1. JUSTIFICACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN
Mag. Ada Rodríguez Figueroa

2. El investigador tiene que saber "vender la idea" de
la investigación a realizar, por lo que deberá
acentuar sus argumentos en los beneficios a obtener
y a los usos que se le dará al conocimiento.

3. Para tal fin, el investigador establece una serie de
criterios para evaluar la utilidad de un estudio
propuesto:
-Conveniencia, en cuanto al propósito académico o
la utilidad social, el sentido de la urgencia: ¿Para
qué servirá y a quién le sirve?.
-Relevancia social: ¿Cual es su
trascendencia para la sociedad?, Quiénes se

4. se beneficiarán con los resultados de la
investigación, ¿de qué modo?. En resumen, ¿que
alcance o proyección social tiene?

5. -Implicaciones prácticas: ¿Ayudará a resolver algún
problema real?
-Valor teórico: Con la investigación¿ Se va a cubrir
algún hueco del conocimiento?
-Utilidad metodológica. ¿La investigación puede
ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar
o analizar datos?, contribuye a la

6. de un concepto, variable, o relación entre variables?, etc.
-La viabilidad de la investigación está íntimamente
relacionada con la disponibilidad de los recursos
materiales, económicos, financieros, humanos, tiem
po y de información

7. En esta sección deben señalarse las razones por las
cuales se realiza la investigación, y sus posibles
aportes desde el punto de vista teórico o práctico.
Para su redacción se recomienda responder las
siguientes preguntas:

8. ¿Por qué se hace la investigación?
¿Cuáles serán sus aportes?
¿A quiénes pudiera beneficiar?
En resumen, la justificación debe decir
claramente a quiénes beneficia y cómo los
beneficia,
cual s el aporte teórico o
práctico

9. para resolver el problema planteado, los beneficios
pueden expresarse en función de plazos de
cumplimientos.
Beneficios a corto plazo, beneficios a mediano
plazo y beneficios a largo plazo.

10. Ejemplo de Justificación de la Investigación
Observe los elementos que usa el investigador para
justificarla.
-Necesidad de realizarla. (conveniencia)
-Generación de beneficios.

11. -Desde el punto de vista práctico (utilidad práctica).
-Desde el punto de vista teórico (valor teórico).
-Desde el punto de vista metodológico (utilidad
metodológica)
-En función de su alcance. Y los aportes que hace al
investigador profesionalmente.

12. Las grandes empresas en la actualidad se hacen más
competitivas dentro de su ramo y cada vez adoptan
más estrategias a fin de garantizar el éxito. Estas
organizaciones están adoptando herramientas de
optimización, basados en los nuevos enfoques
gerenciales,
gestión estratégica y modelos
de medición de gestión

13. , en las Teorías de Calidad y de Gestión del
Servicio, a fin de alcanzar el éxito a corto, mediano
y largo plazo con el propósito de establecerse
metas que permitan el alcance de los Planes
Estratégicos del Negocio, enfocados al
cumplimiento de la Visión , Misión, Valores, etc.

14. , elementos que conjugados comprometen tanto a
empleados como supervisores a la identificación
con la organización, a través de un sentimiento de
compromisos para alcanzar los objetivos de la
misma. La necesidad de plantear la evaluación de
los procesos del Departamento de Compensación
incidirá en la optimización de los

15. mismos, ya que mediante su análisis se podrán
establecer los lineamientos a seguir en cuanto a
Descripción de Cargos y Movimientos de
Personal, requeridos para el logro de los objetivos
del Departamento, en beneficio de la
Corporación y a su Plan Estratégico de Negocio,
esto con el fin de que esta

16. empresa pueda continuar siendo una de las
compañías pioneras en su ramo.
Por lo tanto, genera beneficios expresados en la
optimización de los procesos del Departamento de
Compensación, repercutirá en la calidad de
asesoría y servicio de la Gerencia Corporativa

17. de Recursos Humanos en la materia, mediante el
seguimiento y evaluación de los procedimientos
aplicados para la consecución de los objetivos, a
fin de mejorar la calidad, el control de la gestión, la
satisfacción y la respuesta a los clientes internos en
forma oportuna

18. y eficiente para el beneficio de toda la
empresa y mantener un nivel de satisfacción y
equilibrio interno. Esta investigación también
se justifica desde tres puntos de vista. Desde el
punto de vista practico, ya que la misma propone al
problema planteado una estrategia de acción

