Filogénesis,  ontogénesis y microgénesis (vigotsky)
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Filogénesis, ontogénesis y microgénesis (vigotsky)

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FILOGÉNESIS, ONTOGÉNESIS Y MICROGÉNESIS (VIGOTSKY)

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  • 1. MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GESTIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS NOMBRE DEL ALUMNA: YOLANDA LÓPEZ ÁLVAREZ MAESTRO: MIGUEL ÁNGEL AGUILAR SILVA MATERIA: ELEMENTOS DIDACTICOS APLICADOS AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE TRABAJO: MAPAS CONCEPTUALES GRUPO: 37 GTejupilco. México. Junio 2011
  • 2. DIDACTICA Procede del griego; didaktiké, didaskein, didaskalia, didaktikos, didasko “enseñar, instruir, exponer con claridad” Que es Que es Didáctica entre la ciencia de la educación Didáctica entre la ciencia de la educación La enseñanza La enseñanza El conocimiento no se da ni se transmite, El conocimiento no se da ni se transmite, Ciencia Las ciencias de la educación son ciencias humanas, Las ciencias de la educación son ciencias humanas, sino que se construye o reconstruye Ciencia sino que se construye o reconstruye y, como tales, no tienen las mismas características y, como tales, no tienen las mismas características de las ciencias físico-naturales de las ciencias físico-naturales El aprendizaje El aprendizaje Donde esta Donde esta situada situada Es el proceso mediante el cual se modifica un comportamiento o se Es el proceso mediante el cual se modifica un comportamiento o se Clasificación interna Clasificación interna adquiere un conocimiento de una forma más o menos permanente. adquiere un conocimiento de una forma más o menos permanente. De que De que de la didáctica de trata trata La instrucción La instrucción Didáctica general Didáctica general Didáctica diferencial Didáctica diferencial Estudia e Estudia einterviene eninterviene en Se trata de la construcción de estructuras mentales “construir Se trata de lael proceso deel proceso de dentro que contribuye a la construcción del pensamiento de forma dentro que contribuye a la construcción del pensamiento de forma Estudia los elementos Estudia los elementos Se aplica mas Se aplica mas enseñanza- enseñanza- eficiente” eficiente” comunes a la enseñanza en comunes a la enseñanza en específicamente a específicamente a aprendizaje aprendizaje cualquier situación situaciones variadas de la cualquier situación situaciones variadas de la ofreciendo una visión de ofreciendo una visión de edad o características de los edad o características de los Formación Formación conjunto. conjunto. sujetos sujetos Para que Para que sirve sirve Se llama así al proceso de desarrollo que sigue el sujeto humano Se llama así al proceso de desarrollo que sigue el sujeto humano Didáctica especial o Didáctica especial o hasta alcanzar un estado de plenitud personal. hasta alcanzar un estado de plenitud personal. específica específicaCon el fin deCon obtener la obtener la Finalidad de la didáctica Finalidad de la didáctica formación formación Trata de la aplicación de las Trata de la aplicación de las intelectual intelectual normas didácticas generales normas didácticas generales al campo concreto de cada al campo Como ciencia descriptivo-explicativa, representa una dimensión Como ciencia descriptivo-explicativa, representa una dimensión disciplina o materia de disciplina o materia de teórica. teórica. estudio estudio Como ciencia normativa, aplicado y consiste en la elaboración de Como ciencia normativa, aplicado y consiste en la elaboración de propuestas para la acción propuestas para la acción
