Este documento describe las actividades realizadas durante la primera semana de un proyecto de investigación con niños de primer grado. A través de varios talleres, los niños exploraron sus nombres, partes del cuerpo, y sentidos. El resumen también destaca cómo el proyecto ha integrado diferentes áreas del conocimiento y ha ayudado a los niños a responder a las preguntas "¿Quién soy?", "¿Cómo soy?" y "¿Qué hago con mi cuerpo?".

1. Calderón Cruz Yordana Alexandra
Cedeño Reyes Jessica Viviana

3. • Taller de
relajación.
• Taller de
MI LINDO los
NOMBRE nombres.
•Taller de
los
1.¿Quién masajes
CONOCIMIEN soy? •Taller de
TO
pintura
PERSONAL:
2. ¿Cómo
•Taller del
“EXPLORAND soy?
SOY espejo.
OY •Taller de
IMPORTAN
COMPARTIEN 3. ¿Qué huellas.
TE
DO ME VOY hago • Taller de
CONOCIENDO con mi plastilina.
” cuerpo?
•Taller de
ME expresión
MUEVO Y corporal
JUEGO •Taller de
los
sentidos.

10. L@s nin@s de los grados primeros de la
Escuela Normal Superior de Neiva sede Las
Brisas, nos comprometemos a participar
activamente en el desarrollo del proyecto:
“EXPLORANDO Y COMPARTIENDO ME VOY
CONOCIENDO”, a cumplir los acuerdos de
trabajo y aportar para la construcción de
muchas experiencias y conocimientos con la
ayuda de nuestros padres, profesora y
practicantes.

13. “CUANDO PRONUNCIO MI NOMBRE PIENSO QUIEN SOY…”

15. “INVENTEMOS HISTORIAS”
EL NIÑO PERDIDO
Había una vez un niño llamado Kenned perdido
en el bosque, que le daba miedo la oscuridad
por los ruidos de los animales como el cocodrilo ,
el sapo, la vaca, tigres, leones y murciélagos, el
niño le dio miedo y corrió pero los animales lo
seguían ; entonces se subió a un árbol, pero se
cayó, se cortó un dedo y se desmayó , menos
mal en ese momento iba pasando una niña
llamada Anita y lo encontró , pero su herida
estaba muy infectada, la niña muy preocupada
por ayudarlo gastó el kilo de limón y la yuca
que llevaba para su abuela, y con eso preparó
una medicina natural para desinfectar y
desinflamar la cortada; luego lo ayudó a escapar
de los animales que lo perseguían; lo llevó a la
casa de su abuela llamada Yurany hasta que se
curara; dos días después llegó la señora Laura
con una niña Daniela , preguntando por un niño
pequeño que se había perdido hace tres días de
su casa, pues era la mamá y hermana del niño
Kenned, quienes al verlo se pusieron muy felices
de haberlo encontrado.

16. “JUGUEMOS CON NUESTROS NOMBRES”

17. “CREAMOS NUESTRA PROPIA ESCARAPELA”

19. “EL RINCÓN DE LOS NOMBRES”

30. AGENDAR:

36. • A través de los talleres que se realizaron durante la primera semana del
desarrollo del proyecto de investigación, se puede concluir que hasta el
momento se ha cumplido con los objetivos , logrando planear y negociar con
los niños del grado primero de la Escuela Normal Superior, sede Las brisas, la
pregunta a investigar y desarrollar, de igual manera se establecieron acuerdos
de convivencia, grupos de trabajo y un compromiso frente al desempeño de
todos en el desarrollo de las diversas actividades.
• Centrándonos en la primera pregunta ¿QUÍEN SOY? , se puede analizar, que
durante el proceso, desarrollo y evaluación de las diversas actividades, los
niños identificaron y reconocieron la importancia del nombre, interesándose
por investigar sobre su origen y significado, donde en la mayoría de casos han
sido asignados por gusto familiar, tradición o por que se parece a la mamá, al
papá, abuela, abuelo, tío, tía y demás familiares y amigos, o simplemente por
que esta de moda en las novelas, en las reinas de belleza o personajes del
momento en que nació el niño.