19. que al aplicarla, contribuirá a resolverlo.
Desde el punto de vista teórico, esta
investigación generará reflexión y discusión tanto
sobre el conocimiento existente del área
investigada, como dentro del ámbito de las
ciencias Administrativas

20. , ya que de alguna manera u otra, se confrontan
teorías, en nuestro caso se analizan tres cuerpos
teóricos dentro de las ciencias Administrativas:
Modelo de Gerencia Estratégica, Modelos de
Gerencia Estratégica de Recursos Humanos y
Modelos de Clasificación y Medición
de la Estrategia Empresarial

21. , lo cual necesariamente conlleva hacer
epistemología del conocimiento existente.
Desde el punto de vista metodológico, esta
investigación esta generando la aplicación de un
nuevo método de investigación para generar
conocimiento válido y confiable dentro del área de

22. la Gerencia de Recursos Humanos en particular y
de las Ciencias Administrativas en general.
Por otra parte, en cuanto a su alcance , esta
investigación abrirá nuevos caminos para empresas
que
presenten situaciones similares
a la que aquí se platea

23. , sirviendo como marco referencial a estas.
Por último, profesionalmente pondrá en
manifiesto los conocimientos adquiridos durante la
carrera y permitirá sentar las bases para otros estudios
que surjan partiendo de la problemática aquí especificada.

24. MARCO TEÓRICO
1. Antecedentes de la Investigación
Se incluyen los trabajos realizados previamente
relacionados con el tema o problema tratado en la
investigación.

25. Se incluyen aquí, las opiniones, conclusiones y
recomendaciones realizadas por otros autores que
han tratado la problemática que constituye el
núcleo, centro u objeto de la investigación que se
ha abordado.

26. En pocas palabras, lo que se realiza (o trata de
hacer) en esta sección es una síntesis conceptual
de las investigaciones o trabajos realizados
sobre el problema formulado, con el fin de
determinar el enfoque metodológico de las
investigaciones realizadas con anterioridad

27. Por lo general como antecedentes de la
investigación, sirven los siguientes: a) trabajos de
grado(Tesis), b) monografías, c) ensayos, d)
informes; entre otros(resumenes de
investigaciones). De los antecedentes interesa
considerar los siguientes aspectos: (a) título de la
investigación;

28. (b) autor o autores (apellido-s- y nombre-s-); (c)
año de la publicación; (d) resumen; (e) propósito o
finalidad de la investigación (objetivos: general y
específicos); (f) metodología empleada; (g)
conclusiones; y (h) aportes que deja la
investigación analizada.

29. 2. Bases Teóricas
Síntesis del contexto general (local, nacional y mundial)
en el cual se ubica el tema de la propuesta, estado actual
del conocimiento del problema, brechas que existen y
vacío que se quiere llenar con el proyecto; porqué y
cómo la investigación propuesta, a diferencia de
investigaciones previas

30. contribuirá, con probabilidades de éxito, a la
solución o comprensión del problema planteado.
Las funciones principales del marco teórico son las
siguientes:
-Orienta sobre el conocimiento del tipo de
investigación

31. -Amplia el horizonte de estudio, pues da opciones
de puntos de vista
-Conduce al establecimiento de hipótesis
-Inspira líneas de investigación
-Prevee la manera de interpretar los datos
provenientes de la investigación

32. " Una teoría es un conjunto de conceptos,
definiciones y proposiciones relacionados entre sí,
que presentan un punto de vista sistemático de
fenómenos especificando relaciones entre
variables, con el propósitos de explicar y predecir
los fenómenos“.
Las funciones de las teorías

33. -La función más importante de la teoría es explicar
porqué, cómo, quién, cuándo, quién dónde ocurre
un fenómeno.
-Explica diferente manifestaciones del fenómeno.
-Describe como se origina, evoluciona y afecta el
fenómeno

34. -Sistematiza el conocimiento aislado y difuso.
-Hace predicciones acerca del futuro del problema.
-Explica la relaciones con diferentes variables

35. LAS VARIABLES
La definición más sencilla, es la referida a la capacidad
que tienen los objetos y las cosas de modificar su estado
actual, es decir, de variar y asumir valores diferentes.

