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II FASE PROYECTO “VALORACIÓN Y
      ABORDAJE DE PROCESOS DE
  DESARROLLO, APRENDIZAJE Y SUS
           DIFICULTADES”

        Abril 23 de 2013
P roce s os Cognos citivos y
 Fa ctore s Ne urops icológicos
Implica dos e n e l Apre ndiza je
             Es cola r
 
           S e s ión I
AGENDA
1. Ta lle r Conce ptua l
   • Aproxima ción      de l Mode lo Biops icos ocia l,
       De s de una Mira da de De s a rrollo
   •   P roce s os    Cognos citivos        y Fa ctore s
       ne urops icológicos

2. Aborda je de los P roce s os Cognos citivos y
Fa ctore s Ne urops icológicos
   • S e cue ncia s Didá ctica s
   • Ludoe s ta cione s

3. Eva lua ción
Mode lo Biops icos ocia l




Ris ue ño Alicia , Motta Iris . 2007
Mode lo Biops icos ocia l
   “El Apre ndiza je e s un proce s o inte gra l, que
 a conte ce de s de e l inicio de la vida . Re quie re
pa ra e l que a pre nde , de l cue rpo, de l ps iquis mo
y de los proce s os cognos citivos que s e da n e n
un s is te ma s ocia l orga niza do, s is te ma tiza do e n
           ide a s pe ns a mie nto y le ngua je ”




            Ris ue ño Alicia , Motta Iris . 2007
Mode lo Biops icos ocia l
“Es de cir que e l a pre ndiza je e s tá re la ciona do con
   e l s e r huma no, e n ca da e ta pa de s u vida y la
 re la ción e ntre e s te , s us e xpe rie ncia s s ocia le s y
         cultura le s , lo que pe rmite vis ibiliza r e l
a pre ndiza je como un proce s o biops icos ocia l que
   tie ne e n cue nta , fa ctore s biológicos , fa ctore s
ps íquicos e nte ndidos como e l de s a rrollo a fe ctivo-
              e mociona l y fa ctore s s ocia le s ”


              Ris ue ño Alicia , Motta Iris . 2007
Mira da de De s a rrollo

   “Ha cie ndo un a ná lis is de la s pe rs pe ctiva s conte xtua l
y s ociocultura l de l de s a rrollo, Bronfe nbre nne r a firma que
        e l de s a rrollo e s un proce s o que de riva de la s
ca ra cte rís tica s de la s pe rs ona s (incluye ndo la s ge né tica s )
    y de l a mbie nte , ta nto e l inme dia to como e l re moto y
  de ntro de una continuida d de ca mbios que ocurre n e n
                      é s te a tra vé s de l tie mpo”.

                          Villa r, F. (2001)
Mira da de De s a rrollo
• Conjunto de ca mbios s is te má ticos y s uce s ivos , donde
  a pa re ce cie rtos quie bre s o de s nive le s que s on norma le s y
  e s pe ra dos dura nte todo e l proce s o e s cola r.

• Es la e me rge ncia de forma s de funciona mie nto y de
  conducta s re s ulta nte s y de la inte ra cción de l orga nis mo
  por una pa rte y de l me dio inte rno y e xte rno por otra . S pitz
Desarrollo Proceso de Enseñanza y
               Aprendizaje
• Es e l re s ulta do de l e s fue rzo conjunto que re a liza e l
  individuo e n un s is te ma s ocia l (ma e s tro- e s tudia nte -
  a pre ndiza je )

• Enfoque s ocio cultura l, e s un proce s o inte ra ctivo,
  producto de proce s os de e ns e ña nza -a pre ndiza je .
  (Vygots ky)
Dimensiones del Desarrollo
Desde el Abordaje….
    Es timula r y forta le ce r e n ciclo inicia l los proce s os
     cognos citivos bá s icos de s a rrolla rá un a de cua do
a pre ndiza je e n los niños , pe rmitirá ma yore s cone xione s
    ne urona le s , forta le ce rá e l gus to por la le ctura , la
     e s critura y e l de s a rrollo de l pe ns a mie nto lógico
                            ma te má tico.

 Es de be r de la e s cue la e s timula r e l de s a rrollo de los
 niños de s de un mode lo inte gra l, s ie ndo la lúdica y e l
                jue go la a ctivida d re ctora .
2. P roce s os Cognos citivos y
 Fa ctore s Ne urops icológicos
Implica dos e n e l Apre ndiza je
             Es cola r
APROXIMACIÓN CONCEPTUAL        ORGANIZACIÓN DEL CEREBRO
                                     COMO SISTEMA




                          (Luria , 1947, 1969; Luria y Xoms ka ya , 1979; Ts ve tkova , 1996, e tc.) (S ime rnits ka ya ,
                                  1985; Akhutina , 2001; S tile s y Tha l, 1993, S olovie va , Quinta na r, 2008)
Procesos cognscitivos implicados en el aprendizaje escolar
1. ATENCIÓN
PLANO AFECTIVO-EMOCIONAL

                     .




   Elementos emocionales y familiares que
   pueden afectar el proceso atencional de
              los estudiantes.

         Descartar base emocional
PLANO MOTOR

S ENS ORIO-INTEGRATIVO
PLANO COGNOSCITIVO


MEDIAN LA ADQUIS ICIÓN DE AP RENDIZAJ E
ATENCIÓN
Ha ce pa rte de los dis pos itivos bá s icos pa ra e l
a pre ndiza je , e nte ndida como la ba s e de la pirá mide
cognos citiva que pe rmite inicia r y te rmina r una ta re a
propue s ta , s e le cciona ndo de ma ne ra a ce rta da los
e s tímulos e xte rnos y a lte rna ndo la e je cución de dos o
va ria s a ctivida de s . (Ardila , 1979; Ce la da , 1989;
Ce rdá ,1982; Luria . 1986; Ta ylor, 1991).
                                 .
Procesos cognscitivos implicados en el aprendizaje escolar
NEUROTRANS MIS ORES RELACIONADOS
        CON LA ATENCIÓN
DOPAMINA




                   NOREPINEFRINA
  NORADRENALINA
TIP OS DE ATENCIÓN
             SOSTENIDA/ MANTENIMIENTO

     Se presenta cuando el estudiante inicia y concluye
las actividades propuesta siguiendo las instrucciones dadas.



                        ATENCION I:
Atención sostenida
•Laberintos: Encuentra el camino
Atención Sostenida
•Repasa el numero 1 con color rojo, el 2 con azul y el 3 con verde:
Atención sostenida
•Laberintos: Encuentra el camino
TIP OS DE ATENCIÓN
                     S ELECTIVA

El e s tudia nte tie ne la ca pa cida d de s e le cciona r
         de ma ne ra a de cua da los e s tímulos
        propue s tos e n una ta re a , e s to quie re
 de cir que pue de ma nte ne r la conce ntra ción
   s in que los e s tímulos a je nos lo dis tra iga n.



