4. Falsafah Pendidikan Barat:
Perbandingan Aliran
T
R
A
D
I
S
I
O
N
A
L
M
O
D
E
N
1. Masyarakat & Pendidikan
2. Pengetahuan & Pembelajaran
3. Pengajaran Guru
4. Tujuan & Program
1. Perenialisme
3. Esensialisme
2. Progresivisme
4. Rekonstruksionisme
5. Masyarakat Dan Pendidikan
Sekolah institusi pendidikan formal Rumah institusi pendidikan formal
TRADISIONAL MODEN
Sekolah agen kebudayaan Sekolah memajukan masyarakat
Pendidikan matlamat masyarakat Pendidikan kembangkan potensi
Pengetahuan sediakan pelajar
untuk demokrasi
Pengalaman demokrasi di sekolah
menyediakan pengetahuan untuk
demokrasi sebenar.
Pendidikan kembangkan kognitif
(akademik)
Pendidikan bersepadu (kognitif,
moral dan sosial)
Nilai bersifat objektif & tetap
(berasaskan persetujuan)
Nilai bersifat subjektif (pandangan
individu)
6. Pengetahuan Dan Pembelajaran
Tumpuan terhadap pengetahuan
dan maklumat
Tumpuan terhadap penyelesaian
masalah & peranan individu
Fokus kepada subjek Fokus terhadap pelajar
Kandungan subjek:
i. Pilihan guru
ii. Penyusunan berurutan
iii.Orentasi perkara lampau
Kandungan subjek:
i. Pilihan guru & pelajar
ii. Susunan ikut kefahaman
iii.Orentasi semasa & hadapan
Kandungan subjek dibahagi kpd
beberapa bidang
Kandungan subjek secara
bersepadu
Rancangan pengajaran disusun
mengikut topik
Rancangan pengajaran disusun
mengikut minat & masalah
TRADISIONAL MODEN
7. Pengajaran Guru
TRADISIONAL MODEN
Orentasi teks & bilik darjah Orentasi pelbagai bahan & masy.
Berkumpulan keseluruhan Keseluruhan, kecil & individu
Jadual tetap & masa seragam Jadual anjal & masa fleksibel
Pelajar kumpulan „homogeneous‟ &
program khas
Pelajar kumpulan „heterogeneous‟
& program berbeza
Pengajaran berpusatkan guru &
pelajar pasif
Pengajaran berpusatkan pelajar &
pelajar aktif
Keseragaman pengalaman bilik
darjah dan situasi pengajaran
Kepelbagaian pengalaman bilik
darjah dan situasi pengajaran
8. Tujuan Dan Program
TRADISIONAL MODEN
Fokus kepada sastera & sains Sepadu (satera, subjek praktikal
& vokasional)
Pengkhususan Umum
Kurikulum ditentukan Kurikulum berasaskan keperluan
dan minat pelajar
Standard yang tinggi & cemerlang:
Tumpuan khas kepada mereka
yang cemerlang
Standard yang setara & fleksibel:
Tumpuan khas kepada mereka
yang pencapaiannya rendah
9. Mazhab
Konsep
Matlamat
Pendidikan
Tumpuan
Tradisional
Perenialisme
Secara
semula jadi,
ciri manusia
bersifat
sejagat dan
tidak
berubah-
ubah.
Mengajar ilmu
dan nilai
bersifat
sejagat dan
abadi.
Kurikulum :Bidang kemanusiaan
dan kesusasteraan;
Guru :Penyampai ilmu yang pakar.
Kaedah mengajar: Didaktik
Murid :Penerima ilmu yang bersifat
pasif.
Esensialisme
Penekanan
diberi kepada
perkara-
perkara asas.
Mengajar ilmu
dan budaya
yang bersifat
asas sahaja.
Kurikulum : Kemahiran asas
(Membaca, Menulis & Mengira.)
Guru :Penyampai ilmu yang mahir
Kaedah mengajar: Didaktik
Murid :Penerima ilmu yang bersifat
pasif.
Aspek
13. Perenialisme dan Esensialisme
Guru ialah orang yang berautoriti, berilmu,
berkemahiran dan seorang pendeta.
Murid harus patuh kepada guru dan hanyalah
penerima pasif.
14. • Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke
arah lebih memperkembangkan lagi potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan
insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan
untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan
negara.
(KPM 1996)
15. Tidak semua yang dinyatakan oleh fahaman
falsafah Barat ini akan diikuti sepenuhnya dan
menjadi amalan pendidikan kita di Malaysia.
Biasanya hanya elemen-elemen relevan sahaja
yang akan dilihat dan dicuba kesesuainnnya kepada
amalan pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah
di Malaysia.
FPK lebih mirip kepada falsafah Progresivisme dan
Rekonstruksionisme.
16. Menekankan matlamat pendidikan untuk mencapai
kesejahteraan diri serta membentuk masyarakat harmoni
dan makmur.
Selain pengajian bidang kemanusiaan dan sains tulen,
kurikulum sekolah juga merangkumi pendidikan teknik dan
vokasional, iaitu mata pelajaran yang dititikberatkan
mengikut falsafah Progresivisme.
Elemen FPK Implikasi
Insan yang seimbang
dan harmonis (unsur
intelek, rohani, emosi
dan jasmani)
Individu memiliki ilmu (intelek), sahsiah yang
baik (emosi), percaya kepada Tuhan serta
mempunyai akhlak yang baik (rohani) dan
kesihatan diri yang bak (jasmani)
17. Penekanan kepada kaedah praktik dan inkuiri
penemuan serta strategi pemusatan murid.
FPK mengembangkan potensi murid secara
menyeluruh dan bersepadu, demi membentuk insan
yang harmoni dan seimbang. Elemen ini boleh didapati
dan dihayati dalam Falsafah Rekonstruksionisme.
Elemen FPK Implikasi
Perkembangan
individu secara
menyeluruh dan
bersepadu
Bakat, potensi dan kebolehan tidak boleh
dikembangkan secara berasingan;
perkembangan dan peningkatan seelok-
eloknya merangkumi empat aspek, intelek,
rohani, emosi dan jasmani.
19. • Aliran dan Konsep dan Prinsip
• Falsafah Pendidikan di Negeri China
• Konfusianisme
20. • Falsafah Pendidikan Timur boleh
digolongkan dalam tiga aliran fahaman
yang utama, iaitu:
China
• Konfusianisme
India
• Nasionalisme
• Internasionalis
me
Islam
21. • Menyatakan bahawa pendidikan merupakan
sesuatu elemen yang amat penting bagi
seseorang individu baik di dunia mahupun
akhirat.
• Kerana, pendidikan membolehkan
seseorang individu mencapai
kebijaksanaan, mengekalkan struktur
kekeluargaan, menggubal undang-undang di
samping memenuhi kehendak sosial dan
ekonomi.
22. • Kehidupan mereka akan berubah jika mereka sanggup
berubah.
• Sikap seseorang terhadap kehidupan merupakan faktor
penentu pencapaian kebahagian.
• Manusia belajar melalui pemerhatian alam semula jadi di
mana refleksi kendiri atau mhasabah diri terhadap
pemerhatan tersebut akan menimbulkan rasa kesyukuran
terhadap Tuhan atau keinginan untuk bertaubat.
• Setiap manusia ingin memperoleh kebijaksanaan dan
mencapai nirvana. Kesemua jalan hdup sebenarnya
menghala ke arah tersebut. Apabila kita sudah menjadi
bijak, secara automatik, kita akan berbuat baik dan
mengelakkan dari melakukan kejahatan.
23. Falsafah Pendidikan di Negeri China
Berakar umbi kira-kira 2500 tahun.
Mula belajar falsafah dengan menggunakan 4 buah
buku teks:
a. Confucian Analects
b. Book of Mercius
c. The Great Learning
d. The Doctrine of Mean
Dinasti Ming (1368-1644) , Classic of Three
Characters (三字经) (3 perkataan, berima, boleh
dideklamasikan)
heir natures are simiyuǎn) (But) their habits make them
different (from each other).
“Fitrah manusia mulanya ialah berakhlak mulia
24. • Bukanlah satu agama tetapi lebih kepada
pengajaran falsafah untuk
mempertingkatkan moral dan menjaga
etika manusia.