36. “Entendemos por variable cualquier característica o
cualidad de la realidad que es susceptible de asumir
diferentes valores, es decir, que puede variar,
aunque para un objeto determinado que se
considere puede tener un valor fijo". Sabino (1980)

37. "Una variable es una propiedad, característica o
atributo que puede darse en ciertos sujetos o
pueden darse en grados o modalidades diferentes;
son conceptos clasificatorios que permiten ubicar a
los individuos en categorías o clases y son
susceptibles de identificación y medición". Briones
(1987)

38. Clasificación de las Variables
A. Por su naturaleza:
1-Variables Cualitativas(categóricas): Son
aquellas cuyos elementos de variación tienen un
carácter típicamente cualitativo, tales como, niveles
culturales de una población, la influencia de los
medios de comunicación social, las influencias de
las tradiciones populares

39. en el cuidado del paciente crítico,etc.
2-Variables Cuantitativas: Cuando pueden
medirse matemáticamente, se miden en términos
numéricos, esto es, que los valores de los
fenómenos se encuentran distribuidos a lo largo de
una escala;-Ejemplo: el peso, la edad,
talla,escolaridad,etc.

40. Se le puede asignar mayor o menor peso a cada
una de ellas; -Ejemplo: la edad, se puede afirmar
que una persona tiene 50 años representa el doble
en edad de una que tiene 25 años. Clasificación de
las variables cuantitativas: continuas y
discontinuas.
-V.continuas:son aquellas cuya unidad de medición

41. utilizada en la escala puede ser subdividida en
forma infinita; -Ejemplo: la talla, pues si la unidad
de medición es el metro, este puede ser
subdividido en centímetros y milímetros.
V. discontinuas: también llamadas discretas, son
las que pueden tomar solamente un número finito
de valores,

42. Debido a que la unidad de medición no puede ser
fraccionada
-Ejemplo: numero de hijos, ya que los hijos no pueden
fraccionarse.
B. Por la Relación que se Establece Entre las
Mismas Variables:
1-Variable Independiente:
Es aquella cuyo funcionamiento existencial es autónomo

43. , no dependiente de otras. Es el factor que causa el
efecto o condiciona en forma determinante a la
variable dependiente. La independencia absoluta
de variables no existe, porque todo en realidad esta
entrelazado.
2-Variable Dependiente: es la que en su
existencia

44. y desenvolvimiento depende de otra independiente.
Su modo de ser y su variabilidad están
condicionados por otros aspectos de la realidad. Es
la variable que resulta como efecto de la presencia
de las variables independientes.

45. -Ejemplo(1): “Factores de Riesgo Asociados a la
Rotura Prematura de Membranas en Gestantes del
Hospital de Huacho-2009”
V. Independiente=Factores de Riesgo (causa)
V. Dependiente=Rotura Prematura de Membranas
(efecto)

46. -Ejemplo (2): “Estudio Epidemiológico de la
Violencia Familiar en Trabajadoras Sexuales del
Distrito de Independencia-Huaraz-2010”
V. Independiente=Violencia Familiar (causa)
V. Dependiente=Trabajadoras Sexuales (efecto)

47. ESCALAS DE MEDICIÓN DE LAS
VARIABLES
Hay cuatro escalas que representan los diferentes
tipos de medicion:nominal,ordinal, de intervalo y
de razón o proporción
1.Escala Nominal: Es el nivel más elemental de
medición y consiste en clasificar los objetos

48. de estudio según las categorías de una variable. El
alcance de esta escala es el conteo, que permite la
aplicación de técnicas estadísticas como la
distribución de frecuencia y la moda.
Para la elaboración de esta escala se determinan las
categorías de la variable y puede asignársele cada
una de ellas.

49. Ejemplo: la variable, estado marital se clasifica
asi:soltero,casado,viudo,unión libre; para elaborar
esta escala se le asigna un número a cada
categoría: soltero=1; casado=2; viudo=3; unión
libre=4. En este ejemplo, se sustituye el nombre de
la categoría por el número asignado, lo que permite
hacer el conteo;

50. Sin embargo, el número en sí no representa
ninguna jerarquización.
2. Escala Ordinal: este tipo de escala se utiliza
para clasificar los objetos, hechos o fenómenos en
forma jerárquica, según el grado que posea una
característica determinada, sin proporcionar
información

51. sobre magnitud de las diferencias entre los casos
así clasificados.
Ejemplo: excelente, bueno, malo; en este caso no
se refleja distancia entre una y otra categoría, o
cuánto es mayor una de otra. Las técnicas
estadísticas más utilizadas en la escala ordinal son
las de tendencia central,

52. especialmente la mediana, debido a que no es
afectada por los cambios de puntaje que están por
encima o por debajo de ella.
3. Escala de Intervalo: La escalas intercalares o
de intervalos iguales poseen las características de
las escalas nominales y de las ordinales; en
particular, la que se refiere al orden por rangos.

