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aprenda. El maestro que sabe dar las
primeras instrucciones sigue
enseñando virtualmente todo lo que se
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aprender”
Simón Rodríguez
• Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)
• La Constituyente Educativa (1999-2000)
• Proyecto Educativo Nacional (2001)
• Proyecto Nacional Simón Bolívar (2007-2013)
• Ley Orgánica de Educación (2009)
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Bolivariana de Venezuela
Artículo 103: Educación integral, de
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• Análisis del contexto histórico-cultural concreto
• Valores sociales humanistas
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• Enfoque social de la ciencia
• Amor a la patria
El proceso educativo se desarrolla a partir de:
• Desarrollo de la conciencia revolucionaria y la superación del capital
• Cultura ambiental
• Inclusión y universalización
• Vinculación familia, instituciones educativas y comunidad
• Desarrollo sustentable
• Salud integral
Es un proceso crítico y democrático que se desarrolla dentro de las
relaciones de corresponsabilidad entre las instituciones educativas -las
familias- comunidades, determinado por valores, principios e
intencionalidades establecidas a partir de necesidades geohistóricas de una
práctica social; estructurado en saberes y relaciones que se proponen,
disponen y desarrollan la transformación social.
Mppe, Direccion General de Curriculo, 2010
“El currículo es un producto histórico social,
sustentado en un modelo que depende de los
proyectos político-sociales en momentos históricos
determinados; tiene la función social de
reproducción de las relaciones de producción;
constituye una síntesis de la cultura acumulada por
la sociedad (conocimientos, valores, creencias,
costumbres, patrones de conducta); como proyecto
educativo concretado en el ámbito pedagógico,
expresa una serie compleja de procesos en el que
intervienen diversos factores que se relacionan
dialécticamente (agentes sociales, elementos
técnicos, profesores, alumnos e instituciones), y es
en la dinámica de esas relaciones en las que se
funda su desarrollo”.
PORTUONDOY BARRIOS, 2004
“Conjunto de componentes, relaciones,
situaciones, tópicos interdisciplinarios
interculturales de aprendizaje y enseñanza
desarrollados mediante procesos interactivos y
comunicativos entre diversos actores, dentro y
fuera de los centros educativos con la finalidad de
alcanzar los propósitos fundamentales de la
educación, formación productiva, enculturación y
socialización, establecidos sobre la base de la
solidaridad, transformación, liberación y
emancipación de todas las personas, para lo cual
es necesario, garantizar las estrategias
metodológicas e investigativas, así como los
medios y recursos correspondientes para la
realización teórico- práctica de las diversas
actividades de trabajo y estudio con la cooperación
y colaboración activa de todas y todos las y los
participantes en el proceso educativo”
D. MORA, 2009
Son elementos de organizacion e integración de los saberes y
conocimientos. Sirven de orientación a las experiencias de aprendizaje, los
cuales son considerados en el proceso educativo.
• Ambiente y Salud Integral.
• Interculturalidad.
• Tecnologías de la Información y la Comunicación
• Soberanía y Defensa Integral de la Nación
• Lenguaje.
• Derechos Humanos y Cultura para la paz
• Trabajo Liberador
Se basa en los postulados de:
COHERENCIA
PARTICIPACIÓN
FLEXIBILIDAD
PERTINENCIA
• Unidad en la diversidad
• Equidad
• Flexibilidad
• Integralidad
• Participación
• Interculturalidad
• Impulsar desde la escuela :
 En lo que significa el conocer (leer y analizar contextos).
 Analizar la realidad para la solución del problemas.
 Participar y desarrollar la planificación articulada e integral.
 Transformación de los espacios (desde lo endógeno sustentable )
• Impulsar desde la escuela :
• Currículo flexible, adoptándolo a las necesidades y a los contextos
específicos. Pertinencia social y cultural de los aprendizajes.
• Proceso curricular contextualizado, sin perder el carácter nacional.
• Aplicar la didáctica centrada en los procesos que tienen como ejes : La
investigación, la innovación y la creatividad
• Impulsar desde la escuela la Formación Permanente:
 Proyectos de formación integral: PEIC, PA y Proyectos Socioproductivos.