37. •Todas estas actividades se realizaron, con el fin de saber cual era el
nombre de cada uno de los niños, porque ese nombre, si les gusta o no,
quien se lo puso, que significa, y ala vez para darles a conocer de forma
indirecta que los nombres iguales se escriben igual, los nombres distintos
se escriben diferente, la escritura de nombres parecidos es similar, hay
nombres largos y nombres cortos, hay nombres muy distintos que pueden
empezar o acabar con la mismas letras, o que las mismas letras pueden
aparecer, en diferente orden o en nombres diferentes.
•En los bloques de experiencia se hizo énfasis en la identidad, en la
autoestima y en el sentido de pertenencia que tiene el aprendiz frente al
reconocimiento de su nombre como característica primordial de todo ser
humano, contribuyendo de igual forma al desarrollo de las diferentes
dimensiones integrando las áreas de conocimiento.

51. • Al reconocer que somos personas importantes se destaca que todo lo que
conforma nuestro cuerpo es valioso e indispensables, con funciones vitales para
el desarrollo integral del ser humano, tanto físico como emocionalmente.
•Durante esta semana se logró dar respuesta a la segunda pregunta ¿CÓMO SOY?,
donde los aprendices pudieron conocer e identificar las partes y funciones de su
cuerpo, es decir sus rasgos físicos tanto internos como externos, trabajando no
solamente en la identificación y representación grafica, sino también enfatizando
en la lecto-escritura, considerado como un proceso natural e indispensable en el
grado primero; resaltando de igual forma en los niños y niñas las fortalezas y
debilidades en su desarrollo cognitivo, social y físico, como también estimulando
su curiosidad para que de tal forma, observaran y exploraran su contexto
inmediato.( cuerpo).

52. • En los diferentes talleres realizados también se profundizó en la dimensión
estética y en las operaciones matemáticas, trabajando la noción de cantidad,
conjuntos, mayor que, menor que, igual a, pertenece y no pertenece, las figuras
geométricas, y los números, donde partimos de la realidad y el contexto del niño,
por medio del tanteo experimental, a través de la observación, descripción,
clasificación, ordenación, seriación, representación bidimensional y
tridimensional, comparación y representación simbólica, de modo que se pueda
llegar a la representación abstracta, en relación con las experiencias e
impresiones significativas que han dejado huella en el cuerpo y en el alma de los
niños.
•En la vinculación de los padres de familia, se pudo analizar que son muy
participativos y colaboradores, cuando se necesita de su apoyo y presencia en el
desarrollo de las actividades, además aseguran que esta nueva estrategia va a
ser muy efectiva porque motiva a los niños a trabajar.

55. SENTÍDO VISUAL

56. SENTÍDO AUDITIVO

57. SENTÍDO DEL OLFATO

58. SENTÍDO DEL GUSTO

59. SENTÍDO DEL TACTO

61. • Al responder las dos primeras preguntas de investigación ¿QUÍEN
SOY?, y ¿CÓMO SOY? , el niño ha logrado desarrollar una riqueza de
experiencias, las cuales le han permitido explorar su identidad,
corporalidad, autoestima y dignidad, generando autonomía frente a sus
acciones personales y sociales, como también el reconocimiento de su
cuerpo y de las funciones de cada una de sus partes; para luego dar
respuesta a la tercera pregunta ¿Qué hago con mi cuerpo?, donde cada
uno resaltó la importancia y el para que, sirve cada una de las partes que
conforman su cuerpo.

62. SE HA INTEGRADO LAS DIMENSIONES DEL NIÑO Y LAS ÁREAS DEL
CONOCIMIENTO EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO:
1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción;
así como la adquisición de su identidad y autonomía.
2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que
facilite la motricidad, la motivación para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen aprestamiento relaciones y
operaciones matemáticas.
3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias
de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje.
4. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
5. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar su contexto
inmediato.( cuerpo)
6. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y
orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la
salud.