25. • Falsafah pendidikan konfusianisme adalah
berasas daripada pemikiran:
– Confucius (551-479 SM)
– Mengzi (372-289 SM)
– Xunzi (313-238 SM)
– Hanyu (768-824)
• Berpendapat peranan utama pendidikan ialah
membina tingkah laku manusia supaya menjadi
orang yang berakhlak mulia, mengikut
peraturan serta taat dan cinta kepada
pemerintah dan negara.
26. • Pendidikan adalah untuk semua, tanpa mengambilkira
status sosio-ekonomi atau kedudukan sosial.
Konsep
pendidikan
• Menghasilkan individu yang berkebolehan (ziancai 建才)
serta bermoral tinggi.
Matlamat
Pendidikan
• Sebagai fasilitator dan penyampai ilmu yang mahir. Untuk itu
guru perlu menunjukkan komitmen terhadap tugas dan
tanggungjawab yang diberi.
• Di samping itu, mengenali dan memahami murid yang diajar
agar dapatmemaksimumkan potensi dan kebolehan mereka.
Peranan
guru
FALSAFAH PENDIDIKAN CONFUCIUS
27. • Kurikulum:
– Fokus kepada mata pelajaran seperti:
o Pendidikan Moral- Antara nilai yang ditekankan
ialah:
o Enam buku Confucius yang merangkumi bidang
falsafah, politik, ekonomi dan kebudayaan. (Muzik,
Puisi, Kesusasteraan, Sejarah, Kod dan tatacara
kelakuan yang baik)
hormat kepada ibu bapa (xiao, ) hormat kepada orang yang lebih
tua (ti)
Kesetiaan (Zhong) Ketekunan (min)
tolak-ansur ( rang) jimat cermat (jian)
kebijaksanaan (zhi) keberanian (yong)
28. Confucius (551-479SM)
• Seorang tokoh pendidik serta ahli
falsafah yang terkemuka.
• Menegaskan pendidikan adalah proses
untuk memupuk kesempurnaan tingkah
laku manusia dan ini boleh dicapai melalui
Amalan tingkah laku yang bersopan
santun, bertimbang rasa, ikhlas hati,
sederhana, menghormati orang tua,
menyayangi orang yang lebih muda serta
taat dan cinta kepada pemerintah dan
negara.
29. Pelajar hendaklah menghafal 5 buah buku
klasik:
i. Buku syair
ii. Buku sejarah
iii. Buku elemen
iv. Buku annals
v. Buku upacara
Mengajar mengikut kebolehan individu
Menggunakan strategi perbincangan
untuk menyampaikan pelajaran
30. Chenghao (1032-1085)
Memperkenalkan unsur rasionalisme
Pemikiran rasional + mental =ilmu sebenar
Kaedah inkuiri
Tujuan pendidikan = perkembangan kecerdasan individu,
pembentukan individu bermoral tinggi dan berbudaya sempurna.
Wang Shouren ( 1472-1528)
Menentang kaedah inkuiri
Ilmu intuitif = untuk mengkaji perkara alam sekitar
menentang hukum dera atau mengurung sebaliknya
menggunakan teknik peneguhan dan motivasi untuk menimbulkan
minat terhadap aktiviti pembelajaran.
31. Konfusianisme berpengaruh sehingga 1911
Koumintang ambil alih pemerintahan
Hushi (1891-1962)
Seorang pengikut Dewey
Idea pragmatisme dan progresivisme dalam kurikulum
sekolah negeri china
Menyarankan kaedah induktuf digunakan untuk
mengkaji tatabahasa dan mengutarakan pendekatan
“berani membentuk Hipotesis, berhenti mencari
bukti”.
Menyarankan persepaduan mata pelajaran
kemanusiaan dengan sains supaya mengembangkan
potensi individu secara keseluruhan.
32. Berakar umbi lebih 4000 tahun
Penulisan tertua:
Vedas = ilmu suci
Moksa (Buddha-nirvana) = kelepasan daripada
penderitaan
Hinduisme - Yoga untuk mencapai peringkat moksa
Buddhisme - penghafusan nafsu
Diikat dalam kehidupan melalui karma iaitu prinsip tindakan
manusia menentukan kejadiannya
33. Rabindranath Tagore (1891-1941)
Pendidikan = proses melahirkan manusia
yang berfikiran sempurna, berupaya
mencapai segala aspek kehidupan iaitu;
fizikal, intelek, moral dan kerohaniaan
dengan penuh makna.