                    Stress Relief Paintball.exe
a   o   i   e   a   i   e   i   a   e   a   i   e   a   o   i   a   e
e   o   a   a   e   u   i   u   o   i   o   u   i   e   o   i   a   o
u   u   e   a   u   a   e   i   e   a   e   u   a   u   i   u   a   o
e   i   a   o   u   i   a   e   u   e   o   u   i   a   o   e   i   e
a   a   u   e   a   e   a   i   e   i   e   u   e   i   u   o   a   u
u   o   i   a   i   u   o   e   e   a   o   i   a   u   i   a   u   a
a   e   i   e   a   a   u   e   u   a   i   u   e   a   o   e   i   e
e   i   a   o   u   i   a   e   u   e   o   u   i   a   o   e   i   e
a   a   u   e   a   e   a   i   e   i   e   u   e   i   u   o   a   u
e   o   a   a   e   u   i   u   o   i   o   u   i   e   o   i   a   o
u   u   e   a   u   a   e   i   e   a   e   u   a   u   i   u   a   o
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a   e   i   e   a   a   u   e   u   a   i   u   e   a   o   e   i   e
u   o   i   a   i   u   o   e   e   a   o   i   a   u   i   a   u   a
a   e   i   e   a   a   u   e   u   a   i   u   e   a   o   e   i   e
e   i   a   o   u   i   a   e   u   e   o   u   i   a   o   e   i   e
a   a   u   e   a   e   a   i   e   i   e   u   e   i   u   o   a   u
Procesos cognscitivos implicados en el aprendizaje escolar
Procesos cognscitivos implicados en el aprendizaje escolar
Procesos cognscitivos implicados en el aprendizaje escolar
Procesos cognscitivos implicados en el aprendizaje escolar
TIP OS DE ATENCIÓN
                       ALTERNANTE/ DIVIDIDA
Se presenta cuando el estudiante realiza una actividad teniendo en cuenta
                mas de dos estímulos o instrucciones.
Procesos cognscitivos implicados en el aprendizaje escolar
Procesos cognscitivos implicados en el aprendizaje escolar
Procesos cognscitivos implicados en el aprendizaje escolar
INDICADORES DE DES ARROLLO
       4 AÑOS                   5 AÑOS                  6 AÑOS                   7 AÑOS
                                          ATENCION

SOSTENIDA               SOSTENIDA               SOSTENIDA                 SOSTENIDA
•Logra prestar atención •Logra prestar atención •Logra prestar atención   •Logra prestar atención
en una actividad por en una actividad por en una actividad por un         a una actividad por un
periodos de 7 minutos. periodos      de      10 período de 17 minutos.    periodo de           20
                        minutos.                                          minutos.

                                                SELECTIVA                 SELECTIVA
                                                •Selecciona de manera     •Selecciona de manera
                                                adecuada 2 estímulos      adecuada más de dos
                                                                          estímulos. (Reconoce y
                                                                          diferencia         dos
                                                                          dibujos).
2. MEMORIA
Es la ca pa cida d me nta l que pos ibilita a l e s tudia nte a re gis tra r, cons e rva r
y e voca r la s e xpe rie ncia s (ide a s , imá ge ne s , a conte cimie ntos ,
s e ntimie ntos , informa ción e tc.).


El hipoca mpo forma e s una de la s zona s de l ce re bro que s e ocupa de
la me moria . Tie ne la gra n ta re a de tra ns fe rir la informa ción e ntre la s
me moria s a corto pla zo y la rgo pla zo. Amigda la : re cue rdos a fe ctivos .
NEUROTRANS MIS ORES RELACIONADOS
        CON LA MEMORIA


NORADRENALINA




           ACETILCOLINA
MEMORIA
  Goofy Gopher.exe
TIP OS DE MEMORIA
• TIEMPO: Me moria de tra ba jo, me moria a corto pla zo, me moria a la rgo
  pla zo


• INFORMACIÓN QUE SE ALMACENA

-Re te nción vis ua l: Es te fa ctor s e e nca rga de l proce s o de a dquis ición de la s
   imá ge ne s objé ta le s (imá ge ne s de los dife re nte s obje tos ), lo cua l a s u ve z
   conduce a la cons olida ción de l re pe rtorio le xica l y a la a s imila ción de la ima ge n
   vis ua l de le tra s y pa la bra s , e ntre otros . (Quinta na r y S olovie va , 2003).

-Re te nción a udio- ve rba l: Es te fa ctor re fie re a la ca pa cida d de a lma ce na r y
  e voca r informa ción a udio-ve rba l, de forma volunta ria . En un diá logo va
  a pe rmitir la corre cta codifica ción de la s pa la bra s pue s to que re corda rá
  la informa ción pa ra logra r s u proce s a mie nto. (Quinta na r y S olovie va ,
  2003).
• Observa esta lámina con mucha atención




Tomado de: http://misimageneseducativas.blogspot.com/2012/05/lamina-medios-transporte.html
• Dibuja el medio de transporte que falta




Tomado de: http://misimageneseducativas.blogspot.com/2012/05/lamina-medios-transporte.html
• Observa esta lámina con mucha atención




  Tomado de: http://misimageneseducativas.blogspot.com/2012/05/lamina-medios-transporte.html
• Coloca en esta línea el nombre del dibujo que falta: __________




    Tomado de: http://misimageneseducativas.blogspot.com/2012/05/lamina-medios-transporte.html
MEMORIA AUDITIVA
Procesos cognscitivos implicados en el aprendizaje escolar
Procesos cognscitivos implicados en el aprendizaje escolar
INDICADORES DE DES ARROLLO
           4 AÑOS                            5 AÑOS                           6 AÑOS                           7 AÑOS
                                                            MEMORIA
AUDITIVA                         AUDITIVA                          AUDITIVA                         AUDITIVA
•Recuerda tres sonidos del       •Recuerda            sonidos      •Recuerda y reproduce los        •Recuerda y reproduce los
ambiente.                        presentados con anterioridad.     sonidos de los fonemas           sonidos de las silabas
                                                                   aprendidos.                      trabajadas.

VISUAL                           VISUAL                            VISUAL                           VISUAL
Retiene y recuerda series de 3   •Retiene y recuerda series de     •Retiene y recuerda series de    •Retiene y recuerda series de
elementos.                       4 elementos.                      6 elementos.                     8 elementos.

TACTIL                           TACTIL                            TACTIL
•Recuerda las texturas           •Recuerda            diferentes   •Recuerda una serie         de
trabajadas.                      texturas.                         objetos o superficies a través
                                                                   del tacto.

OLFATIVA- GUSTATIVA              OLFATIVA- GUSTATIVA


•Recuerda los olores             •Recuerda        olores y/o
agradables y desagradables.      alimentos con una situación
                                 de la vida cotidiana.
3. GNOS IAS
              (Es que ma s e ns oria l- s e ns itivo)
Re conocimie nto de un obje to a tra vé s de una moda lida d
         s e ns oria l: Auditiva s , vis ua le s , tá ctile s .