  • 3. CARACTERIZACIÓN, PASADO, PRESENTE Y FUTUROEvolución históricaEvolución histórica Demarcación Demarcación Aportes de otras Aportes de otras Teoría socio- Teoría socio- Aprendizaje y Aprendizaje y de la didáctica ciencias a la didáctica ciencias a la didáctica histórica histórica desarrollo en la TSH desarrollo en la TSH de la didáctica de la didáctica de la didáctica Vigotsky; llama internalización a Vigotsky; llama internalización a La didáctica en general, La didáctica en general,Corriente tecnológicaCorriente tecnológica Contreras domingo, Contreras domingo, Vigotsky; los PPS se la reconstrucción interna de una la reconstrucción interna de una suele ser criticada y a suele ser criticada y a Vigotsky; los PPS se (funcionalismo) (funcionalismo) destaca que la didáctica destaca que la didáctica originan en la vida operación externa operación externa menudo suprimida como menudo suprimida como originan en la vida enfrenta dificultades al enfrenta dificultades al asignatura para la social, es decir, en social, es decir, en asignatura para la delimitar su objeto de delimitar su objeto de formación docente la participación de la participación de Aprendizaje y desarrollo formación docente Aprendizaje y desarrolloI, Neríci. Señala queI, Neríci. Señala que estudio con la disciplina estudio con la disciplina sujeto en las sujeto en las la didáctica es una la didáctica es una que explica los procesos que explica los procesos actividades actividades disciplina dirigida disciplina dirigida de enseñanza de enseñanza Davini; las Davini; las compartidas con compartidas con Cuando los procesos de Cuando los procesos de hacia la práctica. hacia la práctica. aprendizaje de acuerdo a aprendizaje de acuerdo a especializaciones especializaciones otros. otros. desarrollo del niños son desarrollo del niños son “orienta la “orienta la la Camilion la realización realización deberían corresponderse deberían corresponderse Características: Características: independientes del aprendizaje independientes del aprendizaje Camilion enseñanza” enseñanza” con desarrollos con desarrollos didácticos en los didácticos en los distintos campos Están constituidos en Están constituidos en Cuando el aprendizaje Cuando el aprendizaje distintos campos Una teoría Una teoría Una Una la vida social es el desarrollo es el desarrollo Corriente crítica) Corriente crítica) especializados más que especializados más que la vida social de la de la psicología psicología enseñanza en disciplinas atomizadas en disciplinas atomizadas enseñanza de la de la Regulan la Regulan la Cuando el desarrollo se basa en Cuando el desarrollo se basa en educación educación acción en dos procesos distintos pero dos procesos distintos pero Las ciencias, van Las ciencias, van función de un función de un relacionados entre si relacionados entre siasumiendo así un rolasumiendo así un rol O es un saber que O es un saber que La formación La formación Las formas de Las formas de control controlen particular: Surghien particular: Surghi debe ser reemplazado debe ser reemplazado de proyectos de proyectos comunicación comunicación voluntario voluntario puntualiza que las por sus objetos de por sus objetos de de de productiva productiva Zona de desarrollo próximo Zona de desarrollo próximo puntualiza que las estudio (currículum) organización organización entre entre miradas “micro” miradas “micro” estudio (currículum) de la escuela de la escuela generaciones generaciones Están dentro de la dentro de la Están regulados Un instrumento mediante el Un instrumento mediante el didáctica ignoran la regulados didáctica ignoran la cual pueden comprender el cual pueden comprender el consciente- consciente- realidad social. Las realidad social. Las La cuestión La cuestión Los sistemas de Los sistemas de curso interno del desarrollo curso interno del desarrollo mente mentemiradas “macro”, semiradas “macro”, se metodológica metodológica evaluación evaluación alejan dela vida alejan dela vida cotidiana del aula. cotidiana del aula. Utilizaron Utilizaron El niño alcanza sin ayuda de nadie, sin El niño alcanza sin ayuda de nadie, sin La formación La formación El diseño del El diseño del durante su durante su demostraciones ni pistas, en tanto la demostraciones ni pistas, en tanto la de docentes de docentes currículum currículum organizació organizació limitación como el aprendizaje se limitación como el aprendizaje se n n considera procesos mecánicos considera procesos mecánicos