 Prestar atención a las experiencias de innovación pedagógica
 Reflexión sobre la práctica
• EL Proyecto Educativo Integral Comunitario es la metodología y la forma
de organización de los aprendizajes que define las estrategias de gestión
escolar. Se trabaja desde la base de la investigación acción transformadora
del contexto y se materializan articulaciones para un trabajo conjunto en
la triada institución educativa, familias y comunidad.
LÍNEAS ESTRATÉGICAS CURRICULARES
Su finalidad es establecer de manera sencilla y precisa los aspectos filosóficos
que orientan los fines de la escuela, que aunque están diseñados a la luz
de los planes y proyectos nacionales, se contextualizan en función de las
características socio-culturales de la comunidad donde está ubicada la
escuela; se operacionaliza a través de un plan de acción.
• EL Proyecto de Aprendizaje es la metodología y la forma de organización
de los aprendizajes centrado en la investigación de los contenidos de la
educación, que a partir de la contextualización define las estrategias del
trabajo en el aula. Mantiene articulación con el PEIC, desarrolla el trabajo
cooperativo y es construido entre docentes y estudiantes.
• EL Proyecto socioproductivo es la metodología y la forma de organización
de los aprendizajes donde los actores del proceso educativo trabajan
articuladamente y coordinadamente en el desarrollo de actividades
productivas donde los contenidos de la educación se vinculan en lo teórico
y práctico sin fragmentación, apuntado a nuevas formas y relaciones de
producción.
INTENCIONALIDAES DEL CURRÍCULO
 Desarrollo de la visión innovadora
 De la originalidad
 La creatividad como reflejo de la personalidad
 La creatividad como elemento vinculante entre el estudiante y
su entorno
 Crear para la transformación
 Desarrollo de la actitud emprendedora
Desarrollo de la conciencia social para la transformación
 Desarrollo de la contraloría social
 Fortalecimiento de la identidad venezolana
 Amor por la patria
 Actuar con solidaridad
 Actuar con actitud cooperativa
 Actuar con justicia
 Desarrollar orgullo de nuestras raíces locales, regionales y nacional
INTENCIONALIDAES DEL CURRÍCULO
 A las demás personas como seres humanos, sin ninguna distinción
 El acervo histórico, natural y cultural del país
 La participación de todos y todas en la construcción de un nuevo modelo
de país
 Las habilidades propias y ajenas para dialogar, discernir y mediar
 Con sentido crítico
 En la implementación de mecanismos de participación
 Con cultura política
 Con conciencia
 Con compromiso social
• Articulación y coordinación interinstitucional e intrainstitucional de los
planes, programas y proyectos en el marco de la rectoría del Estado
Docente.
• Desarrollo de instrumentos legislativos que regulan el Subsistema de
Educación Básica.
• Creación y profundización de proyectos banderas: Simoncitos, Escuelas
Bolivarianas, Liceos Bolivarianos, Escuelas Técnicas Robinsonianas,
Programa de Alimentación Escolar, Todas las Manos a la Siembra,
Canaima Educativo Colección Bicentenario, Centro Bolivarianos de
Informática y Telemática
• Elaboración de Orientaciones Educativas para la Gestión Integral del
Riesgo en el Subsistema de Educación Básica del Sistema Educativo
Venezolano
Elaboración de Orientaciones Educativas en:
• Salud Sexual Reproductiva para el Subsistema de Educación Básica
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• Valores y Derechos Humanos para el Subsistema de Educación
Básica(2010)
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Canaima Educativo (2009, 2010, 2011)
• Educación Energética para el Subsistema de Educación Básica(2011)
“ Las Naciones marchan hacia el término de su grandeza, con el mismo
paso que camina su educación. Ellas vuelan, si ésta vuela, retrogradan si
retrograda, se precipitan y hunden en la oscuridad, si se corrompe o
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Tema I Curriculo

  • 1. Subsistema de Educación Básica LCDA.YIZZA DELGADO MSs LCDO. ANDRES LOYO República Bolivariana de Venezuela Universidad Nacional Experimental «Rafael María Baralt» Programa Postgrado Maestría Administración de la Educación Básica Trujillo
  • 2. Educación en Venezuela se concibe como un espacio para el desarrollo de concepciones sociales, ambientales y económicas alternativas actualmente. Este espacio es la construcción del socialismo.