                           S ENTIDOS
              S on e l me ca nis mo fis iológico de la
                            pe rce pción
P ERCEP CIÓN




               v
P ERCEP CIÓN
          Es una función ps íquica que pe rmite a l orga nis mo, e l
     re conocimie nto, la e la bora ción e inte rpre ta ción de informa ción
  prove nie nte de l e ntorno a tra vé s de los s e ntidos , e s una e s tructura
comple ja donde s e inte gra n los re s ulta dos de los re gis tros s e ns oria le s ,
  los a porte s de la zona de la me moria y los conte nidos a fe ctivo-
                                 e mociona le s .
P ERCEP CIÓN
La pe rce pción e s la impre s ión de l mundo e xte rior a lca nza da por
me dio de los s e ntidos , e s una inte rpre ta ción s ignifica tiva de la s
s e ns a cione s .


La pe rce pción pe rte ne ce a l mundo individua l inte rior, a l proce s o
ps icológico de la inte rpre ta ción y a l conocimie nto de la s cos a s y
los he chos .
P ERCEP CIÓN
• CONSTANCIA PERCEPTUAL

Te nde ncia de l ce re bro a pe rcibir que a lgo s igue igua l a un cua ndo la
   informa ción s e ns oria l indica ca mbios , e s e l re conocimie nto de
   a lguna s propie da de s fís ica s de los obje tos como s on e l ta ma ño, e l
   color y la forma . (Yus te , Ahuma da , Monte ne gro 2009)


• FIGURA FONDO

Nos pe rmite la s e pa ra ción de l obje to de la s upe rficie e n e l que s e
  coloca , gra cia s a la s e gme nta ción de los colore s , la forma y la
  profundida d, los cua le s produce n la figura y s e pa ra de l fondo e n e l
  que s e e ncue ntra la figura . (Yus te , Ahuma da , Monte ne gro 2009)
P ERCEP CIÓN
•P ERCEP CIÓN ES P ACIAL GLOBAL

Es te fa ctor ga ra ntiza la ide ntifica ción de la ima ge n e s pa cia l de los dife re nte s
obje tos y pa ra e l ca s o de la s a ccione s e s cola re s de le ctura y e s critura , la
ide ntifica ción de la ima ge n e s pa cia l de la s le tra s , lo que e n e l ca s o de la s
dificulta de s de a pre ndiza je pue de conducir a la inve rs ión y rota ción me nta l de
la s le tra s .

Igua lme nte e s te fa ctor pa rticipa e n la compre ns ión de la s e s tructura s lógico-
gra ma tica le s de te xtos e s critos que incluye n re la cione s e s pa cia le s , te mpora le s .
(Quinta na r y S olovie va , 2003).
Procesos cognscitivos implicados en el aprendizaje escolar
Procesos cognscitivos implicados en el aprendizaje escolar
Procesos cognscitivos implicados en el aprendizaje escolar
Procesos cognscitivos implicados en el aprendizaje escolar
Procesos cognscitivos implicados en el aprendizaje escolar
Procesos cognscitivos implicados en el aprendizaje escolar
Procesos cognscitivos implicados en el aprendizaje escolar
DISCRIMINACIÓN
TÁCTIL
Ha bilida d pa ra pe rcibir
s imilitude s y dife re ncia s de va rios
e s tímulos e n la pie l, ta nto cua ndo
s e toca n obje tos o cua ndo s e e s
Toca do por a lguie n o a lgo.




                                           OLFATIVO- GUSTATIVA
                                             Ha bilida d pa ra pe rcibir
                                   dife re nte s olore s de l a mbie nte .
DISCRIMINACIÓN
                                                        AUDITIVA
                      Ha bilida d pa ra re conoce r dife re ncia s
                           fre cue ncia s , inte ns ida d, timbre o
                     ide ntifica r fone ma s , pa la bra s o fra s e s .



VISUAL
Ca pa cida d de dife re ncia r por me dio
de la vis ta un obje to de l otro.
INDICADORES DE DES ARROLLO
         4 AÑOS                   5 AÑOS                    6 AÑOS               7 AÑOS

                                           PERCEPCIÓN
AUDITIVA                 AUDITIVA                  AUDITIVA             AUDITIVA
•Reconoce diferentes •Reconoce diferentes •Reconoce los sonidos         •Reconoce los sonidos
sonidos del ambiente sonidos del medio de las letras.                   de las silabas y
(onomatopeyas)       ambiente.                                          trabadas.

VISUAL                   VISUAL                    VISUAL               VISUAL
•Identifica    colores   •Identifica     colores   •Reconoce       figuras •Reconoce      las
primarios.               secundarios.              dentro de un fondo similitudes entre   los
•Reconoce      figuras   •Reconoce       figuras   complejo y difuso dibujos.
geométricas simples.     dentro de un fondo        ( figura-fondo)
                         complejo y difuso
                         ( figura-fondo)
4 AÑOS                          5 AÑOS                             6 AÑOS                        7 AÑOS
                                                       DISCRIMINACION
AUDITIVA                        AUDITIVA                          AUDITIVA                       AUDITIVA
•Diferencia dos sonidos de la   •Identifica y nomina diferentes   Discrimina el sonido de las    Discrimina el sonido de todas
naturaleza.                     sonidos verbales y musicales.     letras del abecedario.         las combinaciones -sinfones.


VISUAL                          VISUAL                            VISUAL                         VISUAL
•Reconoce e identifica          •Reconoce forma, tamaño y         •Reconoce y clasifica forma,   Realiza una secuencia para
tamaños y colores en            color en diferentes elementos.    tamaño y color en diferentes   completar un dibujo.
diferentes objetos.                                               elementos.

TACTIL                          TACTIL
•Conoce táctilmente texturas    •Reconoce y diferencia entre
suaves y ásperas.               texturas suaves y ásperas.


OLFATIVA-GUSTATIV               OLFATIVA-GUSTATIV
•Reconoce olores (agradable y   •Diferencia y selecciona un
desagradable).                  determinado olor y/o alimento
•Reconoce sabores (dulces y     entre varios.
salados).
4. HABILIDADES MANIP ULATIVAS
    S e re la ciona con la ha bilida d pa ra re a liza r
  cons truccione s , a rma r rompe ca be za s , e nca ja r
   cubos , re a liza r dis e ños ma tricia le s y ma ne jo
                          e s pa cia l.
              HEMIS FERIO DERECHO
VIS OCONS TRUCCIONALES           CONS UTRUCCIONALES
P ROCES OS QUE S E DES ARROLLAN


•Re la cione s Es pa cia le s
•Re la cione s Te mpora le s
•Cons truccione s
•Ba s e pa ra     P e ns a mie nto   ge omé trico   y
mé trico
HABILIDADES MANIP ULATIVAS
HABILIDADES MANIP ULATIVAS
HABILIDADES MANIP ULATIVAS
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Procesos cognscitivos implicados en el aprendizaje escolar
Procesos cognscitivos implicados en el aprendizaje escolar
Procesos cognscitivos implicados en el aprendizaje escolar
2. ABORDAJ E DE LOS P ROCES OS
 COGNOS CITIVOS Y FACTORES
     NEUROP S ICOLÓGICOS
S ECUENCIAS DIDÁCTICAS

             Activida de s



             S ub-P roce s os



              P roce s os
S ECUENCIAS DIDÁCTICAS
LUDOES TACIONES
  LOGROS

                       ESTACION
                          ES


            JUEGO
           ACTIVIDAD
           RECTORA




PROCESOS
EXPLORADO
AVENTURER        R
    O




   VIAJERO

               INDAGADOR
PRIMERO
SEGUNDO




  KINDER
                     TRANSICIÓN
INS TRUMENTOS
DIDÁCTICOS P ARA EL
     ABORDAJ E
EL P AP EL DEL COMP UTADOR
EL P AP EL DEL COMP UTADOR
EL P AP EL DEL COMP UTADOR
S ITIOS WEB S UGERIDOS
    http://childtopia .com/
http://www.e lbuhoboo.com
MINI ARCO
La función de l Mini a rco me dia nte 12.000 e je rcicios
a proxima da me nte , e s proporciona r e s tímulos inte le ctua le s pa ra
me jora r proce s os cognos citivos .