53. Además, en ellas las distancias numéricas iguales
representan distancias iguales con respecto a la
propiedad que se está midiendo.
Una escala intervalar se caracteriza por una unidad
de medida común y constante que asigna un
número real a todos los objetos en un conjunto
ordenado;

54. donde se da una relación de mayor, igual o menor.
En este tipo de escala el punto cero es arbitrario y
convencional, por ello no se puede establecer
razones o proporciones ni comparar dos escalas sin
definir el mismo punto de partida.
Ejemplo: inteligencia, rendimiento académico y
temperatura

55. Estas variables utilizan escalas intervalares debido
a que el punto cero es arbitrario; tomando la
temperatura como ejemplo se puede decir que el
cero no representa la ausencia de calor; sin
embargo, la distancia entre cualesquiera de dos
puntos de la escala es igual, o sea, que el cambio
de temperatura

56. Entre 36 y 37ºC es igual al cambio entre 40 y 41ºC.
En esta escala de temperatura no se puede sacar
razones o proporciones. Esto es, no se puede decir
que 20ºC es el doble de 10ºC. En estos son posibles
aplicar todas las estadísticas como la
mediana, desviación y correlación (son escalas
cuantitativas).

57. 4. Escala de Proporciones o Razón: Este tipo de
escala constituye el nivel más alto de medición;
contiene las características de una escala de
intervalo con la ventaja adicional de poseer el cero
absoluto, lo cual permite determinar la proporción
conocida de 2 valores de la escala.

58. Ejemplo: El peso, la talla y número de alumnos, en
las que el cero representa la nulidad o ausencia de
lo que se estudia; por esta propiedad de la escala se
puede establecer razones tales como se dan en la
variable pero, en la cual se dice que un peso de 50
libras es el doble que uno de 25 libras, o que uno de
100 libras es 4 veces > que uno de 25 libras.

59. HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN
Son las guías para una investigación o estudio. Indican
lo que tratamos de probar y se define como explicaciones
tentativas del fenómeno que se está investigando. Se
derivan de la teoría existente (Williams,2003)y deben
formularse a manera de proposiciones.

60. De hecho, son respuestas provisionales a las
preguntas de investigación.
Las hipótesis son el centro, la médula o el eje del
método deductivo cuantitativo.
-Ejemplo: “Los Factores de Riesgo: Infección del
Tracto Urinario, infección cervico-vaginal, Rotura
Prematura de Membranas en embarazos anteriores,

61. partos pre términos previos, corioamnionitis,
polihidramnios, bajo nivel socioeconómico, edad
materna, están asociados a la Rotura Prematura de
Membranas en gestantes-Hospital Regional de
Huacho-2009”

62. ¿En toda investigación cuantitativa debemos
plantear hipótesis?
No, en todas las investigaciones cuantitativas se
platean las hipótesis. Dependen del tipo de
investigación (Alcances de investigación según
Hernández Sampieri ).

63. Formulación de hipótesis en estudios cuantitativos con diferentes
alcances(tipos de investigación):
Tipos de investigación Formulación de
(alcances) Hipótesis
-Exploratorio - No se formula Hi
-Descriptivo - Solo se formula cuando
se pronostica un hecho
-Correlaciónales -Se formula hipótesis
correlaciónales
-Explicativo - Se formula hipótesis
causales

64. ¿Las hipótesis son siempre verdaderas?
No necesariamente son verdaderas, pueden o no
serlo, y pueden o no comprobarse con datos. Son
explicaciones tentativas, no los hechos en sí. Al
formularlas, el investigador no está totalmente
seguro de que vayan a comprobarse.

65. Black y Champion (1976), una hipótesis es
diferente de la afirmación de un hecho. Ejemplo:
cuando alguien establece la siguiente hipótesis
(refiriéndose a un país determinado): “las familias
que viven en zonas urbanas tienen menor número
de hijos que las familias que viven en zonas
rurales”,

66. ésta puede ser o no comprobada. En cambio , si una
persona sostiene lo anterior basándose en
información de un censo poblacional recientemente
efectuado en ese país, no establece una hipótesis
sino que afirma un hecho. Una vez que se prueba
una hipótesis, ésta tiene un impacto en el
conocimiento disponible,

67. que puede modificarse y por consiguiente, pueden
surgir nuevas hipótesis. Las h. pueden ser
generales o precisas.
Tipos de Hipótesis
1.Hipotesis de Investigación
2. Hipótesis Nulas
3. Hipótesis Alternativas
4. Hipótesis Estadísticas