Dipengaruhi oleh falsafah pragmatisme
dan progresivisme.
34. • Huraian falsafah pendidikan R. Tagore merangkumi beberapa aspek:
Konsep pendidikan
Merupakan satu proses yang menyediakan setiap individu untuk
menyara hidup masing-masing kelak.
Matlamat Pendidikan
Menghasilkan individu yang menyeluruh melalui interaksi dan
intergriti dengan persekitaran.
Kurikulum
Menekankan komponen ilmu dan aktiviti fizikal.
Peranan Guru
Sebagai fasilitator serta pemangkin bagi menggerakkan
perbincangan murid dan penjana idea yang bernas dalam
kalangan murid
35. Perkaitan antara falsafah timur
dengan FPK
• Falsafah pendidikan Timur bertujuan untuk
mencapai kebijaksanaan, mengekalkan struktur
kekeluargaan, menggubal undang-undang dan
memenuhi kehendak sosial dan ekonomi.
• Mata pelajaran yang fokus kepada
pendidikan moral, politik, ekonomi, kebudayaan,
muzik, kesusasteraan dan sejarah ada terdapat di
dalam pendidikan di Malaysia di mana mata
pelajaran seperti ini merupakan kurikulum
pendidikan di China.
• Pendidikan di China menyatakan bahawa guru
merupakan fasilitator dan penyampai ilmu yang
mahir.
• Kerajaan telah mewujudkan Falsafah Pendidikan
Guru untuk menghasilkan guru yang berkualiti dan
berupaya mencapai kecemerlangan pendidikan.
36. • Pendidikan di India juga menekankan peranan
guru sebagai fasilitator dan pemangkin bagi
menggerakkan perbincangan murid serta
menjadi penjana idea yang kreatif dan bernas
dalam kalangan pelajar.
• Oleh sebab itu, pendidikan sekarang bukan
sekadar berpusatkan guru sebaliknya boleh
berpusatkan pelajar.
• Guru bertindak sebagai rujukan pelajar
sekiranya mempunyai masalah. Proses
pengajaran dan pembelajaran merupakan proses
komunikasi dua hala dan berkesan.
37. Persamaan
element FPK
dan FP Timur
Menghasilkan
individu yang
berkebolehan
(ziancai 建才)
Insan yang
harmonis
dan
seimbang
Rakyat yang
berkeupayaan
mencapai
kesejahteraan
diri
Rakyat
yang
berakhlak
mulia
Unsur
intelek Unsur
rohani
Unsur
emosi
Perkembangan
potensi individu
38. "Pendidikan berterusan ke arah
perkembangan diri individu dari segi rohani,
intelek, emosi dan fizikal yang membawa
kepada individu yang beriman, berilmu,
berakhlak dan bertakwa dan beramal soleh
untuk membina masyarakat harmoni, hormat
menghormati dan bantu membantu antara satu
sama lain.”
(Persidangan negara-negara Islam di Makkah,
1974)
39. Dari sudut perspektif Islam, pendidikan
mempunyai beberapa istilah seperti
tarbiah
ta‟dib
ta‟lim
40. Istilah yang tepat dan sering digunakan
• bermaksud mengasuh, memelihara atau memimpin.
• Diseertikan makna memiliki, menguasai selain mendidik.
berasal dari kata dasar “rabba”
• kerana merujuk kepada Allah s.w.t sebagai pendidik umat
manusia.
membawa makna yang luas
41. berasal dari kata dasar “addaba”
• bermaksud mendidik adab atau membentuk akhlak.
Dari segi terminologi,
• ta’dib bermakna dalam proses mendidik atau membentuk,
individu yang terdidik itu mempunyai kemampuan
• untuk mengembangkan potensinya untuk membentuk
peribadi, sikap dan sahsiah
• selaras dengan acuan yang ditetapkan oleh Allah s.w.t.
hanya difokuskan kepada manusia sahaja.
42. berasal dari kata dasar “allama”
•bermaksud proses pengajaran dan
pembelajaran.