TRABAJ A DIFERENTES AREAS

•   Ra zona mie nto
•   Le cto-e s critura
•   Ma te má tica s
•   Ate nción
•   Me moria
•   P e rce pción
•   Orie nta ción te mporo e s pa cia l
MINI ARCO
LÓGICO P RIMO

P e rmite forta le ce r proce s os cognos citivos que s on la ba s e pa ra la
a dquis ición de l proce s o le cto- e s crito.

TRABAJ A DIFERENTES P ROCES OS

•   Dis crimina ción vis ua l
•   As ocia ción de e le me ntos igua le s
•   Coordina ción vis omotora
•   Ate nción
•   Cons ta ncia P e rce ptua l
•   P e rce pción
•   Cons truccione s : Rompe ca be za s
LÓGICO P RIMO
MANUALES

P AI (P roye cto de a ctiva ción de la inte lige ncia )
De s a rrolla la s a ptitude s y la s ha bilida de s que s on la ba s e de l
Apre ndiza je .
De s a rrolla e l a uto a pre ndiza je de l e s tudia nte , te nie ndo e n cue nta
la me ta cognición.

P roce s os cognos citivos :
• Percepción
• Atención,
• Memoria,
• Pensamiento
• Estructuración Espacial
• Vivencia de tiempo
• lenguaje
• Matemáticas
• Expresión Artística
• Conocimiento de uno mismo
EJ ERCICIOS DE ORIENTACION TEMP ORAL Y
P ERCEP CIÓN AUDITIVA


P re te nde a fia nza r proce s os e s pe cíficos de l le ngua je .

TRABAJ A DIFERENTES AREAS

•    P e rce pción a uditiva

•    Orie nta ción Te mpora l
P ROGRAMA DE ES TIMULACIÓN P ARA NIÑOS
DE 4 A 6 AÑOS - HABILIDADES LINGUIS TICAS
P rogra ma e nca mina do a e s timula r proce s o de l le ngua je :

TRABAJ A DIFERENTES P ROCES OS

•    Es tructura ción de fra s e s
•    Adivina nza s y de finicione s
•    S e me ja nza s y dife re ncia s
•    Ana logía s ve rba le s
•    proble ma s Lógicos
•    Abs urdos
P ROGRAMA DE ES TIMULACION P ARA LOS NIÑOS
DE 4 A 6 AÑOS -
HABILIDADES P ERCEP TIVO COGNOS CITIVAS

Enca mina do a forta le ce r proce s os cognos citivos e n la e da d te mpra na .

•   Conce ptos
•   Es pa cio
•   Orga niza ción e s pa cia l
•   Tie mpo
•   Orga niza ción te mpora l
•   S e ria cione s
•   Cla s ifica cione s concre ta s
•   Cla s ifica cione s a bs tra cta s
•   Ate nción
•   Me moria
P ERCEP CIÓN Y ATENCIÓN VIS UAL- P ROGRAMA
P ARA S U DES ARROLLO Y AFIANZAMIENTO

Tie ne n como fina lida d de s a rrolla r dos ca pa cida de s primordia le s
e n todos los proce s os de a pre ndiza je , como lo s on la s ca pa cida de s
P e rce ptivo- vis ua le s .

TRABAJ A DIFERENTES P ROCES OS

•Ate nción s e le ctiva
•P e rce pción vis ua l
•Orga niza ción vis o e s pa cia l
•Coordina ción vis omotora
MEMORIA-
             ES TRATEGIAS DE MEMORIA
                   COMP RENS IVA
Eje rcita ción y re ha bilita ción de la me moria


TRABAJ A DIFERENTES P ROCES OS


•Me moria   a uditiva
•Me moria   Vis ua l
•Me moria   a corto pla zo
•Me moria   a la rgo pla zo
J UGANDO AP RENDEMOS
                      P REES COLAR

Ha bilida de s cognitiva s pa ra e l a pre ndiza je por
compe te ncia s
    •   Ate nción
    •   Me moria
    •   Cons ta ncia pe rce ptua l
    •   P e rce pción de re la cione s e s pa cia le s
    •   P e rce pción a uditiva y vis ua l
    •   J uicio y ra zona mie nto
    •   Coordina ción motriz grue s a
    •   Coordina ción motriz fina
    •   S e ria ción y orde na mie nto
    •   Le ngua je
P IENS O
                                P RIMARIA
•P rogra ma inte gra l de e s timula ción de la inte lige ncia

    •   Ate nción- obs e rva ción
    •   Funda me ntos de ra zona mie nto
    •   Orie nta ción e s pa cio- te mpora l
    •   Es tra te gia s de ca lculo y proble ma s numé rico
        ve rba le s
    •   P e ns a mie nto cre a tivo
    •   Compre ns ión de l le ngua je
BIBLIOGRAFIA
ARDILA, Alfre do y ROS S ELLI, Mónica . Ne urops icología Clínica . Mé xico.
Ma nua l Mode rno, 2007.

AZCOAGA, J ua n. Apre ndiza je Fis iológico, Apre ndiza je P e da gógico, Bue nos
Aire s Arge ntina . Ate ne o. 1997.

BELTRÁN Lle ra , J e s ús . Apre ndiza je e inte rve nción ps icope da gógica , Mime o,
Ma drid, 1992, p.2.

Be dre ga l P . y Gonzá le z P . De s a rrollo Infa ntil Te mpra no y De re chos de l niño.
UNICEF, Chile , 2004.

Be dre ga l P y Gonzá le z P ., De s a rrollo Infa ntil Te mpra no y De re chos de l niño.
UNICEF, Chile 2004, y Eming M. De s a rrollo de l niño e n la prime ra infa ncia : una
inve rs ión de futuro. Ba nco Mundia l, 2000.

 
BIBLIOGRAFIA
CABRERA, Murcia y LOP EZ, Ana .                 Dificulta de s pa ra a pre nde r o
dificulta de s pa ra e ns e ña r.

