregal P y González P., Desarrollo Infantil Temprano y Derechos del niño.UNICEF, Chile 2004, y Eming M. Desarrollo del niño en la primera infancia: unainversión de futuro. Banco Mundial, 2000.
  95. 95. BIBLIOGRAFIACABRERA, Murcia y LOPEZ, Ana. Dificultades para aprender odificultades para enseñar.MONTAÑEZ. P, BRIGARD F. (2005). Neuropsicología Clínica yCognoscitiva. Editora Guadalupe, Bogotá, Colombia.QUINTANAR L. y SOLOVIEVA Yu. (2003b). Pruebas de evaluaciónneuropsicológica infantil. México, Universidad Autónoma de Puebla.QUINTANAR L; SOLOVIEVA Yu y LAZARO E. (2008). Evaluaciónneuropsicológica infantil breve para población hispano-parlante. ActaNeurol Colomb Vol. 24 No. 2 JunioSANTANA R.A. (1999) Aspectos neuropsicológicos del aprendizajeescolar. San Juan, Puerto Rico, Innovaciones Psicoeducativas.SCHONING, F: Problemas de Aprendizaje, Editorial trillas, México, 2006.
  96. 96. BIBLIOGRAFIARISUEÑO, A, MOTTA, I: Trastornos específicos del aprendizaje, unamirada neuropsicológica, Bonum, 2007SOLOVIEVA, Yu. (2004), El desarrollo intelectual y su evaluación. Unaperspectiva histórico-cultural. México, Universidad Autónoma de Puebla.TELLEZ, L. (2006). Atención, aprendizaje y memoria, aspectospsicobiológicas. Madrid. Trillas.VIGOTSKY, L.S. (1991), El problema de la enseñanza y del desarrollomental en la edad escolar. En: L.S. Vigotsky (Ed.), Psicología pedagógica.Moscú, EducaciónVILLAROYA. E. Percepción y Atención Visual II. Programa para suDesarrollo y Afianzamiento. Editorial Escuela Española. Madrid, España.

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