  • 3. “El título de maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es al que enseña a aprender: no al que manda a aprender, ni al que aconseja que se aprenda. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones sigue enseñando virtualmente todo lo que se aprende después, porque enseñó a aprender” Simón Rodríguez
  • 4. • Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) • La Constituyente Educativa (1999-2000) • Proyecto Educativo Nacional (2001) • Proyecto Nacional Simón Bolívar (2007-2013) • Ley Orgánica de Educación (2009)
  • 5. Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela
  • 6. Artículo 103: Educación integral, de Artículo 103: Educación integral, de calidad, permanente y en igualdad de condiciones calidad, permanente y en igualdad de condiciones Artículo 103: Educación integral, de calidad, permanente y en igualdad de condiciones Artículo 102: La Educación como Derecho Humano Artículo 103: Educación integral, de calidad, permanente y en igualdad de condiciones Artículo 103: La educación es obligatoria en todos sus niveles y modalidades
  • 7. El proceso educativo precisa ser desarrollado a partir de: • Análisis del contexto histórico-cultural concreto • Valores sociales humanistas • Diversidad cultural/ Interculturalidad • Enfoque social de la ciencia • Amor a la patria
  • 8. El proceso educativo se desarrolla a partir de: • Desarrollo de la conciencia revolucionaria y la superación del capital • Cultura ambiental • Inclusión y universalización • Vinculación familia, instituciones educativas y comunidad • Desarrollo sustentable • Salud integral
  • 9. Es un proceso crítico y democrático que se desarrolla dentro de las relaciones de corresponsabilidad entre las instituciones educativas -las familias- comunidades, determinado por valores, principios e intencionalidades establecidas a partir de necesidades geohistóricas de una práctica social; estructurado en saberes y relaciones que se proponen, disponen y desarrollan la transformación social. Mppe, Direccion General de Curriculo, 2010
  • 10. “El currículo es un producto histórico social, sustentado en un modelo que depende de los proyectos político-sociales en momentos históricos determinados; tiene la función social de reproducción de las relaciones de producción; constituye una síntesis de la cultura acumulada por la sociedad (conocimientos, valores, creencias, costumbres, patrones de conducta); como proyecto educativo concretado en el ámbito pedagógico, expresa una serie compleja de procesos en el que intervienen diversos factores que se relacionan dialécticamente (agentes sociales, elementos técnicos, profesores, alumnos e instituciones), y es en la dinámica de esas relaciones en las que se funda su desarrollo”. PORTUONDOY BARRIOS, 2004
  • 11. “Conjunto de componentes, relaciones, situaciones, tópicos interdisciplinarios interculturales de aprendizaje y enseñanza desarrollados mediante procesos interactivos y comunicativos entre diversos actores, dentro y fuera de los centros educativos con la finalidad de alcanzar los propósitos fundamentales de la educación, formación productiva, enculturación y socialización, establecidos sobre la base de la solidaridad, transformación, liberación y emancipación de todas las personas, para lo cual es necesario, garantizar las estrategias metodológicas e investigativas, así como los medios y recursos correspondientes para la realización teórico- práctica de las diversas actividades de trabajo y estudio con la cooperación y colaboración activa de todas y todos las y los participantes en el proceso educativo” D. MORA, 2009
  • 12. Son elementos de organizacion e integración de los saberes y conocimientos. Sirven de orientación a las experiencias de aprendizaje, los cuales son considerados en el proceso educativo.
  • 13. • Ambiente y Salud Integral. • Interculturalidad. • Tecnologías de la Información y la Comunicación • Soberanía y Defensa Integral de la Nación
  • 14. • Lenguaje. • Derechos Humanos y Cultura para la paz • Trabajo Liberador
  • 15. Se basa en los postulados de: COHERENCIA PARTICIPACIÓN FLEXIBILIDAD PERTINENCIA
  • 16. • Unidad en la diversidad • Equidad • Flexibilidad • Integralidad • Participación • Interculturalidad
  • 17. • Impulsar desde la escuela :  En lo que significa el conocer (leer y analizar contextos).  Analizar la realidad para la solución del problemas.  Participar y desarrollar la planificación articulada e integral.  Transformación de los espacios (desde lo endógeno sustentable )
  • 18. • Impulsar desde la escuela : • Currículo flexible, adoptándolo a las necesidades y a los contextos específicos. Pertinencia social y cultural de los aprendizajes. • Proceso curricular contextualizado, sin perder el carácter nacional. • Aplicar la didáctica centrada en los procesos que tienen como ejes : La investigación, la innovación y la creatividad
  • 19. • Impulsar desde la escuela la Formación Permanente:  Proyectos de formación integral: PEIC, PA y Proyectos Socioproductivos.  Prestar atención a las experiencias de innovación pedagógica  Reflexión sobre la práctica
  • 20. • EL Proyecto Educativo Integral Comunitario es la metodología y la forma de organización de los aprendizajes que define las estrategias de gestión escolar. Se trabaja desde la base de la investigación acción transformadora del contexto y se materializan articulaciones para un trabajo conjunto en la triada institución educativa, familias y comunidad.