MONTAÑEZ.         P , BRIGARD F. (2005).               Ne urops icología Clínica y
Cognos citiva . Editora Gua da lupe , Bogotá , Colombia .
QUINTANAR L. y S OLOVIEVA Yu. (2003b). P rue ba s de e va lua ción
ne urops icológica infa ntil. Mé xico, Unive rs ida d Autónoma de P ue bla .

QUINTANAR L; S OLOVIEVA Yu y LAZARO E. (2008). Eva lua ción
ne urops icológica infa ntil bre ve pa ra pobla ción his pa no-pa rla nte . Acta
Ne urol Colomb Vol. 24 No. 2 J unio

S ANTANA R.A. (1999) As pe ctos ne urops icológicos de l a pre ndiza je
e s cola r. S a n J ua n, P ue rto Rico, Innova cione s P s icoe duca tiva s .

S CHONING, F: P roble ma s de Apre ndiza je , Editoria l trilla s , Mé xico, 2006.
BIBLIOGRAFIA
RIS UEÑO, A, MOTTA, I: Tra s tornos e s pe cíficos de l a pre ndiza je , una
mira da ne urops icológica , Bonum, 2007

S OLOVIEVA, Yu. (2004), El de s a rrollo inte le ctua l y s u e va lua ción. Una
pe rs pe ctiva his tórico-cultura l. Mé xico, Unive rs ida d Autónoma de P ue bla .

TELLEZ, L. (2006). Ate nción,              a pre ndiza je   y   me moria ,    a s pe ctos
ps icobiológica s . Ma drid. Trilla s .

VIGOTS KY, L.S . (1991), El proble ma de la e ns e ña nza y de l de s a rrollo
me nta l e n la e da d e s cola r. En: L.S . Vigots ky (Ed.), P s icología pe da gógica .
Mos cú, Educa ción


VILLAROYA. E. P e rce pción y Ate nción Vis ua l II. P rogra ma pa ra s u
De s a rrollo y Afia nza mie nto. Editoria l Es cue la Es pa ñola . Ma drid, Es pa ña .
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Procesos cognscitivos implicados en el aprendizaje escolar