  • 4. FILOGÉNESIS, ONTOGÉNESIS Y MICROGÉNESIS (VIGOTSKY) Filogénesis Filogénesis Ontogénesis Ontogénesis Proceso de apropiación Proceso de apropiación Expedición Uzbequistán Expedición Uzbequistán El uso delas funciones El uso delas funciones La operación simultanea de La operación simultanea de Se remplaza del Piagetiano Se remplaza del Piagetiano más de una fuerza de más de una fuerza de El pensamiento conceptual se observa El pensamiento conceptual se observa psicológicas superiores psicológicas superiores la asimilación por el de la la asimilación por el de la desarrollo desarrollo una nueva ampliación de las formas una nueva ampliación de las formasespecíficamente humanos.específicamente humanos. apropiación (Novato o apropiación (Novato o actividad-cognitiva actividad-cognitiva experto) experto)Lo que permitía reconocerLo que permitía reconocer La persona que domina el pensamiento La persona que domina el pensamiento Se diferencia una línea Se diferencia una línea la estrecha a proximidad la estrecha a proximidad abstracto abstracto reproduce reproduce el mundo el mundo natural y otra de desarrollo natural y filogenética entre los filogenética entre los Andamiaje interacción Andamiaje interacción circundante de una forma profunda y circundante de una forma profunda y simios y los humanos simios y los humanos simbiótica simbiótica total. total. La formación a corto plazo de un La formación a corto plazo de un Realiza deducciones y puede sacar Realiza deducciones y puede sacar proceso psicológico determinado proceso psicológico determinado El aprendiz involucrara en El aprendiz involucrara en conclusiones en base a los fenómenos conclusiones en base a los fenómenos El problema del animal El problema del animal actividades o tareas que actividades o tareas que percibidos percibidos contra el humano, no contra el humano, no quedan por encima de su quedan por encima de supodía resolverse desde lapodía resolverse desde la El descubrimiento de un acto El descubrimiento de un acto competencia individual y competencia individual y teoría de la evolución teoría de la evolución individual perspectivo- individual perspectivo- podrá desempeñarlas por podrá desempeñarlas por conceptual a menudo de una conceptual a menudo de una el soporte del sujeto mas el soporte del sujeto mas Razones que limitan las Razones que limitan las relación de mini segundos relación de mini segundos experto experto posibilidades el posibilidades el pensamiento teórico pensamiento teóricoEl trabajo y la producciónEl trabajo y la producciónorganizada socialmenteorganizada socialmente Andamiaje, actividad y Desconfianza hacia el Desconfianza hacia el Zona de desarrollo próximo Zona de desarrollo próximo Andamiaje, actividad yson la clave parason la clave para control control mensaje inicial mensaje inicialdistinguir entre el serdistinguir entre el serhumano y el animal El mensaje del silogismo El mensaje del silogismohumano y el animal Cambio cognitivo. Puede Cambio cognitivo. Puede Una simetría constitutiva Una simetría constitutiva carecía de validez carecía de validezLa diferencia era solo elLa diferencia era solo el observarse cuando los niños observarse cuando los niños definida al principio por definida al principio por universal universalhablahabla atraviesan la zona en cuestión o atraviesan la zona en cuestión o su desigual competencia su desigual competencia se desenvuelve en su marco se desenvuelve en su marco sobre un dominio sobre un dominio particular de los sujetos particular de los sujetos que entran en interacción que entran en interacción
  • 5. BIBLIOGRAFIA• COMENIO, J.A. Didáctica Magna. Madrid: Reus, 1922, Madrid: Alkal, 1986.• ESTEBARANZ, A. (1994): Didáctica e innovación curricular. Sevilla: Publicaciones de la Universidad de Sevilla• FERRÁNDEZ, A. (1995): Didáctica General: Barcelona: UOC.• MENA, B. (1997): Didáctica y currículum escolar. Salamanca: Anthema, 2ª ed., 1998.• VIGOTSKY, E. (1988), “Cap. IV: Internalización de las funciones psicológicas superiores”, y “Cap. VI: Interacción entre aprendizaje y desarrollo”, en: El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Critica, Grijalbo, México, pp. 87-94 y 123-140.• VAQUERO, R. (1996), “Cap. 2: Ideas centrales dela teoría socio- histórica”, en: Vigotsky y el aprendizaje escolar, Aique, Buenos Aires