  • 21. LÍNEAS ESTRATÉGICAS CURRICULARES Su finalidad es establecer de manera sencilla y precisa los aspectos filosóficos que orientan los fines de la escuela, que aunque están diseñados a la luz de los planes y proyectos nacionales, se contextualizan en función de las características socio-culturales de la comunidad donde está ubicada la escuela; se operacionaliza a través de un plan de acción.
  • 22. • EL Proyecto de Aprendizaje es la metodología y la forma de organización de los aprendizajes centrado en la investigación de los contenidos de la educación, que a partir de la contextualización define las estrategias del trabajo en el aula. Mantiene articulación con el PEIC, desarrolla el trabajo cooperativo y es construido entre docentes y estudiantes.
  • 23. • EL Proyecto socioproductivo es la metodología y la forma de organización de los aprendizajes donde los actores del proceso educativo trabajan articuladamente y coordinadamente en el desarrollo de actividades productivas donde los contenidos de la educación se vinculan en lo teórico y práctico sin fragmentación, apuntado a nuevas formas y relaciones de producción.
  • 24. INTENCIONALIDAES DEL CURRÍCULO  Desarrollo de la visión innovadora  De la originalidad  La creatividad como reflejo de la personalidad  La creatividad como elemento vinculante entre el estudiante y su entorno  Crear para la transformación  Desarrollo de la actitud emprendedora
  • 25. Desarrollo de la conciencia social para la transformación  Desarrollo de la contraloría social  Fortalecimiento de la identidad venezolana  Amor por la patria  Actuar con solidaridad  Actuar con actitud cooperativa  Actuar con justicia  Desarrollar orgullo de nuestras raíces locales, regionales y nacional
  • 26. INTENCIONALIDAES DEL CURRÍCULO  A las demás personas como seres humanos, sin ninguna distinción  El acervo histórico, natural y cultural del país  La participación de todos y todas en la construcción de un nuevo modelo de país  Las habilidades propias y ajenas para dialogar, discernir y mediar
  • 27.  Con sentido crítico  En la implementación de mecanismos de participación  Con cultura política  Con conciencia  Con compromiso social
  • 28. • Articulación y coordinación interinstitucional e intrainstitucional de los planes, programas y proyectos en el marco de la rectoría del Estado Docente. • Desarrollo de instrumentos legislativos que regulan el Subsistema de Educación Básica. • Creación y profundización de proyectos banderas: Simoncitos, Escuelas Bolivarianas, Liceos Bolivarianos, Escuelas Técnicas Robinsonianas, Programa de Alimentación Escolar, Todas las Manos a la Siembra, Canaima Educativo Colección Bicentenario, Centro Bolivarianos de Informática y Telemática
  • 29. • Elaboración de Orientaciones Educativas para la Gestión Integral del Riesgo en el Subsistema de Educación Básica del Sistema Educativo Venezolano
  • 30. Elaboración de Orientaciones Educativas en: • Salud Sexual Reproductiva para el Subsistema de Educación Básica (2010) • Valores y Derechos Humanos para el Subsistema de Educación Básica(2010) • Interculturalidad para el Subsistema de Educación Básica(2010) • Orientaciones didácticas para el nivel de Educación Primaria del Proyecto Canaima Educativo (2009, 2010, 2011) • Educación Energética para el Subsistema de Educación Básica(2011)
  • 31. “ Las Naciones marchan hacia el término de su grandeza, con el mismo paso que camina su educación. Ellas vuelan, si ésta vuela, retrogradan si retrograda, se precipitan y hunden en la oscuridad, si se corrompe o absolutamente se abandona”. Simón Bolívar Año 1825