  • 1. II FASE PROYECTO “VALORACIÓN Y ABORDAJE DE PROCESOS DE DESARROLLO, APRENDIZAJE Y SUS   DIFICULTADES” Abril 23 de 2013
  • 2. P roce s os Cognos citivos y Fa ctore s Ne urops icológicos Implica dos e n e l Apre ndiza je Es cola r   S e s ión I
  • 3. AGENDA 1. Ta lle r Conce ptua l • Aproxima ción de l Mode lo Biops icos ocia l, De s de una Mira da de De s a rrollo • P roce s os Cognos citivos y Fa ctore s ne urops icológicos 2. Aborda je de los P roce s os Cognos citivos y Fa ctore s Ne urops icológicos • S e cue ncia s Didá ctica s • Ludoe s ta cione s 3. Eva lua ción
  • 4. Mode lo Biops icos ocia l Ris ue ño Alicia , Motta Iris . 2007
  • 5. Mode lo Biops icos ocia l “El Apre ndiza je e s un proce s o inte gra l, que a conte ce de s de e l inicio de la vida . Re quie re pa ra e l que a pre nde , de l cue rpo, de l ps iquis mo y de los proce s os cognos citivos que s e da n e n un s is te ma s ocia l orga niza do, s is te ma tiza do e n ide a s pe ns a mie nto y le ngua je ” Ris ue ño Alicia , Motta Iris . 2007
  • 6. Mode lo Biops icos ocia l “Es de cir que e l a pre ndiza je e s tá re la ciona do con e l s e r huma no, e n ca da e ta pa de s u vida y la re la ción e ntre e s te , s us e xpe rie ncia s s ocia le s y cultura le s , lo que pe rmite vis ibiliza r e l a pre ndiza je como un proce s o biops icos ocia l que tie ne e n cue nta , fa ctore s biológicos , fa ctore s ps íquicos e nte ndidos como e l de s a rrollo a fe ctivo- e mociona l y fa ctore s s ocia le s ” Ris ue ño Alicia , Motta Iris . 2007
  • 7. Mira da de De s a rrollo “Ha cie ndo un a ná lis is de la s pe rs pe ctiva s conte xtua l y s ociocultura l de l de s a rrollo, Bronfe nbre nne r a firma que e l de s a rrollo e s un proce s o que de riva de la s ca ra cte rís tica s de la s pe rs ona s (incluye ndo la s ge né tica s ) y de l a mbie nte , ta nto e l inme dia to como e l re moto y de ntro de una continuida d de ca mbios que ocurre n e n é s te a tra vé s de l tie mpo”. Villa r, F. (2001)
  • 8. Mira da de De s a rrollo • Conjunto de ca mbios s is te má ticos y s uce s ivos , donde a pa re ce cie rtos quie bre s o de s nive le s que s on norma le s y e s pe ra dos dura nte todo e l proce s o e s cola r. • Es la e me rge ncia de forma s de funciona mie nto y de conducta s re s ulta nte s y de la inte ra cción de l orga nis mo por una pa rte y de l me dio inte rno y e xte rno por otra . S pitz
  • 9. Desarrollo Proceso de Enseñanza y Aprendizaje • Es e l re s ulta do de l e s fue rzo conjunto que re a liza e l individuo e n un s is te ma s ocia l (ma e s tro- e s tudia nte - a pre ndiza je ) • Enfoque s ocio cultura l, e s un proce s o inte ra ctivo, producto de proce s os de e ns e ña nza -a pre ndiza je . (Vygots ky)
  • 11. Desde el Abordaje…. Es timula r y forta le ce r e n ciclo inicia l los proce s os cognos citivos bá s icos de s a rrolla rá un a de cua do a pre ndiza je e n los niños , pe rmitirá ma yore s cone xione s ne urona le s , forta le ce rá e l gus to por la le ctura , la e s critura y e l de s a rrollo de l pe ns a mie nto lógico ma te má tico. Es de be r de la e s cue la e s timula r e l de s a rrollo de los niños de s de un mode lo inte gra l, s ie ndo la lúdica y e l jue go la a ctivida d re ctora .
  • 12. 2. P roce s os Cognos citivos y Fa ctore s Ne urops icológicos Implica dos e n e l Apre ndiza je Es cola r
  • 13. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL ORGANIZACIÓN DEL CEREBRO COMO SISTEMA (Luria , 1947, 1969; Luria y Xoms ka ya , 1979; Ts ve tkova , 1996, e tc.) (S ime rnits ka ya , 1985; Akhutina , 2001; S tile s y Tha l, 1993, S olovie va , Quinta na r, 2008)
  • 16. PLANO AFECTIVO-EMOCIONAL . Elementos emocionales y familiares que pueden afectar el proceso atencional de los estudiantes. Descartar base emocional
  • 17. PLANO MOTOR S ENS ORIO-INTEGRATIVO
  • 18. PLANO COGNOSCITIVO MEDIAN LA ADQUIS ICIÓN DE AP RENDIZAJ E
  • 19. ATENCIÓN Ha ce pa rte de los dis pos itivos bá s icos pa ra e l a pre ndiza je , e nte ndida como la ba s e de la pirá mide cognos citiva que pe rmite inicia r y te rmina r una ta re a propue s ta , s e le cciona ndo de ma ne ra a ce rta da los e s tímulos e xte rnos y a lte rna ndo la e je cución de dos o va ria s a ctivida de s . (Ardila , 1979; Ce la da , 1989; Ce rdá ,1982; Luria . 1986; Ta ylor, 1991). .
  • 21. NEUROTRANS MIS ORES RELACIONADOS CON LA ATENCIÓN DOPAMINA NOREPINEFRINA NORADRENALINA
  • 22. TIP OS DE ATENCIÓN SOSTENIDA/ MANTENIMIENTO Se presenta cuando el estudiante inicia y concluye las actividades propuesta siguiendo las instrucciones dadas. ATENCION I:
  • 24. Atención Sostenida •Repasa el numero 1 con color rojo, el 2 con azul y el 3 con verde:
  • 26. TIP OS DE ATENCIÓN S ELECTIVA El e s tudia nte tie ne la ca pa cida d de s e le cciona r de ma ne ra a de cua da los e s tímulos propue s tos e n una ta re a , e s to quie re de cir que pue de ma nte ne r la conce ntra ción s in que los e s tímulos a je nos lo dis tra iga n. Stress Relief Paintball.exe
  • 27. a o i e a i e i a e a i e a o i a e e o a a e u i u o i o u i e o i a o u u e a u a e i e a e u a u i u a o e i a o u i a e u e o u i a o e i e a a u e a e a i e i e u e i u o a u u o i a i u o e e a o i a u i a u a a e i e a a u e u a i u e a o e i e e i a o u i a e u e o u i a o e i e a a u e a e a i e i e u e i u o a u e o a a e u i u o i o u i e o i a o u u e a u a e i e a e u a u i u a o e i a o u i a e u e o u i a o e i e a a u e a e a i e i e u e i u o a u u o i a i u o e e a o i a u i a u a a e i e a a u e u a i u e a o e i e u o i a i u o e e a o i a u i a u a a e i e a a u e u a i u e a o e i e e i a o u i a e u e o u i a o e i e a a u e a e a i e i e u e i u o a u
  • 32. TIP OS DE ATENCIÓN ALTERNANTE/ DIVIDIDA Se presenta cuando el estudiante realiza una actividad teniendo en cuenta mas de dos estímulos o instrucciones.
  • 36. INDICADORES DE DES ARROLLO 4 AÑOS 5 AÑOS 6 AÑOS 7 AÑOS ATENCION SOSTENIDA SOSTENIDA SOSTENIDA SOSTENIDA •Logra prestar atención •Logra prestar atención •Logra prestar atención •Logra prestar atención en una actividad por en una actividad por en una actividad por un a una actividad por un periodos de 7 minutos. periodos de 10 período de 17 minutos. periodo de 20 minutos. minutos. SELECTIVA SELECTIVA •Selecciona de manera •Selecciona de manera adecuada 2 estímulos adecuada más de dos estímulos. (Reconoce y diferencia dos dibujos).
  • 37. 2. MEMORIA Es la ca pa cida d me nta l que pos ibilita a l e s tudia nte a re gis tra r, cons e rva r y e voca r la s e xpe rie ncia s (ide a s , imá ge ne s , a conte cimie ntos , s e ntimie ntos , informa ción e tc.). El hipoca mpo forma e s una de la s zona s de l ce re bro que s e ocupa de la me moria . Tie ne la gra n ta re a de tra ns fe rir la informa ción e ntre la s me moria s a corto pla zo y la rgo pla zo. Amigda la : re cue rdos a fe ctivos .