•berkaitan dengan proses
penterjemahan ilmu dalam bentuk teori
dan praktik dari pendidik kepada pelajar
43. Hubungan konsep tarbiah, ta’dib dan
ta’lim dalam proses pembinaan insan
Tarbiah
(Mengasuh/
Memelihara/
membaiki)
Ta’dib
(Mendidik/
membentuk
adab & akhlak
Ta’lim
(Pengajaran)
MAKHLUK
44. Falsafah Islam
• Suatu cabang pengajian Islam
• Suatu percubaan yang berlarutan untuk mencipta harmoni
di antara falsafah (alasan) dan ajaran Islam (kepercayaan).
• dengan ilmu pengetahuan yang
cukup
• agar seseorang itu kenal dirinya
• tugas dan tanggungjawabnya
Bermaksud
menyediakan
manusia
• untuk menjalankan dan
tanggungjawabnya sebagai
hamba dan khalifah.
mengetahui
cara
45. Perkara penting yang difokuskan oleh
falsafah pendidikan Islam:
Pendidikan
akidah
Pendidikan
ibadah
Pendidikan
akhlak
Pendidikan
akal
Pendidikan
jasmani
Pendidikan
rohani
Pendidikan
ketrampilan
Pendidikan
keibubapaan
Pendidikan
kemasyarakatan
Pendidikan
kepimpinan
46. Konsep
• Menurut Mohd Kamal Hassan (1989),Pendidikan seumur hidup
Pembangunan menyeluruh
• Dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek (JERI)
Menyampaikan dua fungsi
• Hamba (abid)
• khalifah
Memakmurkan alam
Kesepaduan iman, ilmu dan amal soleh
Al-falah
47. Menurut Omar al-Syaibani (1991),
Prinsip
Sesuai dengan
roh Islam, akidah
dan undang-
undang Islam
Berkaitan dengan
realiti masyarakat
Pembinaan
berkaitan
dengan
aspek
kehidupan
manusia
berkaitan dengan
• ilmu
pengetahuan
• pengalaman
kemanusiaan.
Bersifat
universal
didasarkan kepada faktor
• sosial
• budaya
• spiritual
• ekonomi
Bersifat
memilih
supaya ia
sesuai
dengan
roh Islam
Bebas daripada
sebarang
percanggahan
Dinamik dan
mempunyai
contoh-
contoh yang
jelas
48. Hubungkait Falsafah Islam
kepada FPK
FALSAFAH
PENDIDIKAN ISLAM
AL QURAN &
SUNNAH
Akal
Roh
Jasad
Intelek
Rohani
Emosi
Jasmani
FPK
Menyeluruh
Bersepadu
Seimbang
Harmoni
INSAN CEMERLANG
49. • Falsafah pendidikan Islam sebagai satu
panduan asas kepada pendidikan di
Malaysia.
–Ini dapat dilihat sebahagian besar
falsafah pendidikan kebangsaan
menggunakan isi utama dalam falsafah
pendidikan Islam.
50. Mengikut falsafah pendidikan Islam,
•berdasarkan
kepercayaan
dan kepatuhan
kepada Tuhan.
Perkembangan
individu dari
segi intelek,
rohani, emosi
52. Elemen-elemen yang sama-
Kepercayaan kepada Tuhan
• Falsafah Pendidikan Kebangsaan melahirkan
insan yang seimbang dan harmonis di samping
mempunyai kepercayaan kepada Tuhan.
– Pendidikan bukan sekadar duniawi tetapi turut
berlandaskan kepercayaan kepada Tuhan.
• Pendidikan turut menyelitkan unsur
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
– Manusia harus menyedari bahawa mereka
diwujudkan untuk memajukan alam dan dan
mengikuti ajaran agama.
53. • Oleh sebab itu, mata pelajaran pendidikan
Islam diwujudkan bagi mendedahkan kepda
pelajar Islam tentang kewujudan Tuhan.
– Pelajar yang tidak beragama Islam juga didedahkan
dengan kewujudan Tuhan.
– Hal ini menunjukkan pendidikan di Malaysia tidak
mementingkan duniawi sahaja tetapi turut
menyelitkan ilmu akhirat yang diambil daripada
Falsafah Pendidikan Islam.