68. 1.Hipotesis de Investigación
Son proposiciones tentativas acerca de las posibles
relaciones entre dos o más variables, y deben
cumplir con ciertas características (comprensibles,
precisos, lo más concretos posibles, relación entre
variables, deben ser observables y medibles, con
técnicas disponibles para probarlas)

69. Se les simboliza como: Hi, o H1, H2, H3, etc.
También se les denomina hipótesis de trabajo.
A su vez, las Hi pueden ser.
A. Descriptivas
b. Correlaciónales
c. De diferencia de grupos
d. Causales

70. a. H.Descriptivas: en estudios descriptivos, para
predecir un valor o dato en una o más variables que
se van a medir u observar. Ejemplo: el aumento
del número de divorcios de parejas cuyas edades
oscilan entre los 18 y 25 años, será de 20% el
próximo año.

71. b. Hipótesis Correlaciónales
Especifican las relaciones entre dos o más
variables y corresponden a los estudios
correlaciónales, Ejemplo: el tabaquismo está
relacionado con la presencia de padecimientos
pulmonares.
Estas H. no solo pueden establecer que dos o más
variables se encuentran

72. vinculadas, sino también cómo están asociadas.
Alcanzan el nivel predictivo y parcialmente el
explicativo.Ejemplo:a mayor autoestima habrá
menor temor al éxito. No hay relación de
causalidad. A mayor X, mayor Y, mayor X; a
mayor Y, mayor X; a mayor X, menor Y; menor Y,
mayor X.

73. Las H. correlaciónales se simbolizan:”X-Y”
c. Hipótesis de la diferencia de grupos: Se
formulan en investigaciones cuya finalidad es
comparar grupos. Ejemplo: el tiempo que tardan en
desarrollar el SIDA las personas contagiadas por
transmisión sanguínea, s menor que las que
adquieren el VIH por transmisión sexual.

74. d. Hipótesis que establecen relaciones de
causalidad: No solamente afirma la o las
relaciones entre dos o más variables y la manera en
que se manifiestan, sino que además propone un
“sentido de entendimiento” de las relaciones.
Establecen relaciones de causa-efecto.

75. Se simbolizan como:
“X Y”
(V) (V)
Correlación y causalidad son conceptos asociados,
pero distintos
X Y
(VI) (VD)
(usualmente la variable independiente se simboliza
como X en H. causales,

76. mientras que en H. correlaciónales no significa
variable independiente, puesto que no hay supuesta
causa). El ejemplo anterior se le denomina relación
causal bivariadas(relacion entre una variable
independiente y una variable dependiente).(H.
causales bivariadas).

77. H.cusales multivariadas (relación entre diversas
variables independientes y una dependiente, o una
independiente y varias dependientes.
2. Hipótesis Nulas: Ho
Son, en cierto modo, el reverso de las hipótesis de
investigación. También constituyen proposiciones

78. acerca de la relación entre variables, solo que sirve
para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de
investigacion.Ejemplo:Hi : los adolescentes le
atribuyen más importancia al atractivo físico en sus
relaciones de pareja que las adolescentes”, la Ho :
los adolescentes no le
atribuyen más importancia al
atractivo físico en sus

79. en sus relaciones de pareja que las adolescentes.
Ho: el aumento del numero de divorcios de parejas
cuyas edades oscilan entre los 18 y 25 años, no
será de 20% el próximo año.
3. Hipótesis Alternativas Ha:
Son posibilidades alternas
ante las hipótesis de investigación y nula: ofrecen

80. otra descripción o explicación distinta de las que
proporcionan estos tipos de hipótesis. Ejemplo: Hi,
“este vestido es rojo", la H0,
afirmará: “este vestido no es rojo”, y se podrían
formular varias Ha: “este vestido es azul”, “este
vestido es verde”,etc.c/u constituye una descripción
distinta de las que proporcionan las Hi y Ho

81. Las Ha, solo pueden formularse cuando
efectivamente hay otras posibilidades, además de
las Hi y Ho. De no ser así, no deben establecerse.
Ejemplos:
Hi:”el candidato A obtendrá en la elección para la
presidencia del Perú entre 50 y 60% de votación
total”
Ho: “el candidato A no obtendrá en la elección del

82. Perú entre 50 y 60% de la votación total”
Ha: “el candidato A obtendrá en la elección para la
presidencia del Perú más de 60% de la votación
total”
Ha: “ el candidato A obtendrá en la elección para la
presidencia menos de 50% de la votación total”

83. GRACIAS POR SU ATENCIÓN