  • 38. NEUROTRANS MIS ORES RELACIONADOS CON LA MEMORIA NORADRENALINA ACETILCOLINA
  • 39. MEMORIA Goofy Gopher.exe
  • 40. TIP OS DE MEMORIA • TIEMPO: Me moria de tra ba jo, me moria a corto pla zo, me moria a la rgo pla zo • INFORMACIÓN QUE SE ALMACENA -Re te nción vis ua l: Es te fa ctor s e e nca rga de l proce s o de a dquis ición de la s imá ge ne s objé ta le s (imá ge ne s de los dife re nte s obje tos ), lo cua l a s u ve z conduce a la cons olida ción de l re pe rtorio le xica l y a la a s imila ción de la ima ge n vis ua l de le tra s y pa la bra s , e ntre otros . (Quinta na r y S olovie va , 2003). -Re te nción a udio- ve rba l: Es te fa ctor re fie re a la ca pa cida d de a lma ce na r y e voca r informa ción a udio-ve rba l, de forma volunta ria . En un diá logo va a pe rmitir la corre cta codifica ción de la s pa la bra s pue s to que re corda rá la informa ción pa ra logra r s u proce s a mie nto. (Quinta na r y S olovie va , 2003).
  • 41. • Observa esta lámina con mucha atención Tomado de: http://misimageneseducativas.blogspot.com/2012/05/lamina-medios-transporte.html
  • 42. • Dibuja el medio de transporte que falta Tomado de: http://misimageneseducativas.blogspot.com/2012/05/lamina-medios-transporte.html
  • 43. • Observa esta lámina con mucha atención Tomado de: http://misimageneseducativas.blogspot.com/2012/05/lamina-medios-transporte.html
  • 44. • Coloca en esta línea el nombre del dibujo que falta: __________ Tomado de: http://misimageneseducativas.blogspot.com/2012/05/lamina-medios-transporte.html
  • 48. INDICADORES DE DES ARROLLO 4 AÑOS 5 AÑOS 6 AÑOS 7 AÑOS MEMORIA AUDITIVA AUDITIVA AUDITIVA AUDITIVA •Recuerda tres sonidos del •Recuerda sonidos •Recuerda y reproduce los •Recuerda y reproduce los ambiente. presentados con anterioridad. sonidos de los fonemas sonidos de las silabas aprendidos. trabajadas. VISUAL VISUAL VISUAL VISUAL Retiene y recuerda series de 3 •Retiene y recuerda series de •Retiene y recuerda series de •Retiene y recuerda series de elementos. 4 elementos. 6 elementos. 8 elementos. TACTIL TACTIL TACTIL •Recuerda las texturas •Recuerda diferentes •Recuerda una serie de trabajadas. texturas. objetos o superficies a través del tacto. OLFATIVA- GUSTATIVA OLFATIVA- GUSTATIVA •Recuerda los olores •Recuerda olores y/o agradables y desagradables. alimentos con una situación de la vida cotidiana.
  • 49. 3. GNOS IAS (Es que ma s e ns oria l- s e ns itivo) Re conocimie nto de un obje to a tra vé s de una moda lida d s e ns oria l: Auditiva s , vis ua le s , tá ctile s . S ENTIDOS S on e l me ca nis mo fis iológico de la pe rce pción
  • 51. P ERCEP CIÓN Es una función ps íquica que pe rmite a l orga nis mo, e l re conocimie nto, la e la bora ción e inte rpre ta ción de informa ción prove nie nte de l e ntorno a tra vé s de los s e ntidos , e s una e s tructura comple ja donde s e inte gra n los re s ulta dos de los re gis tros s e ns oria le s , los a porte s de la zona de la me moria y los conte nidos a fe ctivo- e mociona le s .
  • 52. P ERCEP CIÓN La pe rce pción e s la impre s ión de l mundo e xte rior a lca nza da por me dio de los s e ntidos , e s una inte rpre ta ción s ignifica tiva de la s s e ns a cione s . La pe rce pción pe rte ne ce a l mundo individua l inte rior, a l proce s o ps icológico de la inte rpre ta ción y a l conocimie nto de la s cos a s y los he chos .
  • 53. P ERCEP CIÓN • CONSTANCIA PERCEPTUAL Te nde ncia de l ce re bro a pe rcibir que a lgo s igue igua l a un cua ndo la informa ción s e ns oria l indica ca mbios , e s e l re conocimie nto de a lguna s propie da de s fís ica s de los obje tos como s on e l ta ma ño, e l color y la forma . (Yus te , Ahuma da , Monte ne gro 2009) • FIGURA FONDO Nos pe rmite la s e pa ra ción de l obje to de la s upe rficie e n e l que s e coloca , gra cia s a la s e gme nta ción de los colore s , la forma y la profundida d, los cua le s produce n la figura y s e pa ra de l fondo e n e l que s e e ncue ntra la figura . (Yus te , Ahuma da , Monte ne gro 2009)
  • 54. P ERCEP CIÓN •P ERCEP CIÓN ES P ACIAL GLOBAL Es te fa ctor ga ra ntiza la ide ntifica ción de la ima ge n e s pa cia l de los dife re nte s obje tos y pa ra e l ca s o de la s a ccione s e s cola re s de le ctura y e s critura , la ide ntifica ción de la ima ge n e s pa cia l de la s le tra s , lo que e n e l ca s o de la s dificulta de s de a pre ndiza je pue de conducir a la inve rs ión y rota ción me nta l de la s le tra s . Igua lme nte e s te fa ctor pa rticipa e n la compre ns ión de la s e s tructura s lógico- gra ma tica le s de te xtos e s critos que incluye n re la cione s e s pa cia le s , te mpora le s . (Quinta na r y S olovie va , 2003).
  • 62. DISCRIMINACIÓN TÁCTIL Ha bilida d pa ra pe rcibir s imilitude s y dife re ncia s de va rios e s tímulos e n la pie l, ta nto cua ndo s e toca n obje tos o cua ndo s e e s Toca do por a lguie n o a lgo. OLFATIVO- GUSTATIVA Ha bilida d pa ra pe rcibir dife re nte s olore s de l a mbie nte .
  • 63. DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Ha bilida d pa ra re conoce r dife re ncia s fre cue ncia s , inte ns ida d, timbre o ide ntifica r fone ma s , pa la bra s o fra s e s . VISUAL Ca pa cida d de dife re ncia r por me dio de la vis ta un obje to de l otro.
  • 64. INDICADORES DE DES ARROLLO 4 AÑOS 5 AÑOS 6 AÑOS 7 AÑOS PERCEPCIÓN AUDITIVA AUDITIVA AUDITIVA AUDITIVA •Reconoce diferentes •Reconoce diferentes •Reconoce los sonidos •Reconoce los sonidos sonidos del ambiente sonidos del medio de las letras. de las silabas y (onomatopeyas) ambiente. trabadas. VISUAL VISUAL VISUAL VISUAL •Identifica colores •Identifica colores •Reconoce figuras •Reconoce las primarios. secundarios. dentro de un fondo similitudes entre los •Reconoce figuras •Reconoce figuras complejo y difuso dibujos. geométricas simples. dentro de un fondo ( figura-fondo) complejo y difuso ( figura-fondo)
  • 65. 4 AÑOS 5 AÑOS 6 AÑOS 7 AÑOS DISCRIMINACION AUDITIVA AUDITIVA AUDITIVA AUDITIVA •Diferencia dos sonidos de la •Identifica y nomina diferentes Discrimina el sonido de las Discrimina el sonido de todas naturaleza. sonidos verbales y musicales. letras del abecedario. las combinaciones -sinfones. VISUAL VISUAL VISUAL VISUAL •Reconoce e identifica •Reconoce forma, tamaño y •Reconoce y clasifica forma, Realiza una secuencia para tamaños y colores en color en diferentes elementos. tamaño y color en diferentes completar un dibujo. diferentes objetos. elementos. TACTIL TACTIL •Conoce táctilmente texturas •Reconoce y diferencia entre suaves y ásperas. texturas suaves y ásperas. OLFATIVA-GUSTATIV OLFATIVA-GUSTATIV •Reconoce olores (agradable y •Diferencia y selecciona un desagradable). determinado olor y/o alimento •Reconoce sabores (dulces y entre varios. salados).
  • 66. 4. HABILIDADES MANIP ULATIVAS S e re la ciona con la ha bilida d pa ra re a liza r cons truccione s , a rma r rompe ca be za s , e nca ja r cubos , re a liza r dis e ños ma tricia le s y ma ne jo e s pa cia l. HEMIS FERIO DERECHO VIS OCONS TRUCCIONALES CONS UTRUCCIONALES
  • 67. P ROCES OS QUE S E DES ARROLLAN •Re la cione s Es pa cia le s •Re la cione s Te mpora le s •Cons truccione s •Ba s e pa ra P e ns a mie nto ge omé trico y mé trico
  • 75. 2. ABORDAJ E DE LOS P ROCES OS COGNOS CITIVOS Y FACTORES NEUROP S ICOLÓGICOS
  • 76. S ECUENCIAS DIDÁCTICAS Activida de s S ub-P roce s os P roce s os
  • 78. LUDOES TACIONES LOGROS ESTACION ES JUEGO ACTIVIDAD RECTORA PROCESOS
  • 79. EXPLORADO AVENTURER R O VIAJERO INDAGADOR
  • 80. PRIMERO SEGUNDO KINDER TRANSICIÓN
  • 81. INS TRUMENTOS DIDÁCTICOS P ARA EL ABORDAJ E
  • 82. EL P AP EL DEL COMP UTADOR
  • 83. EL P AP EL DEL COMP UTADOR
  • 84. EL P AP EL DEL COMP UTADOR
  • 85. S ITIOS WEB S UGERIDOS http://childtopia .com/
  • 87. MINI ARCO La función de l Mini a rco me dia nte 12.000 e je rcicios a proxima da me nte , e s proporciona r e s tímulos inte le ctua le s pa ra me jora r proce s os cognos citivos . TRABAJ A DIFERENTES AREAS • Ra zona mie nto • Le cto-e s critura • Ma te má tica s • Ate nción • Me moria • P e rce pción • Orie nta ción te mporo e s pa cia l
  • 89. LÓGICO P RIMO P e rmite forta le ce r proce s os cognos citivos que s on la ba s e pa ra la a dquis ición de l proce s o le cto- e s crito. TRABAJ A DIFERENTES P ROCES OS • Dis crimina ción vis ua l • As ocia ción de e le me ntos igua le s • Coordina ción vis omotora • Ate nción • Cons ta ncia P e rce ptua l • P e rce pción • Cons truccione s : Rompe ca be za s
  • 91. MANUALES P AI (P roye cto de a ctiva ción de la inte lige ncia ) De s a rrolla la s a ptitude s y la s ha bilida de s que s on la ba s e de l Apre ndiza je . De s a rrolla e l a uto a pre ndiza je de l e s tudia nte , te nie ndo e n cue nta la me ta cognición. P roce s os cognos citivos : • Percepción • Atención, • Memoria, • Pensamiento • Estructuración Espacial • Vivencia de tiempo • lenguaje • Matemáticas • Expresión Artística • Conocimiento de uno mismo
  • 92. EJ ERCICIOS DE ORIENTACION TEMP ORAL Y P ERCEP CIÓN AUDITIVA P re te nde a fia nza r proce s os e s pe cíficos de l le ngua je . TRABAJ A DIFERENTES AREAS • P e rce pción a uditiva • Orie nta ción Te mpora l
  • 93. P ROGRAMA DE ES TIMULACIÓN P ARA NIÑOS DE 4 A 6 AÑOS - HABILIDADES LINGUIS TICAS P rogra ma e nca mina do a e s timula r proce s o de l le ngua je : TRABAJ A DIFERENTES P ROCES OS • Es tructura ción de fra s e s • Adivina nza s y de finicione s • S e me ja nza s y dife re ncia s • Ana logía s ve rba le s • proble ma s Lógicos • Abs urdos
  • 94. P ROGRAMA DE ES TIMULACION P ARA LOS NIÑOS DE 4 A 6 AÑOS - HABILIDADES P ERCEP TIVO COGNOS CITIVAS Enca mina do a forta le ce r proce s os cognos citivos e n la e da d te mpra na . • Conce ptos • Es pa cio • Orga niza ción e s pa cia l • Tie mpo • Orga niza ción te mpora l • S e ria cione s • Cla s ifica cione s concre ta s • Cla s ifica cione s a bs tra cta s • Ate nción • Me moria
  • 95. P ERCEP CIÓN Y ATENCIÓN VIS UAL- P ROGRAMA P ARA S U DES ARROLLO Y AFIANZAMIENTO Tie ne n como fina lida d de s a rrolla r dos ca pa cida de s primordia le s e n todos los proce s os de a pre ndiza je , como lo s on la s ca pa cida de s P e rce ptivo- vis ua le s . TRABAJ A DIFERENTES P ROCES OS •Ate nción s e le ctiva •P e rce pción vis ua l •Orga niza ción vis o e s pa cia l •Coordina ción vis omotora
  • 96. MEMORIA- ES TRATEGIAS DE MEMORIA COMP RENS IVA Eje rcita ción y re ha bilita ción de la me moria TRABAJ A DIFERENTES P ROCES OS •Me moria a uditiva •Me moria Vis ua l •Me moria a corto pla zo •Me moria a la rgo pla zo
  • 97. J UGANDO AP RENDEMOS P REES COLAR Ha bilida de s cognitiva s pa ra e l a pre ndiza je por compe te ncia s • Ate nción • Me moria • Cons ta ncia pe rce ptua l • P e rce pción de re la cione s e s pa cia le s • P e rce pción a uditiva y vis ua l • J uicio y ra zona mie nto • Coordina ción motriz grue s a • Coordina ción motriz fina • S e ria ción y orde na mie nto • Le ngua je
  • 98. P IENS O P RIMARIA •P rogra ma inte gra l de e s timula ción de la inte lige ncia • Ate nción- obs e rva ción • Funda me ntos de ra zona mie nto • Orie nta ción e s pa cio- te mpora l • Es tra te gia s de ca lculo y proble ma s numé rico ve rba le s • P e ns a mie nto cre a tivo • Compre ns ión de l le ngua je
  • 99. BIBLIOGRAFIA ARDILA, Alfre do y ROS S ELLI, Mónica . Ne urops icología Clínica . Mé xico. Ma nua l Mode rno, 2007. AZCOAGA, J ua n. Apre ndiza je Fis iológico, Apre ndiza je P e da gógico, Bue nos Aire s Arge ntina . Ate ne o. 1997. BELTRÁN Lle ra , J e s ús . Apre ndiza je e inte rve nción ps icope da gógica , Mime o, Ma drid, 1992, p.2. Be dre ga l P . y Gonzá le z P . De s a rrollo Infa ntil Te mpra no y De re chos de l niño. UNICEF, Chile , 2004. Be dre ga l P y Gonzá le z P ., De s a rrollo Infa ntil Te mpra no y De re chos de l niño. UNICEF, Chile 2004, y Eming M. De s a rrollo de l niño e n la prime ra infa ncia : una inve rs ión de futuro. Ba nco Mundia l, 2000.  
  • 100. BIBLIOGRAFIA CABRERA, Murcia y LOP EZ, Ana . Dificulta de s pa ra a pre nde r o dificulta de s pa ra e ns e ña r. MONTAÑEZ. P , BRIGARD F. (2005). Ne urops icología Clínica y Cognos citiva . Editora Gua da lupe , Bogotá , Colombia . QUINTANAR L. y S OLOVIEVA Yu. (2003b). P rue ba s de e va lua ción ne urops icológica infa ntil. Mé xico, Unive rs ida d Autónoma de P ue bla . QUINTANAR L; S OLOVIEVA Yu y LAZARO E. (2008). Eva lua ción ne urops icológica infa ntil bre ve pa ra pobla ción his pa no-pa rla nte . Acta Ne urol Colomb Vol. 24 No. 2 J unio S ANTANA R.A. (1999) As pe ctos ne urops icológicos de l a pre ndiza je e s cola r. S a n J ua n, P ue rto Rico, Innova cione s P s icoe duca tiva s . S CHONING, F: P roble ma s de Apre ndiza je , Editoria l trilla s , Mé xico, 2006.
  • 101. BIBLIOGRAFIA RIS UEÑO, A, MOTTA, I: Tra s tornos e s pe cíficos de l a pre ndiza je , una mira da ne urops icológica , Bonum, 2007 S OLOVIEVA, Yu. (2004), El de s a rrollo inte le ctua l y s u e va lua ción. Una pe rs pe ctiva his tórico-cultura l. Mé xico, Unive rs ida d Autónoma de P ue bla . TELLEZ, L. (2006). Ate nción, a pre ndiza je y me moria , a s pe ctos ps icobiológica s . Ma drid. Trilla s . VIGOTS KY, L.S . (1991), El proble ma de la e ns e ña nza y de l de s a rrollo me nta l e n la e da d e s cola r. En: L.S . Vigots ky (Ed.), P s icología pe da gógica . Mos cú, Educa ción VILLAROYA. E. P e rce pción y Ate nción Vis ua l II. P rogra ma pa ra s u De s a rrollo y Afia nza mie nto. Editoria l Es cue la Es pa ñola . Ma drid, Es pa ña .